聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編幫大家整理的聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)1
今天下午第一節(jié),備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對(duì)值》一節(jié),自己感覺(jué)講得很不好,下課后備課組的老師們對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),老師們指出了我的很多問(wèn)題,現(xiàn)總結(jié)如下:
(1)討論互為相反數(shù)特點(diǎn)時(shí),闡述為符號(hào)不同,數(shù)字相同,但數(shù)字與數(shù)之間的區(qū)分有太多不明確,應(yīng)按課本呈現(xiàn)的形式講只有符號(hào)不同。
。2)概念理解這一環(huán)節(jié),利用判斷題總結(jié)相反數(shù)的三種不同表述方式時(shí),應(yīng)用正確的判斷題,否則容易引起學(xué)生誤解。
(3)想一想中,|a|有什么含義,這個(gè)問(wèn)題太抽象,學(xué)生不能明確意思,可以在數(shù)軸上討論。當(dāng)堂檢測(cè)中,用字母代替數(shù)超出了學(xué)生的理解范圍,學(xué)生不容易接受。
(4)整個(gè)教學(xué)過(guò)程太快,講完一個(gè)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有給學(xué)生再思考,再深化;訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考,去表達(dá),去動(dòng)手寫,將所講內(nèi)容融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂檢測(cè)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生做完后,再口答統(tǒng)一答案。
(5)例題應(yīng)只出示一個(gè)范例,更多地讓學(xué)生根據(jù)范例去實(shí)際做。
。6)提問(wèn)時(shí)應(yīng)根據(jù)問(wèn)題難易程度,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,讓全體學(xué)生參與到課堂中,使更多的學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。
。7)學(xué)生練習(xí)時(shí),應(yīng)深入學(xué)生中間觀察他們的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)情況及時(shí)作出評(píng)價(jià),課堂回答時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)明確的反饋。很多問(wèn)題如果學(xué)生出現(xiàn)了分歧,應(yīng)該讓學(xué)生自主討論形成統(tǒng)一正確的答案。
總之,這節(jié)課中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,我想最重要的原因就是我太以自我為中心,從自己的角度主觀地判斷學(xué)生的知識(shí)水平,不能以學(xué)生真正的知識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真改正,避免這些問(wèn)題再次出現(xiàn)。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)2
我校利用第6周第8周對(duì)全校31名任課教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了考評(píng),結(jié)合考評(píng)工作進(jìn)行了等級(jí)課驗(yàn)收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,我們對(duì)這次考評(píng)工作進(jìn)行了周密的布置,受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視,很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會(huì)、龔國(guó)英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分,80%以上的教師講課水平有所提高,無(wú)疑為本次活動(dòng)增添了光彩,使此項(xiàng)活動(dòng)成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;
一、更多的教師把練習(xí)的時(shí)間交還給了學(xué)生,在聽評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到:課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生,教師應(yīng)充當(dāng)配角,只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),只有學(xué)生的積極性提高了,他們才會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,才能開發(fā)學(xué)生的問(wèn)題潛能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,更好地提高課堂教學(xué)效率。
二、絕大多數(shù)教師開始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等問(wèn)題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在動(dòng)乎、動(dòng)腦的同時(shí),通過(guò)觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論,這是本次聽評(píng)課活動(dòng)中的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生參與實(shí)踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)能力的突出做法,且效果顯著。
三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí),而不是直接地把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽評(píng)課活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn),不少教師就是這樣做的,有些教師做的還相當(dāng)出色,他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,師生互動(dòng)多,學(xué)生表述的機(jī)會(huì)多,教師充分尊重學(xué)生的主體地位,用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高,小組討論更加注重實(shí)際意義,注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習(xí)慣,“以人為本”的原則得以落實(shí)。
經(jīng)過(guò)評(píng)委的考評(píng),本次共評(píng)出優(yōu)秀課五節(jié),分別是張寶明老師的語(yǔ)文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛(ài)華老師的語(yǔ)文、張高增偉老師的英語(yǔ)、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。但是在這次聽評(píng)課活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題:一是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題,從目標(biāo)的確定看問(wèn)題并不大,但能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程上存在著問(wèn)題,教師是否把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來(lái)完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說(shuō)少數(shù)教師還沒(méi)有意識(shí)到把整個(gè)教學(xué)過(guò)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái),個(gè)別教師在一堂課上確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)卻一個(gè)也沒(méi)完成,浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。另一個(gè)是教學(xué)效率問(wèn)題,提到效率往往涉及到以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:一是課堂節(jié)奏,二是目標(biāo)的達(dá)成情況,三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象:一節(jié)課只學(xué)一個(gè)例題、做一道練習(xí)題,這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng),多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。
為解決上述兩大問(wèn)題,準(zhǔn)備采取如下措施:
1、三年級(jí)以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),能在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題就不要放在課上解決。2、從下周開始,教導(dǎo)處成員隨堂聽課,不提前通知,重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題和課堂教學(xué)效率問(wèn)題。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)3
為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,促使青年教師專業(yè)水平的提高,我園于20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評(píng)課活動(dòng),此次通過(guò)年級(jí)組初選共推出8位青年教師參加,下面就這次活動(dòng)做一個(gè)總結(jié):
通過(guò)這次活動(dòng),可以看出我們的老師,在不同的程度上,有了一定的進(jìn)步,但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,本次活動(dòng)評(píng)出了一節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動(dòng)課,活動(dòng)內(nèi)容豐富,幼兒參與性高,教師在活動(dòng)中善于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。這里再次提出表?yè)P(yáng)。
總體上說(shuō):教師上課的教態(tài)很好,能和孩子融為一體,賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯(cuò)等等,但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。
一、主要問(wèn)題
1、教師對(duì)教材的深度把握不夠,也就是教材分析不透。
。1)對(duì)教材本身分析不到位,不理解教材的含義,教材想要干什么?
。2)對(duì)孩子的分析不到位,對(duì)本班孩子已有的經(jīng)驗(yàn)分析的不到位,孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題了解到什么程度教師心里沒(méi)有把握,所以活動(dòng)課設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整.
