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教師讀書筆記

時(shí)間:2024-08-18 17:06:51 讀書筆記 我要投稿

教師讀書筆記(通用21篇)

  當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的教師讀書筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教師讀書筆記(通用21篇)

  教師讀書筆記 篇1

  新學(xué)年九月份,《致教師》是我入手就讀的第一本書。該書是由新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新老師所著,以回答老師來(lái)信的方式展開,也許這就是以《致教師》命名的緣由之一吧。全書共分四個(gè)部分,它們分別是:第一輯給我一個(gè)做教師的理由;第二輯借我一雙好教師的慧眼;第三輯愿我書寫一部教師的生命傳奇;第四輯讓我們過一種幸福完整的教育生活。通過閱讀此書,我受益匪淺。

  未讀此書時(shí),我只是把教師當(dāng)作是一份養(yǎng)家糊口的職業(yè),讀完此書后,我把教師等同于教育,看作是一項(xiàng)波瀾壯闊的事業(yè)。當(dāng)我只想著自己的付出與回報(bào)時(shí),教師真的是一種謀生手段,而且是一份不怎么樣的謀生方式,活兒干的多,報(bào)酬得到的少。伴隨著此書閱讀的開啟,我的'目光開始投向?qū)W生,投向一個(gè)又一個(gè)朝氣蓬勃,鮮活可愛的生命,我覺得教師是一種改造,抑或是一種創(chuàng)造,改造的是人生軌跡,創(chuàng)造的是生命奇跡。此書閱畢,我的目光中又有了自己。這時(shí),我認(rèn)為教師是一種相隨。是學(xué)生成長(zhǎng)與老師自我成長(zhǎng)的相伴,是喚醒學(xué)生價(jià)值和體現(xiàn)老師價(jià)值的一種隨應(yīng)。于是,我理解的教師不是單向的付出與奉獻(xiàn),而是共生共長(zhǎng)的人生體驗(yàn)。未讀此書時(shí),我覺得自己是一個(gè)三十多歲的暮年工匠。以后的路就是重復(fù)從前的路,就像磨道上的一頭驢,重復(fù)往返就是天職,周而復(fù)始就是命運(yùn)。讀完此書后,我把以前的自己命名為懶惰和不思進(jìn)取。由此,我想到了任維東校長(zhǎng)在班主任工作室成立第一次會(huì)議上所講的話,和這本書告誡我的思想一樣,給我以極大的內(nèi)心震撼,簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)極大的沖擊波,把我從沉睡中激醒。因此,拒絕“青年老成”,拒絕“停止生長(zhǎng)”。讓我從今天起,重做一回學(xué)生,而且是畢業(yè)遙遙無(wú)期的學(xué)生。既注重學(xué)習(xí),又注重學(xué)習(xí)后的反思;既注重閱讀,又注重閱讀后的感想;既注重學(xué)生工作,又注重工作后的方法與經(jīng)驗(yàn)的積累?傊纫鐾强招闹杏形磥(lái),又要腳踏實(shí)地手中有現(xiàn)在。

  未讀此書時(shí),我理解的教師就是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),或者是狹隘的“傳道、授業(yè)、解惑”。讀了此書后,方知,教師面對(duì)的不只是眼前的學(xué)生,還有祖國(guó)和社會(huì)的未來(lái)。所以,只有我的家國(guó)情懷才能感染和激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。于是,我明白了,我心中想要的理想國(guó)和理想國(guó)公民的樣子:和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧?kù)o、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠(chéng)、感恩、紀(jì)律、反思……不能坐享其成,而是要靠我自己去塑造。而且,更可喜的是,這件事,我竟然原本就可以自己去塑造。

  真誠(chéng)的祝福未來(lái)的自己能成為一名合格的人民教師。

  教師讀書筆記 篇2

  《做一個(gè)幸福的教師》這本書我用閑暇時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)讀了兩個(gè)多月。這本書就像我手邊的這杯淡茶,每讀完一篇或者一個(gè)章節(jié),我都清晰地感到在我心里散發(fā)著醍醐般的清香。

  教師職業(yè)的路上風(fēng)雨兼程,我們?cè)诜瞰I(xiàn)犧牲自己的同時(shí),更需要發(fā)展自己,使自己的職業(yè)生活燦爛起來(lái),豐實(shí)起來(lái),精彩起來(lái)。人生的路上如同過隙的白駒,驚鴻一瞥間,一個(gè)人從出生躺在母親枕邊的嗷嗷待哺到晚年病床枕邊離開這個(gè)世界,短短一生,昭示我們應(yīng)該時(shí)時(shí)堅(jiān)守自我夢(mèng)想之心、完善自我提升修養(yǎng)之心,對(duì)教 師職業(yè)的敬畏之心來(lái)看待自己的生活和人生。

  如同我,從走上教師崗位的那一刻開始,我就在思考,我應(yīng)該怎樣做人,怎樣做新時(shí)代合格的教師,如何在教學(xué)工作這塊我一生耕耘的天空里飛得更好更踏實(shí)更高遠(yuǎn)呢?

