碎思的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的碎思的作文，歡迎閱讀與收藏。
碎思的作文1
注視著母親那歷盡滄桑的雙手，不經(jīng)意間感受著她那傷痕累累的心。
已經(jīng)記不起自己是怎樣來(lái)到這個(gè)世界，只記得隨著第一聲哭聲，窺視著幾分喧囂。沒(méi)有忘記的是幾平方的小平房，每天過(guò)著一個(gè)孩子天真而無(wú)知的生活。害怕讓別人發(fā)現(xiàn)自家的拮據(jù)，所以不敢接近人潮，不想讓內(nèi)心暴露無(wú)疑。
時(shí)間已經(jīng)漏去，現(xiàn)在的我還隱約記得我童年的不快，給我留下的只有一顆灰色的心。父親酗酒后的肆意教育，如今已如老照片的顏色一般依稀了，腦中卻清楚地浮蕩起一幕幕母親含淚為我涂搽藥水的溫馨之景。
印象之中，記得父親與母親的感情似乎并不好，二人經(jīng)常拗嘴，甚至父親還會(huì)舉起他強(qiáng)悍的手發(fā)泄于我。所以我不認(rèn)為父親是好丈夫。不曾忘卻一幕幕母親的憂傷，無(wú)助。兒時(shí)的我怨恨自己的無(wú)能，沒(méi)有勇氣站出來(lái)保護(hù)母親。
默默踏上屬于我支配的征程，每想起母親的叮嚀：為她爭(zhēng)氣，我便信心百倍，我心也就有所托。
心情整日無(wú)法釋然。尋找一個(gè)讓人信服的解釋。于是在著靜謐的夜色里，我決定要寫(xiě)些文字，紀(jì)念我的思想，我遺失的人生，還有，我的夢(mèng)。
我喜歡做人�？墒俏覍�(duì)生活缺乏起碼的熱情。
我能思考，身體健康，生活安逸，隨遇而安。在我身上不會(huì)出現(xiàn)哲學(xué)家式的深刻而粗魯?shù)膽n郁，只會(huì)散發(fā)出一絲絲寧?kù)o的氣息。
我崇拜魯迅先生，因?yàn)樗布拍Ｎ蚁Ｍ軗碛兴粯拥奈墓P，能用犀利的言辭抨擊世上的所謂的罪惡；擁有與他一樣的風(fēng)范，發(fā)出時(shí)代的吶喊，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)生動(dòng)立體的人物�？上疫�只是那些提筆凈會(huì)寫(xiě)自己的人，未寫(xiě)幾字邊滿紙赤裸裸的思想，讓人覺(jué)得是個(gè)暴露狂。不過(guò)，暴自己隱私畢竟比暴他人隱私的小報(bào)記者，還是有些文人的責(zé)任心的。
窗外的一點(diǎn)點(diǎn)世界，思想在冰清玉潔地生長(zhǎng)，享受著高處不勝寒的流程，我的思想。
我喜歡做個(gè)平庸之輩，用世俗的眼光洞察這個(gè)世界，這是我至始至終的內(nèi)心的祈禱！發(fā)現(xiàn)自己的文字有些作家式的繞彎，一件事一到我手化成語(yǔ)言便莫名奇妙起來(lái)了。文學(xué)這東西，我喜歡它的讓人沉淪。
啊，文字我愛(ài)你！
碎思的作文2
翻開(kāi)鄭金洲先生所著《教育碎思》一書(shū)，淺讀之后有所觸動(dòng)。作者身為教育人，在書(shū)中闡述了一系列教育專題，透析教育現(xiàn)象，聚焦教育實(shí)踐，反思教育理論，對(duì)改進(jìn)教育研究方法提出了自己的見(jiàn)解。作者的這些論述來(lái)自教育，也來(lái)自社會(huì)。
從現(xiàn)今社會(huì)背景回到教育現(xiàn)實(shí)，面對(duì)一些困惑和問(wèn)題，我們可以找到原因，卻無(wú)法對(duì)癥下藥。
例如：擇校現(xiàn)象未能緩解，城區(qū)名校更是人滿為患。這一方面說(shuō)明優(yōu)質(zhì)教育資源不能滿足人民群眾希望子女上好學(xué)的`強(qiáng)烈需求，另一方面源于社會(huì)對(duì)教育的片面認(rèn)識(shí)。
暑假到了，孩子們是大多不能活躍在廣闊天地中盡情玩耍，他們遠(yuǎn)離社會(huì)，遠(yuǎn)離玩伴，互相之間不斷產(chǎn)生矛盾又不斷化解矛盾，從而提高能力的過(guò)程被省略了。他們往往被關(guān)在空調(diào)房中，與電腦游戲?yàn)榘�，或被家長(zhǎng)送去名目繁多的興趣班、補(bǔ)習(xí)班中。
學(xué)校一方面在大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育要求下，苦苦守住三條底線；另一方面立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在高考指揮棒與家長(zhǎng)對(duì)高分的期望中劍走偏鋒。
教師們?cè)谶@個(gè)浮躁社會(huì)中頂著“蠟燭”、“春蠶”之類高尚的稱號(hào)，在教學(xué)、職稱、評(píng)優(yōu)、績(jī)效、進(jìn)城等重重壓力之下，自然有一部分無(wú)法靜心教書(shū)，潛心育人。
教育內(nèi)涵發(fā)展核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人。教育無(wú)非是做兩件事：一是促進(jìn)人的自我完善，使人成為真正的人，這是教育的人本屬性；二是使人成為社會(huì)人，這是教育的社會(huì)屬性。人品、能力、健康對(duì)孩子而言是人一生中最管用的素質(zhì)。盡管我們?yōu)橹T多華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者而自豪，但我國(guó)確實(shí)未能在本土培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這說(shuō)明我們的教育是有缺陷的，我們的教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有缺陷，能對(duì)我們無(wú)益，但至少也無(wú)害。但假如我們的教育除此之外，也不能培養(yǎng)人品好、能力強(qiáng)、關(guān)心健康的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，那是不僅無(wú)益而且有害的了。
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