(3)對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不住,一節(jié)課上下來(lái),自己都不知道講的是什么,只注重形式,花樣多內(nèi)涵少。部分年青教師準(zhǔn)備的還不夠充分,課堂教學(xué)的效率還很低。
2、教師站位:活動(dòng)中還不能切實(shí)的站在孩子的角度考慮問(wèn)題,如:幼兒坐位的擺放,是否考慮到孩子進(jìn)出的方便,小椅子的擺放是否需要等等。同時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)《綱要》、《指南》的學(xué)習(xí)理解,真正樹立起新觀點(diǎn),以幼兒為主體,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本,如在活動(dòng)中教具的提供,首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料,讓每個(gè)孩子,都能找到適合自己的操作材料,其次,材料的提供方式上,有些是可以事先放好的,可在課前準(zhǔn)備好,不可以在事前擺放,應(yīng)考慮好出現(xiàn)的方式方法。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子,不要只關(guān)注部分孩子。
3、問(wèn)題的提出,教師的提問(wèn)要注意有效性、開放性,從幾節(jié)活動(dòng)課中我們可以看出,我們的老師在備課中還沒(méi)有切實(shí)地從孩子的角度去思考,活動(dòng)中提出的問(wèn)題比較封閉,有的問(wèn)題在沒(méi)提出前,答案先告訴了孩子,你想讓孩子怎么回答,你的問(wèn)題在活動(dòng)中起到了怎樣的作用,能否起到激發(fā)孩子參與的積極性,這些都是需要引起我們教師思考的問(wèn)題。
4、教師的回應(yīng)策略:教師回應(yīng)不等于重復(fù)孩子的語(yǔ)言,特別是不要重復(fù)孩子的錯(cuò)誤語(yǔ)言,教師在隨機(jī)提問(wèn)和隨機(jī)引導(dǎo)方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,在總結(jié)性的語(yǔ)言中,要在孩子回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,使孩子的語(yǔ)言和原有經(jīng)驗(yàn)得到提升。
5、情境創(chuàng)設(shè)的生活性;顒(dòng)過(guò)程情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),陶行知曾說(shuō):生活即教育,所以說(shuō)我們的教育教學(xué)離不開生活。
6、在活動(dòng)過(guò)程中,有的教師講解時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致孩子的參與性相對(duì)偏少;有的啟發(fā)性相對(duì)不夠,灌輸?shù)暮圹E比較明顯。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分體現(xiàn)出《綱要》、《指南》精神,即教師的主導(dǎo)作用,孩子在活動(dòng)中的主體性。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
7、教師的知識(shí)面,教師的知識(shí)點(diǎn)掌握得不準(zhǔn)確,知識(shí)面不夠豐富,希望老師們?cè)趥湔n中對(duì)于把握不住的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該好好的查一下相關(guān)工具書。
二、幾點(diǎn)建議
1、要及時(shí)注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,教材是我們教學(xué)中的主要參考,我們既要充分學(xué)習(xí)、研究、利用教材,但不能局限于教材,要做教材的研究和開發(fā)者,不做教材的單純使用者。
2、要注重研究孩子,孩子是我們教學(xué)的對(duì)象,也是我們教學(xué)的主體,以孩子為中心,我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子,這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數(shù)、分層管理、因材施教,整體提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要注重研究教學(xué),也就是教學(xué)方法和教育技術(shù),這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材與孩子之間的橋梁,也正是老師的作用所在,良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長(zhǎng),起到事半而功倍的效果。
4、有效教學(xué)理念有待增強(qiáng)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》,扎實(shí)做到把有效教學(xué)要求貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中,切實(shí)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),要帶著新的教學(xué)理念:以生為本去研究去實(shí)踐。教師的教學(xué)方式要有轉(zhuǎn)變。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)能以孩子為主體,重視孩子學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā);在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子參與到活動(dòng)過(guò)程之中,注重孩子的個(gè)性發(fā)展,
5、希望老師們認(rèn)真研讀陶行知的“六個(gè)解放”,解放兒童的頭腦,使他們能想;解放孩子的雙手,使他們能做;解放孩子的眼睛,使他們能看;解放孩子的嘴,使他們能談;解放孩子的空間,使他們能到大自然大社會(huì)中取得更豐富的學(xué)問(wèn);解放他們的時(shí)間,不把他們的功課填滿。
總之,這次青春之杯評(píng)比活動(dòng)雖然結(jié)束,但是,我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號(hào),希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當(dāng)作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn),不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué),提高專業(yè)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)4
本次活動(dòng),可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語(yǔ)文教研組主要在上課評(píng)課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地,是教學(xué)教研工作的重中之重,課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中,因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué),不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái),更是培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。
九月是本學(xué)期第一個(gè)教學(xué)月,我們首先迎來(lái)了教研室老師來(lái)校視導(dǎo),語(yǔ)文組三位老師參與了上課,其余老師分別在本年級(jí)段聽課,課后上課、聽課老師都聆聽了教研員的評(píng)課指導(dǎo)。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線教師研究課活動(dòng)也是我們語(yǔ)文教研組得第一輪研究課,全體語(yǔ)文老師,包括于主任,共七人參加。做課之前,召開了針對(duì)這輪課的教研會(huì),要求老師們結(jié)合九月視導(dǎo)課活動(dòng),根據(jù)教研員的指點(diǎn),改正問(wèn)題,發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,精心備課,夯實(shí)訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文味,并以張虎泉老師視導(dǎo)課為例,指導(dǎo)老師們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這輪課結(jié)束,一年二班,三年級(jí),六年級(jí)的語(yǔ)文課可圈可點(diǎn),而其余的四節(jié)課問(wèn)題仍較多,尚待改進(jìn)。于是,十一月份的教研課就確定為這四節(jié)課的執(zhí)教老師完成,主要目的是針對(duì)十月份出現(xiàn)的問(wèn)題加以整改。老師們虛心接受意見,并加強(qiáng)同學(xué)段老師間的研究。結(jié)果,四節(jié)課都取得了不同程度的進(jìn)步,孫婧、張虎泉老師的課亮點(diǎn)頻現(xiàn),獲得了聽課領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng),劉華老師的課也有了大幅度的提高,閆軍老師的課,雖然在設(shè)計(jì)上,還有待商榷,但他大膽構(gòu)思、勇于實(shí)踐,并且終于將小組合作的形式,在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,呈現(xiàn)在課堂上。十二月二十三日,賈永為老師,于洪波老師和我又將蘇教版三年級(jí)的一篇課文三個(gè)課時(shí),呈現(xiàn)在全校老師面前,反映出了語(yǔ)文組的風(fēng)貌,也充分體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理念,為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基,為教師的發(fā)展引路。
我們認(rèn)為,僅僅上好課是不夠的,評(píng)課也是一名教師的基本素質(zhì),因此,這學(xué)期我教研組也把如何評(píng)課作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō):是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革有著十分重要的意義。評(píng)課有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,確立課改新理念;有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平;有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是,以往老師們的評(píng)課毫無(wú)章法,似散兵游勇般,缺乏規(guī)范,雖有所調(diào)整,但仍不盡如人意。評(píng)課,不僅要評(píng)價(jià)課堂內(nèi)容,還需要明確評(píng)價(jià)這些方面的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn),用這些依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)與課堂的有關(guān)情況相比較,從而作出判斷,分析原因或意義,提出建議。
第一輪的研究課評(píng)課,我們就杜絕了老師們?cè)u(píng)課的隨意性,在嚴(yán)格規(guī)定時(shí)間的基礎(chǔ)上,要求老師們依據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)理論評(píng)課,有理論指導(dǎo)實(shí)踐再由實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論,收到了比較好的效果。十一月份,我們對(duì)評(píng)課進(jìn)一步加以規(guī)范,制訂了一份頗具操作性的評(píng)課表,做課前一周將這份評(píng)課表交給老師,并講清目的要求,老師們帶著任務(wù)聽課,從而具有明確的指向性。(展示評(píng)課表)評(píng)課時(shí),以這份表為依據(jù)來(lái)談。然后,分別把這些表交給相應(yīng)的授課老師,授課老師再認(rèn)真研讀,有疑義再和評(píng)課老師交流,這樣評(píng)課表和面對(duì)面評(píng)課相結(jié)合,使評(píng)課活動(dòng)得以延伸而更具時(shí)效性。
