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《烏鴉喝水》說課稿推薦度：
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一年級語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及反思推薦度：
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《烏鴉喝水》片斷賞析范文

《烏鴉喝水》片斷賞析范文1

　　“求異”就是堅持答案結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中的找“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“正確結(jié)論”是一種定勢思維模式和僵化了的操作。有位老師把學(xué)生所做的“秋天到了，樹葉（黃了）”這個填空題判為錯題，理由是書中的句子是“秋天到了，樹葉落了”。這種拘泥于教材，不讓學(xué)生越雷池半步的做法，只會束縛學(xué)生的思維，泯滅創(chuàng)新的火花，實在是很不可取的。

《烏鴉喝水》片斷賞析范文

　　相反，另一位老師在教《烏鴉喝水》一課時，就處理得很好，她這樣啟發(fā)學(xué)生：

　　師：烏鴉為什么喝不到水？

　　生：因為瓶口太小。

　　師：還可以怎么說？

　　生：因為瓶子里的水太少。

　　師：換一個角度，還可以怎么說？

　　生：因為烏鴉的頭太大了。

　　師：是呀，同一個問題如果從不同的角度去考慮，就會找到不同的答案。我們要學(xué)會多動腦筋，遇到問題要這樣想想，那樣想想。只有這樣我們才會變得愈來愈聰明，愈來愈能干。

《烏鴉喝水》片斷賞析范文2

　　師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

　�。ǔ鍪揪渥樱簽貘f把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

　�。ㄉx句子）

　　生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地放”是怎樣放？

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

　　師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請你來放給大家看一看。

　�。贸鲱A(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

　　師（問同學(xué)）：這樣是一個一個地放嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

　　（師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

　　師：瓶子里的水怎么樣？

　　生：升高了。

　　師：很快升高嗎？

　　生：是慢慢升高。

　　生：是一點一點地升高。

　　生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

　　生（齊）：漸漸。

　　師：為什么放進石子，水就會升高？

　　生：石子放進水里，沉到水里去了。

　　生：石子沉下去，水就升上來了。

　　生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

　　生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

　　生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　【執(zhí)教者闡述】

　　這個教學(xué)片斷。我以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，促進了學(xué)生的發(fā)展：

　　1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進學(xué)生主動發(fā)展。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。

　　2．開發(fā)語文教學(xué)的多種功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中水的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力；創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神；最后的小結(jié)，又自然地進行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā)，滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。

《烏鴉喝水》片斷賞析范文3

　　師：俗話說：遠親不如近鄰，近鄰不如對門。烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

　　師：剛才，同學(xué)們看的那么認真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

　　生：（邊讀課文邊思考）

　　師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？

　　生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

　　生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

　　師：（板書問題）會提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

　　師：你最想解決哪個問題？

　　生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

　　師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！

　　生：（邊讀邊畫、討論、交流）

　　師：同學(xué)們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

　　生：（匯報肉、站、流、高興三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

　　生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

　　生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

　　生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）

　　生：老師，我還能把他們當(dāng)時情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）

　　師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

　　生：我想對狐貍說：狐貍你太讒了！

　　生：我想對烏鴉說：千萬別上狐貍的當(dāng)！

　　生：我想對狐貍說：你做壞事，不會有人和你做朋友的。

　　師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

　　生：（齊讀）

　　師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點一下好嗎？

　　師：（讀課文第6自然段）

　　師：誰能讀的比老師還好？

　　生：（讀課文）

　　師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

　　生：（齊讀）

　　師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

　　生：（分角色讀）

　　師：嗯，讀的.真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

　　生：（讀課文）

　　師：這兩個自然段主要寫什么？

　　生：（用自己的話說說）

　　生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

　　師：對，得意極了又可以怎么說？

　　生：得意忘形。

　　師：得意忘形是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

　　生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。

　　師：對，一個極字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫作文時要注意用詞準(zhǔn)確。

　　生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

　　師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。

　　評析：

　　1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚學(xué)生主體性為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。本課一開始就讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨特的表達方式。

　　2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。