  我思考關(guān)于教師工作的負(fù)重,其實(shí)多干點(diǎn)工作沒什么,不要抱怨;其實(shí)每天多些時(shí)間思考自己的工作沒什么,不要懶惰;其實(shí)多一些人生的挫折也沒什么,不要退縮。其實(shí)很多時(shí)候我也有過失意、迷茫、痛苦、失敗,這些其實(shí)都沒什么,這些經(jīng)歷只能砥礪我在工作中的腳步走得更穩(wěn)一些、更好一些、更正一些,正因?yàn)槲摇柏?fù)重”了比別人更多的人生歷練,我才可能跌倒得比別人少一些啊。

  我思考關(guān)于和學(xué)生的換位,我知道,以人為鏡,可以知得失。所以,參加工作后,我告訴自己一定要換位思考,只有學(xué)會(huì)換位思考,多角度、多方位地去審視學(xué)生所學(xué)習(xí)的空間,才能善待自己和自己的學(xué)生。做事做人多替學(xué)生著想,不自以為是,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,不強(qiáng)求、不怠慢、不干涉,勇于擔(dān)責(zé)。只有這樣才能不作繭自縛、固步自封。

  我思考人生命的長(zhǎng)短,“生命有長(zhǎng)短,歲月無(wú)定數(shù)”,日子一天天在重復(fù)著,人生全部的學(xué)問就在于和時(shí)間打交道了。時(shí)間無(wú)盡無(wú)休,生命前赴后繼,是這樣的道理啊!如此,我們還有什么想不開的呢。我思考活著的方向,記得有位哲人說過一句話,人生重要的不是所處的位置,而是所朝的方向。我到現(xiàn)在沒有完全理解這個(gè)話的意思。我只記得人的快樂,其實(shí)是要經(jīng)營(yíng)好自己的長(zhǎng)處,如果站錯(cuò)了位置,那對(duì)于人生也是一件痛苦的事啊。只有到適合自己的位置上,才能經(jīng)營(yíng)有聲有色的人生。美國(guó)的富蘭克林總統(tǒng)說的好:寶貝放錯(cuò)了地方便是廢物。那么,活在當(dāng)下的`我們重要的就是要經(jīng)營(yíng)好自己教師這個(gè)職業(yè)啊,教書育人——這就是我們的長(zhǎng)處!

  沒有經(jīng)歷過歲月無(wú)情的磨礪,就不會(huì)有創(chuàng)造幸福的力量;沒有經(jīng)歷過暴風(fēng)驟雨的洗禮,就不能在天空中自由翱翔;沒有全心全意教學(xué)的思想,就彈奏不出學(xué)生心中永遠(yuǎn)的敬佩!

  “幸福”這個(gè)詞只有寥寥幾十筆,幾十秒鐘就可以寫完。但它深刻的含義,卻需要我們用一生去細(xì)細(xì)體會(huì)。

  在馬克思的故居,有這樣一句話:“不求人生顯赫,為了人類幸福!蔽覀兠恳粋(gè)教師,都應(yīng)該把職業(yè)的幸福作為自己的人生追求,做一個(gè)幸福的教師!

  教師讀書筆記 篇3

  總感覺工作比較繁忙,對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞,根本沒有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi),時(shí)間也就這么浪費(fèi)了。

  近日,認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書,深有感觸。

  作為一名教師,我想能從這本書學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),所以比較關(guān)心書中對(duì)于理想教師的描述。朱教授在書中描述:理想的教師,應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想,充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作,具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

  讀完之后,我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己:我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?

  顯然,我離理想的教師還有一大截,我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師。

  要想做一名理想的教師,首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí),這是古往今來(lái)不變的真理。以前說教師要有一桶水,現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,恐怕一缸水、一池水都是不行的了,而應(yīng)該是一條河流,而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則,拿什么來(lái)教給孩子呢?

  其次,用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問,自省吾身。雖然每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天自問,堅(jiān)持不懈,我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

  第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條:首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己:自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己:走進(jìn)教室的那一瞬間,收起所有的不愉快的情緒,帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己:上課時(shí),盡量把自己的最具活力,激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,極力的渲染一種教學(xué)氛圍,使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái),從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

  第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽自己的課堂,又要學(xué)會(huì)傾聽別人的課堂。在課堂上,真正傾聽孩子們的心聲,從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,教學(xué)程序的.落實(shí)性,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。

  我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),在今后的工作中,必須從最基礎(chǔ)的做起,勤于學(xué)習(xí),扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書,不斷向書本學(xué)習(xí),積累豐富的文化底蘊(yùn),向身邊老師學(xué)習(xí),尤其要多向名師們學(xué)習(xí),把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆、善于反思,記錄教育過程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

  什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。

  總之,我相信,只要我付出努力,用心去教學(xué),并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。

  教師讀書筆記 篇4

  閑暇時(shí),我拜讀前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

  盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂呀!

  “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問起來(lái),原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來(lái)問我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,孩子就在這樣每天練又練的`習(xí)題中荒廢自己美好的童年時(shí)光!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)。

  每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì)和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

  在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

  教師讀書筆記 篇5

  閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

  盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂呀!

