專業(yè)教育心得體會
心中有不少心得體會時,可以將其記錄在心得體會中,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的專業(yè)教育心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
專業(yè)教育心得體會1
《桃花源記》是初中的重點(diǎn)篇目,每個上過學(xué)的人都會有印象。我教這篇文章之前,對文本的認(rèn)識還停留在初中上學(xué)時的階段,這次教這篇文言文,又感覺有些地方不是很明了,寫出來,和大家一起探討。
昨天,我上完課后,跟著學(xué)生一起出去,一個學(xué)生說,老師,我在小學(xué)的時候就聽說過這個故事,不過,里面有一個細(xì)節(jié)不太一樣,我看到的故事是漁人進(jìn)去之后,發(fā)現(xiàn)桃花源的人衣著都是秦朝時的樣子,而我們課本上說和漁人所處的時代的人穿著是一樣的,“男女衣著,悉如外人”。孩子比較細(xì)心,我一開始沒有注意到,今天,課堂上跟孩子們聊起了這個疑問,孩子們說,他們更傾向于穿著是秦代的,理由就是他們完全避世這么多年了,近六百年的時間過去了,“不知有漢,無論魏晉”,怎么還能保持穿著的一致?還有,不同時代的穿衣風(fēng)格是不一樣的,這種風(fēng)格既受當(dāng)時人的審美眼光的限制,也受當(dāng)時的制衣工藝的限制,六百年的時間和外界沒有溝通,審美和制衣工藝都發(fā)生了很大的變化,如外人是不可能的。
陶淵明犯了低級錯誤?
這個結(jié)論顯然是不可能的,這樣的話,“外人”并不是指課本上的“桃花源以外的世人”,而應(yīng)該是“衣著像另一個世界的人”,唯有這樣,見到漁人之后,他們才會表現(xiàn)出吃驚,因為彼此都看著像見到外星人似的。
我查閱了一下資料,也有人認(rèn)為,不可太過于認(rèn)真,如果衣著發(fā)生了改變?語言呢?六百年的時間,穿越過去,溝通也會是大的障礙,今人讀古人,不可太求甚解!
“處處志之”的翻譯。大多數(shù)人都認(rèn)同,“志”這個詞在這里名詞做動詞,做標(biāo)記!爸痹谠S多選本里都沒有注解,人教版課本也沒有注解。20xx年的《常州師專學(xué)報》中有一篇文章,認(rèn)為“之”是代詞,指代漁人。我認(rèn)為很不妥,因為這里句子的主語是漁人,這里的“之”不可能再是漁人。這里的“之”只能按照音節(jié)助詞沒有實際意義來處理。
一篇文章,如果仔細(xì)閱讀,總能讀出點(diǎn)疑問,教學(xué)的過程也是解決這些疑問的過程,我期待更加努力的自己!
專業(yè)教育心得體會2
當(dāng)我決定做一名教師時,我對這一職業(yè)充滿了向往,同時感到無比的自豪和驕傲。通過這一段時間的教學(xué),我對這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認(rèn)識,對長期工作在教學(xué)崗位上的教師充滿了敬佩。下面就這段時間來的教學(xué)我談幾點(diǎn)個人的心得體會:
一、教書難,育人更難
古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”可見這為師之道,除了教授書本知識外,更要傳授生活道理,解答人生疑惑,不僅要教書更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識,但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生,實在是有些難。
育人難,難在對幼兒的說服和誘導(dǎo)上。俗話說:十年樹木,百年樹人?梢娪烁系钠D辛和長久的目標(biāo)。幼兒的心理是一張潔凈的紙張,作為幼兒教師就有責(zé)任引導(dǎo)畫好人生的第一筆。可以說幼兒教師肩負(fù)著下一代啟蒙的責(zé)任,影響著一代人的素質(zhì),因此不但要有理論知識,還要有實踐能力,只有這樣才能、教師要有良好的心理素質(zhì)。
二、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時代的進(jìn)步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會更快的改正錯誤。學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會更快的改正錯誤。
其次是要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便,如果老師做的還不如學(xué)生,就會對老師不信任,因為在學(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人,圣人,沒有缺點(diǎn),從不犯錯誤。因此我們要在學(xué)生中樹立良好的形象,在一言一行中作出表率和楷模。
有人說,一個學(xué)生就是一首詩,一個心靈就是一個世界。愛學(xué)生就是要對每一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛,愛得深,愛得嚴(yán)。感動著他們的感動,痛苦著他們的痛苦,收獲著他們的收獲,成功著他們的成功,在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢想。
以上是我的一點(diǎn)心得體會,由于本人教學(xué)時間短、經(jīng)驗少,因此所說的不夠全面和具體,但是我有決心和信心,努力把自己的工作做好,擔(dān)負(fù)起啟蒙人、教育人、影響人的合格的學(xué)前班教師。
專業(yè)教育心得體會3
