【熱門】教師學(xué)習(xí)總結(jié)八篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編精心整理的教師學(xué)習(xí)總結(jié)8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
一、指導(dǎo)思想:
以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導(dǎo),積極推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn),豐富學(xué)校教育內(nèi)涵,探索行之有效的雙語教育模式,使我校雙語教學(xué)水平得到顯著提高,使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語階段充分接受英語熏陶,為將來成長(zhǎng)成為具有國(guó)際視野和國(guó)際交往能力的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo):
根據(jù)《xx市教育局關(guān)于推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意見》,精心組織,扎實(shí)推進(jìn)雙語教育工作。圍繞學(xué)校雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行雙語教學(xué)的探索。拓寬雙語課程設(shè)置,改善雙語學(xué)習(xí)環(huán)境,,探索雙語教學(xué)模式,形成具有校本特色的雙語教育體系。
本學(xué)年內(nèi),要充分重視雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建工作,完善雙語教育環(huán)境,開設(shè)好實(shí)驗(yàn)課程,在“健康教育”、“牛津1A口語交際”及其他學(xué)科滲透等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),初步形成校本特色的雙語教育模式;同時(shí)著重培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有雙語教育能力的教師隊(duì)伍。并通過雙語教學(xué)的實(shí)施,提高學(xué)生英語口語能力、英語交往能力、英語應(yīng)用能力。
三、工作要求:
20xx第一學(xué)期
1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙語教育的理論和市教師局關(guān)于推進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意見,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),提高積極參與雙語教育的自覺性,了解雙語教育的基礎(chǔ)知識(shí)和本校開展雙語教育實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃。
2、選派教師參加雙語教育實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)。
3、選定雙語教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)科、年級(jí)、教材。營(yíng)造雙語教學(xué)氛圍。
4、成立校雙語教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組。
5、在小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語口語交際課、在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)雙語健康教育課。以這二個(gè)年級(jí)為先行實(shí)驗(yàn),定期開展研究活動(dòng),探索雙語教育模式。
6、利用新加坡英華學(xué)校來校華文浸濡契機(jī),進(jìn)行雙語交流活動(dòng)。
20xx第二學(xué)期
1、進(jìn)一步改進(jìn)雙語教育實(shí)驗(yàn)環(huán)境,優(yōu)化師資配備。
2、積極開發(fā)雙語教育資源,創(chuàng)新雙語教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式,大力加強(qiáng)化建設(shè),初步形成校本雙語教育特色。
3、探索雙語教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法,制訂有關(guān)學(xué)科的《雙語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》并試行評(píng)估。
4、將原有五月份英語藝術(shù)周活動(dòng)優(yōu)化為“雙語文化藝術(shù)周”活動(dòng)。
5、開展一次區(qū)級(jí)以上的“雙語研究展示課活動(dòng)”。
6、舉辦英語教師和雙語課教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作比賽。
主要措施
1、狠抓雙語教學(xué)的常規(guī)管理
以教學(xué)過程管理為著力點(diǎn),定期抽查雙語教師的教學(xué)“六認(rèn)真”工作,深入學(xué)生、班級(jí),及時(shí)掌握雙語教學(xué)動(dòng)態(tài),采取有效措施,確保雙語教學(xué)工作正常、規(guī)范、有效進(jìn)行。
2、加強(qiáng)雙語師資隊(duì)伍建設(shè)
經(jīng)常性地組織雙語教師進(jìn)行校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,學(xué)習(xí)雙語教學(xué)常用方法,使教師逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”轉(zhuǎn)化。
加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組要重視雙語教師教學(xué),進(jìn)行互動(dòng)的隨堂聽課和專題教研活動(dòng),使雙語教師的教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的提高。
結(jié)合有關(guān)部門的教學(xué)新秀教學(xué)能手、、學(xué)科帶頭人的評(píng)審工作,盡可能多地推薦雙語教師能評(píng),力保有1-2位評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手。使雙語教師的教學(xué)工作走向成熟。
3、每學(xué)期安排雙語教學(xué)研究課展示活動(dòng)。
4、優(yōu)化環(huán)境建設(shè):充分利用校園廣播、電視開展雙語學(xué)習(xí)活動(dòng),開展雙語小報(bào)比賽、雙語黑板報(bào)比賽、雙語櫥窗展示等活動(dòng),營(yíng)造好英語學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。
雙語教學(xué)對(duì)我們來說,也是極為重要的,在不斷的前進(jìn)和發(fā)展中找到更好的方向,是我們一直以來所追求的,相信時(shí)間的推移,我們的教學(xué)一定會(huì)取得更好的成績(jī)的,這是我們一直要做好的事情,不斷的前進(jìn),不斷的發(fā)展,我們會(huì)得到更好的回報(bào)的!
