2021數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(精選7篇)
當(dāng)我們有一些感想時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編收集整理的2021數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(精選7篇),歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會1
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學(xué)生來說這點就更為重要。好說好動,精力分散是一年級學(xué)生的一個重要的心理特征。因此,一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中為了達(dá)到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識”,其實學(xué)生都認(rèn)識10,可我們書本上還是有這個知識點,怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大!睂W(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作,這時我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識!毙Ч銎娴暮。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
記得在教一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對于一年級的學(xué)生來說這點優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個方面的關(guān)系。
1、教師與學(xué)生的關(guān)系:
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你,他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成,師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關(guān)系:
我們每個教師對教材要有一個整體認(rèn)識,把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點和難點。然后根據(jù)班中學(xué)生的實際情況,規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課?墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時還會犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候,看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識點、重點、訓(xùn)練點和拓展點,最后理出一個更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。
3、學(xué)生和教材的關(guān)系
讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。
4、題量適當(dāng)、恰到好處。
5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。一個學(xué)期的課堂實踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會有進(jìn)步的。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會2
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門思維學(xué)科,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念,隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)可謂是如魚得水,但不可否認(rèn),一些教師的教學(xué)中,仍然是以老教材的思路要求學(xué)生,教育學(xué)生,學(xué)生仍然不是課堂的主人。新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生“在參與中體驗,在活動中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1、給學(xué)生提供動手實踐的機會,變“認(rèn)真聽數(shù)學(xué)”為“動手操作數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動,并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。第二,引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時間,讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。
學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會3
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的真正主體,在教學(xué)中,有以下幾點體會:
一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“興趣是最好的老師!睂τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,學(xué)生只要對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感,被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了,就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,這正是提高課堂有效性的一個契機,而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。尤其是低年級學(xué)齡兒童,年齡小,注意力集中時間比較短,持久性比較差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,這就要求教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的《第幾》這一課時,我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境(一邊敘述故事,一邊貼出圖片):唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著,八戒口渴了,去找西瓜吃,八戒吃了一塊還渴,又吃了一塊還渴,直到吃到第五塊,才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮,滿足地說:“嗯,早知道吃到第五塊才解渴,那我先吃第五塊該多好!”同學(xué)們,他說得對不對呀?為什么?學(xué)生七嘴八舌,紛紛議論:不對!不對!他吃了五塊才解渴,要是只吃第五塊,它只吃了一塊,是不會解渴的。這時,幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學(xué)情境的設(shè)計,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”,把握了教學(xué)起點,讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。
二、教師要少講解,學(xué)生要多參與
一位教育專家曾說過:“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點思考的情境,多一點思考的時間,多一點活動的余地,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點體會成功的愉快!边@五個“多一點”提醒教師一定要為學(xué)生留出時間、空間,保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。所以,在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見?”“誰還想補充?”等等,盡量讓學(xué)生張口說、動腦想,多創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如,教學(xué)《第幾》這一課時,在拓展部分,我組織了活動:五個學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排,首先學(xué)生從左往右報數(shù),知道這一隊共有五個人;然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個;再次,由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個的位置;最后,坐在下面的學(xué)生自己提出‘請誰下來,我要站到從左往右第幾個的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置,在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來,學(xué)生不但不感覺到累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、化抽象為直觀,增強觀察與記憶
由于低年級學(xué)生理解和分析問題的能力還比較弱,有待進(jìn)一步發(fā)展,所以在教學(xué)中,將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助具體事物來觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識,然后再延伸到理性認(rèn)識,這樣,學(xué)生不僅能集中注意力,而且能更好地接受。例如,在教學(xué)《第幾》這一課時,采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,初步感知“第幾和幾個”,再通過課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別,最后在活動中應(yīng)用知識,組織學(xué)生五人一隊,根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個,從而提高了教學(xué)效果。
四、教師積極情感,感染學(xué)生情感
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感,直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生情感關(guān)系,有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,較長時間集中學(xué)生的注意力,更有效地提高課堂教學(xué)。學(xué)生是一個個鮮活的生命體,他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護(hù),所以良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師,就會喜歡他所教的學(xué)科,也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說:“愛自己的孩子那是天性,愛別人的孩子那是高尚!崩蠋煇廴嗟暮⒆樱蛯W(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中,教師要對學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的.肯定,如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人交流,認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們親自參與到教學(xué)活動中,感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己有獨立學(xué)習(xí)的能力。同時,教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異,關(guān)注每一位學(xué)生的心理,盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時,師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
五、評價作業(yè)多樣化,能引導(dǎo)鼓勵學(xué)生