本人于xx年7月18日至7月22日,在安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加了專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn),分別學(xué)習(xí)了《安康漢劇的傳承創(chuàng)新和發(fā)展》、《從中西文化對比看科技創(chuàng)新之路》、《全民記者時代公共事件的危機(jī)傳播與責(zé)任擔(dān)當(dāng)》、《衛(wèi)生行為與健康》、《基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)下的綠色生態(tài)城市的構(gòu)建》,以及《關(guān)于分類推進(jìn)的指導(dǎo)意見》等課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩,涉及知識廣泛實用、與時俱進(jìn),教授講課旁征博引、風(fēng)趣幽默、引人深思,雖然這次培訓(xùn)不涉及專業(yè)課程,但這幾天的培訓(xùn)將對本人以后的工作和學(xué)習(xí)起到重要作用,是對個人的生活態(tài)度,人身素質(zhì),工作、學(xué)習(xí)、研究方法,以及職業(yè)規(guī)劃的一次較全面的指導(dǎo),本人受益非淺。在學(xué)習(xí)過程中,結(jié)合工作實際,有以下幾個方面的思考,與大家交流。
一、合格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備廣博的知識面
培訓(xùn)前,總以為專業(yè)技術(shù)人員就應(yīng)該一心一意學(xué)業(yè)務(wù),踏踏實實搞建設(shè),認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識,能夠解決實際工作中的具體問題就行了,其它事有領(lǐng)導(dǎo)考慮,相關(guān)人員解決,不用自己管。通過培訓(xùn)知道,作為建設(shè)領(lǐng)域的技術(shù)人員,特別是中高級專業(yè)技術(shù)人員,應(yīng)以專業(yè)技術(shù)知識為核心,向外延伸學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,更好的服務(wù)于本職工作。以項目建設(shè)為例,一個項目的實施會有各種資源的消耗,我們?nèi)绻枰Y源利用效率最大化,就得學(xué)習(xí)和了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論,對比中外類似項目的施工經(jīng)驗,結(jié)合施工實際,選擇最優(yōu)的施工方案或方法,在實施過程中,還應(yīng)在已有經(jīng)驗和實踐的基礎(chǔ)進(jìn)行大膽創(chuàng)新,而創(chuàng)新的靈感往往需要一個凈化思緒的氛圍,藝術(shù)往往是營造這種氛圍的有效工具,可藝術(shù)的鑒賞和感知離不開相關(guān)知識的積淀。事實證明,藝術(shù)往往能激發(fā)一個科技人員偉大的創(chuàng)新靈感,比如這次培訓(xùn)中,老師提到著名科學(xué)家錢學(xué)森,常常在音樂會中靈感涌現(xiàn),攻克科技難題,從而為中國的科技史添上濃墨重彩的一筆。當(dāng)在施工實踐中發(fā)現(xiàn)新方法、新材料,準(zhǔn)備分享給業(yè)內(nèi)同行時,就得學(xué)習(xí)科技論文的寫作方法及技巧,把你的創(chuàng)新成果明明白白的表述出來,才能讓用的著的同行看的懂、能使用。當(dāng)然,還有許多相關(guān)的知識,都需要我們不斷的學(xué)習(xí)和積累,從而厚積薄發(fā),為行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
二、合格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備良好的素質(zhì)
交通建設(shè)長期工作于野外,特別在安康這樣的山嶺重丘區(qū)修路,翻山越嶺、風(fēng)餐露宿不可避免,環(huán)境惡劣,工作辛苦而繁重。中高級專業(yè)技術(shù)人員大多年齡漸長,身體機(jī)能處于下降周期。這就要求我們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣,同時要有積極向上的心態(tài)、豁達(dá)的精神面貌,具有適應(yīng)各種環(huán)境的身體和心理素質(zhì)。
三、合格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)具備身處一線、心懷全局的眼光
交通領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的工作作為工程建設(shè)領(lǐng)域的重要一環(huán),看起來干的是很具體的事,卻關(guān)系全局,修的是路橋,影響的是社會經(jīng)濟(jì)等各個方面。工程的造價、質(zhì)量、進(jìn)度、安全、環(huán)保、節(jié)約等都涉及國計民生。如何處理好它們的關(guān)系是中高級專業(yè)技術(shù)人員必須面對的課題,我們只有以全局的眼光為指引,專業(yè)知識為基礎(chǔ),用嚴(yán)謹(jǐn)分析比較的方法,做出科學(xué)、高效、質(zhì)優(yōu)的技術(shù)方案和建議書,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù),同時有義務(wù)提醒或制止決策層不遵照技術(shù)規(guī)律的盲目決策。為行業(yè)科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新打下實實在在的基礎(chǔ)。
四、體制障礙已嚴(yán)重制約著專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新能力