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
十天,在平常是不經(jīng)意就會(huì)溜走的日子;而國(guó)培學(xué)習(xí),讓我有了新的認(rèn)識(shí),新的感悟,新的斗志,新的規(guī)劃,這一切,猶如平靜的湖水激起的浪花,打破了平靜,帶來了生機(jī)。
登高望遠(yuǎn)盡俯拾
袁xx教授給我們呈現(xiàn)了新課程改革的緣起:一是教學(xué)過分重視形式而相對(duì)忽略了學(xué)科核心;二是太過感性而理性思維熏陶不足;三是在批“學(xué)科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法則與特殊描述的辯證關(guān)系、以尺度思想進(jìn)行地理教學(xué)和地理教學(xué)的六大問題。讓我們重新理順了地理教學(xué)的思路,明確了地理教學(xué)的核心任務(wù),特別是對(duì)高考試題的分析,那叫高屋建瓴。
從王xx老師那里,我們明確了教師專業(yè)發(fā)展的捷徑--參加新教師培訓(xùn)、深入進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、深度地了解學(xué)生!抓住學(xué)生的“捻”,那是游刃有余,那就是畫龍點(diǎn)睛!
邵xx老師讓我們明確了高考命題、組卷和解題思路、方法,更重要的是感受到了他那種執(zhí)著的教學(xué)研究的態(tài)度。
張xx老師則依據(jù)大家提供的教學(xué)中的困惑入手,讓我們明晰了學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)有效地理教學(xué)設(shè)計(jì)的引領(lǐng)作用,既要進(jìn)行上位提升,還要進(jìn)行下位應(yīng)用,激發(fā)了大家對(duì)課堂教學(xué)再構(gòu)建,再研究的欲望和激情。
李xx老師從地理教育理念入手,明確了自然地理的核心知識(shí),利用自然地理教學(xué)案例,對(duì)自然地理的教學(xué)和難點(diǎn)的突破給以點(diǎn)撥,以自己成功的教學(xué)實(shí)錄和切身的感受,帶領(lǐng)大家走進(jìn)了課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)抓住核心概念、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒、理清教學(xué)的原理,走進(jìn)生活,走向?qū)嵺`。
香港中文大學(xué)的林xx教授,則讓我們從另一個(gè)視角走進(jìn)新課程,了解了地理教育教學(xué)應(yīng)該具備的學(xué)科功能:為學(xué)生提供動(dòng)力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)合格好公民。并深入介紹了校本評(píng)核及其存在的問題。
林xx教授的區(qū)域發(fā)展教學(xué)案例典型、有用,給我們以引領(lǐng),讓我們參與討論,發(fā)表觀點(diǎn),從教學(xué)的實(shí)際展開,走向了教學(xué)的實(shí)踐。
申xx教授從人文地理教學(xué)案例入手,為娓娓道來,給我們以啟示。
王xx老師的人文案例具體,展示了自己教學(xué)的心得體會(huì),引起了老師的共鳴。
李xx老師給我們的是地理教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀,更重要的引發(fā)了中美教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比思考和討論。
劉xx老師從自身的發(fā)展談起,讓我們重燃自己參與教研的斗志和激情!
所有的這一切,都是那么有高度,有思考,有思想,不是唯我獨(dú)尊,而是引發(fā)了大家的思考,頭腦風(fēng)暴式的探討,帶來的是無窮盡的思維碰撞的火花。引領(lǐng),高度的引領(lǐng),將是我們進(jìn)步的階梯和力量的源泉!