無(wú)論是做課還是評(píng)課,我們都把四個(gè)月的活動(dòng),串成串,連成線,做了改改了再做,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,不做無(wú)效勞動(dòng),因而就能不斷改進(jìn)不斷提高。
“不積跬步,無(wú)以至千里。不積小流,無(wú)以成江河!苯裉煳覀円徊揭粋(gè)腳印兒,踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步,明天我們就能鵬程萬(wàn)里,一覽眾山小。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)5
四月九日我們語(yǔ)文教研組組織了一次集中聽評(píng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)語(yǔ)文教研組共展示了三節(jié)示范課,由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節(jié)隨堂課基本上都收到了較好的效果,得到了全體聽課教師的好評(píng)。尤其令人欣喜的是,這之前教師對(duì)課文進(jìn)行了較好的鉆研,年輕教師沒(méi)有在新課程實(shí)施的背景下盲目趕時(shí)髦,展現(xiàn)在老師們面前的還是樸實(shí)的語(yǔ)文課。綜合評(píng)述如下:
第一堂是張二妞老師的專題復(fù)習(xí)課《古詩(shī)詞鑒賞》——這節(jié)課:能由淺入深的引出復(fù)習(xí)內(nèi)容,復(fù)習(xí)程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教師的詩(shī)歌積累較為豐富,語(yǔ)言表達(dá)較好,能準(zhǔn)確地向?qū)W生講授知識(shí);是一堂較好的詩(shī)歌理論指導(dǎo)科。
第二堂是馬妍老師的古文復(fù)習(xí)課《愛(ài)蓮說(shuō)》——這節(jié)課:給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自己個(gè)性的舞臺(tái),形式較新穎。課堂上,學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的解讀,提出了見解比較深刻的問(wèn)題,并由學(xué)生回答;體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重,和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。
充分突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,證明學(xué)生已經(jīng)成為了真正的主角,體現(xiàn)讀者與作者的直接對(duì)話,而老師僅僅是組織者、指導(dǎo)者和主持人。從結(jié)構(gòu)安排上看,時(shí)間分配較合理,密度適中,模塊之間的過(guò)渡自然,做到環(huán)環(huán)相扣。
第三堂是翟二妮老師做的專題復(fù)習(xí)課《說(shuō)明文的閱讀》。
這節(jié)課:能夠充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì),用好網(wǎng)絡(luò)、電腦、背投,在語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的整合點(diǎn)上,注重挖掘課程資源,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材,使容量很大的復(fù)習(xí)課堂可以在有限的時(shí)間里完成,使看上去不容易教學(xué)的內(nèi)容,變得一目了然,實(shí)現(xiàn)了課堂、書本教學(xué)的拓展,更好地完成了教學(xué)任務(wù)。
總之,這三節(jié)課都是比較扎實(shí)、常態(tài)、有意義、有效率的課,充實(shí)、豐實(shí)、有內(nèi)容、有生成性的課,給人以啟迪。
但是一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課,也就是有缺憾的課。參與聽評(píng)課的語(yǔ)文教研組老師們,不僅客觀、公正地對(duì)幾節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)給予了充分肯定,而且指出了這幾節(jié)課的遺憾、不足之處。
大家都認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該是——
理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的課,講練結(jié)合,趁熱打鐵及時(shí)練習(xí)。
目標(biāo)、重點(diǎn)應(yīng)該明確、具體、大小適中。不宜目標(biāo)太大,這樣學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn),導(dǎo)致課堂效率低下;也不宜太小,這樣在有限而緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間里可能會(huì)完不成復(fù)習(xí)任務(wù)。
可適當(dāng)利用多媒體,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將繁多的復(fù)習(xí)內(nèi)容更及時(shí)、更充分、更形象地展示在學(xué)生面前,加深理解。
課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀文本的時(shí)間要充足。
課堂上要有寧?kù)o的時(shí)間,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要一份寧?kù)o,傾聽時(shí)需要一份寧?kù)o,缺少了沉思的語(yǔ)文課堂不能說(shuō)是完美的課堂。
課堂上教師預(yù)設(shè)的不要太多,不要讓學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中,對(duì)于課堂中學(xué)生碰撞出來(lái)的思維火化,教師要及時(shí)的把握住,并使之得以充分燃燒。
“將課堂還給學(xué)生”——課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,張揚(yáng)個(gè)性,展示學(xué)生的主體地位,教師要起到組織者、指導(dǎo)者、主持人的作用。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是:教師手中有教材,心中有學(xué)生,設(shè)計(jì)教案立足于學(xué)生“學(xué)”,走進(jìn)課堂發(fā)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”,打開課本組織學(xué)生“學(xué)”,遇到障礙指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,一句話:導(dǎo)學(xué)助讀,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)這次聽評(píng)課活動(dòng)的開展,我們不僅看到了復(fù)習(xí)階段教學(xué)的不足、紕漏之處,而且對(duì)于語(yǔ)文復(fù)習(xí)課該怎樣上進(jìn)行了探討、提出了許多建設(shè)性的意見,并且對(duì)初三復(fù)習(xí)階段語(yǔ)文教學(xué)的方向進(jìn)行了探討,應(yīng)該說(shuō)是一次比較扎實(shí)、有效、真實(shí)的教研活動(dòng)。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)6
自20xx年xx月xx日起,我校開展了為期兩個(gè)月,涉及8個(gè)學(xué)科72位老師的隨堂課聽評(píng)課活動(dòng),現(xiàn)將本次活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)以及有待改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),與各位老師共勉。
一、關(guān)于教師素質(zhì)。
從課堂教學(xué)的過(guò)程和效果來(lái)看,我校一線老師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,有很多好的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)推廣,希望老師們能多看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),在課堂教學(xué)、教研活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的自信。這里,對(duì)老師們的課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)要求:
1、各學(xué)科教師都有責(zé)任關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要求學(xué)生寫字要做到三個(gè)一,即“一尺一寸一拳頭”,讀書時(shí)要拿起課本,坐下時(shí)屁股占據(jù)椅子面的前二分之一,椅子擺放的位置不能影響起立,站起回答問(wèn)題時(shí)身體站直,到臺(tái)前匯報(bào)更要態(tài)度大方,聲音響亮。
2、班班通等電子設(shè)備的使用要更加熟練,不要因操作不當(dāng)占用課堂上寶貴的教學(xué)時(shí)間。網(wǎng)上的課件要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行修改,不能生搬硬套。
3、低年級(jí)的任課教師要學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)潔有效的指令組織課堂,對(duì)各種課堂常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行必要的訓(xùn)練,使學(xué)生能自覺(jué)自動(dòng)完成各種活動(dòng)(如開火車、小組匯報(bào)、停筆聽講等),節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。
4、個(gè)別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高,要為學(xué)生做表率,自己首先要過(guò)關(guān)。除語(yǔ)文學(xué)科外,其他學(xué)科教師不注意板書設(shè)計(jì),或者沒(méi)有板書,或者板書條理混亂,在備課時(shí)一定要提前考慮到。
二、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備。
課堂上,絕大多數(shù)老師都能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,充分利用電子白板,或使用班班通網(wǎng)絡(luò)資源,或使用自制課件,各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當(dāng)使用使課堂充滿樂(lè)趣和活力。如冉莉老師的英語(yǔ)課,學(xué)生通過(guò)課件中的連連看、聽錄音選圖片等游戲鞏固對(duì)單詞的掌握,學(xué)生參與積極性很高。
有的老師使用生活中的物品為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供練習(xí)的素材,如張建珍老師的英語(yǔ)課,把教材中出現(xiàn)的各種玩具拿到教室中,既有助于學(xué)生很快地掌握抽象的單詞,又可以讓學(xué)生邊表演邊練習(xí)對(duì)話交流,一舉兩得。
還有的老師自己動(dòng)手制作教具,如郭豫老師制作的動(dòng)物折紙、錢麗麗老師繪制的彩墨魚,給學(xué)生做出了很好的示范作用,還能成為激勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品,深受學(xué)生的喜愛(ài)。
