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點(diǎn)評作文集合七篇
在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的點(diǎn)評作文7篇，希望能夠幫助到大家。
點(diǎn)評作文 篇1
題目：以“一步與一生”為題，寫一篇文章，閱卷教師點(diǎn)評 四川高考作文一步與一生。（60分）
要求：
�。�1）文體自選。
�。�2）不少于800字。
評分細(xì)則
一、作文無標(biāo)題扣2分。自擬標(biāo)題，視為無標(biāo)題。
二、作文內(nèi)容如判為“偏離題意”或“立意不當(dāng)”的作文，應(yīng)集體討論。
三、基礎(chǔ)等級按部頒標(biāo)準(zhǔn)給分，即以“題意”“中心”“語言”“文題”為重點(diǎn)，全面衡量。基礎(chǔ)等級中的內(nèi)容項判為四等的作文，表達(dá)項、發(fā)展等級項可在3等及其以下酌情給分。
四、發(fā)展等級分，是總分的組成部分，不是獎勵分，應(yīng)注意區(qū)分度�？梢罁�(jù)15個評分點(diǎn)，不求全面，選擇其中的突出點(diǎn)，按等級給分，直至滿分。發(fā)展等級以“有文采”“有創(chuàng)意”為重點(diǎn)。
五、凡認(rèn)為有政治觀點(diǎn)問題的文章，請?zhí)峤唤M長或指導(dǎo)委員會研究。
六、如確認(rèn)為“抄襲的'作文”，需提供核查線索并交組長或指導(dǎo)委員會，核實后按部頒標(biāo)準(zhǔn)評分，即“基礎(chǔ)等級”在4分內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。
七、文章不足800字，每少50字扣1分。若文章只有200字左右而又未完篇者，酌情在“內(nèi)容”“表達(dá)”兩項中給分，總分不超過10分，“發(fā)展等級”記0分，不再減字?jǐn)?shù)分。如寫成詩歌，可不受字?jǐn)?shù)限制，但應(yīng)交小組討論判分。
八、每三個錯別字扣1分，重復(fù)不記，扣滿2分為止。
九、標(biāo)點(diǎn)符號酌情扣分，扣滿2分為止。
十、若因“缺題目”、“不足字?jǐn)?shù)”“錯別字”“用錯標(biāo)點(diǎn)”需減分的，就在“缺題目”、“不足字?jǐn)?shù)”“錯別字”“用錯標(biāo)點(diǎn)”下寫上應(yīng)減的總分，并用負(fù)分表示。若沒有減分，“缺題目”、“不足字?jǐn)?shù)”“錯別字”“用錯標(biāo)點(diǎn)”下不記0分，只在記分空格處記“0”占位，否則視為漏評。
幾點(diǎn)說明
一、評卷一律用紅色圓珠筆，不得用其他顏色筆。
二、評分表“評卷人”的空格處，應(yīng)簽上兩位教師的全名。