為有源頭活水來
課例研討:晚上的時(shí)間,在林教授的帶領(lǐng)下,我們分別進(jìn)行了教師案例的探討,我在活動(dòng)中發(fā)言,發(fā)言的題目是我在20xx年山東省首屆新課改優(yōu)質(zhì)課比賽中的課題,引起了大家的思考和討論。討論很熱烈,很深入,關(guān)鍵是引發(fā)了大家的思考,引起了共鳴。這種全國(guó)各地教師的研討,最能激發(fā)討論和思考的興趣,最能帶動(dòng)教研的深入。
實(shí)習(xí),是大家感受最深刻的活動(dòng)。走向自然,回歸自然,從自然中來,到現(xiàn)實(shí)中去。我想,大家回到工作崗位上,回憶起來的和給學(xué)生最多的講授是走向野外的實(shí)習(xí),是自己從自然界中獲取的第一手資料和信息。實(shí)習(xí),不僅給老師,也給我們的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的興趣,教研的契機(jī)。
課堂觀察。走向課堂,是我們最愿意看到和參與的,朱雪梅老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)首師大附中,走進(jìn)他們的課堂,讓我們領(lǐng)略到了首師大附中學(xué)生的風(fēng)采,也讓我們了解了他們?cè)谡n改中的成果。參與課堂觀察,是一項(xiàng)值得研究的課題,朱老師讓我們親身體驗(yàn)了作一個(gè)教研員的艱辛和工作意義的重大。
我想,我們來北師大參加培訓(xùn)的目的,不是僅僅為了學(xué)得一點(diǎn)專業(yè)的知識(shí),更重要的是獲取一種新課程改革的理念,改革我們的課堂,為學(xué)生的'終身發(fā)展有益。靜下心來思考,我深深地感受到,這次國(guó)培,將我們帶到了高峰峰巔,我們得以登高望遠(yuǎn)盡俯拾。新課程的理念,讓我們徹底放手,大膽帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究的課堂、研究的課題,開放思維,敢于發(fā)表自己的意見和建議,學(xué)生的收獲帶來的影響將是終身的,一句話:為有源頭活水來!
當(dāng)我們?cè)俅巫呦蜃约旱膷徫粫r(shí),一切在悄悄地改變,理論的引領(lǐng)帶來的效益定會(huì)令人刮目相看!
回校后,我將做好以下工作:
一是,立足課堂,積極教研,積極創(chuàng)新。以新課程理念為指引,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
二是,立足學(xué)校的實(shí)際,挖掘?qū)W校的教學(xué)資源,讓學(xué)生走向?qū)嵺`,從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)地理的興趣,獲得新知和創(chuàng)新的能力。
三是,積極創(chuàng)造條件,培養(yǎng)青年教師,讓青年教師在新課程理念指引下快速成長(zhǎng),走向?qū)I(yè)發(fā)展的正確軌道。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
這學(xué)期,我參加了聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了幾位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。
“授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚,不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),而且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。許多老師在課的開始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)材料中的問題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀說明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別老師的課思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,從整體到部分合理過渡,再接著重點(diǎn)切入到品讀詩句上。課扎實(shí)有效,注重訓(xùn)練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習(xí)!
總之,幾位老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用的教育理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了他們的課后,我深刻地反思自己這幾來年的語文教學(xué)歷程,感慨良多。在語文教學(xué)過程中,自己雖然也算極其敬業(yè),但跟語文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我沒有達(dá)到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評(píng)價(jià)語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績(jī)沒能達(dá)到我意想的效果。聽了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4
“師道,傳道,授業(yè),解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系,指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系,命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威,是中心,是表演者,學(xué)生是觀眾,是聽眾,是學(xué)習(xí)的“個(gè)體戶”,這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主,合作,探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”,在新課程改革中注重“小組合作式”探究學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,學(xué)生通過相互溝通和交流,相互爭(zhēng)辯和討論,學(xué)生在小組式團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù),共同解決問題,從而形成更豐富,更靈活的理解,因此,小組合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)化了探究學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢(shì),所以其效果更為積極。
小組合作開展探究,將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”,而求使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”,在教學(xué)中,充分放手讓學(xué)生小組合作探究,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。
在探究式學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終,探究的成敗,往往取決于小組成員合作的好壞,為了共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),同學(xué)之間必須建立一種融合,友愛的伙伴關(guān)系,又利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,全面發(fā)展。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5
早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后,覺得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì):
在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”中,蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源,游刃有余,你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?吹竭@條建議,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,自己真正讀過幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,其他的書可以說是屈指可數(shù)……
在第三條建議里,蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
他說,觀察對(duì)學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,他說觀察是智慧的重要源泉,他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,也往往發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我們的物理,很多的題目就來源于生活實(shí)際,如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,注意思考,那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單,而恰恰在這方面,許多學(xué)生過不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因,但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo)。
實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),他們會(huì)為花的無聲開放而欣喜,會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂。可隨著年齡的慢慢長(zhǎng)大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,注意引導(dǎo),在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng),讓學(xué)生去觀察,去思考。
第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的。
關(guān)于興趣,我們當(dāng)老師的,有太多的話要說,誰都知道,興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活,恐怕抱怨最多的就是,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議,首先我們要將課上得有趣,何為有趣?就是:學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人向往,說實(shí)話,要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說有什么意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,我想作為老師我們首先要自問一下,你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?