通過學(xué)習(xí)《關(guān)于分類推進(jìn)的指導(dǎo)意見》,讓我們這些工作于基層事業(yè)單位,從事一線工作的專業(yè)技術(shù)人員看到了一線曙光。
長期以來,事業(yè)單位機(jī)制不活,管理教條機(jī)械,身份管理重于崗位管理;職稱晉升制度缺乏良性循環(huán)機(jī)制、晉升程序存在嚴(yán)重不公和缺陷;分配存在“平均主義大鍋飯”現(xiàn)象,干多干少一個樣等等。嚴(yán)重影響和制約著事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和創(chuàng)新能力。
以職稱晉升為例,上級人社部門要求必須有空崗證才能晉升高一級職稱,把空崗證等同職稱,對后晉升職稱人員造成最大的不公平,這個制度導(dǎo)致的直接結(jié)果是先晉升職稱的人皆大歡喜,因為競爭者已經(jīng)被這一制度擋在門外了,所以先進(jìn)的人干也行,混也可以,反正職稱已經(jīng)晉升了,待遇已經(jīng)上去了,就等著更高級別的人退休讓崗后再晉升,后晉升的人著急也沒用,反正干的再好也沒辦法晉升職稱,拿到相應(yīng)的待遇,所以也混吧,只要資格年限夠了,等人家退休了再晉級。如此下去,技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性在等待和混日子過程中消磨殆盡了。
本人一直都沒想明白,職稱是證明一個技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)水平和能力的權(quán)威鑒定,空崗證是一個單位完成某項任務(wù)需要設(shè)置的職位證明,兩者怎么會等同起來呢?!
通過學(xué)習(xí)《關(guān)于分類推進(jìn)的指導(dǎo)意見》,本人可以欣慰的感覺到,空崗證制度或許會成為歷史。因為空崗證制度是身份管理的主要手段,在事業(yè)單位中,晉升職稱意味著待遇的提高,而待遇提高后,除休退或瀆職,待遇是不能降低的,所以人事管理部門只能通過控制身份來控制崗位,空崗證應(yīng)運(yùn)而生,可空崗證制度本身是有缺陷的,它造成了事業(yè)單位資歷重于能力的事實,是事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員相互比較資歷、不愿實實在在干事這一現(xiàn)狀的根源,嚴(yán)重影響了事業(yè)單位的效能。
《意見》明確要求方向是要從身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还芾,這就意味著對能力的評價以職稱為依據(jù),而待遇與崗位掛勾,也就是說只要具備這個職稱級別要求的條件,就可以晉升職稱,而不用受空崗證的約束,晉升職稱只是競聘某個崗位的條件之一,只有競聘上這個崗位之后,才能享受這個崗位相應(yīng)的待遇,如果不在這個崗位上履職,就是拿到更高一級的職稱,也不能享受這個崗位上的待遇,這樣才能形成良性流動,給有能力的專業(yè)技術(shù)人員希望,從而打破長期以來“占著茅坑不拉屎”的現(xiàn)狀。
這種打破現(xiàn)有利益格局、重建分配機(jī)制的改革,將更適應(yīng)事業(yè)單位的發(fā)展需要,提高工作效能,但也勢必打破現(xiàn)有既得利益者,阻力和困難很大,需要決策部門更大的決心和力度,也需要較長時間。
本人認(rèn)為,空崗證制度的改革阻力應(yīng)該是最小的,如果新晉升的人員只晉升職稱,沒有空崗的單位暫不與工資掛勾,為以后競爭上崗儲備崗位人才,不破壞現(xiàn)有利益格局,應(yīng)該是可行的。本人欣喜的看到有些行業(yè)已經(jīng)悄悄的為空崗證松綁,希望人事管理部門改革的步伐邁的更大些,放松空崗證審查制度,甚至廢除,以免給以后的改革造成更大的不公平。
通過這次培訓(xùn),開擴(kuò)了視野,提升了認(rèn)識的高度,作為專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱前的培訓(xùn),對單位而言是必要的,對個人來說是值得的。
專業(yè)教育心得體會4
有好多時候面對孩子們間發(fā)生的矛盾和沖突,我通常解決的辦法是告訴孩子應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,如果還有下一次老師再不會原諒你的。比如兩個孩子爭搶玩具,我會對其中一個孩子說“為什么別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又會對另一個孩子說,“你搶別人的玩具是不對的,要玩別人的玩具應(yīng)該用禮貌的話,和小朋友協(xié)商……”
可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己這種解決糾紛的方法,暫時是緩解了小朋友間的矛盾。但是孩子們還是不能學(xué)會如何處理與伙伴間的糾紛,自己并沒有掌握解決問題的方式方法。所以一旦遇到矛盾,還是會發(fā)生類似的沖突,比如硬搶了,或者和伙伴打架了……
而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式,就像是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了他們,忽略了讓孩子去思考,培養(yǎng)他們自己解決問題的能力。
所以當(dāng)再次面對孩子間的矛盾時,我更多的時候是問清原因,啟發(fā)他們說出應(yīng)該怎樣做。比如我會這樣問:“你為什么搶別人的玩具?這樣做對嗎?想玩別人的玩具應(yīng)該怎樣和小朋友說呢?”
“玩具是大家的,能不能把玩具都自己霸占著呢?別人想玩你的玩具,你會謙讓的讓別人玩玩嗎?
