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《霧凇》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？下面是小編為大家整理的《霧凇》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《霧凇》讀后感1
四年級(jí)《霧凇》一課，整節(jié)課就像一首詩(shī)，老師也如一首詩(shī)，韻味十足，充滿魅力；如一杯酒，令人陶醉。
老師整節(jié)課很務(wù)實(shí)。從課文的導(dǎo)入，“霧”與“松”分別各指什么？“霧凇”合起來(lái)指什么？讓我們清清楚楚明白了“霧凇”指什么。然后教師說(shuō)：課文是如何來(lái)寫(xiě)“霧凇”的，文中“霧凇”是什么樣子的，今天我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)迷；詞語(yǔ)訓(xùn)練很扎實(shí)，緊抓“攝氏度”、“彌漫”、“涌”、“籠罩”等詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，讓我們?cè)邳c(diǎn)撥、交流、感悟中夯實(shí)了基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的促進(jìn)了我們的發(fā)展。
立足文本，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，分層學(xué)習(xí)。老師把第二自然段內(nèi)容分成三大塊來(lái)學(xué)，讓模模糊糊的語(yǔ)文成了清清楚楚的一條線，我們清楚明白了“霧凇”的`形成過(guò)程，“霧氣彌漫松花江”——“氣溫下降涌?jī)砂丁薄般y線銀條銀松柳”。清楚明了，扎扎實(shí)實(shí)。
老師整節(jié)課的構(gòu)思很獨(dú)特巧妙。板書(shū)最后成了一首詩(shī)：“霧氣彌漫松花江，氣溫下降涌?jī)砂叮汇y線銀條銀松柳，十里長(zhǎng)堤賞奇觀�！边@時(shí)，老師適時(shí)打出“霧凇”畫(huà)面，詩(shī)與畫(huà)相印，一氣呵成，如詩(shī)如畫(huà)。
老師本人就如一首詩(shī)，韻味十足，聲音富有磁性；如酒，濃烈清香，令人陶醉。在教學(xué)中，老師語(yǔ)言親切，態(tài)度和藹，對(duì)我們的獨(dú)特感受和個(gè)性回答都給予評(píng)價(jià)，語(yǔ)言優(yōu)美、鮮活、有溫度，恰到好處，起到了有效地激勵(lì)、引導(dǎo)作用。讓我們形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色意識(shí)。
《霧凇》讀后感2
《霧凇》一課時(shí)蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。這是一篇寫(xiě)景的文章，作者以簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、潔白晶瑩的特點(diǎn)，在字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
本課名為《霧凇》，但是文本中直接描寫(xiě)霧凇景色的句子并不多。全文只有三個(gè)自然段（這在蘇教版中段教材中是不多見(jiàn)的），開(kāi)頭直接點(diǎn)明霧凇之美；接著寫(xiě)到吉林霧凇形成的原因和過(guò)程；最后作者對(duì)自己所見(jiàn)發(fā)出贊嘆。
因?yàn)槲覀�(gè)人認(rèn)為，只有當(dāng)我們能充分感受到吉林霧凇的與眾不同之美時(shí)，他們才會(huì)有探究形成的原因和過(guò)程的欲望。所以說(shuō)，本課教學(xué)突出重點(diǎn)是基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有探究吉林霧凇是“精品中的精品”的原因！
“潔白晶瑩”給我們什么感覺(jué)？只是白嗎？不是的！“晶瑩”在告訴我們什么？通過(guò)這種內(nèi)心的反復(fù)咀嚼，“潔白晶瑩”的樣子在我的腦海中才漸漸形象化！白的發(fā)出光澤，白的透亮，白的沒(méi)有一點(diǎn)雜質(zhì)才可以稱(chēng)之為“晶瑩”呢！只有那些水晶、寶石、美玉……才可以用此“晶瑩”！所以這個(gè)“潔白晶瑩”就寫(xiě)出了吉林霧凇的主要特點(diǎn)，比之“銀光閃爍”（只是抓住了“銀”）要有意境，比之“瓊枝玉樹(shù)”（只是抓住了“玉”）要更有想象的空間。
“千姿百態(tài)”這個(gè)詞就更絕了！區(qū)區(qū)四個(gè)字告訴我們?cè)谒苫ń系氖镩L(zhǎng)堤上，霧凇形態(tài)的變化，可見(jiàn)吉林霧凇被稱(chēng)之為“四大奇觀”之首，不會(huì)單單因?yàn)樗皾嵃拙К摗保谟谒螒B(tài)的千變?nèi)f化！可惜的是，作者沒(méi)有寫(xiě)出吉林霧凇有哪些“千姿”？
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