在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以在這里,我想到這一條建議更多地是促使我們思考,教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣,并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,只有我們首先做到了,才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣,才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。
第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。
在蘇霍姆林斯基看來,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。大量的事實(shí)證明:一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他說,在教學(xué)的過程中,你首先要有這個(gè)意識(shí),希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。他還指出,你在教學(xué)的過程中,不僅有你所教的學(xué)生,例如一個(gè)班,兩個(gè)班等,還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向,當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對(duì)這一類學(xué)生,教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣,來促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考。但不管怎樣說,我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生,他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話:學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格,這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考!弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考,是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念:要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。
第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。
歸納一下大概有三點(diǎn):
1、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。
2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈。
3、要積累起一定的習(xí)題集。
這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,在這條建議里,他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義。他建議大家每個(gè)月要買三本書,一種是關(guān)于自己學(xué)科的,一種是關(guān)于人物傳記的,還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,是為了讀,那么讀又是為了什么呢,除了充實(shí)自己的精神生活之處,重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里,我有些慚愧,也有些后悔,參加工作以后我買了幾本書,又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話,那么,現(xiàn)在我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了。
第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”。
怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問題,對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。
其次,我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的,但是,作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,全盤照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到手,自己的特色也形成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī),取得那樣的效果,絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的!霸诮逃ぷ髦校瑳]有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,實(shí)際上每一種結(jié)果的取得,往往都是由幾十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的。”
第三點(diǎn),提高教學(xué)技巧,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒有個(gè)人的思考,沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的。在這里,蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我思考、自我教育,也許這對(duì)于我們,才是最重要的。
第四十七條:關(guān)于教師日記的建議。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫教育日記,因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。他用大量的自己和別人事例來說明記教育日記的好處,它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無從下筆,當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,通過記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來。
讀了這本書后,我覺得自己真的是獲益匪淺,它教會(huì)我作為教師應(yīng)該如何去閱讀,如何去學(xué)習(xí),如何提高自身的修養(yǎng),豐富自身的知識(shí)水平,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,爭(zhēng)取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科……總之,作為一名教師,閱讀是必不可少的!
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6
