語(yǔ)言的賞析與運(yùn)用
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品中的語(yǔ)言及在具體語(yǔ)境下的表達(dá)效果
2，結(jié)合具體題型，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，找準(zhǔn)切入點(diǎn)以品味語(yǔ)言
2，根據(jù)各題型特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)方法：合作、探究、練習(xí)。
一：?jiǎn)l(fā)引入：
�。ㄒ浴熬硎渍Z(yǔ)”為背景：
問(wèn)渠那得清如許？
為有源頭活水來(lái)。朱熹
方塘的明艷照人，光影輝映，源于活水的綿綿不絕，更替補(bǔ)給。
閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，就如活水與方塘，密不可分。）
設(shè)問(wèn)：《五柳先生傳》給我們介紹了怎樣的讀書(shū)方法？
生答：“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食�！�
明人王夫之也曾說(shuō)：“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，但以意為主，意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合�！�
可見(jiàn)，“意”是一篇文章的統(tǒng)帥，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，都要把握文章的中心。一篇好文章是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，可謂形神兼?zhèn)�，文章的神即意，也就是文章的主旨。文章所采用的各種形式都是為表現(xiàn)主旨即作者的情感、意圖服務(wù)的。閱讀文章，讀者應(yīng)該投入，與作者產(chǎn)生共鳴，從作者的立場(chǎng)，貼近作者的角度來(lái)閱讀，才能更好地從整體上來(lái)把握。賞析文章的語(yǔ)言也必須在領(lǐng)悟“意”的前提下進(jìn)行。
二、內(nèi)容講析：
�。ㄒ唬┵p析語(yǔ)言：
1，審表達(dá)方式，明不同特點(diǎn)
�。�1）出示材料：
［甲］永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
�。垡遥菸铱吹揭粭l橫江索橋。橋很高，橋索由麻繩、竹篾編成。跨上去，橋身就猛烈擺動(dòng)，越猶豫擺動(dòng)就越大。在這樣高的地方偷看橋下會(huì)神志慌亂，但這是索橋，到處漏空，由不得你不看。一看之下，先是驚嚇，后是驚嘆，腳下的江流，從那遙遠(yuǎn)的地方奔來(lái)，一派義無(wú)返顧的決絕勢(shì)頭，挾著寒風(fēng)，吐著白沫，凌厲銳進(jìn)。我站得這么高還感受到了它的砭膚冷氣，估計(jì)它是從雪山趕來(lái)的吧。但是再?gòu)臉虻牧硪贿吙矗髟S多亮閃閃的河渠，改惡從善。人對(duì)自然力的馴服，干得多么爽利。如果人類(lèi)干什么事都這么爽利，地球早已是另一副模樣。
設(shè)問(wèn)：兩段文字同是寫(xiě)橋，但有很大不同，異在何處？
討論后生答：二者文體不同，所用的表達(dá)方式也不同。
啟發(fā)：不同的表達(dá)方式各有什么表達(dá)效果？
生答：從表達(dá)方式上看，甲、乙兩文都運(yùn)用了說(shuō)明、記敘、描寫(xiě)，但是甲文主要運(yùn)用的是說(shuō)明，說(shuō)明了盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，傳授給我們一些科學(xué)知識(shí)；乙文還運(yùn)用了議論，從對(duì)橋的描寫(xiě)生發(fā)出對(duì)自然對(duì)人生的慨嘆。
設(shè)問(wèn)：這就給我們啟發(fā)：賞析文章的語(yǔ)言，可從什么角度入手？
生答：表達(dá)方式。
教師補(bǔ)充：由于作者的寫(xiě)作意圖不同，或?qū)懭擞浭拢蚪庹f(shuō)事物、闡發(fā)事理，或提出觀點(diǎn)看法，表達(dá)方式也有所側(cè)重，那么語(yǔ)言的表達(dá)效果也就截然不同。所以，賞析文章的語(yǔ)言時(shí)，可從表達(dá)方式的角度來(lái)品味。
2，辨修辭手法，析表達(dá)效果。
引入：為了更好地傳情達(dá)意，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，這就需要運(yùn)用修辭。
例如：（1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。（突出說(shuō)明事物特征）
�。�2）兩面都已埋得層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)的饅頭。（生動(dòng)形象地寫(xiě)出墳的樣子）
（3）奪取全國(guó)勝利，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步。（把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂）
這些句子是同一種修辭方法在不同文體中的作用。不同的修辭方法在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其表達(dá)作用是不同的，需要我們結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析它們?cè)谛问胶蛢?nèi)容兩方面的作用。
初中階段常用的修辭如表：
常見(jiàn)修辭手法
表達(dá)作用
比喻
使語(yǔ)言生動(dòng)形象具體簡(jiǎn)潔
排比
表達(dá)強(qiáng)烈感情，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，突出重心
反復(fù)
突出強(qiáng)調(diào)
對(duì)偶
節(jié)奏鮮明，表意凝練
設(shè)問(wèn)
引人注意，啟發(fā)思考
反問(wèn)
加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)感情