  “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問起來(lái),原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來(lái)問我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光!白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。

  每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的`女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì)和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

  在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)。現(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

  教師讀書筆記 篇6

  我們幼兒園是一所新園,區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)的開展都是我們工作的重點(diǎn)。雖然聽過一些專家講座,在網(wǎng)上了解過一些相關(guān)的資料,但對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》一書真不亞于雪中送炭,讓我一口氣讀完后還是愛不釋卷,時(shí)不時(shí)拿出來(lái)研讀一番。書中說到,學(xué)習(xí)傾向的區(qū)域一般是教師根據(jù)教育目標(biāo)投放材料,目標(biāo)性更強(qiáng),更具有學(xué)習(xí)和技能練習(xí)的成分,教師通過控制材料支持或引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。學(xué)習(xí)性區(qū)域相對(duì)來(lái)講比較安靜,有一定的規(guī)則,講究秩序,對(duì)于幼兒的智能和動(dòng)作發(fā)展有益,也有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域是指那些學(xué)習(xí)傾向較突出的區(qū)域,主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。本書圍繞教師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)這四個(gè)學(xué)習(xí)性區(qū)域最關(guān)心的五大方面,即區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域活動(dòng)的一般流程、區(qū)域評(píng)價(jià)的一般要點(diǎn)、問題與對(duì)策以及活動(dòng)案例,進(jìn)行了理論結(jié)合大量實(shí)踐案例的闡述。

  令人欣喜的是,書中按照每個(gè)區(qū)對(duì)教師關(guān)心的五個(gè)方面都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解答,還結(jié)合了很多的案例進(jìn)行說明,對(duì)于我們一線教師來(lái)說,非常具有可操作性,有很強(qiáng)的參考價(jià)值。例如在生活操作區(qū),書中指出,活動(dòng)內(nèi)容主要包括生活技能練習(xí)和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展兩大類。生活技能練習(xí)主要包括疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、使用工具、整理學(xué)習(xí)用品等與自己生存、生活相關(guān)的練習(xí)活動(dòng);精細(xì)動(dòng)作發(fā)展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展密切相關(guān)的活動(dòng)。還例舉了每個(gè)動(dòng)作的練習(xí)可以提供的材料、難易程度,如抓的練習(xí):由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓,教師可以提供大一些的.物品,如乒乓球、核桃,逐步過渡到小一些的物品,讓幼兒練習(xí)三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明了各年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),讓老師對(duì)幼兒各年齡段的目標(biāo)做到心中有數(shù)。

  在實(shí)際開展班級(jí)的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲時(shí),我們都會(huì)遇到各種各樣的困惑。而在書中,對(duì)每一個(gè)區(qū)域都會(huì)有問題與對(duì)策的例舉和解答。針對(duì)教師在各個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)組織指導(dǎo)方面遇到的問題和困惑,分別闡述了應(yīng)對(duì)的具體策略。每個(gè)區(qū)域的問題都具有典型性和代表性,應(yīng)對(duì)策略也具體明確,具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)性。例如我們都會(huì)遇到孩子對(duì)數(shù)學(xué)游戲不感興趣,怎樣提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)游戲的興趣是我們一線教師比較頭痛的問題。而書中對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。書中還例舉了大量的活動(dòng)案例,對(duì)每個(gè)案例的適合年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、操作要點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。讓我們可以在實(shí)際操作中進(jìn)行參考、借鑒或受到啟發(fā),選擇適合自己班級(jí)區(qū)域的游戲內(nèi)容和材料。在這本書的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,我對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)如何創(chuàng)設(shè)與有效的開展有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

  教師讀書筆記 篇7

  “在漫長(zhǎng)的人生路上,每一個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗,沉著應(yīng)對(duì),于是成功了;心理素質(zhì)差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個(gè)木桶,它的盛水量,不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)!焙糜姓芾淼囊痪湓,從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵殻瑢?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng),我們不好給以孩子過高的期望。其實(shí),你的孩子就是你的孩子,沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自己的.個(gè)性,每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展,而不是作別的孩子的復(fù)制品。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候,我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),把他的過去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較,哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母,更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

  其實(shí),孩子們每一天都在尋找別人的明白,盼望公正的評(píng)價(jià)。人對(duì)生存價(jià)值的需要比生存本身更加強(qiáng)烈。當(dāng)孩子被貶損得一無(wú)是處時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出明顯的抑郁,既影響健康,還會(huì)產(chǎn)生厭世情緒,甚至?xí)龀鰝ψ约夯蛩说臉O端舉動(dòng)。就像那些常被列在調(diào)皮鬼一類里的孩子,為什么他們總是在犯錯(cuò)之后還是改但是來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!一向想和老師作對(duì)!而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜愛我,連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生:我班有一個(gè)小孩很好動(dòng),跟人家接觸的時(shí)候動(dòng)作個(gè)性粗魯,常傷害到別人,他的力氣也比較大,常喜愛起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來(lái)是一種無(wú)奈的發(fā)泄,正因大家都不跟他玩因此心里很難受。其他老師對(duì)他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次,我上課我故意點(diǎn)他起來(lái)回答問題時(shí),發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸張地表?yè)P(yáng)他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來(lái)他像變了一個(gè)人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好,他一個(gè)人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我“老師,還有什么事需要我?guī)兔Φ膯幔俊碑?dāng)時(shí)我對(duì)他的舉動(dòng)

  感到無(wú)比的震驚!確實(shí),我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

  我堅(jiān)信在日后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,你真棒!

