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關(guān)于什么的作文

作文教學(xué)工作總結(jié)

時間:2021-08-24 13:40:47 關(guān)于什么的作文 我要投稿

關(guān)于作文教學(xué)工作總結(jié)模板合集9篇

  在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家一定都接觸過作文吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編整理的作文教學(xué)工作總結(jié)9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于作文教學(xué)工作總結(jié)模板合集9篇

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  小學(xué)語文教學(xué)調(diào)整方案指出教學(xué)要求不宜過高。能逐步做到語句通順,內(nèi)容具體,有中心,有條理”。這一調(diào)整是當(dāng)前加強素質(zhì)教育的需要,是落實小學(xué)語文教大綱的具體體現(xiàn)。小學(xué)作文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),如何既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高作文教學(xué)質(zhì)量,是我們小學(xué)語文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學(xué)實踐中,采用了“起點低一點,底面寬一點,要求嚴(yán)一點,訓(xùn)練實一點,方法活一點,反饋勤一點”的方法。學(xué)生習(xí)作整體水平得到了提高,普遍達到了“語句通順,內(nèi)容具體,有中心,有條理”的要求。

  一、起點低一點。

  當(dāng)前學(xué)生習(xí)作存在著“無話可寫”,“有話寫不出來”的通病,甚至用一兩句話寫一件事(物)也寫不出來。進入高年級,部分學(xué)生寫段還困難,因此,我們的作文教學(xué)起點不能高!罢{(diào)整方案”也強調(diào)指出:“對作文教學(xué)要求不宜過高!辫b于此筆者對中年級作文,從用詞造句,連詞成句,寫好句子入手,然后連句成段;高年級從寫好段入手,圍繞一句話寫段,把一句話寫具體,然后進行連段成篇訓(xùn)練,進行審題,選材,謀篇布局的訓(xùn)練。這種方法從學(xué)生實際來說是極為可取的。

  二、底面寬一點。

  筆者認(rèn)為作文教學(xué)不能停留在每周兩節(jié)作文課上,為“作文”而作文。應(yīng)擴充它的量,達到由量變到質(zhì)變的飛躍。作文教學(xué)要和說話教學(xué)相結(jié)合,要和語文閱讀教學(xué)相結(jié)合,要和語文基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合。說話是寫話的前提,平時抓住時機進行說話訓(xùn)練,從說完整的話,逐步做到說得有中心,有條理,然后把所說的寫下來。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ),會讀書,讀懂書,才能寫好作文。

  中年級開始,抓住典型句段,學(xué)習(xí)句子的寫法,學(xué)會把句子寫具體,分析句子與句子的關(guān)系,分析段的層次,進行段的仿作,學(xué)好幾種寫段的方法;學(xué)習(xí)抓住重點寫好一件事,學(xué)習(xí)抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理活動寫活一個人的方法,然后進行篇的仿作。語文基礎(chǔ)訓(xùn)練也是作文基礎(chǔ)的訓(xùn)練重點。用詞造句,詞語搭配,斷句標(biāo)點,擴句、縮句,修改病句,修辭手法的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)作中用詞不當(dāng),詞語搭配不妥,斷句、標(biāo)點錯誤,語病句病的評講結(jié)合起來,用語文基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)到的方法來指導(dǎo)寫好每一句話。

  三、要求嚴(yán)一點。

  教師教要“嚴(yán)”。作文教學(xué)要一步一個腳印,從易到難,循序漸進。作文教學(xué)必須抓好字、詞、句、篇訓(xùn)練,高中作文指導(dǎo)《作文教學(xué):摭 談 作 文 教 學(xué)》。字、詞、句、篇的教學(xué)訓(xùn)練要到位。要教學(xué)生寫好字,不寫少寫錯別字;要幫助學(xué)生積累詞語,掌握和運用所學(xué)的大部分詞語;要教會學(xué)生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習(xí)作訓(xùn)練要求要明確具體,指導(dǎo)要得當(dāng)。各年級都要抓好薄弱環(huán)節(jié),認(rèn)真補差,不能急于求成,搞跳躍式前進。筆者曾中途接過一個五年級班,有半數(shù)學(xué)生還缺少寫段的能力。第一次練筆,寫“家鄉(xiāng)——可愛的地方”(九年制義務(wù)教材——下例同——第3課后練習(xí)),通過觀察、指導(dǎo),學(xué)生習(xí)作大多不滿200字,且詞不達意,語句紛亂,全班沒有一個能講清所見,表達出“可愛”的。筆者把一學(xué)期的作文訓(xùn)練調(diào)整以段的訓(xùn)練為重點。平時加強寫句、連句成段的訓(xùn)練,閱讀重點放在段的教學(xué)上,在基本上掌握寫段后進行連段成篇的訓(xùn)練。到六年級第一學(xué)期,這個班趕上了一般水平,到畢業(yè)這個班都能寫出簡短的記敘文,做到語句通順,有中心,有條理。