本學(xué)期,xxx學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織了全體教師學(xué)習(xí)了中山市委薛書記的《教好書 育好人 為好師》重要講話精神,將“三個(gè)好”與教育教學(xué)水平、加強(qiáng)師德建設(shè)結(jié)合起來,努力辦學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并將薛書記的講話精神傳達(dá)給教師。全體教師開展學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“教好書、育好人、為好師”的內(nèi)涵與使命。在學(xué)習(xí)中我認(rèn)識(shí)到教師作為人類靈魂的工程師,不僅要用心教書,還要真誠(chéng)育好,各個(gè)方面都要為人師表。
常常聽到同行們說:“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了,越來越不愛學(xué)習(xí)了,越來越不愛學(xué)習(xí)了,越來越不懂得尊重人了,越來越……”這種問題似乎具有普遍性。應(yīng)該說造成這種問題的原因是很多方面的:家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的和學(xué)生個(gè)體的差異等都有關(guān)。我這里只想從一個(gè)方面來和大家一起探討探討這個(gè)問題,就是從教師的本位角色出發(fā),用心教書 真誠(chéng)育人 。學(xué)校的基本功能是教書育人。要教書,先育人,從學(xué)校的層面講,就是德育先行,把德育工作放首位;從教師個(gè)人層面講,就是解決學(xué)生難教、不愛學(xué)習(xí)、融洽師生關(guān)系和完善學(xué)生人格品質(zhì)的問題;從課改的角度講,就是解決學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和自主性。幾十年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只要用心教書、真誠(chéng)育人就能達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
用心教書 真誠(chéng)育人 ,首要是了解學(xué)生。我們不能上完課,拾掇起教科書走人,應(yīng)該課后自覺地留下來或是課余的時(shí)間,和學(xué)生聊聊天,可以聊學(xué)習(xí),聊生活,聊當(dāng)今社會(huì)的熱門話題,也可以聊家庭瑣事,聊興趣愛好等,通過聊天我們可以了解學(xué)生的興趣愛好,思想狀況,甚至是特長(zhǎng)和個(gè)性;了解學(xué)生最好的方式就是電訪、信訪、家訪,這“三訪”不能流于形式,應(yīng)付了事,應(yīng)該是有準(zhǔn)備的訪。訪前,把每個(gè)要訪對(duì)象的資料逐個(gè)做成小卡片,哪個(gè)科目是這個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),哪個(gè)科目是進(jìn)步還是該加把勁了,這個(gè)學(xué)生有哪些優(yōu)點(diǎn),哪些是有待改進(jìn)的,和家長(zhǎng)交流時(shí)一定要讓學(xué)生在場(chǎng),實(shí)事求是的和家長(zhǎng)、學(xué)生交流,不是打小報(bào)告或是向家長(zhǎng)告狀,而是共同尋找解決問題的方法,你掌握的學(xué)生材料越詳細(xì),學(xué)生越會(huì)覺的你在關(guān)注他,他覺自己受老師的重視,自然會(huì)從嚴(yán)要求自己,以后就逐漸地在學(xué)習(xí)上配合你了,事實(shí)證明一次成功的訪問可以讓師生間的距離縮短很多;了解學(xué)生還可以通過師生互動(dòng),主題班會(huì),開展活動(dòng)等等形式。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”,只有充分的了解學(xué)生不同個(gè)體的不同需求,我們?cè)诮虒W(xué)過程中才能有的放矢,因材施教,也才能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。從這一點(diǎn)上真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生是多么重要,可以毫不夸張地說,真誠(chéng)是打開家長(zhǎng)和學(xué)生心鎖的鑰匙,是通往教好書,育好人的橋梁。
用心教書 真誠(chéng)育人,就要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生不一定就是要給學(xué)生物質(zhì)的資助或直接獻(xiàn)愛心,而是傳承“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的大愛思想,很多都是從日常生活的小事做起:天冷了,學(xué)生衣服穿少了,說一聲,天氣轉(zhuǎn)冷了,衣服多穿一些,感冒可不好受;學(xué)生衣服穿得不整齊,說一聲,這兒整理一下會(huì)更帥的;學(xué)生爬高了或有危險(xiǎn)的舉動(dòng),說一聲,不能這樣做,我可不想和你說永別;學(xué)生感冒了,說一聲,要去看醫(yī)生,多喝些開水;學(xué)生考試考糟了,說一聲,找找原因,下次趕上;學(xué)生穿新衣服或理頭發(fā)了,說一聲,真帥!這些雖然是微不足道的小事,但你做了,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和你走近了,愿意和你交流了,愿意聽從你的教誨了。其實(shí)我們每個(gè)人都想得到別人的尊重,而只有善于尊重別人的人才會(huì)受到別人的尊重,在這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代,我們要放下架子,甘當(dāng)小學(xué)生,一定要蹲下身來和孩子們一起學(xué)習(xí),一起生活,一起學(xué)做人,一起成長(zhǎng)。不要把自己當(dāng)成神廟的菩薩——高高在上,使學(xué)生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生覺得我們是可望而不可及,對(duì)我們沒有親切感、安全感,他們?cè)趺纯赡苷嬲淖鹬匚覀兡?所以,只要老師正真做到用心教書真誠(chéng)育人,那么,學(xué)生就自然地親近和尊重老師,也就自然地愛學(xué)啦!親其師才能信其道。
用心教書 真誠(chéng)育人,就要善于引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)我們了解學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生了,學(xué)生就會(huì)把我們當(dāng)作最可信任的人,“學(xué)高為師,身正為范”, 教師的人格魅力就能顯現(xiàn)出來,得到學(xué)生的敬仰,學(xué)生就會(huì)“信其言”。這時(shí)我們必須引導(dǎo)學(xué)生明白知識(shí)可以改變命運(yùn),學(xué)習(xí)可以提升自己,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生之間的關(guān)系,處理好師生之間的關(guān)系,處理好學(xué)生和家人之間的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生善待自己,善待家人,善待社會(huì),“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