  教師讀書筆記 篇8

  在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高,對(duì)學(xué)生的期看高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師?這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然,束手無(wú)策,不知道如何往教學(xué)生。在暑期潛心瀏覽《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書,我將一些讀書體會(huì)回納為以下幾點(diǎn):

  一、做一個(gè)真實(shí)的人,勇于露拙也勇于表現(xiàn)自己。

  不管我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái),我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生眼前露拙。卻不知,這是一個(gè)誤區(qū)。實(shí)在,學(xué)生也很清楚,老師不會(huì)的東西多了,對(duì)而言,他們已不再象小學(xué)生那樣以為老師無(wú)所不知。所以老師假如在學(xué)生眼前偽裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,假如老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在很多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理間隔一下子拉近了很多。另外一方面,假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的`來(lái)幾句演講,聲情并茂地來(lái)一段朗讀,不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增?傊,讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

  二、做一個(gè)有情趣的人很多人說自己不會(huì)玩了,假如放兩天假,一般也就是睡個(gè)大覺。

  有些退了休的老同道,一每天地老的特別快,大多由于他們沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來(lái)了。因此,一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是進(jìn)步自己生活情趣的必要的手段,假如整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。"用藝術(shù)來(lái)宣泄實(shí)際上是最好的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物碰到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。""實(shí)在更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)程中,自己的主觀世界完全投進(jìn)了進(jìn)往,夜以繼日樂此不疲,會(huì)令人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神,他非常自由,他感覺到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由,他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中。""只有關(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。"

  教師讀書筆記 篇9

  讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

  盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的.教育工作者來(lái)說,絲毫不顯過時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過去,可收獲卻不大。

  《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。

  想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”呢?俗話說:“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己:我又看了多少書呢?

  蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說,絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

  教師讀書筆記 篇10

  《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書對(duì)我的幫助很大,我從頭讀到尾,發(fā)現(xiàn)了自己以前有很多地方疏忽了,看似無(wú)大害,但是日積月累就是大毛病了。

  書中分六大板塊,分別是:語(yǔ)言、音樂、美術(shù)、舞蹈、游戲、手工。內(nèi)容很全面,可以說里邊不僅有對(duì)老師的理論教育,還附有特色教案,而且教案是以詳案的方式呈現(xiàn)的,最后還有對(duì)前教案的總結(jié)分析。對(duì)于我們新教師來(lái)說,這樣的方式讓我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),學(xué)的更精了。接下來(lái),我就來(lái)說說我在書中學(xué)到的有用知識(shí),我總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn):

  一、理論學(xué)習(xí),讓專業(yè)只是更加深化

  幼兒園教育已經(jīng)在逐步的被教育專業(yè)重視,愛因斯坦說:“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語(yǔ)言的!庇纱丝梢姡Z(yǔ)言能力的提高對(duì)幼兒有著重要的影響。在幼兒園的教學(xué)中,語(yǔ)言是五大領(lǐng)域之一,語(yǔ)言教學(xué)就是靠說來(lái)學(xué)習(xí),可能沒深入接觸的人會(huì)覺得語(yǔ)言領(lǐng)域不就是說說故事,念念兒歌,孩子們會(huì)說會(huì)念就說明掌握知識(shí)了。

  其實(shí)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)哪有這么簡(jiǎn)單,不僅讓幼兒要學(xué)會(huì)教材知識(shí),更應(yīng)該發(fā)展孩子們平時(shí)語(yǔ)詞的豐富,能用豐富的詞匯形容事物等。在這之中教師運(yùn)用的教學(xué)方法非常重要,我在書中學(xué)到了很多有用的方法,它歸納了很多要點(diǎn),讓我一目了然,學(xué)起來(lái)很輕松。并且當(dāng)我有不明白的地方,我經(jīng)常會(huì)去翻閱書本,其中歸納的概念理論,以及舉例的案例,讓我理論結(jié)合實(shí)際,邊探討邊理解。

  二、教學(xué)教案,讓教學(xué)過程更加豐富

  我喜歡這本書,很大原因就是因?yàn)樵诶碚摳爬ê筮配套了幾個(gè)教案,而且教案都是以詳案的形式出現(xiàn)的,每個(gè)環(huán)節(jié)都非常清晰,提問與互動(dòng)安排的都恰到好處。有時(shí)我會(huì)運(yùn)用書中教案中的方法套用到現(xiàn)實(shí)教案中的撰寫,給了我很大的幫助,可能因?yàn)橛辛似渲械膸讉(gè)關(guān)鍵步驟,馬上就是使整個(gè)教學(xué)課堂發(fā)生變化。

  有時(shí)教學(xué)工作中碰到像手工美術(shù)之類的教學(xué),就沒有像其他領(lǐng)域準(zhǔn)備的那么充分,我以后應(yīng)該要改正這樣的教學(xué)態(tài)度,在這樣的'技能教學(xué)中,孩子們同樣能學(xué)到很多有用的知識(shí)。從書中的教案中,我發(fā)現(xiàn),那些老師把一堂美術(shù)設(shè)計(jì)的就像語(yǔ)言一樣優(yōu)美,科學(xué)一樣規(guī)范,孩子們上這樣的課就像是在享受一樣。