  四、訓(xùn)練實一點。

  小學(xué)生作文要求雖說是能寫“簡短的記敘文”,但再簡短也要能成篇!俺善笔切W(xué)生作文教學(xué)的起碼要求!俺善辈皇且痪淇赵,這就要求在訓(xùn)練中要講求一個“實”字。每項習(xí)作訓(xùn)練,重點要明確,要求要具體,指導(dǎo)要得當(dāng)。教者要精心備好課,作前充分準(zhǔn)備,指導(dǎo)要講清要點,幫助學(xué)生克服難點,作后要圍繞訓(xùn)練重點進行講評。筆者在教學(xué)實踐中采用了一題多練的辦法進行習(xí)作訓(xùn)練。如第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練3,要求“圍繞一次春游,寫一篇記敘文”。我就組織春游活動后分別以《春天的田野》《一路風(fēng)光》《我最喜歡的游戲》《春游中一件難忘的事》為題,一題多練,組織訓(xùn)練。

  五、方法活一點。

  作文教學(xué)要扎扎實實完成教材指定的習(xí)作訓(xùn)練,更要抓住學(xué)生日常生活中發(fā)生、接觸到的人、事、物,有機地進行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生的日常生活中,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,積累寫作素材。組織各種活動,為學(xué)生提供寫作內(nèi)容。對學(xué)生的要求上,承認(rèn)差別,因材施教。對基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵把句子寫通順,每段能講清一件事,逐步提高要求;對基礎(chǔ)好的學(xué)生要講究用詞造句的準(zhǔn)確性,運用學(xué)到的修辭手法寫好句段,學(xué)習(xí)謀篇布局,學(xué)習(xí)多種形式的開頭、結(jié)尾,寫出好文章。在評分標(biāo)準(zhǔn)上,平時采取靈活打分的辦法。對差生寬一點,盡可能打個B,甚至打個A,鼓勵積極性;對優(yōu)生適當(dāng)嚴(yán)一點,少一點A,多指出一點問題。

  六、反饋勤一點。

  對學(xué)生的習(xí)作要及時批改,及時講評。批改有書面的總批、眉批?偱膭顬橹鳎寂更c學(xué)生明白文中詞、句、段中存在的問題,知道修改的方法,把作文中存在問題及時反饋給學(xué)生,讓學(xué)生自行修改。在書面批改的同時,我尤其堅持面批和集體評講進行反饋。面評和講評從改錯別字到標(biāo)點符號的使用,從用詞造句到文章的條理中心,進行綜合訓(xùn)練。每個學(xué)生每學(xué)期都有面批的機會。集體講評時,選中等習(xí)作進行評講。這樣,不同程度的學(xué)生都能得到一定的收獲,中下等學(xué)生通過評講有例可學(xué),中上等學(xué)生通過講評,有效地提高修改習(xí)作的能力。

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù),又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要,以下幾點是我在三年級新課程作文教學(xué)中的一些思考。

  一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,培養(yǎng)作文自信心。

  新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下,繞有興趣地學(xué)習(xí),充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,是小學(xué)作文教學(xué)的第一步,也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

  興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件,沒有興趣,正如“無水之源”,學(xué)生的作文水平是決不會提高的。因此,每次揭示習(xí)作題目,我總是變樣地以謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

  二、注重觀察。

  學(xué)生觀察清楚了,就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的東西按要求說一、二段話。如把總結(jié)句“媽媽真是個勤勞善良的人”用在一段話或一篇文章的最后一句,讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常觀察中有條理地抒發(fā)自己的感受,在關(guān)心與被關(guān)心,愛與被愛中找到媽媽的可親之處,從而在生活中學(xué)會觀察。