三、評分后若有改動，應(yīng)劃掉原來的分?jǐn)?shù)，正確的分?jǐn)?shù)應(yīng)記在劃掉分?jǐn)?shù)的上方。劃掉分?jǐn)?shù)應(yīng)蓋上校對章，并簽上改分人的全名。
四、除評分與簽名外，卷面上不得做其他符號。
五、閱卷教師在閱卷中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文或各種等級、各中類型的典型作文，請立即交指導(dǎo)委員會。推薦工作，原則上于6月15日下午截止。
六、凡未注明“缺考”的空白卷，記分空格仍以“0”占位。
七、凡有異常情況的試卷應(yīng)交組長或指導(dǎo)委員會，到保管室處理。
點(diǎn)評作文 篇2
調(diào)皮的娃娃，就是我三歲的弟弟了。他白胖胖、粉嫩嫩的臉上長著一對細(xì)小的眉毛，一雙時常瞇著的小眼睛，一笑便像兩段線條似的。眼睛下長著一個小鼻子，鼻子下長著一張小嘴巴。他鼻子向上一抽，小嘴一動，超可愛。但，他有三大絕招，挺怕人的。
擺兇樣
誰要是說我弟弟那雙小眼睛看到的東西一定少，那可就是天大的錯了。他超能看到小動物，只要看到一只蝴蝶，就會命令我和老媽必須去捉。我們?nèi)舨蛔�，他就會小嘴一撅，雙手叉腰，腦袋一歪，鼻子呼呼喘大氣，那樣子別提有多兇了，我和老媽只好拼死拼活去捉蝴蝶。
大哭鬧
在家里，誰要是敢惹我弟弟不高興，他就會齜牙咧嘴，捶胸頓足，號啕大哭�？匆娔潜砬椋牭侥强蘼�，誰也不敢再惹他了。要是在外面的'話，誰要惹他，他就會邊走邊哭，并向?qū)Ψ秸f狠話：“我不跟你玩了！”大家拿他沒轍，只好想著法兒哄他。
死皮賴臉
我弟弟只要想得到的東西，必須得到，常用的招數(shù)是耍賴。有一次，表妹坐在舅媽的車上，他就開始生氣，因為他也想坐。于是他板著臉站在車前不讓開車，誰說也不理。舅媽看懂了他的心思，便讓表妹下車把他抱上去，這才完事。真是小娃娃老臉皮。
這就是我調(diào)皮可愛的、天真活潑的弟弟，他給我們制造了許多麻煩，同時也給我們帶來了許多快樂，我非常愛他。
點(diǎn)評作文 篇3
王小波是公司的一名普通職員。
“小王啊，你這個月的業(yè)績怎么還是那樣，這樣下去可不行。這個月的獎金甭想了，你給我好好的反省反省，怎么一點(diǎn)進(jìn)取心都沒有�！鄙纤纠鴤�臉說道。
“哦”，王小波答應(yīng)了一聲，走出了上司的辦公室。
這個月的獎金又沒了，回家該怎么說，王小波拉著個苦瓜臉。
“小波，你回來了啦，快坐下，今天我給你燒了最喜歡的魚�！崩掀挪[眼笑著說道。
王小波不語，默默地坐下吃飯。
“王小波，聽說你們今天公司發(fā)獎金，拿到多少?”
“嗯!這個，這個月業(yè)績不好，獎金取消了，工資被扣了�！蓖跣〔ǖ拖铝祟^。
“什么?”媳婦放下筷子，臉色頓時由晴轉(zhuǎn)陰，“我怎么嫁了你這個窩囊廢，真是命不好，你看看人家小李多有出息，和你差不多時間工作，才27歲就升了經(jīng)理了，人家老婆日子過得真是有滋有味。你能不能給我有點(diǎn)上進(jìn)心，不要再碌碌無為了!”
