關(guān)注生活作文四篇
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的關(guān)注生活作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)注生活作文 篇1
食物是人類不可缺少的東西.俗話說:“人是鐵，飯是鋼,一頓不吃餓的慌.”可購買食物時,我們還要對食物的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期仔細檢查，不要讓我們吃了過期食物，以導致胃疼、食物中毒等各種不良癥狀。
買食品時可不要馬虎，要認準“質(zhì)量安全”標志。這個標志是藍色的，外面是一個圓，里面是一個s形標志，下面寫著“質(zhì)量安全”四個字。買食品時還要看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，過期食物千萬不要買。如果添加了防腐劑或色素的食品也不能要。買食品時還要看看是不是正規(guī)產(chǎn)家生產(chǎn)的。買食品時不要將就，發(fā)現(xiàn)有變色，變味的食品要求退貨，不能就這樣吃下去。像紅的發(fā)黑的西紅柿，掉色的海帶、紫菜這些都是新聞報道中染色的食品，吃了不宜健康，特別是對青少年，孩子營養(yǎng)要齊全。壞了，餿了的飯菜，別說孩子了，就連大人也不能吃。如果大家多關(guān)注食品安全，對自己生命負責，那么就不會有很多病痛。
在現(xiàn)時生活中，我就碰到過這樣的事：一次，媽媽叮囑我買好菜單上的菜，可我不懂得如何挑菜，買回來的白菜有許多黃葉子，蘿卜太老了，土豆發(fā)了芽，都是一些小問題，但是吃了就回胃疼，幸虧媽媽及時發(fā)現(xiàn)，并嚴厲的批評了我，我這才意識到對吃的食物要比什么都細心。有些人得的病痛，大部分是“病從口入”，所以只要你多留一份心便少一份病痛，少一份煩惱。
請大家多關(guān)注食品安全,讓我們共創(chuàng)健康美好的生活。
關(guān)注生活作文 篇2
我們關(guān)注的事情有許多，但我們也要關(guān)注“白色污染”。你們知道嗎？“白色污染”已經(jīng)侵染到我們的身邊，許多生命的都離開了我們，之所以我們要消滅“白色污染”�！鞍咨廴尽睂ξ覀冊斐珊艽蟮膫�，倒是我們也會滅絕，它污染了空氣，污染了河水。
如果魚兒喝了被污染的水，水里的魚將會被污染，然后我們再抓被污染的魚吃，我們會被傳染，我們還怎么活下去！還有一次慘痛的教訓：1955年，在日本富山市曾經(jīng)出現(xiàn)過一種怪病�；颊咧苌韯×姨弁矗踔吝B呼吸都要忍受巨大的痛苦。后來才發(fā)現(xiàn)，這原因是由于人們長期食用被鎘污染的大米造成的，其根源是用末經(jīng)處理的工業(yè)污水灌溉稻田。等等還有許多例子。關(guān)注“白色污染”，創(chuàng)做美好家園。
關(guān)注生活作文 篇3
南京市學科帶頭人、天景山中學楊正奎老師認為：今年南京市中考語文試卷，積極引導學生熱愛生活，樂于思考，體現(xiàn)“在關(guān)注生活中學會思考”的理念。
首先，整份試卷的選材凸現(xiàn)了“人與生活”的主題，語基部分的“住”、文言文閱讀的“食”、小說閱讀的“行”、非連續(xù)文本的“衣”，反映的都是日常的生活，樸素平實，親切近易，便于學生答題。而這些普通的生活內(nèi)容中都蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。
更直接體現(xiàn)“在關(guān)注生活中學會思考”理念的是作文題“讓我想一想”。它要求學生智慧地表達對生活的思考，靈活自由，開放度較大。
首先，審題的難度較小。此題選用了學生最常見的直接命題形式，沒有任何附加條件，甚至沒有導語，因為“讓我想一想”就是人們耳熟能詳?shù)目陬^語，也是學生的常用語，無需任何輔助條件即可理解。在什么樣的情況下我們需要“想一想”呢？遇到某個問題，某件事或處于某種情境之中，這是日常學習生活中的一種常態(tài)經(jīng)歷。為什么要“想一想”呢？俗話說，磨刀不誤砍柴工，停下來想一想，是為了尋求更好的`答案，找到更好的辦法。停下來“想一想”是讓我們明白獨立而深入的思考在學習或生活中的不可或缺。對學生而言，盡管思維活動幾乎隨時隨地都在發(fā)生，是學生最熟悉的生活現(xiàn)象，但也是容易被人忽略的問題。如果說去年的作文題力圖引導學生關(guān)愛他人，為人著想，偏重于情感的培育，今年的題目則立足思考，體悟生活，既重感性，又重理性。
