生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課作文2篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編整理的生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課作文1
“你到別處去吧，嗯嗯，俺不歡迎你來(lái)聽(tīng)課兒……”剛打了上課鈴，就聽(tīng)到科學(xué)老師陰陽(yáng)怪氣地在門(mén)外跟另一位老師談著話。我們可逮著個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)起話來(lái)。可是不一會(huì)兒，我們看到了門(mén)口的兩個(gè)人：一個(gè)是科學(xué)老師，這理所應(yīng)當(dāng)，那另一個(gè)呢！天啊，竟是我們以前的代課張老師！原來(lái)科學(xué)老師還是同意讓張老師來(lái)聽(tīng)課！我們一時(shí)無(wú)語(yǔ)。
“咳，咳，上課！”這下的科學(xué)老師還像沒(méi)事似的，嚴(yán)肅地說(shuō)話。
“起立！”“吱吱嘎嘎（推椅聲音）吱吱，老師好——嘎吱——”“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”
“今天我們還是做一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)……別舉手，先把課本翻到第21課！”我照老師說(shuō)的翻到了第21課，還沒(méi)等我瞧好了課題“凝結(jié)”，班上就嘰嘰喳喳的了。
“別叫，越叫我就越不叫你！”唉，真是的，這真是傳統(tǒng)的老師教育學(xué)生——有的是招��！“好好聽(tīng)課！誰(shuí)表現(xiàn)好我叫誰(shuí)上去做實(shí)驗(yàn)！”說(shuō)著，我們班上成了一片片的“手森林”，還有兩手舉起投降的！“曹美江，上去吧！”嘻嘻，不知道咋地，我與每個(gè)老師的關(guān)系都這樣好。隨后，老師又叫了幾個(gè)人。我來(lái)到了講臺(tái)上，看到了三個(gè)燒杯，兩個(gè)燒杯里裝著水，另一個(gè)燒杯是空的。我摸了摸中間的燒杯，冰涼冰涼的，我的手一碰到它就縮了回來(lái)；我又摸了摸最左邊的杯子，唉喲媽呀，燙死俺咧！
“好了，現(xiàn)在，我們觀察一下最左邊這個(gè)裝熱水的杯子與其它兩個(gè)分別裝著空氣與涼水的杯子有什么不同嗎？”“這個(gè)杯子的最上方有一層蒸汽和一層小水滴”我爭(zhēng)著答到�！皩�(duì)，你很聰明。那我們?cè)侔堰@個(gè)裝涼水的杯子拿到一邊，再把熱水平分到兩個(gè)燒杯里，還有兩塊玻璃，如果想讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)形成鮮明的對(duì)比，應(yīng)怎樣做呢？”我們陷入了沉思。“對(duì)了，把一塊玻璃加熱！”我激動(dòng)地叫到。“好咧！”科學(xué)老師把一塊玻璃加熱后，與另一塊未加熱的玻璃同時(shí)放到了兩個(gè)燒杯的上面�！翱�，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)加熱后的玻璃上沒(méi)有一點(diǎn)兒蛛絲馬跡，而未加熱的玻璃上出現(xiàn)了層層水滴與蒸汽。原來(lái)，水蒸汽遇冷會(huì)變成液態(tài)水，而遇熱則不會(huì)，這是科學(xué)老師總結(jié)出的一個(gè)定義，還通過(guò)這個(gè)定義給我們留下了一個(gè)問(wèn)題。
做完實(shí)驗(yàn)后，我懷著激動(dòng)未了的心情走下了講臺(tái)，心里還不停地思考著那個(gè)問(wèn)題：冬天的時(shí)候，人坐在汽車(chē)?yán)锩妫３?huì)看到車(chē)窗玻璃上會(huì)有一層層蒸汽，我們?cè)鯓硬拍馨阉麥缒兀?/p>
生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課作文2
20xx年10月29日 星期三 天氣晴
“你到別處去吧，嗯嗯，俺不歡迎你來(lái)聽(tīng)課兒……”剛打了上課鈴，就聽(tīng)到科學(xué)老師陰陽(yáng)怪氣地在門(mén)外跟另一位老師談著話。我們可逮著個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)起話來(lái)�？墒遣灰粫�(huì)兒，我們看到了門(mén)口的兩個(gè)人：一個(gè)是科學(xué)老師，這理所應(yīng)當(dāng)，那另一個(gè)呢！
天啊，竟是我們以前的代課張老師！
原來(lái)科學(xué)老師還是同意讓張老師來(lái)聽(tīng)課！
我們一時(shí)無(wú)語(yǔ)。
“咳，咳，上課！”這下的科學(xué)老師還像沒(méi)事似的，嚴(yán)肅地說(shuō)話。
“起立！”“吱吱嘎嘎（推椅聲音）吱吱，老師好——嘎吱——”“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！” “今天我們還是做一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)……別舉手，先把課本翻到第21課！”我照老師說(shuō)的翻到了第21課，還沒(méi)等我瞧好了課題“凝結(jié)”，班上就嘰嘰喳喳的了。“別叫，越叫我就越不叫你！”唉，真是的，這真是傳統(tǒng)的老師教育學(xué)生——有的是招��！
“好好聽(tīng)課！誰(shuí)表現(xiàn)好我叫誰(shuí)上去做實(shí)驗(yàn)！”說(shuō)著，我們班上成了一片片的“手森林”，還有兩手舉起投降的！
“曹美江，上去吧！”嘻嘻，不知道咋地，我與每個(gè)老師的關(guān)系都這樣好。隨后，老師又叫了幾個(gè)人。我來(lái)到了講臺(tái)上，看到了三個(gè)燒杯，兩個(gè)燒杯里裝著水，另一個(gè)燒杯是空的。我摸了摸中間的燒杯，冰涼冰涼的.，我的手一碰到它就縮了回來(lái)；我又摸了摸最左邊的杯子，唉喲媽呀，燙死俺咧！
“好了，現(xiàn)在，我們觀察一下最左邊這個(gè)裝熱水的杯子與其它兩個(gè)分別裝著空氣與涼水的杯子有什么不同嗎？”“這個(gè)杯子的最上方有一層蒸汽和一層小水滴”我爭(zhēng)著答到�！皩�(duì)，你很聰明。那我們?cè)侔堰@個(gè)裝涼水的杯子拿到一邊，再把熱水平分到兩個(gè)燒杯里，還有兩塊玻璃，如果想讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)形成鮮明的對(duì)比，應(yīng)怎樣做呢？”我們陷入了沉思。“對(duì)了，把一塊玻璃加熱！
”我激動(dòng)地叫到。“好咧！
”科學(xué)老師把一塊玻璃加熱后，與另一塊未加熱的玻璃同時(shí)放到了兩個(gè)燒杯的上面。“看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)加熱后的玻璃上沒(méi)有一點(diǎn)兒蛛絲馬跡，而未加熱的玻璃上出現(xiàn)了層層水滴與蒸汽。原來(lái)，水蒸汽遇冷會(huì)變成液態(tài)水，而遇熱則不會(huì)，這是科學(xué)老師總結(jié)出的一個(gè)定義，還通過(guò)這個(gè)定義給我們留下了一個(gè)問(wèn)題。
做完實(shí)驗(yàn)后，我懷著激動(dòng)未了的心情走下了講臺(tái)，心里還不停地思考著那個(gè)問(wèn)題：冬天的時(shí)候，人坐在汽車(chē)?yán)锩�，常常�?huì)看到車(chē)窗玻璃上會(huì)有一層層蒸汽，我們?cè)鯓硬拍馨阉麥缒兀?/p>
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