  在學(xué)生掌握了寫段的方法后,我遵照“從易到難”的原則,組“段”成“篇”。

  三、發(fā)掘?qū)懽鞯钠鯔C,進行練筆訓(xùn)練。

  生活是教學(xué)的源泉,教師必須做生活中的有心人,尋找時機,鼓勵學(xué)生去觀察,去尋找寫作的素材。我以重視學(xué)生寫觀察日記為突破口,平時總是注意抓住時機,有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫一些自己身邊的事、景……例如一天下午下課的時候,外面刮起了大風(fēng),我組織學(xué)生來到室外,讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物利用各種感官去觀察。結(jié)果,一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道:“今天的風(fēng)可真大呀,讓我覺得有點冷。只見大風(fēng)把樹上的葉子呼呼地刮下來,葉子手牽著手在操場上飛舞。有的翻著跟頭,好像在賽跑,真好看!”有的寫道:“風(fēng)把我們的衛(wèi)生區(qū)的葉子堆了三個大堆,我高興地想,這下好了,不用我們掃了,我應(yīng)該怎么謝謝風(fēng)伯伯呀。”還有的寫到“忽然,一陣大風(fēng)吹來,把地上的灰塵吹得如煙,如霧!薄慨(dāng)有精彩之作(哪怕是一句話)誕生,我都要讓小作者朗誦給大家聽,學(xué)生感受到成功的喜悅的同時也產(chǎn)生了對作文的需要。

  四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣 激活心靈的泉水。

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花。學(xué)生進入中年級后,教師可以要求每人準(zhǔn)備一個積累本寫讀書筆記。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記,讀懂文本中的習(xí)作例文、經(jīng)典課文,還要不斷地鼓勵學(xué)生多讀書,多看報,多聽看少兒廣播電視節(jié)目,多看或多聽小學(xué)生寫的優(yōu)秀習(xí)作等,作好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查,也可以課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運用。在班隊會時,校本課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動,提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象,幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。只有經(jīng)過長期積累,語言才會豐富,寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。

  總而言之,小學(xué)三年級學(xué)生剛走上寫作之路,步履不穩(wěn),為師者要善“扶”,根據(jù)作文教學(xué)的原則,耐心地“送”他們走上提高寫作水平的科學(xué)途徑,讓他們面前出現(xiàn)一片芳草地。

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  時光荏苒,歲月如梭。半學(xué)期緊張而又忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束,回想本學(xué)期在作文教學(xué)方面的工作,既有點滴收獲,又存在許多不足,下面總結(jié)

  一、 平時的作文教學(xué),求穩(wěn)求實。

  在平時的作文教學(xué)中,我嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求,訓(xùn)練每一個學(xué)生。盡量減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵他們自由表達和有創(chuàng)意的表達,提倡學(xué)生自主擬題,少練寫命題作文。這一點在日記的訓(xùn)練中體現(xiàn)較明顯。我要求學(xué)生寫的日記,其實就是小練筆,自己擬題,想寫什么就寫什么。每周選多篇優(yōu)秀的,作為大家學(xué)習(xí)的榜樣,到前面讀一讀。再篩選出幾篇修改寄出去作為鼓勵。學(xué)生的寫作積極性特別高,精品不斷出現(xiàn)。另外,平時我不放過任何一個學(xué)生練筆的機會,讓學(xué)生逐漸學(xué)會觀察生活,體驗生活,從生活中尋找寫作素材。久而久之,他們那雙聰慧的雙眼就能自己去發(fā)現(xiàn)作文素材的寶庫了。

  二、 創(chuàng)新作文的實驗,不斷探索。

  自本學(xué)期作文實驗聯(lián)合體成立以來,在宋主任的帶領(lǐng)下,我在作文方面開闊了思路,增長了見識。就袁志勇的設(shè)問作文教學(xué)法,我在工作之余,也從網(wǎng)上,書中,宋主任發(fā)的材料中不斷學(xué)習(xí),揣摩。并且根據(jù)講義中的模式在實踐中進行了訓(xùn)練,由于時間比較短,初見成效,相信,經(jīng)過以后扎實的訓(xùn)練,學(xué)生的作文會有更大的進步。

  三、 未來的作文教學(xué),信心十足。

  我參加工作已經(jīng)十五年了,可在作文的教學(xué)工作中,從沒有像這兩年這樣,領(lǐng)導(dǎo)帶我們走出去學(xué)經(jīng)驗,坐下來耐心指導(dǎo),推出優(yōu)秀教師做示范課讓我們學(xué)方法……。在不斷進步的同時,我還要克服一切困難,嚴(yán)格要求自己,力爭在短時間內(nèi)使本班乃至本校的作文教學(xué)上一個新臺階。一分耕耘,一分收獲。在宋主任的帶領(lǐng)下,我們的實驗正在走向成功。

