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淺談幼兒學(xué)英語的意義

時間:2023-03-10 19:04:55 洪熔 意義 我要投稿
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淺談幼兒學(xué)英語的意義

  英語是印歐語系日耳曼語族下的語言,由26個字母組成,是歐盟以及許多國際組織以及英聯(lián)邦國家的官方語言,亦是世界上使用最廣泛的語言。以下是小編為大家整理的淺談幼兒學(xué)英語的意義作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

淺談幼兒學(xué)英語的意義

  淺談幼兒學(xué)英語的意義 1

  最近有很多學(xué)者談到幼兒學(xué)英語的問題,現(xiàn)在幼兒學(xué)英語的風(fēng)氣很旺盛,學(xué)習(xí)英語的幼兒園到處都是,幼兒到底適不適合學(xué)英語,決定因素在于家長的態(tài)度,探討幼兒學(xué)英語的意義。如果孩子一回家,媽媽就用很嚴(yán)厲的態(tài)度質(zhì)問:“今天學(xué)了什么?你現(xiàn)在會講什么?”小孩一聽了就緊張,就容易造成孩子的自卑感和挫折感,一聽到英語就怕,更別說以后還能快樂地學(xué)英語。

  如果真要教孩子英語,“自在”的心態(tài)很重要。能學(xué)多少是多少。如果希望對他日后有幫助,只要增加對英語的熟悉感,讓他以后小學(xué)、中學(xué)再聽到英語,沒有太陌生的感覺即可。并不見得非得要小小年紀(jì)說得很流利,才算是成功。

  幼兒學(xué)英語還可能產(chǎn)生一個問題:家長太注重英語,反而造成孩子沒有把中文學(xué)好。孩子學(xué)語言的程序是先會聽,然后會講,再來慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎(chǔ),可能會影響孩子作文表達(dá)能力的養(yǎng)成,造成孩子在學(xué)校的挫折感。

  把英語學(xué)好其實不急在一時。語言是模仿行為,孩子學(xué)得快忘得也快,許多在美國長大的孩子回國上幼兒園時,一句話也不會說,但不到一學(xué)期,中文就說得很流利,一年后,英語忘得一干二凈。如果只是提早學(xué)英語,而沒有持續(xù)提供說英語的環(huán)境,效果是很有限的,幼兒教育《探討幼兒學(xué)英語的意義》。話又說回來,英語只是眾多能力之中的一項,今天的世界已經(jīng)是專業(yè)分工,當(dāng)今政壇也有一些大官英語程度不好,請翻譯、找專人準(zhǔn)備資料,就可以圓滿交差,英語能力并不是決定一個人成功的唯一因素。

  再者,幼兒園并不是一個學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu),它是一個讓幼兒在團(tuán)體生活中,用游戲感受生活、建立快樂人生觀和自信的時候,幼兒們該體驗的,不是一連串知識的學(xué)習(xí),而是沒有壓的游戲、再游戲,讓他們在游戲中逐漸建立一個完整的人格,這也并不是單純一項語言的學(xué)習(xí),應(yīng)該取代的教育功能。

  興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最大的動力,而樂趣會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如果真的要讓孩子學(xué)英語,營造不苛求、輕松快樂的氣氛是很重要的。我見過很棒的英語老師,擅長運用肢體表達(dá)愛,讓孩子深深感受到說英語是有趣的,譬如一個幼兒園里,有說英語的老師,也有說中文的老師,這位說英語的老師經(jīng)常滿臉笑容,善于用握手、擁抱等肢體語言來表達(dá)對孩子的愛,每次見到孩子就很熱情地說”Hello!Howareyou!”,慢慢地,孩子從經(jīng)驗中認(rèn)知到:這個老師是友善的,愛我們的,和這位老師對話要用英語。天真的孩子想親近這個可愛的老師,便會開始模仿他說的話:”Hello!Howareyou!”。久而久之,孩子就能學(xué)到很多,每次想到英語,就想到這位和藹可親的老師,覺得非常開心。還有一個很好的方式,是利用布偶角色扮演,孩子喜歡融入布偶的生活和想法,愿意和布偶說英語?傊,把“說英語”和“快樂”聯(lián)結(jié)在一起,對孩子就是很大的誘因,孩子不再覺得學(xué)英語是苦事,是嚴(yán)格的要求,將來就能夠快快樂樂、自己主動學(xué)英語。這就是很大的成功了。

