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幼兒園教師科研簡潔工作總結(jié)
時光飛逝,如梭之日,辛苦的工作已經(jīng)告一段落了,回顧過去這段時間的工作,收獲頗豐,好好寫寫工作總結(jié),吸取經(jīng)驗教訓,指導將來的工作吧。工作總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教師科研簡潔工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園教師科研簡潔工作總結(jié)1
忙忙碌碌中一學期即將結(jié)束,梳理回顧本學期科研工作,認真貫徹落實期初科研工作計劃,遵循幼兒教育“玩中學習,健康成長”的宗旨,圍繞申報的xx市“十二五”規(guī)劃課題《幼兒探究式學習的實踐與研究》,注重教師的專業(yè)成長,踏實有效、層層遞進地開展系列活動。
一、課題研究
1、按市教科室下發(fā)的xx市“十二五”規(guī)劃課題要求,申報《幼兒探究式學習的實踐與研究》課題,并積極參加市教科室組織的“十二五”課題方案評比活動。
2、中心課題組、各子課題組、各年齡段定期圍繞課題開展活動,如中心組的全面解讀主課題方案及探討撰寫子課題方案的要點、如何做實做好課題研究,各子課題組的如何確立與撰寫個人課題、近階段課題研究中有困惑的問題等,讓參與者透徹了解與把握此課題的研究目的與方式,在交流中發(fā)現(xiàn)問題,并集思廣益商量最佳的解決問題的辦法。
3、豐富與充實課題研究網(wǎng)站內(nèi)容,定期有效上傳課題研究動態(tài),以自學和他學相結(jié)合的方式,鼓勵與支持教師學習有關本課題的信息學習資料,努力吸收內(nèi)化,能指導或支撐自己較自如地開展課題研究,進一步提高科研實效性。
4、定期編輯科研信息報,將在課題研究過程中,有感覺的、有共性的、有創(chuàng)意的、價值高的內(nèi)容,及時編入其中,供大家學習交流,相互取長補短。
二、隊伍建設
1、新教師隊伍建設,為新教師配備師傅,在拜師學藝、傳道解惑的過程中,有效幫助新教師們勝任常規(guī)性教育教學工作,展示好亮相課、比武課等,并按市局一年教師的要求,有質(zhì)量的完成相應的`聽課、隨筆、反思、課件等內(nèi)容。
2、青年教師隊伍建設(也就是二年至五年的教師),對她們的培養(yǎng)要求是繼續(xù)在師傅及骨干教師的引領示范下,能努力把所學理論知識與實踐結(jié)合起來,較好制定各類計劃、創(chuàng)設良好環(huán)境、開展課題研究、利用白板等組織教學。順利通過市局“一二三工程”考核并向市“教壇新秀邁進。本學期xx被命名為xx市教壇新秀、xx在市二年以上教師大比武活動中獲二等獎、xx在市白板教學比賽中獲二等獎、xx在xx市數(shù)學學科組研討活動中上公開課。
3、骨干教師隊伍建設,要求她們積極承擔各級各類公開與評比活動,具有指導其他教師開展教育科研與教育教學工作的能力,帶頭嘗試進行有成效的理論與實踐相結(jié)合的探索活動,示范引領其他教師,并及時撰寫經(jīng)驗總結(jié),努力向市學術、學科帶頭人方向靠攏。本學期周秋英申報了市學術帶頭人、xx申報了市學科帶頭人并在園內(nèi)開展了骨干教師引領活動。
4、充分發(fā)揮市學術、學科帶頭人作用,在年輕教師、骨干教師原有傳幫帶的基礎上,配備市學術、學科帶頭人當導師,加快成長速度,有效開展教科研活動,逐漸形成自己的教育教學風格和專長,提高專業(yè)發(fā)展水平,充實與進軍高層次骨干教師隊伍。
5、常態(tài)群眾性教師隊伍建設,以年齡段為主組織她們開展教科研實踐及小結(jié)活動,及時有效按要求上交資料。根據(jù)園部申報的“十二五”課題結(jié)合自身特點制定的個人課題方案,不斷提高他們參與教育科研工作的水平與熱情。
三、實踐落實
1、繼續(xù)采用“教師個人一課多研,教師群體連環(huán)跟進”的方式開展課題研究實踐課。實踐課是大家最喜愛、最能找到感覺的有關課題研究的一種活動,活動中大家各抒己見,在研討中大家共同促進與提高,本學期教師研討課有xx節(jié)。
2、開展有效學習研討活動,固定半月一次(周二)園級層面的科研活動,內(nèi)容可學習課題前瞻性理論、專題研討、磨課活動、骨干引領、觀摩交流等。一月一次中心課題組活動,針對課題進行交流與研討。同時,固定半月一次年齡段小組和一月一次各子課題小組層面的科研活動,針對總結(jié)進行交流,針對困惑進行研討,針對課題內(nèi)容范疇細化個人子課題等。提供給教師學習理念,探索問題,尋求解決方法的交流平臺。
有效進行學習實踐型、合作研討型、典型引路型、內(nèi)外互補型等以園為本的培訓模式。促進教師的教科研工作努力形成“五個新觀念”,即教育科研必須主動適應園部發(fā)展的新觀念,必須在實施素質(zhì)教育中處于先導地位的新觀念,必須規(guī)范化、科學化組織與管理的新觀念,必須與教研和課堂教學緊密聯(lián)系的新觀念,必須與園本科學特色相配套的新觀念。
3、組織教師積極撰筆,及時有效針對課題寫研究反思、論文、教案、觀察案例等,做到邊實踐邊總結(jié),不斷小結(jié)研究經(jīng)驗,參加各級各類評比,努力提高研究水平與推廣研究成果。本學期有7篇文章發(fā)表省級刊物,xx篇文章獲省市級獎,x人輔導幼兒科技創(chuàng)新畫獲獎,x人公開展示或參加評比課獲獎。
幼兒園教師科研簡潔工作總結(jié)2
時代進步的潮流和社會變革的趨勢,不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題,在改革與競爭中探尋,在學習與反思中實踐,我們視課改為發(fā)展契機,積極營造自我追求,自我加壓的環(huán)境,不懈努力,全園上下積極地投身于課改的實踐,以課改為契機,推進幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施,關鍵在教師。本學期我們根據(jù)本園實際,開展了一些活動,不斷提高教師的教育教學能力。
一、以專題研討為切入點,轉(zhuǎn)變教師教育觀念
