我的書法啟蒙老師作文
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我的書法啟蒙老師作文1
有人說(shuō)老師是蠟燭,燃燒自己照亮別人;有人說(shuō)老師是燈塔,告訴我們前進(jìn)的方向;有人說(shuō)老師是園丁,辛勤培育舍己為人。而我認(rèn)為老師是小船,帶領(lǐng)我們渡過(guò)難關(guān),勇敢地面對(duì)狂風(fēng)暴雨,找到希望。
我的書法老師是石老師,是她帶領(lǐng)著我走上書法之路。至今我仍舊記得第一次接近書法,感受它那獨(dú)特的魅力。
那是七歲,媽媽帶我去西湖旁游玩。看到少年宮,我便迫不及待地想進(jìn)去看看。我徑自向離大門最近的藝術(shù)樓走去,那里面人聲鼎沸。我瞥見那兒有段樓梯,便拖著媽媽“噔噔噔”上了樓。來(lái)到三樓,有個(gè)教室十分安靜,哥哥姐姐都在安靜地寫著些什么,我仰起小臉,向媽媽問(wèn)道:“媽媽,他們?cè)诟墒裁?”“哥哥姐姐正在練?xí)書法!甭勚堑'墨香,我的心中充滿了憧憬,馬上決定要報(bào)名,我也想成為書法的朋友。第一次上課,我十分緊張,寫得一塌糊涂。我的手不斷地抖動(dòng),自然寫出來(lái)的字就不好看了。這簡(jiǎn)直成了個(gè)惡性循環(huán)。越緊張就越寫不好,越寫不好就跟緊張。我看看身旁同齡孩子的字,有的龍飛鳳舞,有的剛勁有力,有的溫文爾雅。跟他們比較一下,我的字簡(jiǎn)直就是天壤之別,我的心里不由得敲起了退堂鼓。
后來(lái),我干脆丟下筆,看著方格紙上的格子,頓時(shí)覺得格子都變成了一個(gè)個(gè)小黑點(diǎn),在我眼前晃動(dòng)。幸好這時(shí)石老師來(lái)了,她摸著我的頭,摟住我的肩膀,在我身旁輕輕地坐下,說(shuō)道:“沒關(guān)系,慢慢來(lái)!”我懸著的心落了下來(lái),原本我還以為石老師會(huì)好好批評(píng)我一頓呢。石老師說(shuō):“我來(lái)教你怎么寫吧。”石老師示意我跟著她一起寫,我握住筆的上端,石老師握住筆的下端,成功地寫了個(gè)“云”字。
看著那還算清秀的字跡,我緊張的感覺消失了,取而代之的是一種自信。老師微笑著看著我,向我豎起大拇指,說(shuō)道:“你看,寫得多好呀,你只要放松就可以了!笔蠋熂群吞@可親,又循循善誘,是她帶我走向書法之路,我永遠(yuǎn)忘不了她!
我的書法啟蒙老師作文2
我的書法老師是一位年輕的姐姐,平時(shí)我們都親切地叫她“周姐姐”。老師教書法的方式獨(dú)特,技藝超常。
周老師是一位書法高手,但老師的與眾不同,并不是在于她有一門巧奪天工的手藝,是在于她教書的方法獨(dú)出心裁。三年來(lái),我在老師的言傳身教中走過(guò),使我欣慰的不僅僅是掌握了一門手藝,更是讓我懂得了書法與人世間一種巧妙的融會(huì)貫通。
一年級(jí)我剛到周老師門下,第一節(jié)課沒寫字,老師請(qǐng)我聊天,盡管過(guò)了兩三年了,當(dāng)時(shí)的情景我卻依稀可以記得,老師和顏悅色地問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題:“你認(rèn)為學(xué)書法是為了什么?”“字如其人,以后或許可以在社會(huì)上更好的工作吧。”剛來(lái)到的我羞澀地回答。老師站起來(lái),望著窗外,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)到:“書法,它是有生命的,楷書如坐,行書如走,隸書如立,草書如奔……”老師回頭望了我一眼,我竟年幼無(wú)知,一臉茫然。老師笑了:“那我們就說(shuō)些其他的吧,那些你以后會(huì)明白的!蔽宜贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
光陰荏苒,一眨眼三年級(jí)了,老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)我記在了心中。然而,我確不知為什么退步了,那天,老師批改完我的書法字,說(shuō):“晨潔,你要加油啦!”第二個(gè)星期,老師在我準(zhǔn)備回家時(shí)送我一張宣紙,我不知緣故,老師也未說(shuō)一個(gè)字。到家后,我懷著好奇的心拿出來(lái)一看,原來(lái)是老師的一副書法作品,上面鏗鏘有力地寫著四個(gè)大字——天道酬勤。我頓時(shí)覺得自己愧對(duì)了周老師,愧對(duì)了她的教導(dǎo)。
如今,我明白了,是那一個(gè)個(gè)道理使我明白了,只有努力才會(huì)成功,只有拼搏才有收獲,我學(xué)的不僅僅是鋼筆下白紙上的一筆一劃,更是長(zhǎng)天上廣野下的漫漫人生。
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