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掌聲寫(xiě)事作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的掌聲寫(xiě)事作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
掌聲寫(xiě)事作文1
掌聲是一種鼓勵(lì)，一種贊美，一種贊美，是我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。那掌聲，像一朵美麗的浪花，躍入我記憶的長(zhǎng)河，讓我念念不忘。
記得我高二的時(shí)候，不太喜歡說(shuō)話(huà)，上課不敢舉手回答問(wèn)題。正因?yàn)槿绱�，我很少得到老師的表�(yè)P(yáng)。就在我上二年級(jí)下期的時(shí)候，老師終于給了我一個(gè)贊許的眼神。
一天在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了一篇新課文。當(dāng)老師讓我們讀課文時(shí)，許多學(xué)生高舉雙手，像對(duì)老師說(shuō)：“老師，叫我，我就讀�！钡俏夷兀孔谀抢�，好像與我無(wú)關(guān)。老師一個(gè)接一個(gè)地叫學(xué)生。就在我要讀最后一段自然的時(shí)候，我看到老師看著我，仿佛在對(duì)我說(shuō)：“易偉敬，勇敢無(wú)畏，老師相信你，你是最棒的.�！笨粗蠋熥孕诺难凵瘢医K于鼓起勇氣，高高舉起了手。老師一眼就看到了我，馬上喊出了我的名字。雖然我很緊張，心都提到嗓子眼了，但我還是大聲而動(dòng)情地讀完了這段話(huà)�？赐曛笾宦�(tīng)到老師和同學(xué)熱烈為我鼓掌的聲音。后來(lái)老師對(duì)我說(shuō)：“雖然之前易偉靜不敢回答問(wèn)題，但是今天，她勇敢地舉起了手，非常動(dòng)情地讀著課文。我們應(yīng)該好好表?yè)P(yáng)她�！崩蠋煹脑�(huà)和同學(xué)的掌聲讓我激動(dòng)得臉都紅了。
從此以后，每次遇到困難，我都會(huì)想起那一聲掌聲，因?yàn)槟且宦曊坡曌屛页錆M(mǎn)了信心。
掌聲寫(xiě)事作文2
今天，老師讓我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲——找紅心。
找紅心的玩法很簡(jiǎn)單，就像和紅心玩捉迷藏，還有同學(xué)們的掌聲提示：掌聲越大，離紅心越近，掌聲越小，離紅心越遠(yuǎn)。老師望著曹xx堅(jiān)定的目光，讓他當(dāng)“探索者”找紅心，又看看潘XX高高舉起的手，讓他當(dāng)“特派員”，藏紅心。
探索者面朝黑板，筆直的站著，一動(dòng)也不動(dòng)。特派員把紅心塞在講臺(tái)的縫隙里。我不由得替探索者捏起一把冷汗：“這么隱蔽的地方他能找到嗎？”他過(guò)轉(zhuǎn)身來(lái)，正好站在講臺(tái)旁邊，所以這時(shí)的掌聲特別大，如同雷鳴。他東張西望地走下講臺(tái)，想找找同學(xué)們的抽屜。掌聲頓時(shí)變小了，就像一場(chǎng)大暴雨后的小雨珠落在樹(shù)葉上的'“沙，沙”聲。聽(tīng)見(jiàn)掌聲變小后，老師對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)們的掌聲小了！”他連忙回過(guò)頭，翻開(kāi)老師放在講臺(tái)桌上的書(shū)本，取下一顆紅心，并激動(dòng)地大聲說(shuō)：“找到了，我找到了！”只是，這顆紅心是老師藏的——老師放在書(shū)里的備用紅心。我想，他這時(shí)心里肯定像澆了一盆涼水一樣。他只得繼續(xù)尋找，此時(shí)，我的心也跟著他在講臺(tái)上徘徊。圖書(shū)角？沒(méi)有。粉筆糟？也沒(méi)有。最后，他確認(rèn)紅心在講臺(tái)那里，便把講臺(tái)桌推開(kāi)，又合上，又推開(kāi)，又合上……看著他一臉茫然，我真恨不得馬上把紅心的位置準(zhǔn)確地告訴他。十分鐘過(guò)去了，紅心依舊沒(méi)有找到，探索者和我們焦急萬(wàn)分，特派員卻得意洋洋地笑著。
就這樣，一堂有趣的課在時(shí)大時(shí)小的掌聲中度過(guò)了。
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