在評價作業(yè)時,可分為兩個方面:一是作業(yè)的正確情況,用打分的形式告訴學(xué)生;二是作業(yè)書寫的情況,其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范,用畫三個笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書寫得特別好,就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時,學(xué)生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個,有的自豪地說又獎勵了一個,還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中,鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè),也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過程中,鍛煉了一年級學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚的話,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
總之,追求課堂教學(xué)的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,才會真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會4
讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問題與對策》一書后,深有體會,對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。
一節(jié)課是否有效,老師的開頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會5
現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差,其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)?如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率,是我們研究的方向。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課
眾所周知,要上好課,首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”,忽略了學(xué)生的“學(xué)”,是從教師講的角度,而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一!毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這種理念給我們老師上課指明了方向,同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動,每個活動怎么安排;其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動;第三要考慮在活動過程中,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評價等;然后把以上安排寫出來,作為教師課堂上臨場發(fā)揮,隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此,教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題,這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思,再進(jìn)行補充備課,寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤,記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的,是有效教學(xué)的保證,是改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動:首先讓學(xué)生看主題圖,活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺,算一算,并交流各自不同的計算方法,讓學(xué)生體會計算方法的多樣化;第三個活動是讓學(xué)生說一說,算一算體會計算方法的多樣化;第四個活動是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生在操作活動中,老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo),并積極參與到小組活動中去,鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。
二、把握好教材
把握教材要從全局著眼,從整體上去認(rèn)識教材,并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,了解全冊教材的編寫特點,明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況;還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點,并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié)構(gòu),只有到了這一步才算把握了教材,教學(xué)中才能駕輕就熟,寓繁于簡。例如:圖書館一課,主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”,這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,確定本節(jié)課的重難點是實現(xiàn)算法制多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題,讓學(xué)生體會計算方法的多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。這樣來把握教材,教學(xué)才會得心應(yīng)手,收到良好的效果。
三、突出重點
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西,對其進(jìn)行加工處理,然后在教學(xué)活動中突出出來,把學(xué)生的注意力集中到這方面上去,同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容,可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)教學(xué)的需要,提高教學(xué)效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課,教材中安排了兩個例題,例1是看圖說一說、算一算;例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點,師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2(教學(xué)得數(shù)是“9”的算式),老師要大膽放手,發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位,給學(xué)生留下充分的時間和空間,通過涂一涂,說一說,讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。這樣做,學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,更會增強學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點同時,也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來,作為教學(xué)的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點,教學(xué)中把教材重點孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)摹=虒W(xué)新知識就必須注意提用生的已有的舊知識,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點,只有這樣才能真正的突出重點。
四、創(chuàng)造性地使用教材
我們在教學(xué)教程中,要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議:
。ㄒ唬┛梢愿鶕(jù)情況重新調(diào)整知識的順序;
(二)可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際,提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會數(shù)學(xué)的價值,學(xué)習(xí)解決問題的策略。
。ㄈ┛梢詳U(kuò)大例題的思維空間,體現(xiàn)知識的整體效應(yīng),突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。
(四)可以根據(jù)實際需要適當(dāng)補充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,但是也應(yīng)注意,在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。
五、發(fā)掘教材的智力因素,是有效教學(xué)的重點
教學(xué)中的智力因素很豐富,例題中有,習(xí)題中也有年級教材中有,中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等,這里面就包含著智力因素,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素,如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后,如果有的學(xué)生這樣想:一輛車和一輛車相碰,那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分;如果有的學(xué)生這樣想:三輛車同時相碰,那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分;如果有的學(xué)生這樣想:四輛車同時相碰,那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了,幾乎每頁上都有。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試,在動手實踐、自主探索或合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”,而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解,就達(dá)不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求,就不能體現(xiàn)教材的編排意圖,就達(dá)不到教學(xué)目的要求。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會6
數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心。
興趣是求知的起點,是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必需堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。
必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動情境,把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2、利用好奇心,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。
當(dāng)學(xué)生取得成功時,可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足,快樂、自豪等積極的情緒體驗,從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始,教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,引發(fā)學(xué)生有意義的心向,對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題,并力求做到所設(shè)計的問題明確具體,“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如:在引入“過三點”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:先在黑板上畫
出圖形,然后提問:
問題:
①有一個圓鏡被打碎,現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡,要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去?