夸張
態(tài)度鮮明、揭示本質(zhì)、烘托氣氛、增強(qiáng)感染力
比擬
色彩鮮明，描繪形象、啟人想象
3，看句式特點(diǎn)，思具體作用。
�。�1）出示材料：甲、山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨�！堵毅憽�
乙、馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也�！恶R說(shuō)》
丙、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！栋踩摹�
分析：甲文使用駢句，強(qiáng)調(diào)了陋室主人因品德高尚而覺(jué)得陋室不陋，具有聲調(diào)和節(jié)奏之美；乙文長(zhǎng)短句及反問(wèn)句兼用，表現(xiàn)了千里馬才能被埋沒(méi)的原因及作者的憤懣之情；丙文使用短句和排比句，營(yíng)造激越的氣氛，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一，表現(xiàn)了安塞腰鼓雄渾、激昂和鏗鏘有力。
可見(jiàn)句式可使文章有節(jié)奏，充滿整飭之美。
4，扣文體特點(diǎn)，抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
出示材料：（1）“他便排出九文大錢(qián)”、“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”
�。�2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
�。�3）但我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。
設(shè)問(wèn)：這三句都出自我們學(xué)過(guò)的課文，分屬于哪種文體，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵性詞語(yǔ)，各具有怎樣的作用？
生討論后作答：（1）句出自小說(shuō)《孔乙己》，“排”、“摸”是關(guān)鍵性詞語(yǔ)，表現(xiàn)了孔乙己不同境遇下的神態(tài)；（2）句屬于說(shuō)明文，“大約”表示推測(cè)，“可能是有記載的”增強(qiáng)了發(fā)言的可靠性，這些都體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；（3）出自議論文《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》，“不二法門(mén)”是獨(dú)一無(wú)二的最好的方法之意，強(qiáng)調(diào)了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”在人類(lèi)生活中的重要作用，是關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
教師補(bǔ)充后作結(jié)：以上例句啟發(fā)我們，賞析不同文體的文章，除了在把握其語(yǔ)言總體特色的前提下，對(duì)關(guān)鍵性詞語(yǔ)的切入點(diǎn)也有所不同：記敘文抓表現(xiàn)力、感染力強(qiáng)的詞語(yǔ)，尤其是動(dòng)詞、形容詞的使用；說(shuō)明文從表推測(cè)、修飾、限制性詞語(yǔ)；議論文多注意表修飾限制的詞語(yǔ)。
5，課堂小結(jié)：
�。簭囊陨纤v，那么，賞析一篇文章的語(yǔ)言時(shí)，文章的表達(dá)方式、修辭、句式、關(guān)鍵語(yǔ)句等角度我們可利用。但對(duì)于不同的文章，這些角度不一定都有涉及，我們應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)賞析。何況，這些角度并不能涵蓋語(yǔ)言賞析的全部，只是常見(jiàn)而已。主要的，還是靠我們平時(shí)的積累與領(lǐng)悟。
�。ǘ┚毩�(xí)：
1，語(yǔ)句練習(xí)：
�。�1）揣摩下面語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)句子的理解：
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
（2）比較下面兩個(gè)句子在句式上是否相同？
甲、短期氣候預(yù)測(cè)就是每天電視廣播里的天氣預(yù)報(bào)吧？如果你這樣想，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
乙、在我的夢(mèng)里：所有被砍伐的`森林重新綠葉蔥蘢，所有受污染的河流重新清波蕩漾，夢(mèng)境如此美好，能忍心讓它僅僅是夢(mèng)嗎？
2，語(yǔ)段練習(xí)：
�。�1）印象中光總是來(lái)也匆匆，去也匆匆，讓人抓不住蹤跡，總希望能給光踩一腳剎車(chē)，看清它的模樣，說(shuō)一句：“累了嗎？歇歇吧�！倍F(xiàn)在，科學(xué)家真的能勒住光的韁繩。別再以為光是“神行太�！�，它也可能像蝸牛一樣蜿蜒蠕行。
小學(xué)生都知道，宇宙中光跑得最快，這不僅表現(xiàn)在光的速度快，而且是走的路線一定是最短。在真空中，光速能達(dá)到每秒29.979萬(wàn)里。光從太陽(yáng)射到地球，有不了8鐘。而一束月光日照到大詩(shī)人李白的床前，僅需2秒鐘。不過(guò)宇宙太大了，從最近的一個(gè)星系發(fā)出的光要經(jīng)過(guò)200萬(wàn)年才能到達(dá)地球。
1999年，科學(xué)家進(jìn)行了一次革命性的實(shí)驗(yàn)，首先使光速減慢，幾乎達(dá)到與城市公路上行駛的汽車(chē)一樣的速度（時(shí)速60公里）。隨后，又接近于人散步時(shí)的速度（時(shí)速1.6公里）。20xx年，他們甚至讓光直接停了下來(lái)。這聽(tīng)起來(lái)似乎是不可能的，但他卻是真實(shí)的。
（摘自《光啊，你慢些走》濟(jì)南20xx中考題）
�、俳Y(jié)合具體內(nèi)容分析第一段的語(yǔ)言特色。
�、谙铝芯渲屑狱c(diǎn)的詞能否去掉，為什么？
……首先使光速減慢，幾乎達(dá)到與城市公路上行駛的汽車(chē)一樣的速度（時(shí)速60公里）.