  在作文教學(xué)工作中,還存在許多不足,比如對設(shè)問作文法鉆研的力度不夠,對《從此開始寫日記》那本日記,讓學(xué)生練習(xí)的多,但認(rèn)為淺顯,指導(dǎo)講解不夠細(xì)等等。

  總之,以后的作文教學(xué)工作,我會發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,盡最大努力,讓領(lǐng)導(dǎo)放心,滿意。

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  又回到了七年級的舞臺,從九年級退下來回到七年級,最初感覺特別的輕松,因為七年級的英語教學(xué)對于我來說真的是很輕松,不用再像九年級那樣去做每個題目,不用每堂課都上的那么緊張,那么累,也可以上新課時偶爾玩玩小游戲了...總之,最初聽到教七年級時是很輕松的。然而,事實并不是像我想的那么的簡單。

  進入七年級的教室,看到了既熟悉又陌生的面孔,熟悉的是有十幾個學(xué)生是以前教過的,陌生的是那些曾在羅山上五年級過來的學(xué)生。就這樣,我開始了這一學(xué)期的英語教學(xué)工作。最初,班上的每個學(xué)生還是挺配合工作的,每天認(rèn)真完成作業(yè),認(rèn)真背書,接著第一次考試來了,考完后的結(jié)果還是讓我挺滿意的。我也發(fā)現(xiàn)了班上的一些英語尖子生,在后來的教學(xué)中,我盡力把自己能傳授的東西講給他們,但慢慢的我就發(fā)現(xiàn)班上的一些問題,那幾個以前不做作業(yè)的同學(xué)也終于憋不住了,終于不完成作業(yè)了,還有就是劉xx、劉xx等同學(xué)在課堂上也越來越喜歡說話,做小動作了,對于這樣的情況,最初我能做的就是勸解他們,但一次,兩次有效,后來就沒那么有作用了...但總體來說班上的小伙伴們表現(xiàn)還是不錯的,每一次的考試也沒讓我失望,緊接著其中考試來了,課考出的成績卻比平時的差遠了,這就讓我反思這其中怎么了,為什么會這樣?后來在這后半個學(xué)期,我每堂課依舊認(rèn)真的上著,每個單元的新課上完就及時講解練習(xí)冊中的習(xí)題,緊接著就進行單元測試,講解試卷。每一個單元都這樣有條不紊的進行著,把新課結(jié)束了就每個單元印一張試卷來進行期末復(fù)習(xí),然后進行專題復(fù)習(xí),最后進行期末測試,就這樣結(jié)束了七年級上學(xué)期的英語教學(xué)工作。但不知這樣的步驟,能不能讓學(xué)生們?nèi)〉昧钊藵M意的成績呢?

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  又一個學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期,本人堅決執(zhí)行教育教學(xué)的有關(guān)方針,扎扎實實地作好初一語文的教學(xué)工作,取得了一些經(jīng)驗。

  一、作文教學(xué)一定要堅持有序有層次有目標(biāo)地進行。多寫少改詳評。

  隨著教育的改革,素質(zhì)教育的進一步推進,初中教學(xué)大綱的修訂,作文在教學(xué)的重要性已越來越突出。但長期以來,作文的教法及效果都差強人意。初一這樣教,初二這樣教,初三還是這樣教。每兩周寫一篇,教師批改、評講,發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)丟到垃圾桶去。如何改進才真正有效?結(jié)合語文科組的課題《加強作文序列化訓(xùn)練,提高寫作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材,我詳細(xì)制定的初一語文的作文教學(xué)方案,即以記敘文為主的分步驟、分重點的專項指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  首先解決寫作來源問題---生活是寫作的源泉,寫真實、寫生活,才能有東西寫,也才能寫得好,寫得動人--于是進行了以“真情實感最動人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  其次解決寫作技巧問題---現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論,同時要有至少一個細(xì)致的場面描寫---于是又重點進行了“如何抒情議論論好”、“場面描寫最生動”兩個專題的訓(xùn)練。作文中要想和高分,除了以上因素外,還有一個決定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓(xùn)練也進行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同:講解要求---出示片段范例---片段練習(xí)寫作---片段修改練習(xí)---全文欣賞---全文寫作---講評---部分修正。其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個樣,我特別抓好最后一關(guān),這也是作文訓(xùn)練中最容易忽視其實是應(yīng)有收效的一步。如果這部分人真正掌握了,那么全班人才是真正掌握了,作文訓(xùn)練其實也正是為這幫人服務(wù)的。因為會寫的根本不用你教的。