  三、教育總結(jié),讓教育方法更加實(shí)用

  教案后面附有教案的設(shè)計(jì)意圖以及方式方法的變換原因,我覺得這對(duì)我的幫助很大,一是讓我學(xué)習(xí)到了各領(lǐng)域的重點(diǎn)所在,二是讓我學(xué)習(xí)到了不同教學(xué)所能采用的教學(xué)方法。這些都是平時(shí)中很實(shí)用的東西,任何教學(xué)活動(dòng)都可能碰到,所以我在閱讀的過程中,還會(huì)用筆記錄做些記號(hào)這樣便于以后的翻閱。

  一本好書值得一直翻閱,懂得收獲也要懂得分析思索,這樣自己才會(huì)有更快的成長(zhǎng)。

  教師讀書筆記 篇11

  “地理課堂中的留白策略”

  時(shí)間上的留白:

  1、 合理把握課堂節(jié)奏,在緊張的思維活動(dòng)間隙給學(xué)生整理、領(lǐng)悟和鞏固的時(shí)間(做知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、畫原理圖、小制作)

  2、 為學(xué)生展示真實(shí)的思維水平留白。聽學(xué)生把自己的想法說完。

  內(nèi)容上的留白

  1、 不包辦,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  2、 在教材內(nèi)容選取上大膽留白。

  這本書共分為十四章,北京師范大學(xué)出版社出版,由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、地理教學(xué)方法、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、地理課堂教學(xué)提問技能、地理課堂教學(xué)語(yǔ)言技能、地理課堂教學(xué)結(jié)束技能、地理教學(xué)課堂組織技能、地理課堂教學(xué)“三板”技能、地理教學(xué)媒體使用技能、地理說課技能、地理評(píng)課技能、地理教學(xué)科研技能等內(nèi)容。

  第十章第二節(jié)里這樣寫到:板圖、板畫也是地理教學(xué)語(yǔ)言,是地理教學(xué)常用的、突顯地理特色的教學(xué)手段,在地理教學(xué)中占有重要地位。

  我認(rèn)為板圖、板畫是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù),也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。它較為形象直觀,在課堂上邊講邊繪,講繪結(jié)合,既密切配合教材內(nèi)容,又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學(xué),對(duì)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,理清教材知識(shí)體系,建立空間概念,解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶,培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力,都具有重要的意義。

  在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天,對(duì)于我們年輕教師來(lái)說,在上課的過程中,習(xí)慣于利用課件進(jìn)行講解,很多時(shí)候一些簡(jiǎn)易的'地理圖畫就直接呈現(xiàn)在課件中,無(wú)意識(shí)的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學(xué)習(xí),我深刻的認(rèn)識(shí)到了,雖然在課件上呈現(xiàn)地理板圖板畫比較直觀,但一般情況下都是一閃而過,很難給學(xué)生留下很深的印象,而如果在講解的過程中,同時(shí)在黑板上畫一些簡(jiǎn)易的地理板圖板畫,不僅直觀,而且給學(xué)生留下了很深的印象,有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),因此在以后自己的地理教學(xué)過程中我要更好的利用簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖板畫的基本功,來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

  通過讀書學(xué)習(xí),我真正感覺到了自己教學(xué)過程中存在的不足與差距,決心今后認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)過程中出現(xiàn)的簡(jiǎn)易板圖板畫的畫法,并實(shí)施到自己的教學(xué)過程中,提高自己的教育教學(xué)水平,彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足,同時(shí)這也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  總之,我認(rèn)識(shí)到了自己的差距和不足,今后我將進(jìn)一步提高了自己的板圖板畫的地理教學(xué)基本功,使自己在今后的教科研道路上取得更大的進(jìn)步。

  教師讀書筆記 篇12

  老師們!蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……

  書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的'時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  教師讀書筆記 篇13

  從品讀到深思再到微寫,其實(shí)就是理解信息、處理信息、輸出信息的過程。

  關(guān)于張奠宙先生,第一次聽說是在20xx年7月,當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn),殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。

  就在去年12月20日,聽聞先生仙逝的消息,依稀還記得那天的場(chǎng)景,我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,點(diǎn)開的時(shí)候感覺整個(gè)人都不好了,和同辦公室的彭教師聊起來(lái),當(dāng)時(shí)眼眶都紅了。

  看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),已經(jīng)是20xx年2月3日,大年三十前一天。立刻開始購(gòu)買書籍,可是年關(guān)快遞停運(yùn),于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,2月9日,最終等到了這本書。跟著陳教師,一齊閱讀打卡!

  以前閱讀總是看看別人怎樣寫,很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀,更讓我學(xué)會(huì)在閱讀中思考!雖然思考還不深刻,但已經(jīng)有了思考的意識(shí)和習(xí)慣,這是最大的收獲!