面對媳婦的埋怨和指責(zé)，王小波飯沒吃完就走出了家門，來到一棵大樹底下喝悶酒。
“兄弟怎么不開心，和老婆吵架了吧!”一個中年男子走了過來說道。
王小波打量了一下中年男子，什么也沒說，又低下頭喝自己的悶酒。
“兄弟有什么事和我說說，興許我能幫助你呢�！�
王小波借著酒勁把不順心的事全都說了出來。
“原來是這樣啊，這好辦，我是搞炒股的，你可以投資股票�！蹦凶有呛堑卣f。
王小波一聽直犯嘀咕，這年頭騙子多，還是小心點(diǎn)好。
“兄弟你別不信我，我是不會*你的，你先投資300元我?guī)湍愠垂�，賺了算你的，虧了算我的。難不成你想讓你老婆和上司一輩子看不起�！�
王小波狠了狠心，從包里抽出300元交給那個男人。
一星期后王小波來到那棵樹下，男子早已等在那兒，他拿出400元給王小波。
原來炒股可以賺這么多。王小波心想。
于是他又取了3000元給那個男子，后來又賺了1000元。
王小波嘗到了甜頭，為了不再平庸，他把這幾年的積蓄全都交給那個男人。結(jié)果那個男人就再也沒出現(xiàn)。
王小波感覺被騙，又怕老婆知道，走到湖邊，想要自殺。
“救命啊!救命啊!”有人落水了。
王小波一聽，便撲通一聲跳入水中，將落水的少年救起。
那少年的父親是一家公司的老總。事后，少年的'父母來到王小波的公司，送來錦旗表示感謝。
“謝謝你救了我的兒子，你真是個英雄�！�
“我不是什么英雄，我沒啥作為，只是做了應(yīng)該做的�！蓖跣〔ㄖt虛道。
“你見義勇為，見危施救，絕對是一個不平庸的人，以后有啥困難盡管來找我�！�
王小波向他敞開了心懷……
不久，小王的業(yè)績直線上升，上司對他刮目相看，老婆對他倍加恩愛。
王小波暗暗決心：拒絕平庸，珍惜機(jī)會，努力工作，有所作為。
點(diǎn)評：
本文從拒絕平庸方式角度構(gòu)思小小說，展現(xiàn)王小波業(yè)績差到好的變化過程。情節(jié)曲折，波瀾起伏，可謂一波三折。同時對比鮮明，王小波和小李工作的對比，老婆上司的前后態(tài)度對比，中年男子和少年父親對比，讓人深思。文中人物語言生動形象，富有個性化。
點(diǎn)評作文 篇4
快樂的暑假到了，我有幸拜讀了《聽竇桂梅老師評課》一書，同樣作為學(xué)校的教學(xué)管理者，我被竇桂梅老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和潛心鉆研的學(xué)習(xí)方式深深感染了，作為一名清華附屬學(xué)校的校長，能夠在繁忙的工作中抽出時間如此認(rèn)真、細(xì)致的傾聽各類學(xué)科的講課，并從不同學(xué)科角度為我們帶來了專業(yè)上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，不僅讓教學(xué)者學(xué)會了如何上課，更讓教學(xué)管理者重新懂得了應(yīng)該如何評課，如何與教學(xué)者建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。
作為一名語文教師出身的我，認(rèn)為竇桂梅老師對語文學(xué)科中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面為我們提供了很好的指導(dǎo)。她能夠在課堂的應(yīng)變能力、教師的語言、重難點(diǎn)的把握等方面為我們指引了方向。 正如竇桂梅老師老師所說，對于低年級的識字教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)基于語文學(xué)科的`本身特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生遷移的識字方法、記字方法、寫字方法的已有經(jīng)驗，同時，針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺乏目的性、有意性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該打開思維定式，對一切有利的學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗加以有效利用，對于這些，教師要基于識字教學(xué)的規(guī)律，做到心中有數(shù)。 縱觀竇老師的評課，她總能夠用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)其每一名教學(xué)者的教學(xué)亮點(diǎn)，又能銳利地指出教學(xué)者存在的缺點(diǎn)，并能夠準(zhǔn)確地解剖其