  第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀歷次語文考試,作文失分最嚴(yán)重的都是基本功問題,平實參加有關(guān)的語文改卷也深有體會。因此,對學(xué)生的書寫能力,對一般的敘事能力,以及語言、修辭等堅持長期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo)。在一10班,每天讓學(xué)生堅持寫100字以上的書法,并抽時間進行堂上指導(dǎo),使學(xué)生真正有所進步,對不認(rèn)真的給于批評教育。讓學(xué)生進行優(yōu)秀文句語段摘抄,每周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦情況。而對一(6)班就采用模仿的方式,讓學(xué)生抄一些優(yōu)秀范文進行學(xué)習(xí)。兩個班都堅持課前三分鐘演講。

  經(jīng)過以上種種努力,學(xué)生的作文水平確實有較大的長進,作文的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。絕大部分學(xué)生作文都有500字,90%的同學(xué)告別了涂改的壞習(xí)慣。

  我一直堅持多寫少改詳評的方針。一10班每周一篇作文,用一節(jié)課進行寫作指導(dǎo),一節(jié)課用于講評。學(xué)生很歡迎。

  二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫的建設(shè)。

  一方面利用計算機的輔助作文教學(xué),創(chuàng)造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。

  上《月亮上的足跡》這篇課文,我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料,結(jié)果上課效果比平時好過幾倍。但是要想讓每個教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實的,于是資源庫是應(yīng)該具備的。在制作資源庫的過程中,我體會到資料的搜集和整理是一個長期的,零星的的工程,是要堅持不懈進行的,同時自己應(yīng)該做有心人,通過購買,自制和改編來豐富自己的庫容。其實現(xiàn)在的資源是極少的,絕大部分是要靠自己制作和改編的,F(xiàn)在我的資源庫已經(jīng)完成初版,下一學(xué)期即可投入使用。

  三、抓住瞬間靈感,結(jié)合自身實踐,構(gòu)筑教研論文。

  本學(xué)期論文獲市3等。本文的寫作純屬一個偶然的靈感,是一次聽課時的奇想,后來我把它同我的教學(xué)實際結(jié)合起來,完成了一篇論文。

  四、存在的問題。

  1.教學(xué)設(shè)計,課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力,主要是因為閱歷尚淺,經(jīng)驗不足,這一點還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。

  2.閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒有得到根本解決。尤其在普通班,絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了,更不用說課外閱讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測試,如何提高學(xué)生(尤其是中下生)的整體綜合素質(zhì),我暫沒有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質(zhì)高,較容易出效果,而中下生的問題愛亟待解決。

  3.制作教學(xué)資源庫的進度過慢,內(nèi)容還欠豐富,還有一些課文的錄像資料難以找到,盡管已達8G,但尚需要進一步擴充,以滿足老師們的日常需求.

  五、改進教學(xué)的設(shè)想和措施。

  1.多向名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他上課的技巧,學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競賽的方法,同時學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)報刊雜志的有關(guān)理論文章,進一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

  3.繼續(xù)摸索、實驗,尋求更好的教學(xué)方法。(重點是閱讀教學(xué)方面)

  4.購置電腦電視錄制設(shè)備,自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目,豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。

  一、 知識點的梳理是一個長期積累的過程

  學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是我們的初三學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。

  單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中,就把知識點的梳理系統(tǒng)化,滲透進日常的教學(xué),學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?荚囍蓄愃频念}目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

  二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。

  基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單,老師報答案,學(xué)生記答案,但是長期下來,學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。

  如果,在更早的時候,我們在教學(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。

  三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進行答題

  很多時候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。

  如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,出現(xiàn)更多的得分點。

  這樣看來,我以為在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。

  4,文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。

  中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的`翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實,然后再讓學(xué)生見識課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時學(xué)生不會遷移,一見到課外文言文就懵了。

  5 就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。

  提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時,學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握,如標(biāo)點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。