三、關(guān)于教材處理。
教學(xué)是個(gè)性化的工作,教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,對(duì)教材選用的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減和調(diào)整。比如三年級(jí)語(yǔ)文《檢閱》這篇課文內(nèi)容就不夠真實(shí),老師可以另行補(bǔ)充描寫兒童童年生活的文章供學(xué)生閱讀。很多老師還是嚴(yán)格按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué),能對(duì)教材進(jìn)行重新整合、深入挖掘的還比較少。
很多教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地選取生活化素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的問(wèn)題情境。如吳雪磊老師的體育課,結(jié)合雅安地震事件進(jìn)行障礙跑練習(xí),學(xué)生無(wú)形中受到了團(tuán)結(jié)互助的思想教育;王偉華老師的數(shù)學(xué)課,創(chuàng)設(shè)了師生投籃比賽的情境,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望,一步步地揭示出平均數(shù)的意義;荊迎佳老師的音樂(lè)課,設(shè)置到音樂(lè)小屋做客的情境,用過(guò)關(guān)的形式突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得很開心。
四、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)。
課堂上,評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。聽課過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)存在一些問(wèn)題,需引起注意:
1、教師的評(píng)價(jià)除了關(guān)注結(jié)果,還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
2、教師的評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性,不但告訴學(xué)生做得好或不好,還要指出好在哪里或問(wèn)題在哪里,讓所有的學(xué)生都知道該向哪個(gè)方向去努力。
3、對(duì)具有爭(zhēng)議的問(wèn)題或?qū)W生一時(shí)難以掌握的部分,教師可通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生留出充足的時(shí)間去自己思考、判斷。
4、教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注,表?yè)P(yáng)的方式可多樣,如加分、發(fā)貼畫、鼓掌等。針對(duì)不同年齡的學(xué)生采用的方法可以有所區(qū)別,焦淑美老師對(duì)具有平等、獨(dú)立意識(shí)的六年級(jí)學(xué)生采用擊掌、握手的方式表達(dá)認(rèn)同,效果就很好;而低年級(jí)的孩子對(duì)全班同學(xué)“棒,棒,你真棒”的稱贊和豎起的大拇指就很受用。
五、關(guān)于學(xué)習(xí)方式。
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,很多老師都能在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,如交流課前搜集的資料、相互檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、合作練習(xí)對(duì)話朗讀、交流對(duì)問(wèn)題的不同見解等等,這種學(xué)習(xí)方式能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),力求使教學(xué)最大限度地面向每一個(gè)學(xué)生。需要注意的是,課堂上要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,不能蜻蜓點(diǎn)水做做樣子;教師對(duì)于合作過(guò)程要進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)合作效果要有所評(píng)價(jià),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
從課堂上看,如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還有待于老師們進(jìn)一步研究。學(xué)習(xí)新知識(shí)就不要害怕學(xué)生犯錯(cuò),錯(cuò)了也不要急著告訴學(xué)生答案,有些問(wèn)題可以提前布置下去讓學(xué)生試著做一做,也可以留待課后讓學(xué)生有時(shí)間好好想想。題目剛打出來(lái)就要學(xué)生說(shuō)答案,一個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)掌握,這樣的教學(xué)難免會(huì)讓差生越來(lái)越多。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)7
聽了王老師這節(jié)課,我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)目標(biāo),王老師定的目標(biāo)是1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2、提高動(dòng)手能力,鍛煉手部肌肉。從整個(gè)活動(dòng)上看,幼兒基本達(dá)到了教師制定的目標(biāo),同時(shí)我們也都能感覺(jué)到孩子的參與性、積極性是非常高的,從中得到了快樂(lè)。因?yàn)楹⒆觽兊奶煨钥吹匠跃蜁?huì)很感興趣。
接著來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程,王老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,拿出仙女棒吸引幼兒的注意力,從而利用幼兒對(duì)變魔術(shù)的喜愛(ài),激發(fā)、調(diào)動(dòng)了幼兒情緒。接著出示盒子告訴幼兒里邊有很多寶貝,讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來(lái)(教師教咒語(yǔ)),每位幼兒都拿到東西之后,讓幼兒嘗試打開來(lái)嘗一嘗。
接下去就是幼兒的操作部分,幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng),不僅提高了幼兒探索能力,更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師提供了豐富的食物,讓幼兒人人動(dòng)手操作,在于材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),王老師能關(guān)注個(gè)別能力較弱的幼兒,通過(guò)耐心引導(dǎo),幫助幼兒掌握基本常識(shí)。最后王老師采用的是交流的方法,先個(gè)別幼兒交流,再讓全體幼兒進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享。
接著我想來(lái)說(shuō)說(shuō)這次活動(dòng)中存在的一些細(xì)節(jié)方面。
王老師上課非常有激情,所以也帶動(dòng)了孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的熱情,但是我覺(jué)得你一直是跟著自己走,沒(méi)有為孩子考慮的更多,你的思路很清晰,現(xiàn)在是這一步驟,接著又是哪個(gè)環(huán)節(jié),但就像趕場(chǎng)子一樣,雖然每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)歷過(guò)了,但都是匆匆忙忙,你把你要說(shuō)的說(shuō)好了就直接進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié),而給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)很少,孩子的思維還停留在前一環(huán)節(jié)上,你已經(jīng)在講解第二個(gè)環(huán)節(jié)了,所以在打開物品這一部分中孩子的主動(dòng)性體現(xiàn)的不是很好。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)看法,希望我們大家在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,不斷的創(chuàng)新。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)8
秋風(fēng)習(xí)習(xí),秋高氣爽,興華學(xué)校又迎來(lái)了一年一度的校級(jí)公開課聽評(píng)課活動(dòng),在本次活動(dòng)中,各位授課教師都做了精心的準(zhǔn)備,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色,不拘一格的課堂,讓孩子們和聽課的老師們?cè)诿匀说漠嬅嬷,在?yōu)美的音樂(lè)聲中,在老師聲情并茂的解說(shuō)中,解讀文本,感受文本傳達(dá)的情意,真是大有收獲!現(xiàn)將本次活動(dòng)的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下。
一、課件制作精心,緊扣文本主題,那精彩的畫面?zhèn)鬟_(dá)著各種各樣的信息,有的活潑,有的優(yōu)美,有的慘烈,有種身臨其境的感覺(jué)。比如在聽陳薇老師的《巨人的花園》時(shí),開首的幾張唯美至極的四季圖畫一下子就把我們拉進(jìn)了課文中描述的魅力花園中;在聽陳清華老師的《地震中的父與子》時(shí),最后出示的有關(guān)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),父親如何救護(hù)子女的慘烈場(chǎng)景,再加上老師深情款款的解說(shuō),讓在場(chǎng)的每一位無(wú)不潸然淚下!在聽劉健老師的《鯨》時(shí),幾張有關(guān)青島極地海洋館的海洋生物的圖片那么直觀那么形象地展現(xiàn)在我們面前,讓孩子們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了的濃厚的興趣,并激發(fā)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、教師的語(yǔ)言極具感染力,有時(shí)讓人捧腹大笑,有時(shí)讓人潸然淚下。比如張文靜老師的《伯牙絕弦》一課,張老師的語(yǔ)言如涓涓流水娓娓道來(lái),整堂課都使人沉浸在她所渲染的濃濃氣氛當(dāng)中,讓人留戀,讓人回味!在出示伯牙來(lái)到故地不見知音時(shí)的短歌一首,老師至情至深的朗讀再加上凄美的音樂(lè),仿佛我們也來(lái)到了這片天地,讓人不免心懷感傷,悲從心來(lái)。再比如全自珍老師的《桂花雨》,整節(jié)課有濃濃的花香,有迷人的美景,有優(yōu)美的詩(shī)歌,,有醉人的音樂(lè),有生動(dòng)形象的煽情語(yǔ)言,還有濃濃的思鄉(xiāng)情,如詩(shī)如畫,繪聲繪色,時(shí)刻給人以美的享受和愛(ài)的熏陶。
三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛,給課堂增添了很多活力,同時(shí)也放松了孩子們疲憊緊張的神經(jīng)。這在一年級(jí)的課堂中表現(xiàn)極為突出。
另外給我印象最深刻的還有房老師的一堂讀書交流會(huì),她站在一個(gè)相當(dāng)高的理論高度,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)新型的別具特色的意義深遠(yuǎn)的公開課,有讀書益處的傳授,有閱讀方法的指導(dǎo),還有閱讀興趣的激發(fā),與其說(shuō)給孩子上了一堂好課,不如說(shuō)給老師們提供了一次學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì),真是太棒了!