盲點(diǎn)。同樣作為一名教學(xué)管理者，讓我深深知道面對于教學(xué)中參差多態(tài)，以不同的方式和形式出現(xiàn)的課，作為評課者不能流于形式，不能以表揚(yáng)為主，做好好先生，敷衍了事，這樣就失去了評課的意義，作為評課者，我們在評課過程中要與參與者建立平等交流的平臺，努力改變教師在評課活動中的“被評”的地位和失語狀態(tài)，只有讓授課者說話，評課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計中的良苦用心，評課才更能點(diǎn)中要害，只有這樣，評課者才能對授課者有所幫助，真正做到志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。
從《聽竇桂梅老師評課》一書中，我不僅學(xué)到了有關(guān)評課方面的知識，還讓我深深認(rèn)識到了自己評課方面的不足，更學(xué)會了如何評課，正如竇桂梅老師所說。評課時，你有什么樣的素養(yǎng)，就會傳遞什么樣的評課水平，有什么樣的體驗，就會傳遞什么樣的教學(xué)經(jīng)驗，評課時一定要“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說透，方法給足“，傳遞真實的心聲、真正的水平，告訴授課教師怎樣會更好，以至授課者心服口服地接受你的觀點(diǎn)。
點(diǎn)評作文 篇5
我寫作能力不是很強(qiáng)，其實我一直是一個害怕寫作的人，不過創(chuàng)網(wǎng)的到來還是讓我看到了光明，我平時不敢于寫作一半是由于我害羞于別人對我真是生活的了解，另一半是我語文知識積累薄弱，但是自從有了創(chuàng)網(wǎng)之后，我終于可以毫無余悸的寫做了，起初我很高興，連續(xù)好幾天都是一天1篇文章，可是后來我慢慢淡了那幾分興趣，我總是羨慕那些高手們，他們的文章總能出精華，但是我再怎么努力的去寫結(jié)果還是一樣，不過事實證明我的那些文章很差，后來我的幾個朋友閱讀過我的文章，我沒能在他們那里得到我想要的評論，后來我很長一段時間都沒有發(fā)文章，差點(diǎn)就一蹶不振了。
我再次發(fā)文章是在運(yùn)動會前一天，12月上旬到11月上旬那幾天。我是發(fā)了一篇叫《明天，運(yùn)動會第二天》，那是我在1000米比賽前夜寫的心情隨筆，我本來不太看好那篇文章的'，不過令我意外的是我在看那篇文章時我看到了深海老師的評語，雖然那篇文章沒有什么特別，也不是我期待的精選，但是我卻有了寫作的信心，我覺得我的文章終于得到了關(guān)注，即便我的那篇文章不是很好但是老師還是給了一定的評價說我的感情真摯，我當(dāng)時沒太在意點(diǎn)評的內(nèi)容，不過后來我品出了一些味道。2月刊有一篇云游寫的關(guān)于精選的作文吧，我看了以后頓悟，原來好的文章不是堆砌辭藻，重要的是真是的情感，于是我又去看了那篇文章，我看出了同云游一樣的觀點(diǎn)，我想這應(yīng)該就是文章的真理吧、
后來我嘗試寫了許多文章，但是都沒有得到點(diǎn)評，我取競選了初中小作家，我被啟用了，我同樣高興但是高興中帶著寫陰暗，我看了與我同在小作家一欄里的人，他們的文采都勝過我太多，我想也許我是撿了個大餡餅吧，我怎么會有這種想法呢?因為后來我的文章都沒有點(diǎn)評，雖然有很多文章的點(diǎn)擊率很高屢屢破百，但是我最期盼的專家點(diǎn)評一欄里依然是空空如也，我感到我的文章真的是太爛了，或許我本來就不應(yīng)該有太高的期望，我從小學(xué)起作文就是排在倒數(shù)的行列，我的功夫也沒到家，有人愿意看我就應(yīng)該知足了，但是我又不甘心，我盼望這那一刻，在專家評語一欄里有了幾行清晰的黑體字，哪怕就是幾個，我想我也會激動小半天的。