  6最后說說作文,作文可分成四等:又華又實,華而不實、實而不華、不華不實。

  又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦,實而不華反占先機。對此我有不同理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性,如果不慎不實了,評卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動自己,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強烈時可獨立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

  初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點,盡管疏漏處很多,但很愿意與大家共享,并希冀達到拋磚引玉的效果。

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作能力有了很大的提升,從整體來說,動筆前有不錯的構(gòu)思,作文也有一定的創(chuàng)意。行文中,具體生動的篇章屢屢出現(xiàn),體現(xiàn)了個性的張揚。比如,石瑩杉,黃雅梅,鄭倩,徐宇新的作文先后被推薦到市參加了市組織的作文比賽,但后進生的文章卻空洞無味,習(xí)作不連貫,F(xiàn)在,我就本期的工作總結(jié)如下

  本期的“習(xí)作”共安排了6次,“以貼近學(xué)生生活,注重實踐、體驗“為宗旨,在內(nèi)容上安排富有兒童情趣,在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,在操作練習(xí)上以每個單元的語文天地中的筆下生花為練習(xí)內(nèi)容進行了練。

  《習(xí)作1》:選擇一項,寫一寫。

  ○1、我見過龍形的風(fēng)箏,我想

  ○2、我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)龍井茶,這次我了解了它。 寫下關(guān)于它的故事。

  《習(xí)作2》:寫一寫我和書的故事或?qū)懸蛔x后感。

  《習(xí)作3》:平時,我們常常有和大人們不同的見解,我們總覺得有些事情可以有另外的結(jié)果。今天,換個角度來思考,寫一寫:題目為假如我是??或**我懂得你的心意。

  《習(xí)作4》:通過具體的事例,認(rèn)真觀察生活,選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人,寫一寫。

  《習(xí)作5》:把我們的心愿、我們的生活或有情趣的事寫成小詩。

  《習(xí)作6》:記述一個你見到的或聽說的有尊嚴(yán)或沒有尊嚴(yán)的故事。

  《習(xí)作7》:選擇一項,寫一寫。

  ○1、寫一寫關(guān)于自已家中的燃料或照明用具的故事。

  ○2、寫一寫自己最喜歡的燈。

  ○3、想象作文:我回到了不會用火的時代。

  《習(xí)作8》:選擇一項,寫一寫:

  ○1、替西門豹寫份治鄴的工作報告。

  ○2、用來頭的語氣描述值夜哨的經(jīng)歷。

  ○3、寫自己試膽量的經(jīng)歷。

  ○4、記述“初顯身手”的實驗過程。

  習(xí)作中,我按“長線、短線結(jié)合,習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法,其中的習(xí)作1、2、4、5作為適時安排的“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式、段式、立意、寫法等,進行了局部仿寫練習(xí),提高學(xué)生的表達能力。重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合,正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,我注重了引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中安排4次習(xí)作,我充分利用教材,解除束縛,讓學(xué)生敢于表達,樂于表達。切實引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例,循序漸進學(xué)寫片斷,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外,我還特別強調(diào)作文的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生寫想象中人事物,激發(fā)他們大膽想象,展開聯(lián)想甚至幻想,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)造條件使學(xué)生無拘無束地放開來寫。

  本期作文的批改,我采取了老師批改與學(xué)生互相批改的方法,教師祥批祥改四次,小練筆讓學(xué)生互相批改,努力提高學(xué)生自己修改作文的能力。

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇8

  忙忙碌碌一學(xué)期,扎扎實實地教學(xué),踏踏實實地工作,實事求是地總結(jié)。

  一、方法先行,養(yǎng)成好習(xí)慣。

  上好開學(xué)第一課,教給學(xué)子們學(xué)習(xí)語文的方法以及預(yù)習(xí)課文、上課記筆記等十個語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,并完善了小組檢查機制。這樣做,確保為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

  二、齊頭并進,抓實落實好。

  練字、日記、讀書筆記、周記、小作文等有計劃地安排好,及時檢查,認(rèn)真批改;備課上,嘗試切入點教學(xué)法,嘗試“問題激趣法”,即由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的“難題”,并由此牽一發(fā)而動全身,水到渠成地完成整節(jié)課的教學(xué)。迎查上,大局意識第一,一切按要求高質(zhì)量完成,從不懈怠,做好表率作用;同組成員的密切配合,營造了一種和諧的人文環(huán)境,給教學(xué)工作助了一臂之力。

  三、博客寫文,我手寫我心。

  現(xiàn)已在教師博客上發(fā)文40多篇;蚪逃S筆;或見聞感受;或詩歌散文;或相冊視頻,都是健康向上的綠色之作。教師博客為我們提供了一個抒寫自我的平臺,不亦樂乎?