  這本書以案例、對(duì)話的'形式展開,一線教師很容易理解,對(duì)教學(xué)很有幫忙。平時(shí)的很多疑問也迎刃而解,同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)?傊,學(xué)到了很多。

  第一句話:我要向中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,因?yàn)樗麄兘坛鰜?lái)的學(xué)生在國(guó)際上數(shù)學(xué)教育測(cè)試上取得了很好的成績(jī)。

  第二句話:我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,道理明白還需要實(shí)踐,期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié),和我們的理論相結(jié)合。

  第三句話:我們要有大的夢(mèng)想,建設(shè)中國(guó)自我的體系。

  鞏子坤:小學(xué)不小,大道理也不大。

  小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事,也不是易事。因?yàn)槲覀円斫庵R(shí)發(fā)生、發(fā)展的順序。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

  大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,我們?cè)O(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來(lái)的文章。一篇講概念理解,一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),一篇講概念教學(xué)實(shí)踐。

  任敏龍:教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

  而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了規(guī)定;其次,是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),本書著重討論的是后一個(gè)問題,要澄清這些問題,既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中,體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此,才能教得自然,學(xué)得順暢。

  讀到書中,我對(duì)里面的表述提出自我的想法,師傅給予了解答,看來(lái)閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度。

  閱讀完這本書,打開了很多思路,原先,你以為的也許并不是你以為的。

  感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動(dòng),由于自身知識(shí)有限,這本書還需要重讀。

  教師讀書筆記 篇14

  翻開《致青年教師》這本書,我不禁被他的目錄吸引了,“就讓你的眼淚流出來(lái)”、“不要因?yàn)檫@樣的話而自得”、“我是來(lái)欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。書中平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)典型的案例,非常貼近自己的工作和生活,讀后感覺受益匪淺。

  讀完后,就如同說的是自己的事一樣。同時(shí)也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。讀完這本書后,讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度,也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,它的特征是慢。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課,課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。

  讀著這本書我也時(shí)常反思我過去的教學(xué)生活,現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說的不謀而合。

  在我們的教學(xué)過程中,當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,當(dāng)孩子聽寫詞語(yǔ)老是錯(cuò)誤時(shí),我們也會(huì)急,甚至有時(shí)會(huì)責(zé)罵他們。在《不要急》中,吳非老師告訴我們:教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么樣就是什么樣的,也不是即刻就能完成的。

  我們經(jīng)常說:“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生!苯處煹牧(xí)性會(huì)不自覺的影響學(xué)生,更重要的,是教師的行為直接對(duì)學(xué)生起了一個(gè)示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細(xì)節(jié)》中指所說:因?yàn)楣ぷ鞣敝,事?wù)龐雜,許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序,關(guān)系不大;如果既雜且亂,學(xué)生看到了,他對(duì)自己的雜亂無(wú)章也會(huì)變得無(wú)所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔,書本擺放整齊,私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng),學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)自然會(huì)多一份責(zé)任感。所以 作為一名教師,決不能在教學(xué)的'同時(shí)忽略了一般的細(xì)節(jié),特別是作為一名特教教師更是如此,因?yàn)槊@啞學(xué)生的模仿能力更強(qiáng),我們特師的教養(yǎng)對(duì)聾生的影響力會(huì)更大。

  在教學(xué)過程中,我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì)急,在我們面對(duì)聾生聽不懂、學(xué)不會(huì)的時(shí)候更容易急。在《不要急》中,吳非老師告訴我們:教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么樣就是什么樣的,也不是即刻就能完成的。是呀,我們每天面對(duì)的是一群殘疾的孩子,我們不能看到他們未來(lái)的樣子,但是我們可以想象,我們能給他們的只有愛心,耐心,對(duì)我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育。

  “教育無(wú)小事”,“生活及教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,不需講話,教師本身就是一本教科書,他能教給學(xué)生比知識(shí)重要得多的,是思想,是氣質(zhì),還有未來(lái)。讀了這本書,我深深理解了,我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

  教師讀書筆記 篇15

  朱永新老師說:“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書!庇眯牡那疤崾鞘裁?是“愛”,愛這一職業(yè),愛自己的崗位,愛自己的學(xué)生。作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,為此我讀了《如何成為一名優(yōu)秀教師》這本書,書中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教學(xué)方法,對(duì)我今后的教學(xué)有很多的幫助。

  我從這本說中,知道了要想成為一名優(yōu)秀教師,我要做到以下幾點(diǎn):

  1、 我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識(shí),更重要的是要有高尚的人格,能用自己的人格魅力去感染和鼓勵(lì)學(xué)生。

  書中說教師的巨大力量在于做出榜樣,教師應(yīng)該以自己的'人格魅力感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,在教師的高尚人格的影響下,學(xué)生為其崇高的品德所折服,為其卓越的才能所傾倒,為其廣博的知識(shí)所陶醉,心甘情愿地接受老師的教育。這就是教師的人格力量。那么何謂教師的人格?那就是四個(gè)方面形成的文化品格。