點(diǎn)評作文 篇6
今年山東省高考的作文題目如下：
皇帝要建宮殿，召集百將 ，木匠和石匠暗中競爭，木匠責(zé)備小徒弟，小徒弟 中不平，將木匠的尺子弄短了一截，而尺子等工具都是進(jìn)貢的木材，這樣木柱就短了一塊，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面，點(diǎn)評山東省高考作文題。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一塊，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風(fēng)格，沿襲下來。以“雙贏的智慧”為題，寫一篇不少于800字的作文。
我是山東人，點(diǎn)評一下。
總的來說，這個作文題目叫我感覺失望，且感覺漏洞百出。
首先，作文是幾年不變的話題作文。這種形式，已經(jīng)沿用了好幾年，無論是從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還是作文寫作的教學(xué)角度看，其影響之壞已經(jīng)到了叫人覺得很無奈的時候了。而作為對學(xué)生、對教師、對教學(xué)雙方有直接影響和引導(dǎo)作用的高考作文，幾年來，竟然沒有什么大變化，不能不說是一件非常叫人遺憾的事情。從今年各地自主命題的情況來看，很多的作文給人耳目一心的感覺，但山東的作為依據(jù)形式老套，不能不叫人感覺非常失望。
其次，作文題目本身存在著嚴(yán)重的瑕疵，給人感覺是作文題目本身是在胡編亂造，出題者竟然如此，那怎么能讓學(xué)生不胡編亂造呢，其后果可想而知。
來分析一下，看看這個題目本身的不合理之處：“皇帝要建宮殿，召集百將 ，木匠和石匠暗中競爭”，筆者不明白，木匠和石匠暗中競爭什么？他們不屬于一個行當(dāng)，分工不一樣，有什么可以競爭的？更重要的一點(diǎn)，給皇帝修建宮殿，兩個匠人是否該懷有私心，是否敢打自己的`小算盤？更不可理解的是小木匠在受到了木匠的責(zé)怪以后，竟然敢于把木匠的尺子弄短，使木柱短一截兒，如此欺君之罪，是要?dú)㈩^的，小木匠難道不要命了？他有幾個腦袋敢用來開玩笑？更不可理解的是，石匠竟然違背了原則，私下里配合木匠作弊，那工程的監(jiān)督部門做什么去了？怎么給皇帝修建宮殿，就像小孩子過家家一樣的隨意呢？
由此，我們可以看出，這個材料本身就是虛假的，點(diǎn)評山東省高考作文題。材料本身的虛假，會給考生這樣的一個潛在的影響，就是：高考不過就是糊弄糊弄，就像那個木匠和石匠聯(lián)合起來糊弄皇帝一樣。因此，學(xué)生也就會受此影響瞎編造一氣。這都是出題者惹得禍。假如能在材料的真實性上下點(diǎn)工夫，何至于出現(xiàn)這樣的錯誤的導(dǎo)向？現(xiàn)實生活中，有那么多活生生的例子，有那么豐富的材料不使用，卻非要去歷史的沉垢里翻檢，真不知道出題者何以如此的愚昧。
第三，從主題上來看，這個材料是想表達(dá)這樣的一個意思：送人玫瑰，手有余香；與人方便，與己方便；合作就能給雙方帶來好處。但正像前文所說的，由于這是建立在一個違背原則的基礎(chǔ)之上的命題，因此，并不一定必然得出“雙贏的智慧”這樣一個話題。假如“雙贏”必須以犧牲原則為代價，以違背科學(xué)為代價，那還是贏嗎？智慧又從何而來？
作文寫作，應(yīng)該是來源于生活，并反映生活，把一種觀念強(qiáng)加給寫作者的做法，是一種僵硬的教育形式，對于寫作者本身來說，也是痛苦的事情，他會因為思想的被束縛和限制而感到局促，話題作文應(yīng)該具有更廣泛的開放性，而像山東的考題不僅給了個錯誤的前提，還硬給考生一個牽強(qiáng)的結(jié)論，如此的作文題目，怎不叫人失望呢？
點(diǎn)評作文 篇7
“奧數(shù)、英文、周樹人”，大多數(shù)中學(xué)生談之色變，我們因奧數(shù)難尋的解題方法而退縮，因英文脫離母語原則而不敢邁進(jìn)，最后面對周樹人艱深難懂的文字，我們徹底恐懼。這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學(xué)校、國家的責(zé)任。
