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責(zé)任作文

老師的責(zé)任作文

時間:2021-07-06 13:21:47 責(zé)任作文 我要投稿

【精華】老師的責(zé)任作文四篇

  在平平淡淡的日常中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的老師的責(zé)任作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】老師的責(zé)任作文四篇

老師的責(zé)任作文 篇1

  時間如流水,您已從二年級幼稚、不懂事的我們教到今天六年級成熟、懂事的我們了。大家都說:“教師是園丁——用汗水澆灌祖國的花朵!边@句話還真不假。

  記得您一次生病了,而且病得不輕,一天要在家里輸好幾瓶液呢,但您在病重的情況下還擔(dān)心我們的學(xué)習(xí),生怕我們成績會下降,我們就會遭到父母的指責(zé)、生怕我們趕不上別人、生怕……您就一大早來到教室來給我們上課。您邁著沉重的腳步走進(jìn)了教室,然后,眼睛疲倦地掃視了一下全班同學(xué)。同學(xué)們都從您的眼神里看出來了,您的眼神顯得那么疲憊,那么無力。

  “教師是智慧之母——給人以取不盡的乳汁”。的確,您生重病不僅來給我們上課,還摘取一些有關(guān)課文的資料和用盡您所不盡的知識教我們。

  還有一次,同學(xué)們都喜歡音樂,您也是愛音樂的人,您的嗓子不太舒服,您也像平時那樣教我們。您一遍一遍地教,最后,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)您的嗓子發(fā)出嘶啞的聲音,發(fā)出那像一只快樂的杜鵑的優(yōu)美的歌聲,在一瞬間,這優(yōu)美的歌聲變成了一只耗盡力量的烏鴉,歌聲那樣沉悶、乏味。但是您愛我們的深情也無法被沉痛的嗓子打倒,您只是咳嗽幾聲,就依然像沒事一樣地教我們。看見您的臉紅了,而且看見了您的神態(tài)是那么的專注,那么兢兢業(yè)業(yè)地教我們,讓我們懂得了世間存在的責(zé)任心,是多么的美好。

  老師您為我們的學(xué)習(xí)是那么的負(fù)責(zé)任,您以不盡的知識,一絲不茍地教學(xué)生們,不正是:老師是蜜蜂——采盡百花釀成蜜營養(yǎng)下一代嗎?

  尊師重教,歷來是中華民族的.傳統(tǒng)美德。本文作者用自然親切的語言和飽含深情的筆調(diào)贊美了老師的“勤勞和光輝”的形象,同時也寫出了作者對老師的敬佩和感激之情。本文抒情自然,行文清新流暢。

老師的責(zé)任作文 篇2

  何老師剛踏入教室,同學(xué)們就被她身上那淡淡的清香吸引住了。她中等身高,偏瘦的身姿,小小的雙眼皮下嵌著一雙會說話的眼睛。何老師最大的特點就是特別的喜歡笑,笑起來就像都充滿陽光的向日葵,時刻溫暖著我們的心田。

  何老師就像我們的母親一樣關(guān)懷著我們,每次下課的時候,何老師總會給我們再三強(qiáng)調(diào):下課玩耍要注意安全。如果有哪一位同學(xué)摔傷了,何老師就會立刻給同學(xué)處理傷口,如果摔得非常嚴(yán)重,就會立刻給這位同學(xué)的父母打電話,如果聯(lián)系不上父母,何老師就很著急,并會親自送學(xué)生去醫(yī)院檢查。她對我們總是這樣的盡心盡力,認(rèn)真負(fù)責(zé)。讓我們在學(xué)校感受到家一般的溫暖。

  何老師還特別地愛看書,每次我進(jìn)辦公室去交作業(yè)的時候,都能看見何老師手里捧著一本書在認(rèn)真的閱讀。何老師愛看書的好習(xí)慣深深打動了我,我一定要向何老師學(xué)習(xí)。

  我最喜歡何老師那雙會說話的眼睛。只要何老師一走進(jìn)亂哄哄的教室,就會用那雙會說話的眼睛四處掃視,就算再調(diào)皮的人看見何老師也會立刻安靜下來。

  這就是我們溫和又有責(zé)任心的何老師,是我學(xué)習(xí)的好榜樣。

老師的責(zé)任作文 篇3

  我們班有個很負(fù)責(zé)任的好老師——鄭老師。

  鄭老師以前是我們的班主任。有一次,我知道了鄭老師腰間盤突出還來給我們上課我真的好感動,一節(jié)課下來鄭老師腰酸背痛。我們不但不體諒鄭老師反而幫倒忙,老是讓鄭老師處理很多事。但鄭老師沒有怨言,就像牛一樣任勞任怨。由于過度的勞累,鄭老師已經(jīng)到了腰間盤突出三級,在早上做廣播操的時候,校長對鄭老師說:“鄭丹,你不要命了?”鄭老師笑了笑從容不迫地說:“呵呵,我舍不得同學(xué)們!”