當(dāng)然再好的課也有它自身的缺點(diǎn),我們?cè)诼犕昝恳还?jié)后都會(huì)做認(rèn)真地總結(jié)。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)9
10到11月份為我校的教學(xué)教研活動(dòng)月,為提高我校教師的教育教研水平,提升我校教育教學(xué)的質(zhì)量,這次活動(dòng)的宗旨是“實(shí)踐課改理念,打造高效課堂,推出名師”。本次我組共有3位上了公開課,進(jìn)行了一次集體評(píng)課活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:
1、教師方面
我校在每學(xué)期都要搞至少一次關(guān)于課程領(lǐng)域的教育教研活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)加深老師們對(duì)本學(xué)科教學(xué)的理解,提高認(rèn)識(shí);通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)際交流來(lái)更新原有的教育教學(xué)觀念,提煉更好更有效的教學(xué)方式方法和手段。很多老師都覺(jué)得歷史教學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù),感覺(jué)上就很枯燥,其實(shí)歷史教學(xué)很有趣,它可以通過(guò)各種方式方法來(lái)完成,通過(guò)此次活動(dòng),對(duì)老師的評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn):
首先是在教學(xué)方面,老教師的經(jīng)驗(yàn)很明顯的體現(xiàn)出來(lái),對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)抓得比較準(zhǔn),課堂把握游刃有余。例如:宋楊老師雖然倉(cāng)促間進(jìn)教室,但毫不慌張,雖然沒(méi)有電腦,用其他老師電腦做出的課件簡(jiǎn)單但很實(shí)用。課堂思路清晰,過(guò)度自然,通過(guò)一些圍繞知識(shí)的歷史小故事緊緊的把學(xué)生思維吸引在課堂上。趙光慧老師課堂講的很細(xì)致,對(duì)課堂知識(shí)講的面面俱到,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密。年輕教師雖然對(duì)教材的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到一定的深度,對(duì)于活動(dòng)的環(huán)節(jié)的銜接、重點(diǎn)難點(diǎn)的掌控還不是很準(zhǔn),但在教育教法上的努力創(chuàng)新是顯而易見的,例如:吳世奇老師敢于讓學(xué)生大膽思考。第二是此次活動(dòng)的參與意識(shí)方面,在聽評(píng)課的過(guò)程中,有的老師節(jié)節(jié)不落,始終在認(rèn)真的聽和評(píng)。例如金子琪老師。無(wú)論是新老師上課還是有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課,我想都有不同的收獲。而有的老師卻很少參加,評(píng)課時(shí)有的老師不愿指出不足,不是很認(rèn)真,其實(shí)給別人的課提意見是很容易的事情,是幫助教師成長(zhǎng)。但更重要的是從中與自己的比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于聽評(píng)課的這兩種態(tài)度其實(shí)也代表了每個(gè)老師的內(nèi)心是否在不斷的更新自我和創(chuàng)新自我。
2、教研方面
通過(guò)這次公開課,發(fā)現(xiàn)以下的問(wèn)題:
(1)個(gè)別教師目前教學(xué)的思路還不明確,對(duì)如何由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層鋪墊來(lái)構(gòu)思活動(dòng)海不明卻,體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)上,和授課的具體操作中。
。2)對(duì)于教材的研究不透徹,前后沒(méi)有相應(yīng)的銜接,這一點(diǎn)有教材方面的問(wèn)題,更多的是對(duì)于知識(shí)的前沿和后續(xù)沒(méi)有準(zhǔn)備,缺少設(shè)計(jì)。
(4)缺少研究的欲望,每個(gè)教師在上完課之后,很少有認(rèn)認(rèn)真真的總結(jié)活動(dòng)的過(guò)程,重新來(lái)寫一下教案的,已經(jīng)布了,但是完成者甚少。研究不是說(shuō)每次都組織大家一起來(lái)做,已經(jīng)有了很好的建議和意見,就需要個(gè)人的內(nèi)化和反思,如果沒(méi)有這個(gè),教師就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),就不會(huì)真正的進(jìn)步。
最后,說(shuō)一下關(guān)于政史地的課時(shí)的問(wèn)題,對(duì)于折合政史地每節(jié)正課只算0.8課時(shí),政史地老師有很大意見的。就我個(gè)人來(lái)看,單純從“六認(rèn)真”角度,政史地工作量還是很大的。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)10
20xx年5月19日---5月21日,音四小尚老師受旗教研室的指派下,先后三次,全程參與了xxx四校教學(xué)聯(lián)合組織的在五家戶中心學(xué)校開展的英語(yǔ)學(xué)科集中聽評(píng)課教學(xué)研討活動(dòng)。
尚老師首先進(jìn)行了“引路課”示范,得到四校教師充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)“xxx四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組”研究決定,定于本學(xué)期第十二周期間開展“四校英語(yǔ)學(xué)科集體備課、講課、聽課、評(píng)課”教學(xué)研究活動(dòng),尚老師再次來(lái)到五家戶中心學(xué)校參加活動(dòng)。
此次活動(dòng)本著“致力于集體備課有效性探索”的核心精神,不僅在集體備課中收獲著多彩的教學(xué)建議,而且在聽課中領(lǐng)略了各位教師的課堂風(fēng)采,同時(shí)在評(píng)課中共享了各位教師的教學(xué)思路,著實(shí)是一次正能量的傳遞過(guò)程。
本次活動(dòng)不拘泥于形式,旨在提升英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用,也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,讓各位教師對(duì)探索英語(yǔ)課堂,提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面有了更積極的動(dòng)力和明確的方向,相信這些新時(shí)代的英語(yǔ)教師,會(huì)不斷給孩子的成長(zhǎng)注入最需要的新“營(yíng)養(yǎng)”!