  先說“德”。任何國(guó)家,任何時(shí)代,任何學(xué)校,都要求教師具有高尚的道德品質(zhì),這是支撐教育大廈的棟梁,是教師的靈魂。作為一名教師,首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高自身素質(zhì),在與學(xué)生的交往中,“以德服人”。只有良好的師德修養(yǎng),學(xué)生才能“親其師,信其道,”進(jìn)而 “樂其道”,才能完成教育新一代的神圣使命,才能不辱教師這一神圣而崇高的職業(yè),才能實(shí)現(xiàn)自己真正的人生價(jià)值,最終也能得到學(xué)生的尊重。那么,教師的德包括哪些具體內(nèi)容呢?首先,要無(wú)限熱愛教育工作,甘愿把自己的聰明才智毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)給“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”,全身心地投入到教育工作中去。“一切為了孩子”,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,具有神圣的責(zé)任感和使命感。只有熱愛本職工作的教師,才會(huì)有任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度;老師只有熱愛、尊重學(xué)生,才會(huì)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。其次,要對(duì)教育事業(yè)有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用,沒有教育,人類就無(wú)法前進(jìn)。俗話說十年樹木百年樹人,教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,不可能產(chǎn)生“立竿見影”的效果,因此,急功近利的短期行為勢(shì)必會(huì)使教育誤入歧途。教育工作是培養(yǎng)未來(lái)的建設(shè)者的,因此,教育工作者必須立足現(xiàn)實(shí),著眼于未來(lái)。第三,要作風(fēng)正派,待人以誠(chéng)為貴,交往數(shù)信為最。寬以待人,嚴(yán)以律己。具備了以上三點(diǎn)素質(zhì),教師道德品質(zhì)之燈便高懸于講臺(tái)之上,浩然之氣便充塞天地之間,就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮力量。

  再說“才”。有德尚需有才。作為一名教師,要有一口好的普通話、一手好板書、一副好口才、一筆好文章、一套好方法。知識(shí)的海洋浩瀚無(wú)邊,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要通過教師之口緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田。每一個(gè)教師都要力爭(zhēng)做到出口成章,下筆成文。說和寫是教師的“絕活”、“硬功”。教師還要善于組織管理學(xué)生。一個(gè)不會(huì)管理的教師,就無(wú)教學(xué)效率可言,就更談不上高效了。

  第三說“學(xué)”。衡量教師合格與否,“學(xué)問”很要緊。一個(gè)具有豐富的學(xué)識(shí)水平、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、專業(yè)精深的教師才能贏得學(xué)生及家長(zhǎng)的尊敬,也才能激勵(lì)學(xué)生刻苦攀登科學(xué)高峰。很難設(shè)想一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、胸?zé)o點(diǎn)墨的教師能夠勝任培養(yǎng)下一代的工作。大量的事實(shí)證明,現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的教師,而是喜歡那些學(xué)識(shí)淵博,而且興趣廣泛多才多藝的教師。教師學(xué)識(shí)淵博,才會(huì)被學(xué)生信服。上課講得清楚,學(xué)生明白,對(duì)學(xué)生而言,無(wú)疑是一種收獲,而教師良好的、淵博的學(xué)識(shí)功底,則會(huì)使教師處處顯示出智慧與靈氣,讓學(xué)生陶醉,獲得享受,感受到心靈的沖擊,這才能使課堂產(chǎn)生迷人的魅力,所以說教師應(yīng)是好學(xué)之人。

  教師讀書筆記 篇16

  1.熟悉性原則。

  作為啟發(fā)的材料應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的,感知過的而又能在記憶中得到再現(xiàn)的,否則將會(huì)啟而不發(fā)。因此在講解新知識(shí)、新問題之前要組織學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣就可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)對(duì)新課題進(jìn)行比較、分析、抽象、概括,一層一層地揭示矛盾,最后達(dá)到問題的解決。

  2.準(zhǔn)確性原則。

  啟發(fā)要啟在關(guān)鍵上,啟在要害處。關(guān)鍵就是突破難點(diǎn)到達(dá)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),要害是指學(xué)生思路受阻的地方。這兩者往往是一致的。

  3.及時(shí)性原則。

  要做到啟發(fā)時(shí),就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“憤、悱”的情境,就是說以一系列的啟發(fā)過程,把學(xué)生引入“心求通而未達(dá),口欲言而未能”,注意力高度集中,思維緊張而又活潑的境界。當(dāng)這個(gè)境界形成以后,教師抓住本質(zhì)、關(guān)鍵,在要害處稍加點(diǎn)撥,啟發(fā)的效果也就最好。教學(xué)中應(yīng)盡量避免超前啟發(fā)和推遲啟發(fā)。

  4.思維性原則。

  啟發(fā)的目的.在于啟動(dòng)思維,思維來(lái)自問題,更來(lái)自對(duì)矛盾的分析。因此,啟發(fā)式教學(xué)十分重視矛盾的揭示和矛盾的分析轉(zhuǎn)化過程的教學(xué),這里特別要揭示教材內(nèi)容中展示的矛盾。矛盾的展示、分析、轉(zhuǎn)化本身就帶有強(qiáng)烈的啟發(fā)因素,這個(gè)過程的本身也是一種思維過程。

  教師讀書筆記 篇17

  我利用假期的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了《兒童發(fā)展心理學(xué)》這本書,從中受益非淺,或多或少給我一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),它讓我對(duì)兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)我的小課題研究供給了很大的幫忙,在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ)。