  總而言之,幼兒在人生早期,有許多的成長發(fā)展任務(wù),而學(xué)習(xí)知識只是其中的一部份。如果真要教英語,在態(tài)度上用鼓勵和營造歡樂的氣氛來加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),增加他日后待人處事的膽識和自信,以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他一生都受用,這豈是孩子在短短幾年幼兒的階段,會說幾句英語的成就可以比擬的呢。

  淺談幼兒學(xué)英語的意義 2

  一、進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的必要性和可行性

  (一)進(jìn)行幼兒英語教學(xué)不單單是社會的要求,更是時代的需要。

  未來的世界,需要的人才是高科技的人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和生態(tài)三方面的原因,人類社會全球化的進(jìn)程正在加快,這就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。面對這樣的挑戰(zhàn),我們的教育必須加強(qiáng)世界性的合作,加強(qiáng)不同文化之間的交流,學(xué)習(xí)和探討。今天的幼兒,是未來世界的全部希望;那么今天的幼兒教育,就是為培養(yǎng)高科技人才而進(jìn)行的基礎(chǔ)性教育,當(dāng)然也是我們提高人才素質(zhì)質(zhì)量的需要。"外語教學(xué)應(yīng)從娃娃開始",對這一主題,教育界認(rèn)識不一致,有的專家學(xué)者認(rèn)為,幼兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語,根本沒有能力學(xué)習(xí)母語以外的其它語言。到底幼兒有無學(xué)習(xí)外語的能力?幼兒學(xué)習(xí)外語是否干擾對母語的學(xué)習(xí)和掌握?幼兒英語教學(xué)可行與否?

  我國某市對部分幼兒的家長和老師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn):89%的家長和70.5%的教師對幼兒學(xué)英語持肯定態(tài)度,92.7%的家長認(rèn)為幼兒學(xué)英語是“社會發(fā)展的需要”?梢,隨著我國改革開放步伐的加快,我們對英語的學(xué)習(xí)越來越重視,特別是進(jìn)入新世紀(jì),我國加入WTO,英語學(xué)習(xí)也掀起新的高潮。很多父母也越來越重視幼兒英語教育,希望給孩子從小打下很好的英語基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界、開展國際交流、競爭、合作的能力,其中能夠流利地運用本國語言和世界通用語言——英語是不可缺少。再從當(dāng)今人類文明的發(fā)展來看,正走向東方文化和西方文化相互滲透、取長補(bǔ)短的趨勢,在學(xué)習(xí)英語的過程中吸收一定的西方文化,對提高我國的民族素質(zhì)也是有利的和必要的。因此,為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才,英語教學(xué)從幼兒抓起是大勢所趨。

 。ǘ┛茖W(xué)研究表明,幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語言,幼兒英語教學(xué)是可行的。

  教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為,語言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時期,如果對幼兒進(jìn)行良好的語言教育,給予豐富適量的信息刺激,其語言才能得到比較充分的發(fā)展;相反,如果錯過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵期,再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。漢語學(xué)習(xí)這樣,英語學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機(jī)制的研究,有人認(rèn)為4~10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。科學(xué)研究已經(jīng)證實,在年齡幼小時,左腦損傷引起的失語癥,可靠右腦機(jī)能來補(bǔ)償;年齡大些后,左腦損傷引起的失語癥就無法補(bǔ)救。這說明兒童時期大腦機(jī)能有較大的可塑性。因此,幼兒早期是有能力接受英語學(xué)習(xí)的,進(jìn)行英語教學(xué)是可行的。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0--6歲是語言發(fā)展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。若在最佳時期只接受母語的刺激,那么,母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后,母語中樞已形成一整套固定的控制模式,這時再學(xué)習(xí)第二種語言,母語中樞就很難接受。因此,如果我們能抓住幼兒期對幼兒進(jìn)行第二語言的教育,其潛力和發(fā)展是無限的。這為實施幼兒英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。