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)11
10月10日至13日,學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組全體教師聽取了 初四語(yǔ)文老師課,本次聽課目的在于促進(jìn)畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究,著眼實(shí)效,狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了強(qiáng)化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍,提高課堂授課水平,我們昨天借語(yǔ)文教研日,對(duì)初四講課教師進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。老師針對(duì)初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問(wèn)題提出了自己的意見,研討氣氛非常熱烈,主要針對(duì)如下問(wèn)題作了集中討論。
一、畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)更要注重實(shí)效性
怎樣在有限的 45分鐘內(nèi)讓學(xué)生收獲更多的知識(shí),這不只是任課教師的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的授課態(tài)度問(wèn)題,更要在課前對(duì)授課的內(nèi)容千錘百煉,精講精練,前后聯(lián)系,舉一反三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分燃燒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,收到事半功倍的效果。
二.關(guān)于議論這種文體,我們初四語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣上得更好?
本次上課匡老師講了小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,,董和蘇老師教的是議論文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》,其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應(yīng)有格物致知精神》雖然現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類,不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語(yǔ)要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀議論文,在教學(xué)此類文體時(shí),老師們一致商定,由議論文知識(shí)入手,條理清晰的理清文章的論證結(jié)構(gòu),以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,教會(huì)學(xué)生樹立自己的觀點(diǎn),闡明自己的觀點(diǎn),讓別人信服自己的觀點(diǎn)。議論文本就是以理服人,以理性的授課思路教會(huì)學(xué)生讀議論文,這樣喲撲實(shí)效也有常效。
三、針對(duì)本單元有爭(zhēng)議的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論后,達(dá)成了思路的共識(shí)。
本次聽課,老師們提出了兩個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題:
1、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么?
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,老師們提出了三種不同的意見傾向。匡、董老師認(rèn)為題目就是論點(diǎn),徐、韓老師認(rèn)為題目只是個(gè)引子,引出論題——人的創(chuàng)造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認(rèn)為最后一段的結(jié)論是全文的中心論點(diǎn)。各位老師都提出了自己的論據(jù)證明自己所持論點(diǎn)是有道理的。但最后終因?yàn)楦饔械览,誰(shuí)也沒(méi)能說(shuō)服對(duì)方,最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀點(diǎn)講課,但把其他的兩種意見展示給學(xué)生,讓學(xué)生在心中有數(shù),不迷信老師和權(quán)威,真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運(yùn)用到生活中去。
2、是《魚我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”?
這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論后,一致按“舍生取義”是《魚我所欲也》的中心論點(diǎn)。
總之,本次聽評(píng)課活動(dòng),老師們暢所欲言,熱情高漲,教研氣氛濃厚,做學(xué)問(wèn)的熱情讓人感動(dòng),有了這樣一群老師,我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)12
一個(gè)周二,我有幸參加了**中學(xué)的一次集體聽評(píng)英語(yǔ)課的活動(dòng)。這是學(xué)校教務(wù)處安排的,請(qǐng)一位老師先講一節(jié)公開展示課,而其他沒(méi)有課的老師就一起在這節(jié)課聽課,過(guò)后的下一節(jié)課,這些任教英語(yǔ)的老師們?cè)僖黄鹕套h如何將這節(jié)課打造的更好。
這天上午,我聽我目前所在辦公室里的一位英語(yǔ)老師說(shuō),第三節(jié)課校內(nèi)有一節(jié)公開課,是學(xué)校指定了一位任教八年級(jí)英語(yǔ)的老師所講的,那節(jié)課,七八年級(jí)所有沒(méi)課的英語(yǔ)老師將會(huì)全部到場(chǎng)進(jìn)行聽課。我也跟隨這位老師一起來(lái)到了講課的教室,聽課學(xué)習(xí)。
我看到了許多英語(yǔ)老師都在聽課,再加上校領(lǐng)導(dǎo),大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起,看著授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級(jí)下冊(cè)第八單元的主要內(nèi)容,主要是讓學(xué)生們練習(xí)一些句型、聽力和多種提建議的表達(dá)方式。這位老師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還采取了按男生、女生分為兩組,進(jìn)行加分的比拼,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生們回答問(wèn)題的思想。而在總結(jié)時(shí),讓男生女生組搶著本節(jié)課的重要內(nèi)容——提建議的句式,且讓學(xué)生們一一將其呈現(xiàn)在了黑板上,這種讓學(xué)生們總結(jié)的方式很是不錯(cuò)。
聽課完畢后,大家都在校教務(wù)校長(zhǎng)劉校長(zhǎng)的的帶領(lǐng)下來(lái)到了活動(dòng)室,進(jìn)行共同的評(píng)課。我認(rèn)真聽著老師們的建議和意見,還一一進(jìn)行了筆錄。
根據(jù)老師們的點(diǎn)評(píng),該節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是聽力內(nèi)容的設(shè)計(jì)很有特色。這位老師設(shè)計(jì)的聽力內(nèi)容脫離了課本的形式,設(shè)計(jì)了一系列新的題型,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的聽力形式,很有新意,也特別有層次感;采用的分組加分競(jìng)爭(zhēng)的方法,極大地調(diào)動(dòng)了班里學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性;課程的整體設(shè)計(jì)很好,這位老師也很注意每個(gè)操練環(huán)節(jié)的圖片搭配,銜接緊密。
但這堂課也稍有不足之處:學(xué)生整體的聽課氛圍沒(méi)調(diào)動(dòng)好,他們回答問(wèn)題的聲音音量太低,這點(diǎn)需要教師通過(guò)加強(qiáng)講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)調(diào)動(dòng)好;還應(yīng)注意在設(shè)計(jì)課程講解過(guò)程的時(shí)候要前后呼應(yīng),在課堂內(nèi)容講解中應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)提建議的句子,這樣才能總結(jié)的合理得當(dāng)。
在這次校集體的聽評(píng)課中,我深刻認(rèn)識(shí)到了真正講授好一堂非常棒的課程,是實(shí)為不易的,而這就需要教師各方面能力的自我塑造,需要我們不斷地從自我實(shí)踐、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)13
根據(jù)教育體育局工作的具體安排,我校的全體教師參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織引領(lǐng)。授課教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。總結(jié)如下:
首先,此次聽評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性,發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真是水平,同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次,加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長(zhǎng)處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,教師在評(píng)課方面。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四,調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò),沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在,非常到位。
第五,教師工作積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后,除了主動(dòng)反思,還要求組長(zhǎng)甚至其他老師去聽自己的課,給自己提出問(wèn)題。這種精神是非?少F的
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)?小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。 首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,在教學(xué)過(guò)程中,充分讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生想,學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。 這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂(lè)而且學(xué)過(guò)不忘的課。
2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維非常活躍,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè),“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、課堂氣氛活躍
教學(xué)方法靈活、課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平 等的交流和對(duì)話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程,允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,比如聲音清晰,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運(yùn)用聲音的 抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力,教態(tài)有親和力,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。