我們都想我們的學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上,我們也盡心盡力地備好每一節(jié)課,全力以赴上好每一節(jié)課,可教學(xué)的效果卻總是不盡如人意,甚至是背道而馳,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好了,師生關(guān)系淡薄了,于是我們哀嘆了,埋怨了。其實(shí)我們都知道“強(qiáng)壓的母雞——孵不了蛋”,要強(qiáng)求不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生去學(xué)習(xí),常常如水中撈月——白費(fèi)工夫,我們也清楚教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)來共同完成的,如果只重視教的一方而不重視學(xué)的一方,結(jié)果只能是一廂情愿,事與愿違,F(xiàn)實(shí)中我們有的同行常常把“真誠(chéng)育人”忽略了,或者做得不是很好,我認(rèn)為都是不符合教育的規(guī)律,是教育的缺位。因此要用心教書 必真誠(chéng)育人,“潛下心來育人,靜下心來教書”,確實(shí)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),融洽師生關(guān)系,建立和諧校園,我們的教育教育就會(huì)迎來“柳暗花明又一村”。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7
通過學(xué)習(xí)《教師角色與專業(yè)素養(yǎng)》以后,我深深地感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任,首先作為教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì),從品德、學(xué)識(shí)、能力等方面來不斷的提高自己,其次更集中的體現(xiàn)在思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。從內(nèi)心感謝學(xué)校為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使我們每天都有新的收獲。教師是人類永恒的職業(yè),但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒,時(shí)代對(duì)教師的要求越來越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來,而是通過學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身教育才能獲得。新的教育觀念認(rèn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。通過學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多東西,也更加感到自己的不足。
作為教師,我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識(shí),因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的是一群朝氣蓬勃的孩子,他們每天都在變化,都在成長(zhǎng)。和他們?cè)谝黄,只要我們用心,我們就?huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛,我們就會(huì)意識(shí)到我們?cè)谂c他們一起成長(zhǎng),我們就會(huì)感到自己永遠(yuǎn)年輕,我為我所擔(dān)任的教師這個(gè)角色而驕傲而自豪,我們從事的職業(yè)確實(shí)是太陽底下最光輝的事業(yè)。通過對(duì)教師素質(zhì)的學(xué)習(xí)使自己更明確地認(rèn)識(shí)到,做為一名人民的教師的角色,肩負(fù)著振興教育,振興民族,培養(yǎng)合格人才的重托,其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量,因此,做為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人,學(xué)生不只是受教育的對(duì)象,他們首先是人,是正在成長(zhǎng)中的青少年,他們有權(quán)接受教育,正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生,使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的文明成果,內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì),使身心兩方面的潛能都充分得提高和發(fā)揮。 其次,通過學(xué)習(xí),我更加意識(shí)自己才疏學(xué)淺,意識(shí)到自己教學(xué)理念的落后,教法的陳舊,我應(yīng)該強(qiáng)迫自己改變自己的習(xí)慣,利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),誠(chéng)心向各位同仁、學(xué)者、專家學(xué)習(xí),使自己不斷地進(jìn)步。
新時(shí)代中國(guó)教師的角色是貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針政策,培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和審美素質(zhì)的新型人才。一所學(xué)校能否堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向,能否培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?關(guān)鍵在教師。教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想則會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。大多數(shù)的教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,高風(fēng)亮節(jié)終身不變,但也有少數(shù)人在風(fēng)云變幻的社會(huì)環(huán)境中迷失方向,墮落,甚至誤人子弟。"教書者先強(qiáng)己,育人者先律己",教師要終身加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、國(guó)家教育政策、法規(guī)和文件的學(xué)習(xí);堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念、堅(jiān)持社會(huì)主義方向、堅(jiān)持正確的教育觀、人才觀和價(jià)值觀;“學(xué)為人師,身為世范”,引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確觀念,教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為“全面建設(shè)小康社會(huì)”的新型人才。
學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無疑會(huì)讓我們終身受益,但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹,每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來越短,舊知識(shí)淘汰很快,我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。新世紀(jì)教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),崇尚學(xué)習(xí)我們不會(huì)落伍。迎接知識(shí)挑戰(zhàn),不懂就學(xué),沒有就補(bǔ),學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。
