幼兒園課程實施方案范文

　　為了確保工作或事情順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園課程實施方案范文，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園課程實施方案1

　　幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領(lǐng)會國家和地方課程精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對課程進行整體設(shè)計與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據(jù)。

　　幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現(xiàn)了“原則規(guī)范、方向引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán)，鼓勵幼兒園在遵循課程設(shè)計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風(fēng)格，設(shè)計切實可行的課程計劃，創(chuàng)造性地實施課程。實現(xiàn)這一目標，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，并在實際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設(shè)計與規(guī)劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發(fā)能力，提升課程實施的質(zhì)量，是當(dāng)前幼兒園課程改革的一個重要內(nèi)容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面，我來談?wù)剬χ贫ㄓ變簣@課程實施方案的構(gòu)想。

　　一、既要契合主流，又要富于個性

　　幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點。

　　1、基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

　　現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準，一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計的基本理論與經(jīng)驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。

　　因此，幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設(shè)計應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗；課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經(jīng)常化，評價標準應(yīng)與課程目標相呼應(yīng)。這是編制課程實施方案的基本依據(jù)。

　　2、基于幼兒園現(xiàn)實條件與發(fā)展需要

　　如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。

　　一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現(xiàn)實條件出發(fā)，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。

　　二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應(yīng)對此進行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱項往往既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，能促進幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進一步的凸顯。

　　二、課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展需求

　　一份完整的課程方案應(yīng)該包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施建議以及課程評價建議等內(nèi)容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調(diào)這些活動之間的比例。對此，筆者有三點建議。

　　1、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

　　所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識：

　　一是全面意識。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中，教師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù)，將幼兒園的辦學(xué)特色（滿足幼兒的個性愛好、特殊需要）及個性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實。

　　二是科學(xué)意識。正確處理各類活動之間的關(guān)系，保證各項內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

　　2、平衡配比

　　平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動項目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即教師要平衡各項活動的內(nèi)容與時間，在相對科學(xué)的原則指引下主動而富有創(chuàng)造性地開展工作，以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡：（1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動（生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)）的時間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。（2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內(nèi)容以及比例。（3）區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排。（4）幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證教師引導(dǎo)幼兒進行探索學(xué)習(xí)的時間，同時也要關(guān)注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。

　　3、細化安排

　　雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對幼兒園的.課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據(jù)實際情況作適當(dāng)調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。

　　1、幼兒園一日（周）活動的安排及作息時間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。其次，時間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調(diào)整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個別活動相結(jié)合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康發(fā)展。

　　2、幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應(yīng)事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細的規(guī)則與要求，以提高使用效率。

　　合理的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置既要體現(xiàn)課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。

　　三、研發(fā)與實踐互動，提升課程品質(zhì)

　　課程實施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻智慧；同樣，課程方案的實施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現(xiàn)“無縫對接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實施品質(zhì)。

　　反思當(dāng)前一些幼兒園制定的課程實施方案，不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現(xiàn)實條件與基礎(chǔ)，好高騖遠，方案可行性差；方案制定流于形式，與實踐脫節(jié)；閉門造車，由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán)；過分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮幼兒的實際需要，等等。對幼兒園課程實施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實際情況出發(fā)，扎扎實實地研究，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求

　　幼兒園課程實施方案2

　　一、幼兒園課程理念：

　　以幼兒發(fā)展為本。

　　二、幼兒園課程目標：

　　通過本課程的實施，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

　　三、課程的具體目標：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

　　2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

　　3、積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性。

　　4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探索的興趣。

　　5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

　　6、積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

　　四、課程特點：

　　生活性——強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活，關(guān)注幼兒真實的生活情境和生活經(jīng)驗，通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇課程內(nèi)容、設(shè)計教育活動，實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求：“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗積累和視野的拓展”。

　　整合性——注重課程組織的平衡性，使課程內(nèi)容有機聯(lián)結(jié)，充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源，整合教育力量，使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，促進幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。

　　體驗性——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅持“在體驗中成長”的教育思想，創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

　　互動性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動，注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料，與同伴、教師、社區(qū)的積極互動中發(fā)現(xiàn)世界。

　　五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式：

　　課程設(shè)置：我園全日制招收3~6歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班（3~4歲）、中班（4~5歲）、大班（5~6歲）三個年齡段，根據(jù)幼兒的不同年齡特點設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，主要包括：

　　幼兒體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動（親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等）。幼兒閱讀活動：每周閱讀集體活動、每學(xué)期1—2次閱讀專題活動（親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等）、每周專室活動、每班閱讀區(qū)等。

　　基礎(chǔ)性課程：參照《學(xué)前教育課程指南》，包括生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過在幼兒的一日活動中實施基礎(chǔ)課程，關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗的感受和獲得，促進幼兒認知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

　　生活活動：旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。

　　運動活動：旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的'能力，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動、體育游戲、器械運動、自然因素鍛煉等。

　　游戲活動：旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。游戲活動主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動等構(gòu)成。

　　學(xué)習(xí)活動：旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度上不斷進步，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動主要通過多個有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學(xué)習(xí)活動主要包括大、中、小三個年齡段9大主題。

　　六、幼兒園課程實施評價與調(diào)整：

　　幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實施的信息收集、課程評價與調(diào)整、指導(dǎo)等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調(diào)研、專題交流、各類教師例會（教研組長例會、主班例會、教研活動等）、各類問卷調(diào)查（教師問卷、家長問卷）、幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內(nèi)容的落實情況及實施效果，作為課程調(diào)整和評價的參考。

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