我覺得面對問題的時候,我們更應(yīng)該放手,將問題拋給孩子,讓他們自己去思考該怎么做,怎么做才是最正確的。這樣既會鍛煉孩子們自己解決問題的能力。也會從一定程度上解決了老師工作上的難度,所以就讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會多多放手,放手讓我們的孩子自己來學(xué)會解決問題吧!
專業(yè)教育心得體會5
這次培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。
理論知識,為已充電;時代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當(dāng)今,更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。為師從教不可不聽、不可不看的《魏書生班主任工作藝術(shù)》,全方位、多角度地闡述了當(dāng)好班主任的奧秘。魏書生不愧為當(dāng)代著名的教育改革家,他的名字就給人以教書育人的感覺。班主任要努力改變自我、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細(xì)則、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,班級管理民主化以及班級管理科學(xué)化,這諸多內(nèi)容讓我從理論上學(xué)習(xí)了如何做班主任。我想,在今后的工作中,如果擔(dān)任班主任,基于魏教育家的“指導(dǎo)”,我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。
一、專家講座,引領(lǐng)前行。
每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實踐中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華!督處煹恼Z言藝術(shù)》讓我進(jìn)一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為中學(xué)生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。
每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實!昂喖s語文”那豐厚的內(nèi)涵,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。在生活中,讓學(xué)生去鞏固知識。
聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。
二、自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長處,這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過參加培訓(xùn)會,使我對中學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對我這個中學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的工作中,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有中學(xué)語文教學(xué)知識方面的前瞻性。
專業(yè)教育心得體會6
孩子是人類美好的童年,保留著千百年來未被玷污的純凈。只要你肯俯下身子,用心去閱讀孩子,就一定不會空手而歸。
從孩子的笑中,我讀出了樂觀。雖說孩子臉如六月天,說變就變,一會哭一會笑,但孩子臉上最多的,還是純真的笑臉。這笑容不帶世俗的虛偽,清澈透明的目光將內(nèi)心世界向你展示的完完全全。他們遇到什么不順意也大哭大鬧,可一轉(zhuǎn)眼就把它拋到了腦后,又樂呵樂呵玩耍起來。不像我們大人,不順心的事擱在心里像塊石頭,沉甸甸的一壓好多天還無法釋懷,甚至終日以淚洗面,郁郁愰愰。經(jīng)常閱讀孩子,就不會壓抑,不會厭世,不會消沉,像個孩子一樣,天天快樂的生活,愉悅的成長。
從孩子的口中,我讀出了智慧。小雞一出生就會跑,小鳥生下不久就會飛,可小孩呢,出生大半年才剛會跑剛會叫。大自然這樣安排是煞費(fèi)苦心的,你以為孩子這段時間就傻傻的呆著嗎,不,他無時無刻不在緊張高效的學(xué)習(xí),別的不說,就以語言為例,要學(xué)會一門外語到底有多難,學(xué)過英語的學(xué)生深有體會,花費(fèi)大量的時間精力,做大量的練習(xí)作業(yè)仍考不及格。而孩子呢,也不見他如何吃力,一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語,三四年便流流利利表達(dá)復(fù)雜的意思,真讓人刮目相看。
孩子是大自然精心創(chuàng)作的一部奇書,無論從哪個角度品讀,都給人以啟示,也許上蒼是以這種方式,幫人們修正前進(jìn)的方向。
經(jīng)常讀讀孩子吧,你會因此收獲許許多多。
專業(yè)教育心得體會7
這次暑期繼續(xù)教育期間,我傾聽了莊老師為我們解讀的關(guān)于“義務(wù)段教育教學(xué)管理指南”,內(nèi)容很豐富,主要解讀了“指南”的目的指向、基本結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理等內(nèi)容。其中教學(xué)常規(guī)管理中的作業(yè)問題,解答了我在日常教學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生作業(yè)的幾點(diǎn)困惑,如:語文課堂作業(yè)本里的作業(yè)質(zhì)量兩級分化嚴(yán)重,后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量往往會隨著時間積壓,形成惡性循環(huán)。這些成了我教學(xué)方面一個最沉的累贅。我覺得解讀中的一些作業(yè)措施,對我以后的教學(xué)有很大的幫助。