課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題
1、態(tài)度問(wèn)題
一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊,對(duì)上課、評(píng)課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問(wèn)題,也不加改正。
二是對(duì)教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語(yǔ)言的隨意,課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題
我們的許多老師唯我獨(dú)尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái):今天咱們“講”(準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí))下面我來(lái)“提問(wèn)”一下,(準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))
二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語(yǔ)言生硬,動(dòng)則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說(shuō)的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來(lái)了么”,“我今天很生氣,提問(wèn)了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái),昨天剛剛講過(guò)”等等諸如此類的語(yǔ)言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無(wú)存。
三是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)置之不理,對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩——其實(shí),老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測(cè),學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。
4、胡子眉毛一起抓
沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,所有的問(wèn)題都講到了,所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng),學(xué)習(xí)效率卻非常的低。
5、課堂語(yǔ)言問(wèn)題
表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題,一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話,老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意,想說(shuō)什么說(shuō)什么,用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫,沒(méi)有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。
6、板書設(shè)計(jì)問(wèn)題。
有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫到哪兒,沒(méi)有條理,沒(méi)有 章法;有的老師書寫實(shí)在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)14
臺(tái)安縣教育局組織的臺(tái)安縣中小學(xué)校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽課、評(píng)課活動(dòng)在教育局組織下,在教師進(jìn)修學(xué)校教研員的配合下,在各初中校長(zhǎng)的積極努力下,在各點(diǎn)校大力支持下圓滿結(jié)束。
這次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課,中學(xué)組于20xx年11月16日開始,11月27日結(jié)束,歷時(shí)5天。共設(shè)5個(gè)點(diǎn)校,分別是臺(tái)安三中、黃沙初中、西佛初中、桑林初中、新臺(tái)初中。本次活動(dòng)共有54名領(lǐng)導(dǎo)參加聽評(píng)課,授課教師10人。
本次是一次“評(píng)課評(píng)比”活動(dòng),所有領(lǐng)導(dǎo),分為文、理科兩組,先由點(diǎn)校選擇優(yōu)秀教師作課,領(lǐng)導(dǎo)聽課并寫聽課記錄,然后給15分鐘時(shí)間整理聽課筆記并針對(duì)教師授課情況寫出本節(jié)課的綜合評(píng)語(yǔ),再按抽簽順序進(jìn)行評(píng)課,接下來(lái)相關(guān)教研員針對(duì)評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)比情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作量化打分,最后由縣局領(lǐng)導(dǎo)評(píng)點(diǎn)總結(jié)。
本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng),是縣教育局強(qiáng)化中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理能力的一項(xiàng)新舉措,在了解各初中校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),也為學(xué)校之間的業(yè)務(wù)交流搭建了一個(gè)平臺(tái),鍛煉了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)能力,提升了有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的聽評(píng)課水平。通過(guò)本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng),我們也切身地體會(huì)到了這些情況。各位領(lǐng)導(dǎo)在聽評(píng)課方面作了展示,通過(guò)對(duì)教學(xué)案例典型解剖,了解了各位領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì),也發(fā)現(xiàn)了我縣各學(xué)科的“本土專家”。
一、聽評(píng)課的收獲
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的組織力度,保證了活動(dòng)的順利實(shí)施本次活動(dòng)是一次新的嘗試,為了更好地完成任務(wù),縣教育局加強(qiáng)了活動(dòng)的組織,先是教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行溝通,研究開展這次活動(dòng)的具體方案,然后召開了“臺(tái)安縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課評(píng)比”動(dòng)員大會(huì),中小學(xué)各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)修學(xué)校的有關(guān)教研員參加了大會(huì),會(huì)上教育局賈科長(zhǎng)詳細(xì)地講述了活動(dòng)的具體辦法,張武之副局長(zhǎng)提出了具體要求。在活動(dòng)中,張武之副局長(zhǎng)和賈科長(zhǎng)親自參與,全程跟蹤組織評(píng)比。這足以說(shuō)明縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)的重視。因此,本次活動(dòng)進(jìn)行得順利,圓滿地完成了預(yù)期要求,效果很好。
2、展示了參評(píng)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)采,提升了他們聽評(píng)課的水平
本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng),開創(chuàng)了我縣教研活動(dòng)的新局面,是教研活動(dòng)的新形式,是教研工作的新舉措。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課這個(gè)新的教研平臺(tái),各位參評(píng)領(lǐng)導(dǎo)充分地展示了自身的風(fēng)采,促進(jìn)了他們的進(jìn)步。
本次聽評(píng)課活動(dòng)總體來(lái)說(shuō),表現(xiàn)比較好的聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)有:理科組是:富家張偉、三中張野、高力董志強(qiáng);文科組是:新開高艷紅、洪家許麗那、大張胡秀娟等。評(píng)課的主要特點(diǎn)凸顯在以下幾個(gè)方面:⑴體現(xiàn)新理念。大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課中能體現(xiàn)新課改的理念,認(rèn)真把握新課改中評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。
⑵有針對(duì)性。大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)能針對(duì)授課教師所講的內(nèi)容,目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生能力培養(yǎng)、教材的使用、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)特點(diǎn)等,進(jìn)行全面深入的分析,抓住了重點(diǎn)、說(shuō)到了關(guān)鍵、評(píng)到了點(diǎn)子上,評(píng)出了教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。
、亲龅娇茖W(xué)評(píng)價(jià)。大多數(shù)教師能客觀公正的評(píng)價(jià)所聽教師講的課,不夸大,實(shí)事求是,優(yōu)點(diǎn)估的足,缺點(diǎn)找的準(zhǔn),點(diǎn)評(píng)的到位,既肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn),又指出不足并指出有操作性的意見和建議。
⑷著眼于教師的發(fā)展。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學(xué)行為,去評(píng)價(jià)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解,從教師專業(yè)發(fā)展的高度,對(duì)教師對(duì)新課改的理解作出明確的定位,使教師明確了努力的方向,充分體現(xiàn)了激勵(lì)性與問(wèn)題性相結(jié)合。
⑸體現(xiàn)了教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)角色。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能確認(rèn)并找到新課改中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課角色的定位,有一定的教育專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)所聽學(xué)科內(nèi)容了解、感悟充分,體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