  本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來(lái)兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能構(gòu)成的過程來(lái)說明心理機(jī)能的涵義,使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇斯┙o說明性的控制論模型。兒童是人生起點(diǎn)時(shí)期,是一個(gè)生機(jī)勃勃,充滿生命力的時(shí)期,也是人類個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅僅讓讀者對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識(shí),同時(shí)也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體資料作了鋪墊。例如:孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),社會(huì)主角發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,開始承擔(dān)“學(xué)生”的職責(zé),核心活動(dòng)由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣,兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不一樣,導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇,但持久性不強(qiáng),自控本事較差。學(xué)前教育的差異,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的依靠性異常強(qiáng);锇殚g交往以“玩”為主題,在接觸群體規(guī)范,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級(jí)開始,學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,自我意識(shí)和獨(dú)立性要求明顯增強(qiáng),各方面本事發(fā)展較快。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大,造成了一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng),作業(yè)拖拉,成績(jī)退步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化,學(xué)科偏愛的構(gòu)成,也促進(jìn)了其個(gè)性和愛好的逐步顯現(xiàn)。三年級(jí)學(xué)生的團(tuán)體主義觀念增強(qiáng),隨著生活范圍的擴(kuò)大,學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。

  心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上,采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對(duì)學(xué)生心理問題及行為進(jìn)行矯正的過程。對(duì)于不一樣層面的心理問題,能夠采取不一樣的干預(yù)方法。如果能細(xì)心觀察,并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事,我們完全能夠?qū)Υ诉M(jìn)行團(tuán)體的預(yù)防性干預(yù)。心理健康教育越早越好,別等問題嚴(yán)重了才想辦法。例如:我校設(shè)立了“心理廣播站”,每周三對(duì)全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo),開展了主題教育“我是最棒的'”,挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的本事,使其重拾信心。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對(duì)學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待E時(shí)代可能造成的一些不良的心理健康隱患,開展了團(tuán)體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”,指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,指導(dǎo)家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不一樣的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不一樣時(shí)段可能發(fā)生的不一樣問題進(jìn)行有意識(shí)的團(tuán)體預(yù)防性干預(yù)途徑,這些特定的團(tuán)體干預(yù)資料,能夠在不一樣時(shí)段疏導(dǎo)學(xué)生的心理,防范于未然,則能大大減少問題行為的發(fā)生。

  教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是:面向“全體”學(xué)生、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對(duì)教師提出了很高的要求。為了達(dá)成目標(biāo),我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外,還要加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。

  教師讀書筆記 篇18

  我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛,得到的是更多的愛。讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛,最多的愛。讀過這本書,經(jīng)常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于定位?傇诓煌5卦诜此甲约,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

  《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的`教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。

  《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后,讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧!教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

  教師讀書筆記 篇19

  閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。 盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有 時(shí)間去樂呀!

  “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問起來(lái),原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。

  在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù),F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的`問題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

  教師讀書筆記 篇20

  美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

  我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)公式。作為一名老師,想要自我完善、不斷提升,就需要不斷反思。對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考,只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),才能不斷的改進(jìn)、不斷的發(fā)展;只有在反思中提煉出精華和真理,才能不斷地修煉自己、成為學(xué)生喜歡的好老師。

  教學(xué)反思是老師做的最多的也是最切實(shí)有效的反思活動(dòng)。翻開雜志,打開網(wǎng)頁(yè),可以說每一個(gè)優(yōu)秀的教師,成名的教師都有一個(gè)寫教學(xué)反思的好習(xí)慣?梢哉f教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過程中不可缺少的步驟。它一方面讓我們?cè)诮虒W(xué)中的正確的行為予以肯定,不斷的積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又使我們自己找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至相違背的做法,進(jìn)行自我批評(píng)、自我改正、自我完善。教學(xué)反思使我們拒絕平庸,使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以升華,使我們吐故納新,每一天都是新的。

  在實(shí)際過程中,我們寫反思都是在查找教學(xué)的不足之處,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),而在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),肯定一節(jié)課的亮點(diǎn)上花的功夫相對(duì)少了一點(diǎn)。同時(shí),我們?cè)诜此紩r(shí),往往寫的都是教學(xué)反思,而忽略了在教育學(xué)生的過程中的反思。所以,對(duì)于平日里與學(xué)生接觸時(shí)的一言一行,我們都要認(rèn)真地、耐心地反思,從中找到某種教育規(guī)律。

  再者,我們進(jìn)行教學(xué)反思往往僅僅滿足于獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而沒有對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的.思考。所以,雖然做了好多年教師,偶爾也進(jìn)行過教學(xué)反思,但創(chuàng)新方面是少之又少。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“我建議每位教師都來(lái)寫教育日記,教育日記是一筆巨大的財(cái)富。寫教育日記讓老師終身受益!苯逃S筆,不是為了晉升職稱而炮制的論文,也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。而是一種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)全紀(jì)錄,沒有居高臨下的霸氣,沒有正襟危坐的儼然,沒有煞有介事的虛假,沒有耳提面命的煩悶。

  只需我們抓住一天中的一個(gè)火花,可以是上課,也可以是聽課,也可以是網(wǎng)上,雜志上看到后的靈感。

  教師讀書筆記 篇21

  歌德這樣說:“讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話!

  最近,我認(rèn)真閱讀了《給教師的101條推薦》捧讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛孩子的收獲……

  讀著書中的`故事,我不由聯(lián)想到了自我,如果我遇到了類似的狀況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

  讀過此書,我印象最深的是最后一章節(jié):不要放下任何一個(gè)孩子。

  其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了。”反省自我,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng),都有自我的分工,自我的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?

  我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。

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