“怕”的背后，有你我的“惰性思維”。
我們所懼怕的“奧數(shù)、英文、周樹人”恰恰是需要我們進(jìn)行長時間、深度思考的。但如今的中學(xué)生早已被家庭、社會圈養(yǎng)成一個個只知享樂、不會思考的“沙發(fā)人”�，F(xiàn)盛行的娛樂節(jié)目一步步地蠶食著青少年走向勇于探索的好奇心，一步步地引導(dǎo)者青少年走向僅僅滿足于大腦皮層微量興奮的深淵。想想古時“聞雞起舞”的志士，“頭懸梁，錐刺股”的學(xué)子，還有“鑿壁偷光”的讀書人，他們拋卻惰性思維，勇于向課本中艱深難懂的知識發(fā)起挑戰(zhàn)，終將難以降服的知識收入囊中。“奧數(shù)、英文、周樹人”，確有難以接受之處，但如果我們能破除惰性思維，征服這一切自然不在話下。
“怕”的背后，有老師的引導(dǎo)不當(dāng)。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！表n愈一語點(diǎn)破老師的作用。著名英語專家俞敏洪在創(chuàng)立“新東方”初期，便堅持“新東方式教授方式”，并規(guī)定所有新進(jìn)老師，必須經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗。這是因為俞敏洪知道，只有正確的教學(xué)之道，才能讓學(xué)生真正愛上英語，只知道照著教輔念，不注重教學(xué)方法，無法讓學(xué)生打開知識這扇大門，最終讓學(xué)生對知識感到恐懼。
“怕”的背后，有國家教育體制的不健全。
在德國，青少年不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還需要將文化知識不斷運(yùn)用到生產(chǎn)實際中，也正因為這樣，德國的青少年樂于接受知識，也樂于應(yīng)用知識。相反，在我們國家，不健全的教育體制制造出一堆眼睛僅停留在書本上的掃描儀，而非真正四肢健全、頭腦發(fā)達(dá)的知識分子。學(xué)習(xí)方式的單一化以及應(yīng)試教育制度下學(xué)習(xí)目標(biāo)的絕對化，讓我們對一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西產(chǎn)生不滿、厭倦甚至恐懼的情緒。
在“怕”的背后，我們逐漸慵懶的.思維宣告著對“難點(diǎn)”的讓步；老師的不當(dāng)引導(dǎo)塵封了我們探索新知識的熱情；另外，教育體制存在的漏洞抹殺了我們探索的興趣�！皧W數(shù)、英文、周樹人”并不可怕，真正可怕的是我們惰性的思維、學(xué)校和國家不完善的引導(dǎo)方式以及由此導(dǎo)致的整個社會的畸形的價值取向。
【名師點(diǎn)評】
這是一篇規(guī)范的議論文，開頭扣住材料中的“三怕”現(xiàn)象，提出全文的中心論點(diǎn)：“這一系列的膽怯，有我們自己的原因，也有學(xué)校、國家的責(zé)任”，觀點(diǎn)明確，旗幟鮮明。緊接著從個人（自己）、學(xué)校（老師）、國家（教育體制）三個方面，設(shè)置了三個分論點(diǎn)（怕”的背后，有你我的“惰性思維”，“怕”的背后，有老師的引導(dǎo)不當(dāng)，“怕”的背后，有國家教育體制的不健全），并逐一展開論證，思路清晰，說理透徹。最后又對這三個方面加以總結(jié)，結(jié)束全文，鏗鏘有力，引人深思。
全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，時時處處緊扣材料，既不旁逸斜出，也不拖泥帶水，充分挖掘“三怕”背后的原因，深入思考學(xué)校教育的現(xiàn)狀，既顯示了考生善于思辨、精心布局的能力，也表現(xiàn)了中學(xué)生敢于直面現(xiàn)實、勇于揭露問題的膽略和勇氣，確實是一篇立意深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紙黾炎鳌?/p>
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