本學期我們著重開展了一些專題研討。在邊學習、邊實踐、邊思考中,我們對課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預設與生成”進行了研討,我們首先對“生成與預設”關系的認識又有了新的領悟。之前,更多的教師認為:生成活動就是由小朋友的熱點課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外,只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預設明顯的活動也歸為生成活動,F(xiàn)在,教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的,它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預設活動,預設的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結(jié)合,教師必須根據(jù)目標及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入,教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。如我們通過觀摩新課程的實踐活動,并針對活動對“目標和過程的關系”進行參與式的研討,我們認為首先,目標和過程是密切相關的,教師在組織活動時,既要有目標,但也要注重活動的過程,它們兩者是缺一不可的。目標是幼兒發(fā)展的方向,而過程又是目標前進的方向。例如,在中班的.活動《螞蟻》,活動的形式看似很隨意,教師順應著孩子的關注和興趣所在,老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻,但是教師心中的教育行為目標是清楚的,在孩子感興趣時發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次,我們還深深感到教育活動的目標不應該停留于說教的層面,讓孩子在被動的情況下接受目標,而應該讓孩子成為活動的主體,激發(fā)孩子的內(nèi)在動機,把教育目標滲透在整個過程中,這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學過程一定有個好的目標,目標和過程是相輔相成的。作為教師,應該不斷的在實踐中探究和摸索,尋找制定符合幼兒年齡特點,尊重幼兒經(jīng)驗的目標的方法,從而更好地開展教學活動,促進每位幼兒的充分發(fā)展。
二、堅持科研興園、科研興教,積極開展教育科研
要實現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程,必須打破長期來的以經(jīng)驗來指導管理行為的模式,必須采用科學的思想方法來建構自己的管理方略。我們堅持以科研為先導,全面提高幼兒園的保教質(zhì)量,遵循了以下原則:
1、“以人為本”的管理原則
新綱要提出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園,提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研,教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參與教研的積極性,建立合作教研模式,我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍,廣開言路,教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進行討論,每個教師學習后有心得有體會,并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達出來,促進教師去主動學習、自我提高,在研討中感悟?qū)W習的真諦。
2、遵循互動式原則
互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間,理論和實踐之間的雙向溝通,鼓勵教育者積極參與反應和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動,也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路,每一次活動有不同的教師主持,提供自己新學習的文章,說出自己為什么選擇這樣的文章,這篇文章的價值所在,以及自己的見解,使教師之間獲得不同信息的交流,促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬專題研究的思路。本學期,在以幼兒發(fā)展為本的教育理念指導下,我們結(jié)合幼兒園特點,開展了園級課題《幼兒情感教育》的研究,開學初制定小班階段的活動目標及活動內(nèi)容,通過實踐不斷改進目標,努力完善課題實施效果。此外,鼓勵中大班教師積極開展小課題研究。對于課題研究,我們不很成熟,憑著我們的滿腔熱情,逐漸納入正規(guī)軌道上。
3、堅持“反思——實踐”的原則
“反思————實踐”是教師研究的關鍵,教師研究和理論研究工作不同,其目的是為了改進教育工作,我們的研究是:為了教育的研究,具體來說,教師進行“反思————實踐”是為了促進教師對其行為的理解,使教育活動更趨于專業(yè)化,更好的促進幼兒發(fā)展。同時在這一過程中,教師也獲得提高和成長,這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。本學期,在這一原則的指導下,我們圍繞本學期初擬訂的主題方案記錄形式,結(jié)合新教材,注重教師對自身教育行為的反思————實踐,解決教改新問題,提高保教質(zhì)量,幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思———實踐————實踐的改進————進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中,教師獲得成長,教育實踐得以改進。
4、“終身學習的價值觀”原則
要加強教師隊伍建設,增強教師的自我提高意識。提高教師素質(zhì),關鍵就是要讓教師樹立起終身學習的原則。我們在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師,并讓他們接受更多的學習機會,武裝她們的教育理論思想,提高她們的教學能力,并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用,以點帶面,促動其他教師共同成長。
本學期,我們開展了青年教師評優(yōu)活動、教學隨筆評比,大家都能積極參與活動,精心準備,活動后的個人反思與集體評析,使教師進一步提高了自身評析能力,同時也幫助教師認識到自身的不足,取長補短,運用到教學實踐中,教師的科研水平也得到了提高,三位老師的論文分別獲得了國家級、省級的一、二、三等獎。
一學期緊張而又忙碌,愉快而又充實中,一份耕耘,一份收獲,每項活動的開展,成功都離不開我們每位教師的辛勤付出,在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀,我們將不斷努力,不斷摸索,以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。
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