②這個實際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析,同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問題?(讓學(xué)生探索、討論)學(xué)生甲:重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學(xué)生乙:把玻璃殘片補成一個圓。
③要重新畫一個與原來相等的圓,必須知道什么?這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生,促使他們集中精力,開動腦筋,嘗試探尋各種積極的解決方法,創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到“三動”,即動口、動腦、動手,讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時,我是這樣進(jìn)行的:
1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,要求學(xué)生自己畫一個圓,然后任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來,再把圖形沿著所畫的直徑對折。
2、思考討論:
①、圓是一個什么圖形?有幾條對稱軸?
②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
③、畫圖時,知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?
3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學(xué)生的動手實踐,認(rèn)真討論,大家學(xué)習(xí)積極性很高,在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣,通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)及時檢查自學(xué)討論的效果,迅速獲取反饋信息,并作必要的講授,以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析,綜合,抽象,概括的能力,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
總的來說,我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時,要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益,必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容,對必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等,每年的課程變化都要心中有數(shù)。
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會7
“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點,其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性,也就是要實施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”,是指在師生雙方的教學(xué)活動中,通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展!坝行Ы虒W(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點話題,也是歷史遺留下來的難題,更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實踐有效性教學(xué),現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實踐的體會與大家交流,懇請大家指教。
一、實施有效教學(xué),教師要把握“三個環(huán)節(jié)”
1、教前要精心設(shè)計。
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰(zhàn)略問題,授課是戰(zhàn)術(shù)問題,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即:處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系;處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。
。1)練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點成為練習(xí)設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重點、難點的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的提高。
。2)練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”,指的是練習(xí)的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
。3)練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此,練習(xí)的設(shè)計要依據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)一定的“層次”,能夠讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得飽”,學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
。4)練習(xí)要有“時”。心理學(xué)研究表明,人們在對事物的認(rèn)識過程中確實存在著遺忘。因此,練習(xí)要把握“時機”。教師應(yīng)搶在知識遺忘前,組織學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)。
二、實施有效教學(xué),教師要注重“四個實”
1、結(jié)合實際。課程改革實施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活,高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),所以,我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化,學(xué)以致用,那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲,學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此,教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
2、注重實踐!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強的一類學(xué)習(xí)活動,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點。由此可見,實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。“實踐活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中,生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說,在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實際需要,適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時,精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時,課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對教學(xué)有幫助,只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體?傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體,實用才是硬道理。
4、追求實效。所謂“實效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
三、實施有效教學(xué),教師應(yīng)做到“五個關(guān)注”
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
一年級的時候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因為孩子算題目很快?墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對于一年級的學(xué)生來說這點尤為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對象”意識,不能“唱獨角戲”,因為離開了“學(xué)”,也就無所謂“教”。為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來體現(xiàn)。
3、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時間與效益觀念,既不能“跟著感覺走”,也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“多花時間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間,而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
4、關(guān)注教學(xué)的可測性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo),并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性,教學(xué)完結(jié)時,能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來,全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)效果。
5、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法?”等,這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思,并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄,用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動,有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實實立足于平日教學(xué),去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,遵循教育規(guī)律,講究教學(xué)藝術(shù),以學(xué)生為本,以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺,并能做到在學(xué)習(xí)后反思,在實踐后反思,在反思中改進(jìn),相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來。
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