 。ㄈ┱J(rèn)知心理學(xué)關(guān)于早期外語學(xué)習(xí)的研究表明,幼兒本身學(xué)習(xí)外語的潛力是很大的

  大多數(shù)幼兒在獲得母語的過程中已經(jīng)發(fā)展了一些基本技能,使他們有能力學(xué)習(xí)新的語言。同時,在學(xué)習(xí)新的語言的過程中,這些技能又得到進(jìn)一步發(fā)展。如:語音辨別的能力,語音模仿的能力,猜測語義的能力,運用有限的語言來表達(dá)意思的能力,間接學(xué)習(xí)的能力,通過想象來學(xué)習(xí)的能了,說話和交流的能力。無論多么復(fù)雜的語言,無論文化背景如何,每個幼兒都能較容易、快速的掌握語言。相反,絕大多數(shù)成年人學(xué)習(xí)語言要經(jīng)過一個漫長的,甚至幾乎是很艱難的過程,而且有些人在學(xué)習(xí)了幾十年以后仍不能流利的水平。

  二、幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)

  從大的方面講,幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在于:

  1.幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)識語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  2.萌發(fā)對英語發(fā)音和英語活動的興趣,養(yǎng)成很好的語感,有參與英語活動以及學(xué)習(xí)英語和運用英語的愿望。

  3.初步掌握與日常生活有關(guān)的最基本的英語表述,具有用最初級的英語進(jìn)行日?谡Z交往的技能,培養(yǎng)寶寶的語言交際能力

  4.通過多種形式的英語活動使大腦的潛能得到開發(fā),特別是開發(fā)右腦的潛能。

  5.通過英語活動擴(kuò)大視野,培養(yǎng)開放的心態(tài),讓寶寶接觸到另一種文化,學(xué)會另一種思維方式,為最終產(chǎn)生對英漢兩種文化的認(rèn)同打下基礎(chǔ)。

  6.塑造孩子的性格,培養(yǎng)孩子良好的心理和積極的心態(tài),幫助孩子建立自信。

  7.幫助家長樹立孩子早期教育的意識和正確的教育理念,為家長提供針對性的教育方法和一切有關(guān)教學(xué)的以及其它具有指導(dǎo)性的服務(wù),做家長專業(yè)的教育顧問。

  8.挖掘孩子的潛力,發(fā)揮孩子的特長,彌補(bǔ)先天不足。培養(yǎng)孩子獨立思考和自學(xué)的能力。

  具體來說,幼兒園英語教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上,比如幼兒對英語的興趣,以及通過英語的學(xué)習(xí)而獲得的思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對于詞匯量、聽說、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì),則應(yīng)作為次要目標(biāo),是為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)的。

  目前有一些幼兒園在宣傳與進(jìn)行英語教學(xué)時非常強(qiáng)調(diào)幼兒的詞匯量多少,聽說、認(rèn)讀能力的高低,將這些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)作為幼兒園英語教學(xué)的第一目標(biāo),而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維訓(xùn)練等十分忽視;有的雖然提出了對于內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),但仍是作為第一目標(biāo)的附屬,并沒有十分重視。誠然,這樣定位幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)可能會獲得顯著的短期成效,幼兒在表面上能聽、會說英語了,家長十分滿意,幼兒園也會得到很大的利益。但是幼兒真的會運用學(xué)到的英語嗎?他們能舉一反三地使用嗎?他們喜歡用嗎?他們有繼續(xù)參與、主動學(xué)習(xí)的愿望嗎?這些問題可真要畫上大大的問號。

  注重幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成可能會使幼兒園在短期內(nèi)難以取得顯著的成效,但從長遠(yuǎn)來講,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,良好的思維與學(xué)習(xí)方法將使幼兒在以后成長與發(fā)展中收益更多,也更符合素質(zhì)教學(xué)的根本要求。

  三、幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容

  現(xiàn)在社會上關(guān)于幼兒英語教學(xué)的教材可謂是五花八門,種類繁多。有些教材生動形象,比較符合幼兒的年齡特點,但只適合與一對一的學(xué)習(xí),不適合幼兒園集體式學(xué)習(xí)的特點;有的英語教材適合于集體式學(xué)習(xí),卻有不適合學(xué)齡前兒童的年齡特點。針對這種情況,我們可以在綜合選用多種教材內(nèi)容。

  從日常生活入手,將幼兒所接觸到的物品、人物及物質(zhì)環(huán)境等劃分為若干個學(xué)習(xí)主題,每個主題都有若干個最基本、最常見的詞語和句子,然后從一些教材中選出相關(guān)的內(nèi)容開展各種形式的看、聽、說活動;而對于詞句的擴(kuò)散與加深則是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下主動進(jìn)行。