其次，選材的空間很寬�！八伎肌钡男袨槭请x不開生活的，因為思考的內(nèi)容常常就是生活本身。無論是家庭生活、學校生活或者社會生活，都值得用心“想一想”，于是，可“想”的問題，也就成了學生自由選擇的廣闊天地。題目力求引導學生不要只忙于題海，而忽視了我們身邊的人、事、物的思考，對生活的體悟。在緊張繁忙的學習生活里，有時我們要學會停下來，靜一靜，想一想。
總之，今年的南京市中考語文試卷力求引導學生關(guān)注世界，思考人生，體悟生活，對提高學生的人文情懷和語文素養(yǎng)，都有積極的意義。
關(guān)注生活作文 篇4
作文應(yīng)該寫真實自我 我手寫我心
就高考的目的而言，是為了選拔優(yōu)秀人才，就作文訓練而言，也是要幫助學生確立思維、思辨意識，高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活。所謂作文取勝的“法寶”，不能成為制約學生思想的瓶頸和束縛學生思維的桎梏，這種做法不是高考的初衷，也絕不是語文教學的目的。作文應(yīng)該寫出真實的自我，我手寫我心。在文章中彰顯個性，彰顯每個學生對生活的真實看法和情感。教師要幫助學生打開思路，把眼光從書本引向豐富多彩的現(xiàn)實生活。學生的作文既要看出平時的訓練，也要體現(xiàn)學生心智的成熟。這需要教師在平時做長期、扎實的指導。
高中語文課本是最好的作文素材
去年的高考作文題目《北京的符號》，提示中已經(jīng)點出中關(guān)村、老舍、前門、胡同等與北京符號有關(guān)的8個點，可是還是有很多學生感到無話可說，事先背好的“司馬遷”、“屈原”都套不進去了。范錦榮老師認為:高中語文課本是學生最好的作文素材，可以歸納出不同種類，比如，關(guān)于人生、科學、歷史、文化、自我等。語文課本中有一篇史鐵生的文章《我與地壇》。范老師在高一年級講這篇課文時，就以“我與××”為題設(shè)計了一個作文訓練，利用北京的人文環(huán)境，名勝古跡，讓學生在自己生活環(huán)境中尋找作文源泉；以北京著名景點為中心，寫作“觀景十思”，結(jié)果北海、天壇、元大都遺址、五色土、前門大街等都成為學生觀察、思考、寫作的對象，而這些基本訓練恰為去年高考作文打下了堅實的基礎(chǔ)。
直接寫身邊的風土人情
范老師還引導學生寫自己身邊的風土人情。學生們發(fā)現(xiàn)，每天上學、放學經(jīng)過了多少次卻視而不見的故宮、雍和宮、國子監(jiān)，其實既有的可寫，又有思考價值，高考作文指導《高考作文關(guān)注社會關(guān)注生活》。有的學生從國子監(jiān)寫到中國科舉制度的優(yōu)劣；有的從雍和宮寫到文化信仰的思考。高考時有的學生直接把“元大都遺址的思考”搬上去，寫成《北京的符號》。還有個學生寫出了自己的親身感受:從小生活在四合院，冬天寒冷難耐�？偸瞧谂沃缫稽c離開破舊的大雜院�，F(xiàn)在長大了，搬進了新樓，回到當年住過的小平房，卻又覺得那么親切，因為這里記錄著童年的歡樂。這個學生在作文里說，小平房、四合院都是北京的符號，在建設(shè)和發(fā)展的新時代，我們又面臨著古都文化遺產(chǎn)保護與改善居住條件的新課題……范老師說，雖然不知道這些學生的高考作文得了多少分，但路子肯定是對的。
關(guān)注真實感人的新聞故事
要讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，首先要勤于積累，勤于思考。在做去年的上海試題《我想握住你的手》時，范老師提醒學生，關(guān)注現(xiàn)實生活中真實感人的新聞故事，比如握住李繼東的手。李繼東是西南邊陲一家水泥廠廠長，他幫助了幾百名艾滋病感染者和病人。范老師的素材來自鳳凰衛(wèi)視的“冷暖人生”。她向?qū)W生提問，為什么你們握住的手只有父母、李白、杜甫、司馬遷，就沒有更多的對象嗎？你所接觸的社會生活、感人的事件都可以成為寫作材料。下一次作文，學生文章中出現(xiàn)了長征英雄，出現(xiàn)了自己崇拜的科學家和自己鐘愛的文學人物……學生發(fā)現(xiàn)，可以寫的東西太多了。
一個作文題目可以變出多種角度
有一個作文題，要求學生就“紙上讀書率下降，網(wǎng)上讀書率上升”談?wù)勛约旱恼J識。范老師幫助學生就成年人“沒時間讀書”，分析成年人的閱讀停滯心理問題；就青年人回答“沒處買書”、“書太貴”，分析社會問題:公共閱讀機構(gòu)少、書價高，重裝幀，少實用；還有高科技帶來的閱讀習慣變化等等，一個作文題目變出了多種角度，多個切入點，每個角度都可以是一篇文章，大大打開了學生認知、分析的渠道，豐富了寫作內(nèi)容。
范老師認為，作文就是要引導學生說出自己想說的話，自己相信的話。當教師打通了學生思考的路徑后，就帶來了鮮明的思想，新鮮的論據(jù)和豐富的情感，再加上寫作技巧的訓練，高考作文是能寫好的。
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