過去,傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)壟斷和經(jīng)驗(yàn)權(quán)威,強(qiáng)調(diào)單向式、灌注式智育,把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的機(jī)器,把分?jǐn)?shù)當(dāng)學(xué)生的根。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法根深蒂固,與現(xiàn)代提倡的以人為本的素質(zhì)教育觀念矛盾對(duì)立,已成為教育發(fā)展的阻力。舊的教育模式輕視人的全面發(fā)展要素,忽略師生共同參與教學(xué)的探究和批判精神,嚴(yán)重壓抑學(xué)生自主性和創(chuàng)造性發(fā)展,必須改革。中國(guó)教育改革正逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育,由傳統(tǒng)教育發(fā)展為創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌過程。21世紀(jì),中國(guó)繼續(xù)走"科教興國(guó)"之路,對(duì)教師寄予厚望,希望當(dāng)代教師“志存高遠(yuǎn),愛國(guó)敬業(yè);為人師表,教書育人;嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn)”。
新世紀(jì)的教師必須師德高尚、知識(shí)淵博,具備扎實(shí)的教學(xué)基本功、有終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育能力。深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育首先要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí),才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,傳播先進(jìn)文化,弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神,就造創(chuàng)新人才。教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力是一項(xiàng)永不間斷的工作:學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù),從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,同時(shí)也是快樂的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人發(fā)展、教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,以人為本,尊重學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí),學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新?學(xué)然后知不足,教然后知困。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程,也是教師自我教育的過程,教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。
成長(zhǎng),是漫長(zhǎng)的,所以我需要不斷的充實(shí)自己;成長(zhǎng),是艱辛的,挫折會(huì)磨礪和堅(jiān)定我的意志;成長(zhǎng),又是快樂的的果實(shí)。今后,我將刻苦努力當(dāng)好學(xué)習(xí)新的知識(shí),勇于創(chuàng)新,努力當(dāng)好人民教師這個(gè)角色。
教師學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8
所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。
教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞,被喻為人類靈魂工程師的我們?cè)谕瓿稍鯓拥囊粋(gè)設(shè)計(jì)呢?我們的作品有思想、有靈魂,有獨(dú)到的品位,他們要求獨(dú)立和個(gè)性,有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律,而是要不斷創(chuàng)新、要與時(shí)俱進(jìn);這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代,不會(huì)過時(shí)、不能落伍,要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn),在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢(shì)。-
作為一名年輕教師,我們更是任重道遠(yuǎn)。記得我的老師曾經(jīng)這樣教導(dǎo)我:要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水。淺顯的話語卻道出了為人師表的準(zhǔn)則——做一名學(xué)習(xí)型教師。
通過最近的聽課學(xué)習(xí),前輩們對(duì)知識(shí)的不斷總結(jié),對(duì)課堂的靈活掌控,使我深深地體會(huì)到一名教師的文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧的高低決定了他是否能擔(dān)負(fù)我們這個(gè)時(shí)代的教師使命。一名教師要想真正地成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,成為學(xué)生潛能的喚醒者,必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。為此,我堅(jiān)持“活到老,學(xué)到老”的精神,永不停息地學(xué)習(xí)。
在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的今天,難道說合格的教師是終身的嗎?不,以前是“不進(jìn)則退”,現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”,昨天的合格,并不代表今天一定合格。作為當(dāng)代教師的我們,要培養(yǎng)的人才,不再是“螺絲釘”,而是具有“生存力、發(fā)展力、變革力素質(zhì)”的人;不再是“等飯碗”的人,而是“造飯碗”的人;不再是“未來的企盼者”,而是“未來的實(shí)踐者”。因此,要成為一名合格教師,必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念。
“師者,所謂傳道授業(yè)解惑也!表n愈在《師說》中詮釋了教師這個(gè)職業(yè)的含義,要做到這點(diǎn),教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)。有道是,“根深才能葉茂”,“水厚方能負(fù)大舟”。教師并非人人都博學(xué),但要通過不斷地學(xué)習(xí)朝著博學(xué)的目標(biāo)去努力。因此,作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的思想,平常要多讀書,?磮(bào),勤上網(wǎng)?傊鲆恢恍燎诘拿鄯,時(shí)時(shí)處處采摘知識(shí)的花粉,釀出合時(shí)的蜂蜜。
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