  這種綜合選擇內(nèi)容的方式與單一選擇一種教材相比具有更多的優(yōu)勢:多種形式的內(nèi)容如圖書、動畫、音樂、美工等使枯燥的語言學(xué)習(xí)更加具體生動,適合學(xué)齡前兒童的年齡特點,從而能促使幼兒保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與積極的學(xué)習(xí)熱情;同時由于學(xué)到的詞句是在生活中最常見和常用的,他們可以隨時在日常生活中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)散和加深,有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性,并可幫助幼兒適應(yīng)英語的日常應(yīng)用,從而逐步形成英語的聽感和語感。

  四、英語教學(xué)的實施

 。ㄒ唬、幼兒英語教學(xué)實施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

  幼兒階段是人一生中語言發(fā)展最迅速的時期,在正常的教育情況下,此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個左右。幼兒階段的語言學(xué)習(xí)不容忽視。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高,這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。而幼兒語言的學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的語言環(huán)境,幼兒學(xué)習(xí)語言是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握,是因為我們有良好的語言環(huán)境。而英語之所以不易被人們所掌握,與缺少英語的語言環(huán)境有直接的關(guān)系。因此,利用多種渠道,為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境對幼兒外語學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用,那么,我們應(yīng)該從哪些方面入手呢?

  1、要培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍

  毫無疑問,教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識水平和職業(yè)技能。開展幼兒英語教學(xué),必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍,這類教師不僅要具備一定的英語水平,而且要善于把握幼兒的心理特點,能設(shè)計出一些生動、有趣,能調(diào)動幼兒積極性的教育、教學(xué)活動。教師在施教時,應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、優(yōu)美的、活潑、生動的語言。當(dāng)好幼兒英語教師的關(guān)鍵是要花心思,要有愛心、耐心和細(xì)心。

  2、學(xué)校要有意識的為幼兒創(chuàng)造一個良好的校園英語環(huán)境

  由于我國不具備自然的英語環(huán)境,所以教師應(yīng)該為幼兒營造一個英語環(huán)境,這里指的英語環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè),主要是指通過物品的擺放、墻壁裝飾和一些輔助教,讓幼兒在一個生動有聯(lián)系性的環(huán)境中輕松自然的進(jìn)行英語學(xué)習(xí),英語的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是靈活的、多變的,應(yīng)該與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。而英語的人際交往環(huán)境則是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動以及相互對話時應(yīng)盡量使用英語,通過這些活動給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語的機(jī)會,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和自覺。

  3、利用電化教育手段,為幼兒提供更多的語言刺激,學(xué)習(xí)英語

  電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段,在幼兒英語教學(xué)中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個有限的空間、時間內(nèi),而電教手段,能幫助我們克服時、空的限制,提供給幼兒更多的信息刺激,創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時,電教手段的優(yōu)勢在于有影可看,有聲可聽,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒認(rèn)識規(guī)律和思維水平。因此,在早晨入園或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話,讓幼兒邊玩邊聽,不占用幼兒任何活動時間,幼兒在反復(fù)聽的過程中,學(xué)習(xí)了語音語調(diào),建立了語感。磁帶中盡管有學(xué)過的,也有沒學(xué)過的,但聽的多了,腦子里有了深刻的印象,一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺,掌握起來相對容易多了。另外,可以利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點的突破,利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中,讓幼兒在好奇中主動的接受。還有,可以利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看,在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下,則提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境,加之錄像的可控性,可重復(fù)性,對幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

  4、家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境

  對孩子來說,從學(xué)齡期開始除了學(xué)校生活外,占比重最大的就是家庭生活了,對孩子學(xué)習(xí)英語來說,家庭環(huán)境就顯得十分重要。有條件的家庭,可以將英語的一些日常用語融入日常生活中,這樣可以起到輔助幼兒英語教學(xué)的作用,同時可以使幼兒產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,使英語更融入生活,更容易被幼兒接受。

  總之,通過實踐的感知和理論的探究,幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)必須通過多種途徑和形式,利用多種渠道,創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語教學(xué)應(yīng)朝這一方向前進(jìn)!