  四、鼓勵為主,佳作發(fā)網(wǎng)上。

  借著學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的東風(fēng),積極鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作,發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上,借此在全班給予這部分學(xué)子以表揚,F(xiàn)在,學(xué)生佳作已發(fā)表了幾十篇了。其中趙晗宇、徐航程、宋杰遠等同學(xué)表現(xiàn)突出。

  五、寓教于樂,情景寫作法。

  作文教學(xué)上,我嘗試了情景寫作法。即預(yù)設(shè)一定的情景或舉行有意義的活動,也可采取走出教室等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的空間,同時進行有針對性的寫作指導(dǎo)。如大家剛見面時,搞了一次別開生面的自我介紹,于是寫了《難忘的自我介紹》,教給學(xué)生點面結(jié)合的寫法;帶學(xué)生秋游校園,指導(dǎo)寫景的方法;組織跳繩比賽,學(xué)寫心理描寫……這樣的方法學(xué)生興趣極高,也易于抒寫自己的真情實感。同時有力的鍛煉了觀察能力,給學(xué)生的指導(dǎo)也明確。

  六、提高效率,屈居英數(shù)后。

  這是一種策略。因為身為班主任,要為其他科目讓路,特別要強調(diào)英語數(shù)學(xué)的重要性,這也是配合任課老師的工作需要。而政史地生的督促則在早讀時延伸至了7:30。作業(yè)如是。平時很少布置作業(yè),一般分層布置,也是讓學(xué)生把主要精力放在數(shù)英上,這是我的一貫風(fēng)格。

  七、重視德育,教學(xué)生做人。

  師者,傳道、授業(yè)、解惑也。傳道是第一位的。在教學(xué)中,除了不失時機地滲透對學(xué)生的思想教育外,更要在平時和學(xué)生相處時,從小事入手,教給學(xué)生做人的道理,而不是空洞的說教。

  八、付出得到,成績還不錯。

  進行了幾次單元檢測,付出與回報是成正比的。我很欣慰。繼續(xù)努力吧。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,學(xué)無止境,教無定法,唯有創(chuàng)新才是硬道理。就讓我們在育才這片樂土上,“揮鞭從此起程,路上春色正好,天上太陽正晴”。

作文教學(xué)工作總結(jié) 篇9

  作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),六年級作為小學(xué)向中學(xué)過度的年級,如何做好小學(xué)作文和中學(xué)作文的有效銜接,使學(xué)生的作文水平穩(wěn)步提高,是需要我們語文老師動一番腦筋、下一番功夫的。下面我就談?wù)勛约涸谄綍r的作文教學(xué)中是怎么做的。

  一、摸清學(xué)生基本情況

  六年級的學(xué)生寫作有了一定的基礎(chǔ),幾年下來,存在的問題也多了。最常犯的錯誤就是作文偏題或離題,另一個常見的毛病是文筆不好,詞語不夠,想象力不豐富。如何解決以上這些問題?提高學(xué)生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的,需要平時的教學(xué)積累。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

  興趣是最好的老師,是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。在作文教學(xué)時一定要讓學(xué)生體驗成功,樹立自信,調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點:

  1、是讓學(xué)生有說的欲望。

  學(xué)生有了說的欲望才能做到我口抒我心,我筆抒我口。教師要突出“從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫”的引導(dǎo)過程。

  2、是不讓一個學(xué)生在寫作時頭痛。學(xué)生的個體差異性是無法改變的,這就要求我們不能拿同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的人,尤其是后進生。我的做法是,讓他們從一句話作文開始,再到兩句話、三句話??逐步完善。

  3、是對農(nóng)村的學(xué)生要用切合實際的命題。農(nóng)村學(xué)生不像城市學(xué)生見識多、廣、新、奇。所以,在命題和選材上都盡量貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境和特色,緊扣“農(nóng)”字出題,寫出農(nóng)村的特色。農(nóng)村的人和事,素材很多:收稻谷、挖花生、喂豬、養(yǎng)雞、趕集等等。這些農(nóng)家人、農(nóng)家事、農(nóng)家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