首先建議一,要在課堂教學(xué)和課后作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)采取保底措施,通過個別溝通與及時評價防止差距的拉大!氨5状胧痹谶@里我淺薄地認(rèn)為凡是教師布置的作業(yè),老師事先必須先做過,然后對作業(yè)有一個分類,哪些題目是全部學(xué)生都要會做的題,哪些題目允許學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不做或有錯誤的現(xiàn)象。做到了這一點(diǎn),同時也能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性!皞別溝通與及時評價”,我在本學(xué)期教學(xué)時也有過一點(diǎn)嘗試,語文作業(yè),尤其是課堂作業(yè)和同步作業(yè),一有時間我都面批,時間緊張時采用分類評價,取得了一定的效果。
其次建議二,要在診斷分析學(xué)生的個體特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,幫助制訂改進(jìn)方案,施以必要的個別輔導(dǎo)。建議三,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識與基本技能的缺陷。我覺得這兩個建議包含的內(nèi)容很多,因為影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的原因是多方面的,其中涉及學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素等等,這些都需要任課老師及班主任老師的配合,也需要老師付出極大的耐心。
總之。作為小學(xué)一線教師,作為基礎(chǔ)教育工作者,怎樣讓每一個學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)知識和方法,是我們的首要任務(wù)。
專業(yè)教育心得體會8
還有二年我即將離開耕耘了幾十年的幼教沃土,離開朝夕相處、天真可愛的孩子們,是難以割舍的愛、是朝夕相處的情,還是……
當(dāng)?shù)谝淮伪鹂奁哪銈,我頓時感到肩上的職責(zé)。我不明白該怎樣呵護(hù),才不會讓你們受傷。你們軟軟的身軀,嫩嫩的臉龐,圓乎乎的小手讓我覺得生命是如此的美妙。
你們的第一聲“老師奶奶”,是我聽過的最動聽的音樂。
當(dāng)你們張開手臂,嘴里喊著“老師奶奶,撲向我的懷抱,那一刻的我是世界上最幸福的人。
你們成長的每一個腳印,都有我目光的追隨。
你們用清脆的童音講新學(xué)會的故事,認(rèn)真的樣貌讓我欣慰。
你們是我的天使,你們用稚嫩的言語驅(qū)走我的不快。你們給我的何止是快樂,何止是期望,何止是這些……你們給我的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。
你們的存在,讓我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你們的一聲“老師奶奶”。你們的歡聲笑語,你們的活蹦亂跳,你們的……都深深刻在了我的腦海里,那是幸福的回憶。
你們成長的快樂點(diǎn)綴著我的生活,像一縷燦爛的陽光,柔弱纖細(xì),卻足以撐起我整個的天空!我的天空因你們而精彩,我因你們而驕傲。
你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。因為你們的存在,我對未來有無限的想象。對明天有完美的期盼。
你們象一棵棵小樹苗正茁壯成長,你們需要愛的陽光。我會給你們一個愛的世界,愿你們擁有一個快樂的童年,幸福的人生。
專業(yè)教育心得體會9
一、審視好幼兒教育的功能,做好定位,找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的未來之路
給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態(tài)學(xué)研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業(yè)發(fā)展:國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的,都結(jié)合了他人的舊論和新說,都借用了很多他人的間接經(jīng)驗和案例,這些經(jīng)驗和案例有的來自理論專著,有的來自報刊雜志,有的來自電視網(wǎng)絡(luò),這2位老師用一雙慧眼看到它們的`價值,用大腦對此加以分析,質(zhì)疑,求異,打破,重建,再與她們的自我認(rèn)識和經(jīng)驗互相融合,形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快,還是走得更遠(yuǎn)?”,“為何幼兒園‘鐘擺’現(xiàn)象嚴(yán)重?”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何發(fā)展?”這些無不引起我的深思?v觀整個幼教行列,近觀我園的現(xiàn)狀,意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎(chǔ),讓生命成長得更為自然,不要加速,不要拔苗助長;進(jìn)一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識的傳授,更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;養(yǎng)成良好的生活與社會交往習(xí)慣。基于這一觀點(diǎn),那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設(shè)置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準(zhǔn)定位,不要偏失方向。雖然我只是一個人,但是千千萬萬個我,將會筑起幼教新的天地。
