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班主任之友讀后感范文
當仔細品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的班主任之友讀后感范文，希望能夠幫助到大家。
班主任之友讀后感范文1
自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
一、要尊重學生的自尊和人格
俗話說：“自尊之心，人皆有之�！爆F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
二、要尊重學生的情感
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的`、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。
三、要尊重學生的差異
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長！
我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。新接了一個學班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學生沒有養(yǎng)成學習習慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。
班主任之友讀后感范文2
通過學習本期的《班主任之友》，我對于小組的組建、管理、合作、競爭的方式有了新的認識。其中有一些令我印象深刻的片段：
一、組員介紹，增進組員之間的互相了解和互相欣賞。
在52頁《新建小組如何盤活》一文中，里面所運用的“組員介紹”環(huán)節(jié)，我覺得很實用，也將會在接下來的工作中借鑒實施，以下引用文摘：
劉海平——外號牛奶瓶（偶爾開玩笑叫叫倒無所謂），責任感還是挺強的，辦事能力也不錯，性格比較愛計較，但平時還是好人，有難絕對幫。多話，愛叨絮，容易感動，給他一點陽光就燦爛，有時會得意忘形，會很欠揍。
廖國威——人稱小威威（只能在他心情好的時候叫），性格懶散，愛偷懶，不喜學習，人還不錯，愛埋怨，不喜歡被組長管住，有時發(fā)憤讀書的時候讓大家很感動。
張嬈嬈——科科全能（當然上課也很認真，才能有如今的收獲），人很單純，看上去傻乎乎的，但是一點也不好欺負，愛欺負同桌（替劉海平默哀），但是人也很熱情善良。
袁俊杰——組里的活寶（沒他就死氣沉沉），性格怪異（也愛耍帥），時好時壞，能讓你突然覺得他很好，下一秒又想打他，是女生群公認的“男閨蜜”，人好、可愛，最重要好欺負。特異功能：眼淚說掉就掉，不費吹灰之力，也是我們最怕的一點。
胡敏雅——傳統(tǒng)乖乖女一個。喜歡安靜，很少說話，平時下課喜歡小說漫畫之類的書。畫畫能力很不錯。人也好，很善良。
汪鴻雁——男生眼中的“神獸”。但我們想說，其實她并沒有那么差。最大的缺點是喜歡抱怨還有愛說話，一說就停不下來。優(yōu)點是人很善良，樂于助人，對于一些活動都能積極參與。因為一直以來都在被身邊的人嘲諷，比較自卑。組長跪求各位：希望在座的同學，不管是男生還是女生，往后都不要再排擠她，即使你不喜歡她，也要學會去尊重她。
二、讓團體活動多樣化。
在66頁《激勵后進組員，優(yōu)化互動合作》一文中，我得到的啟發(fā)是：后進生如果通過一般的評價標準來加分的話很難，我們可以換個方式：就是他比上一次啊進步了，我們就可以給他加分。例如，別人回答一次問題，加2分，如果是他回答問題，可以加4分；交作業(yè)的時候，如果他能做到一個星期每天都能交齊，就可以給他們小組加分；還有，單元測試成績，他如果有進步的話，也可以給小組加分……諸如此類的額外照顧，也是為了促進后進生的積極性，也是為了把原來大家認為的“負擔”變成“香餑餑”。
三、分組共建，競而有合。
在85頁《不要讓小組間的競爭遮擋了學生的視野》一文中，提到了小組合作出現(xiàn)的.不和諧現(xiàn)象，就是組長之間會互相排斥，只重視自己小組的利益，而不去幫助別的小組；組員們也在互揭其他小組的不足，出現(xiàn)了不健康的小團隊意識，這樣就不利于班級總體的發(fā)展�！鞍嗉壥强偅〗M是分，我們不能重了形式，離開了本質，在實踐中評價的落點放低了，強調小組之間的競爭太多了，使學生們也就只為了自己小組的好，而沒有感受生活在一個大的和美的班級對其成長的重要性。”文中也給予我們一些調整措施：
1、用班級愿景引領競爭；
2、放開學生的視野；
3、開展班級性整體活動，特別是志愿活動和公益性活動；
4、培養(yǎng)班級骨干；
5、嘗試小組成員流動制。
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