 。ǘ┯變河⒄Z教學(xué)的組織形式

  在組織教學(xué)時,教師應(yīng)該注意使所學(xué)內(nèi)容前后銜接、連貫,新的知識從舊的知識中逐漸延伸出來。由于我們所面對的對象是孩子,孩子的天性就是好玩,所以幼兒英語的一切教學(xué)活動都應(yīng)該以游戲為主要形式,這樣既符合兒童"好玩"的年齡特點,滿足兒童玩的愿望,又能使他們在玩的過程中自然有效的習(xí)得英語。

  主要的游戲種類可以分為:音樂游戲(包括歌曲、歌謠)、反應(yīng)性游戲(包括身體活動、日常指令性用語、26個英文字母的指認(rèn))、角色游戲(包括認(rèn)讀人物名稱、對話練習(xí))等三類。由于這三類游戲在游戲內(nèi)容與游戲形式上相互依賴,相互轉(zhuǎn)換,有時角色游戲的對話可以作為歌曲的歌詞,歌曲可通過身體反應(yīng)表現(xiàn)出來,角色游戲又可以包含反應(yīng)動作。那么,具體可以采用哪些游戲手段呢?

  首先可結(jié)合兒歌游戲來組織英語教學(xué)活動,教授生動有趣的英文兒歌,這樣不僅增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性,同時也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞;其次還可以結(jié)合音樂游戲來組織教學(xué)活動,這樣不僅可以練習(xí)英語的發(fā)音,特別是練習(xí)詞與詞之間的連續(xù)和多音詞的折讀,而且可以使幼兒獲得音樂美的感受,體驗音樂的節(jié)奏美;再次,可以用體育游戲來組織英語教學(xué)活動,這樣不僅使英語學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實施,同時也有助于幼兒掌握一些動作性較強(qiáng)的英語動詞。以上講的是一些比較常用的組織形式,除此之外還可以故事、謎語、日常生活等為基礎(chǔ)來實施英語教學(xué)。

  (三)幼兒園英語的活動評價

  在評價幼兒英語學(xué)習(xí)成功與否時,我們不僅僅要看幼兒在活動過程中的英語表達(dá)、詞匯掌握能力,更要看幼兒對學(xué)習(xí)英語的興趣是否已經(jīng)產(chǎn)生,是否愿意認(rèn)真聽老師和同伴講英語并在老師或同伴面前說英語,是否會主動唱英語歌曲,念英語兒歌、玩英語游戲。總之,我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評價英語學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

  五、進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的意義

  幼兒英語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動,對幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展,無疑起到促進(jìn)作用。在幼兒英語的學(xué)習(xí)中,教師通過設(shè)計各種各樣的教學(xué)活動,讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語,形成初步的語感,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時在英語的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與交往能力。另外,幼兒英語的學(xué)習(xí)不單純是語言知識的獲得,作為啟蒙教育,他還有利于幼兒各種基本能力和良好個性、習(xí)慣的培養(yǎng),通過英語的學(xué)習(xí),可以在增長幼兒知識,開闊幼兒視野的同時,促進(jìn)其個性的全面發(fā)展,因此,實施幼兒英語教學(xué)不但可以,而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

  六、幼兒英語教學(xué)中的問題及其解決建議

 。ㄒ唬、教師輸入的英語語言信息量過少。

  教師沒有理解幼兒學(xué)習(xí)語言的過程是模仿的過程。幼兒如果沒有足夠的聽覺刺激,就不能達(dá)到“說”的結(jié)果。教師輸入的語言信息不多的話,幼兒能輸出的語言就更少。教師應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)常采用擴(kuò)充原則,即圍繞學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,根據(jù)幼兒的水平,進(jìn)行相關(guān)詞和句型的適當(dāng)擴(kuò)展。

  (二)、嚴(yán)重忽視語言環(huán)境與英語學(xué)習(xí)的一致性。

  由于過于側(cè)重英語的知識性,忽視英語作為語言的交際功能;教師自身的英語水平有限,除了教材中的英語和少數(shù)幾句教學(xué)用語之外,其它的都不能靈活運用。因此,教師要在思想上要認(rèn)識到幼兒的英語語言能力是在日常生活中與人們進(jìn)行各種各樣交談的過程中發(fā)展起來的;弱化“英語課”的概念,強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語的無意識性;重視英語學(xué)習(xí)過程的情景遷移。

  (三)、把英語教學(xué)僅僅理解為英語知識和技能的傳授,忽視了它也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育活動的一個部分。

  對此教師要樹立“任何一項教育活動都是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展”的思想并在英語教學(xué)的過程中,結(jié)合幼兒的身心特點,通過多種形式、多種手段和多種有趣的方法,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī),培養(yǎng)起他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

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