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敢于讓學(xué)生挑錯(cuò)的老師
敢于讓學(xué)生挑錯(cuò)的老師1
已經(jīng)不記得那篇課文是什么，但一直記得，公開課上，那位老師讀錯(cuò)了課文中的幾個(gè)字詞。即使是隔了漫長的幾年時(shí)光，那位老師的音容笑貌，仍在心中。
那是一次語文公開課，不像其它經(jīng)歷過的公開課那樣亂花漸欲迷人眼，沒有聲光電齊上陣的課件讓人眼花繚亂，只有素樸的板書和教材。課程的開始，語文老師用清亮的聲音朗讀了課文。朗讀流暢而富有感情，卻有幾個(gè)詞語讀得與課本中并不相同。我不免吃驚。偷偷掃視一番，只見同學(xué)們有些驚訝，只是考慮到課堂紀(jì)律，不敢在座位上交頭接耳。
朗讀結(jié)束了，語文老師笑意盈盈：“剛才，我讀課文的過程中，有幾個(gè)地方讀錯(cuò)了，哪位同學(xué)能指出來嗎？”
同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，逐一指出朗讀中的錯(cuò)誤，直到每個(gè)錯(cuò)誤都被指出。
當(dāng)時(shí)，我不明白設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)有何意義，直到后來參與過更多老師的課程，才明白她的謙卑與我的無知。在我短短九年的義務(wù)教育求學(xué)生涯中，有幸得遇諸多良師，但也偶爾遇到過自我吹噓的老師與恃才自傲的老師。有的老師不允許學(xué)生對自己得出的結(jié)論提出任何異議，有的`老師因?qū)W生指出了自己的錯(cuò)誤大發(fā)雷霆，指責(zé)學(xué)生吹毛求疵。而那一位語文老師，則勇敢坦蕩地在公開課的課堂上向?qū)W生們呼喚：“請指出我的錯(cuò)誤吧！”
人無完人，老師也會(huì)犯錯(cuò)，而改正錯(cuò)誤、邁向正確的過程，正是一個(gè)人走向優(yōu)秀的進(jìn)步之路。允許學(xué)生挑錯(cuò)的老師，便是允許自己在百尺竿頭更進(jìn)一步，在進(jìn)步的路上不斷前行。同時(shí)，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的行為，也破解了老師萬無一失、無上正確的神話，讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)是與老師一同進(jìn)步的過程，意識(shí)到前人的結(jié)論未必都是真理，培養(yǎng)出學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)未知的思想。
敢于讓學(xué)生挑錯(cuò)的老師2
在一次語文課上，老師問了我們一個(gè)問題，她說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為自己具有怎樣的精神啊？”同學(xué)們頓時(shí)七嘴八舌，我也在不停地思考，突然我腦瓜一亮，便舉起手來。老師說：“那就你來�！蔽艺酒饋碚f：“我認(rèn)為我具有敢于質(zhì)疑的精神。”這時(shí)，同學(xué)們就說：“你為什么說自己具有敢于質(zhì)疑的精神�！�
因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)課上，老師正在講解一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)老師把這道題的解題思路和解題過程寫出來的時(shí)候，全班沒有任何人提出疑問，我發(fā)現(xiàn)老師的算法好像有些不對勁，但我也不敢說出來，因?yàn)槿f一我說錯(cuò)了，不是鬧了笑話嗎？
在我經(jīng)過一系列的思想斗爭后，我想起了伽利略敢于質(zhì)疑前人的學(xué)說，哥白尼質(zhì)疑“地心說”，提出了“日心說”。這些名人都沒有懼怕嘲笑，大膽地提出質(zhì)疑我也應(yīng)該大膽地提出自己的疑問。于是，我鼓起勇氣，向老師說出了我的見解，老師和同學(xué)們聽完都恍然大悟，有一位同學(xué)開起了玩笑說：“原來老師也不是全對的，老師也有出錯(cuò)的`地方。”頓時(shí)，全班哄堂大笑。
說完這個(gè)事情，全班就都想起來了，這件事也給我很大的鼓勵(lì)，讓我明白書上和老師所說的，不一定都是對的，他們有時(shí)也有出錯(cuò)的地方。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”是我的座右銘，這句話告訴了我，真理都是在實(shí)踐中誕生的。我敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的疑問。這就是我，一個(gè)具有科學(xué)精神的我。
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