  現(xiàn)在鄭老師最怕開會一坐就是幾個小時,等開完以后,就要人把他扶起來。鄭老師寧愿和我們在一起,也不要離開我們?nèi)プ鍪中g(shù),所以我們要好好學(xué)習(xí),別讓鄭老師為我們操心,鄭老師真有責(zé)任感。

  現(xiàn)在,鄭老師不當(dāng)班主任了,這都只有一個原因。就是一個上課不認(rèn)真聽講;下課要鄭老師再講一遍;有空閑時就去打人;打了三個電話叫家長來,他們一個都不來,他就是——封一俊,現(xiàn)在改名叫封易濠。以前有一件事讓我記憶猶新:上次鄭老師稍微說了封易濠幾句,就打起來了,封易濠當(dāng)然打不過鄭老師被拉到了一邊。這剛好被李老師看見了,李老師也走了過來,我心想:封易濠這下慘了。果然不出我所料后來又來了方老師……后來封易濠被王老師看見了就被拉到一個教室去,我的心就像有錐子在扎,雖然他也欺負(fù)過我但他畢竟是我同學(xué)。等他出來的時候,他淚流滿面還不斷抽泣著。鄭老師說:“以后不許這樣了”現(xiàn)在,我們的班主任是王老師,但實際上,王老師在的時間還是鄭老師多。鄭老師真的很負(fù)責(zé)任。

老師的責(zé)任作文 篇4

  最近復(fù)習(xí)中,針對學(xué)生容易失分的地方,我們著重訓(xùn)練了孩子修改病句和課外閱讀方面的能力?墒窃诮萄械倪^程中,我們老師卻在學(xué)生應(yīng)該怎么答題方面出現(xiàn)了分歧。

  對修改病句的題型,最近幾年經(jīng)常要求用修改符號進(jìn)行修改,這可讓一些老師犯了難,因為,我們使用的北師大版小學(xué)教材,沒有這方面的知識介紹。困難之余,我們只好求助于網(wǎng)絡(luò),可是網(wǎng)上出現(xiàn)的一些修改病句符號也是五花八門。比如,顛倒符號,對于“北京的春天是個美麗的地方!币痪湓,出現(xiàn)了兩種改法:

  從改正后的句子可以看出,這兩種改法使用的修改符號截然不同。因為符號都來源于網(wǎng)絡(luò),于是,有些老師認(rèn)為,不管采用哪種方式,只要學(xué)生把句子改對了,那就是對的。這種對語文教學(xué)如此不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,我認(rèn)為是非常有害的。首先,1981年12月,我國發(fā)布了中華人民共和國專業(yè)校準(zhǔn)GBI一81《校對符號及其用法》。【1】該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的符號共有22種,常用的有9種 。另外蘇教版七年級語文上冊66頁也有明顯的修改病句符號規(guī)定,【2】而上邊的第二種改法符號明顯都與上述的兩個資料來源不符,所以是錯誤的。但是很多老師不但不去學(xué)習(xí),總是埋怨教材上沒有要求,糊涂對待之。沒有規(guī)矩不能成方圓,如果我們對這方面的知識都隨便教,那么語文教學(xué)將成為一團(tuán)亂麻;還會誤導(dǎo)一大批學(xué)生。

  另外,課外閱讀題考試中,命題人總會出談一談感受一類的題,分值大多在3分甚至以上。就拿我們讓學(xué)生練的一道閱讀題來說吧,文章的題目是《跪拜的藏羚羊》,學(xué)生答得可以說各有千秋,有的認(rèn)為他感受到了母愛的偉大,也有的從保護(hù)動物的角度說了自己的感受,也有的從老獵人的角度分析他從此在藏北平原上消失的原因,剖析他痛苦的內(nèi)心。有的老師認(rèn)為只要學(xué)生答到了其中的一點,就給滿分。也有的老師認(rèn)為,這樣答題會把孩子繞暈的,干脆簡單點,老師改得也省事。對此,我認(rèn)為改得松了一些,也是老師不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn),不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

  我曾經(jīng)參加過小學(xué)畢業(yè)考試的語文改卷工作,也和中學(xué)的一些老師交流過,他們改閱讀題,一般不按照特別死的答案改卷,常常要求改卷老師看學(xué)生和標(biāo)準(zhǔn)答案相比答對了幾個思考點,然后適當(dāng)給分?墒牵瑥囊陨虾⒆觽兊拇痤}情況來看,大部分學(xué)生根本沒有深入思考,也沒有想辦法從其它角度再寫一些感受,便擱筆完事。所以,他們的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相比,差了一點,這就是很多孩子覺得自己已經(jīng)答對了卻被扣分的原因。所以我認(rèn)為,我們平時在給學(xué)生講閱讀題時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度答題,精煉組織語言,然后分條或連貫地把答案組織起來,閱讀題的訓(xùn)練才能做到深讀精思,真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。這樣長期訓(xùn)練,必定能克服學(xué)生做閱讀題時的浮躁心理,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的能力。

  從這么多年的語文教學(xué)中我感受到,語文教學(xué)內(nèi)容多而碎,用許多老師的話說就是沒有深淺,但這也恰恰說明了我們的語文教學(xué)還有很多需要研究的地方,需要有關(guān)部門通過教材、培訓(xùn)等渠道告知老師,比如教材的編寫,既然課標(biāo)在第二、第三學(xué)段已經(jīng)出現(xiàn)了對學(xué)生習(xí)作修改方面的要求,那么就應(yīng)該在相應(yīng)的學(xué)段出現(xiàn)這些知識,而不能讓老師們打迷糊仗。同時,作為老師,我們更應(yīng)該有一種鉆研精神,不能找借口不教給學(xué)生,給學(xué)生一個模糊的甚至錯誤的答案,影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。這是我們每一個語文老師應(yīng)盡的責(zé)任。

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