(2) ¨我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走道那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼睛又來(lái)了。
作者是怎樣刻畫(huà)背影的？這樣描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
�。ㄈ┱Z(yǔ)言運(yùn)用
引入：他人作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，獨(dú)到的方法，經(jīng)過(guò)我們的品味、賞析，豐富了我們的體驗(yàn)，提高了我們的鑒賞能力，但這不是終極目的。我們應(yīng)該將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們的實(shí)際中去，可從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)層面來(lái)運(yùn)用。
1，閱讀層面
優(yōu)秀作品中的思想和形式可使我們有所啟發(fā)和借鑒：如普希金的〈〈假如生活欺騙了你〉〉中，“不要悲傷，不要心急……心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)……而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，這種面對(duì)生活中的艱難困苦仍保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，使我們有了堅(jiān)定的信念。流沙河的〈〈理想〉〉“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明�！斑@一詩(shī)節(jié)采用比喻、頂真的修辭手法表現(xiàn)理想的重要作用，其語(yǔ)言形式的美可令我們借鑒。
2，寫(xiě)作層面：
“意”在筆先，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，首先有立意，再選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w及相應(yīng)的表達(dá)方式，語(yǔ)言在遵循“簡(jiǎn)明、連貫、得體”的基本要求下，為使語(yǔ)言生動(dòng)形象，可從修辭、句式等方面來(lái)潤(rùn)色，以求更好地傳情達(dá)意，突出主題。
3，強(qiáng)化練習(xí)
�。�1）語(yǔ)句
�、僬�(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢卧挼氖÷蕴?hào)處續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子，并將畫(huà)橫線的句子改成反問(wèn)句，再根據(jù)畫(huà)波浪線的末句仿寫(xiě)一個(gè)句子。
幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡處降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠(chéng)的祝�！@都是千金難買(mǎi)的幸福��！像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在平樸中愈發(fā)熠熠奪目。
續(xù)寫(xiě)：
改寫(xiě)：
仿寫(xiě)：
�、诟鶕�(jù)材料回答問(wèn)題，語(yǔ)言要符合每個(gè)人的特定身份，總字?jǐn)?shù)不超過(guò)50字
一天，三個(gè)老同學(xué)郊游。經(jīng)過(guò)一片蔥蘢茂盛的葡萄園，大家都情不自禁地站住。這三個(gè)老同學(xué)一個(gè)是畫(huà)家，一個(gè)是酒廠廠長(zhǎng)，一個(gè)是農(nóng)民。他們面對(duì)葡萄園會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)擬出三個(gè)人的話。
畫(huà)家說(shuō)：
廠長(zhǎng)說(shuō)：
農(nóng)民說(shuō)：
�、墼跐�(jì)南，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作迫在眉睫，請(qǐng)你為濟(jì)南市設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)環(huán)保的電視公益廣告，呼吁每一位市民都能行動(dòng)起來(lái)保護(hù)濟(jì)南，保護(hù)環(huán)境自然。（畫(huà)面可以是多幅）
畫(huà)面構(gòu)思：
廣告用語(yǔ)：
2，片段：
請(qǐng)你展開(kāi)想象，運(yùn)用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”三個(gè)詞擴(kuò)展成一段50字左右的文字。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
內(nèi)心思想外顯于語(yǔ)言，而語(yǔ)言又是表達(dá)方式、修辭、句式等綜合運(yùn)用的結(jié)果。那么，語(yǔ)言無(wú)論是賞析還是運(yùn)用可從這幾個(gè)方面切入，力求“形神兼?zhèn)洹保袝r(shí)二者不能兩全，可以得“意”忘“形”，即莊子所說(shuō)“得意而忘言”，確保主題的鮮明，不苛求形式的完美。
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