二、抓住園本教研的核心,找到園本教研的價值所在。
只有立足于園情,抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師,促進(jìn)隊伍的專業(yè)成長和自我發(fā)展;落實到孩子,確保孩子健康快樂成長這一核心,園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師,才會成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺提高的行為。教師們結(jié)合自己實踐中遇到的問題進(jìn)行交流,提出支持性策略,教師的注意力才會從形式引向過程,從內(nèi)容引向發(fā)展,從虛幻引向自然,教師的目標(biāo)意識才能增強(qiáng),從而推動園本教研的進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享化,達(dá)到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、實踐、合作、反思”為特征的學(xué)習(xí)共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業(yè)成長》講學(xué)中所說的:“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的,研究和教學(xué)是一體的。當(dāng)教育教學(xué)活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實現(xiàn)教育意義的意識和行動時,幼兒教師的教學(xué)才會擁有教育的根本價值和終極意義!
三、要有多元的知識結(jié)構(gòu),有終身學(xué)習(xí)的思想。
在聆聽費(fèi)廣洪教授的《幼兒發(fā)展的觀察與評價》、《幼兒園教學(xué)活動診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發(fā)展與學(xué)習(xí)》、馮夏婷教授的《如何設(shè)計一個促進(jìn)幼兒心理健康的活動》等等講學(xué)后,我認(rèn)識到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識,不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。在十幾年的教學(xué)生涯里,難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感,忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視,通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識到要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識,教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓(xùn),我開闊了視野,學(xué)到了很多新的教育理念和理論,從思想上受到了很大的鼓舞,這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學(xué)實踐中,我將靜下心來采他山之玉,納眾人之長,慢慢地走,慢慢地研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。
專業(yè)教育心得體會10
20xx年11月17日,聽李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長從課題研究開始》的講座,讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進(jìn)行課題研究?“這四個方面展開了這次講座。
我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),讓我們對以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。
確實,以前選擇課題研究總覺得新的就是好的,沒有聯(lián)系實際的研究都是泛泛的空談,只有立足于教學(xué)工作,平時課堂,結(jié)合自己課堂上的活動風(fēng)格,孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣,從小處著手,注意對日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實際出發(fā),對于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據(jù)。
李老師的講座既廣泛又細(xì)致,廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序,包括研究程序中的各個環(huán)節(jié),如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說。
感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法!