、赎P(guān)注了教師對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性的調(diào)動(dòng)。絕大多數(shù)聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)能在評(píng)課時(shí)注重教師在組織課堂教學(xué)中,是否把學(xué)生放在了“主體”的位置,看教師是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注重了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。
、梭w現(xiàn)規(guī)律性與個(gè)性的結(jié)合。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)能結(jié)合本學(xué)科全面系統(tǒng)地考察課堂教學(xué)活動(dòng),能按聽評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)出具有規(guī)律性結(jié)論,又能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)特點(diǎn)。
二、點(diǎn)校工作落實(shí)到位,為領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利條件
中學(xué)各點(diǎn)校在承擔(dān)本次領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課的工作中積極主動(dòng),抓得實(shí)。如準(zhǔn)備了簽到簿,領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課記錄。桑林中學(xué)由于多媒體在教學(xué)樓外的平房里,天氣冷,提前生了爐子,使教室暖融融。更值得表?yè)P(yáng)的是西佛初中,準(zhǔn)備工作更具體,給每位聽課人準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋,里邊除了有聽課記錄,還有被聽學(xué)科的教科書和聽課的平面圖。這說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)有心人,充分重視這次聽評(píng)課活動(dòng)。
三、存在的問(wèn)題
1、聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的“聽課記錄”的問(wèn)題。
(1)“課堂紀(jì)實(shí)”前的自然情況填寫的不全。如有的沒(méi)寫教者、有的沒(méi)寫年級(jí)、這些內(nèi)容可問(wèn)一問(wèn)就解決的問(wèn)題,還有沒(méi)填寫課題。這是不應(yīng)該的。
。2)“課堂紀(jì)實(shí)”欠詳實(shí)。有些領(lǐng)導(dǎo)的紀(jì)實(shí)內(nèi)容記錄得不全,簡(jiǎn)單、有的還寫上“見教案”,有的沒(méi)有題號(hào),看著亂,缺少層次性。
(3)“課堂記實(shí)”的“點(diǎn)評(píng)”,有些領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的少,不到位,有的沒(méi)有點(diǎn)評(píng),寫的是“綜合評(píng)語(yǔ)”的內(nèi)容。沒(méi)有明白“點(diǎn)評(píng)”是什么意思。
。4)“綜合評(píng)語(yǔ)”有的簡(jiǎn)單,有的優(yōu)點(diǎn)多,缺點(diǎn)少,有的沒(méi)有建議。
。5)有的書寫比較亂。
2、聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)的“評(píng)課”存在問(wèn)題
。1)有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)課的學(xué)科有局限性,有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)、教師素質(zhì)點(diǎn)出來(lái)了,對(duì)本學(xué)科的教材、教法評(píng)得不到位。
。2)有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)把握的不夠好,有的對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)評(píng)得多,對(duì)課的不足評(píng)得少。有些時(shí)候,對(duì)缺點(diǎn)更應(yīng)剖析。(3)有些領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課時(shí)缺乏針對(duì)性,無(wú)論是點(diǎn)評(píng),還是“綜合性評(píng)語(yǔ)”都針對(duì)性不強(qiáng),有些不足,也說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)。
。4)有些領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課時(shí),套話連篇,結(jié)合本課內(nèi)容評(píng)價(jià)的過(guò)少,有些人是從“網(wǎng)”上下載的別人的評(píng)語(yǔ),怎能符合本節(jié)課的評(píng)價(jià)呢?
。5)有些領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)只有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的內(nèi)容,缺少具體的分析,有的沒(méi)提出有操作性的建議和做法。
。6)有些領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課缺少指導(dǎo)性。評(píng)課缺少深度,分析膚淺,面面俱到,但沒(méi)能評(píng)價(jià)出教師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
。7)有些領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有在規(guī)定的地點(diǎn)寫綜合評(píng)語(yǔ),有些領(lǐng)導(dǎo)寫的很詳,很工整,但從課堂聽課記錄和聽后15分鐘寫“綜合評(píng)語(yǔ)”的時(shí)間來(lái)看根本做不到,明顯是事先寫好的,偷梁換柱了。(8)有些領(lǐng)導(dǎo)寫“綜合評(píng)語(yǔ)”時(shí),不是自己獨(dú)立進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而是看事先準(zhǔn)備好的有關(guān)評(píng)語(yǔ),套話連篇,不切實(shí)際。
四、今后建議
。1)本次活動(dòng)雖然結(jié)束了,但有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),正確領(lǐng)會(huì)新課改的精髓,武裝自己的頭腦。
。2)要以本次聽評(píng)課為契機(jī),各位領(lǐng)導(dǎo)要在各自的工作崗位上經(jīng)常聽評(píng)課,指導(dǎo)本校的教學(xué)工作。
。3)各位領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科涉獵,提高教學(xué)指導(dǎo)的能力。
聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)15
這一學(xué)期,我們學(xué)校組織了每位教師上好一節(jié)隨堂課的聽評(píng)課活動(dòng)。我們組的老師一早就選好課題,認(rèn)真?zhèn)湔n,積極準(zhǔn)備。全組老師積極參與、興致很高,在聽評(píng)課活動(dòng)中,大家受益匪淺。
下面是各位老師的評(píng)課總結(jié)。
陳XX老師的《積的變化規(guī)律》:
在聽課中,我組陳XX老師的《積的變化規(guī)律》一課,上的非常精彩,給各位老師留下了深刻的印象。
王X:陳老師的《積的變化規(guī)律》這節(jié)課是一節(jié)樸實(shí)的隨堂課,沒(méi)有過(guò)多的依賴課件,沒(méi)有設(shè)置引人入勝的情境,把重點(diǎn)完全放在實(shí)際教學(xué)中,直接用例題導(dǎo)入,讓學(xué)生通過(guò)觀察直接發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。
王X:陳老師的這節(jié)課直接樸實(shí),值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律,說(shuō)、練、強(qiáng)化規(guī)律,是一節(jié)很不錯(cuò)的常態(tài)課。
于XX:陳老師的這節(jié)《積的變化規(guī)律》上得簡(jiǎn)潔大方,各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)全面完整學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)。
潘XX:陳老師上課扎扎實(shí)實(shí),注重課堂反饋,當(dāng)學(xué)生對(duì)除和除以分辨不清時(shí),他給學(xué)生留足時(shí)間去思考,及時(shí)將錯(cuò)誤糾正。本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看,層層深入,從積的擴(kuò)大到積的縮小以及歸納總結(jié)到拓展練習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,設(shè)計(jì)較為合理,讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里。
樊XX:陳老師這節(jié)課教學(xué)過(guò)程清晰,科學(xué)構(gòu)建“研究問(wèn)題-歸納規(guī)律-驗(yàn)證規(guī)律”的教學(xué)主線。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)。
樊XX老師的《公頃和平方千米》:
樊老師緊緊抓住知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,從學(xué)生熟知的我們的學(xué)校、金明廣場(chǎng)、龍亭公園去了解1公頃有多大;以我們的家鄉(xiāng)開封來(lái)初步感受1平方千米的大小。讓學(xué)生從粗略的感知到細(xì)致的了解,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
王XX老師的《垂直與平行》:
本節(jié)課王老師緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……這些動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)平行和垂直概念的理解,讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。
王XX老師的《數(shù)字編碼》:
這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動(dòng),很好的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主探索與小組合作交流的過(guò)程中,知道數(shù)字與編碼在生活中的實(shí)際應(yīng)用,掌握了數(shù)字與編碼的結(jié)構(gòu)和含義。教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了目標(biāo)活、內(nèi)容活、方法活、思維活“的四活”精神。
潘XX老師的《梯形的認(rèn)識(shí)》:
這節(jié)課,潘老師落實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的操作活動(dòng),充分利多媒體教學(xué)手段,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多鐘感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中探索知識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。通過(guò)聽課讓我發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足,使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
于XX老師《角的度量》:
于老師給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成,在改進(jìn)量角器的同時(shí)也完善了量角的方法,特別注重知識(shí)的生成過(guò)程。
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