  4、是開展豐富多樣的交流活動。有時我朗讀學(xué)生的優(yōu)秀片段或作文,有時請學(xué)生上臺來自己放聲朗讀,有時要求各組分別圍成一圈,每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他組員聽評其作文的長處和短處。在同學(xué)熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價中、在老師聲情并茂的朗讀中,學(xué)生逐步樹立起作文的自信心,人人都覺得自己行。

  5、是鼓勵寫作,推薦發(fā)表。我通常是利用學(xué)習(xí)園地,把選好的文章張貼到學(xué)習(xí)園地上,讓同學(xué)們利用課間閱讀、欣賞,然后讓每位學(xué)生寫出各自的感想、體會,指出其優(yōu)點和不足之處。

  三、注意寫作素材的積累

  鄉(xiāng)村的學(xué)生平時很少課外閱讀,缺乏寫作素材,對作文望而生畏。要是學(xué)生寫作有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作素材,提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的,在讀的同時更應(yīng)該注重素材的積累,讓其成為自己寫作的“源頭活水”,并靈活地運用到寫作中去。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生使用以下三種方法積累寫作素材:

  1、是在課堂上積累。我告訴學(xué)生小學(xué)課本里面的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的,文質(zhì)兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過讀、品、抄、背、說話、寫片段等積累起來。當(dāng)學(xué)生在仿寫和使用恰當(dāng)?shù)臅r候,我都會給予充分的肯定和鼓勵。

  2、是在課外積累。

  我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學(xué)到前面講一個故事或者說一段話,內(nèi)容不限,古代的、現(xiàn)代的,國內(nèi)的、國外的,笑話、寓言故事等等,或者親身經(jīng)歷的,或聽說的、看到的,然后請同學(xué)們發(fā)表自己的看法,也可以談自己的感受、體會、啟示等等。我還提倡學(xué)生無論何時,無論在哪里,只要發(fā)現(xiàn)了寫作素材就記在當(dāng)天的日記本上,從一個表現(xiàn)心情的詞語開始,到表達情感的一句話,最后寫段或篇。

  3、是貼近生活。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,有意識的豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,豐富習(xí)作素材!毕扔^察后作文,先實踐后作文。記得有一次,我?guī)W(xué)生在學(xué)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣:

  1、仔細(xì)審題。

  學(xué)生在得到作文題目后,總是急于下筆,往往寫得精彩卻不符合題目要求,因此審題時一定要教學(xué)生審清對象、審明范圍、審準(zhǔn)重點。

  2、認(rèn)真擬題

  一篇作文,題目就是它的靈魂,是引人入勝的燈塔,可有時候?qū)W生“題不對文”,題目空泛,華而不實。有些同學(xué)擔(dān)心文章標(biāo)題字?jǐn)?shù)太少說不明白,就硬把題目拉長。我要求學(xué)生擬題要切合文章的思想內(nèi)容;擬題要具體;擬題要醒目,有新意,要精練,不要累贅。

  3、寫好開頭和結(jié)尾

  寫好開頭段,才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣,我教給學(xué)生一條,那就是:簡潔明了迅速入題。對于結(jié)尾也沒有固定的格式,我讓學(xué)生一定掌握好常見的幾種方法,有概括全文、交代結(jié)果、寫出感受篇末點題、表達感情和愿望、首尾呼應(yīng)給讀者留下思考和回味的余地等。

  4、書寫習(xí)慣方面:字跡工整,保持規(guī)范。

  五、注重作文評改

  一篇作文完成后,需要的是評定,推動,我很注重后期的評改工作,主要落實以下兩方面:

  1、作文寫好后,我總是讓學(xué)生先自主評改,通過檢查、推敲,自己去修改明顯的錯別字和語法錯誤,還可在內(nèi)容上進行刪加。

  2、交互評改。在自己覺得滿意后,又通過在小組中合作、相互評改中提高。當(dāng)他人評價時,也能使學(xué)生得以借鑒、吸取別人的閃光點。

  教師方面:在學(xué)生作文的批改和評價基礎(chǔ)上,我堅持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進行認(rèn)真地批改,尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實行精心的面批,主要批出字、詞、句、段、篇及標(biāo)點存在的問題,同時又要批改學(xué)生習(xí)作中的好句和優(yōu)美片段,寫出眉批、段批和總批。

  總而言之,作文教學(xué)之路是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中,應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,注重積累寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,注重作文評改,讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫,由被動變主動,由低效變高效,提高寫作水平。

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