專業(yè)教育心得體會11
12月31日上午,有幸參加了在西安小學(xué)舉行的《聽課、評課、研課與教師專業(yè)成長》專題講座,雖然講座的時間只有短短的一個上午,但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。
作為一名踏上崗位不足4年的新教師,我覺得聽課、評課、研課與教師的專業(yè)成長有著十分密切的關(guān)系。
對一個新教師來說,堅持聽課,可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐,我覺“聽”也不是一件簡單的事,我們不能照搬別人的模式,很多新教師,喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式,我覺得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”,不能是照搬,要學(xué)會取長補(bǔ)短,并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)會“取其精華,去其糟粕”,只有這樣才能切實提高教學(xué)效果,也只有這樣才能實現(xiàn)專業(yè)成長。
評課對教師專業(yè)成長也有很大的幫助,評課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法,在反思中不斷完善教學(xué)活動,從而提高教師教育教學(xué)的實踐能力。那要如何才能評好一節(jié)課呢?我覺得可以從以下三個方面入手:
1、課前要了解所聽課的內(nèi)容,只有了解了教學(xué)內(nèi)容,在評課時才能有的放矢,所以現(xiàn)在每次聽課時我都帶上相應(yīng)的教學(xué)用書;
2、從聽好課入手,做好聽課記錄;
3、多反思,多假設(shè)性反思。這節(jié)哪些地方上得好?哪些地方需要改進(jìn)?如果我來上這節(jié)課,我會怎么上?
從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開課和新教師匯報課評比活動的過程中,我覺得研課與教師的專業(yè)成長更是有著密不可分的關(guān)系,走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開課,若干次校級公開課,參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報課評比活動和其他比賽,在準(zhǔn)備這些課的時候,和其他教師共同研課給了我很大的幫助,大家的思維在研課中碰撞,相互學(xué)習(xí)、共同提高,群策群力,年輕教師在此過程受益頗多,研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。
專業(yè)教育心得體會12
1月16日—xx年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知》要求,及黑龍江省人力資源和社會保障廳事業(yè)單位人事管理處關(guān)于“黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)xx年度開班前的有關(guān)要求”的規(guī)定,我作為小學(xué)教師在4月25日——5月25日期間參加了這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前我對這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)懷有一定的成見,認(rèn)為只是走過場,不會有什么意義,但通過近一個月的滴水穿石習(xí)我卻得到了意想不到的收獲,使我對新形勢下的小學(xué)辦學(xué)有了新的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變了過去的老觀念,對基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新及教學(xué)改革也有了新認(rèn)識、新思路,可謂收獲很大,F(xiàn)將我前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概要
通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了24學(xué)時公需科目及48學(xué)時專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。
(一)公需科目學(xué)習(xí)概要
創(chuàng)新能力建設(shè)——專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例
主要內(nèi)容有:創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概述;創(chuàng)新能力案例分析理念理論創(chuàng)新;技術(shù)創(chuàng)新;制度創(chuàng)新;團(tuán)隊創(chuàng)新;創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲I(yè)科目學(xué)習(xí)概要
xx年專業(yè)科目:基礎(chǔ)教育改革新思路。主要講授:基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵;基礎(chǔ)教育改革的前提假設(shè);基礎(chǔ)教育改革的特征;建國以來基礎(chǔ)教育改革經(jīng)歷的不同階段;國際社會教育發(fā)展戰(zhàn)略以及基礎(chǔ)教育發(fā)展的共同趨勢;新理念與我國基礎(chǔ)教育改革走向;A(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)新視野。主要講授:我國基礎(chǔ)教育課程改革的歷程;我國基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)意涵;我國基礎(chǔ)教育新課程改革中存在的問題;我國基礎(chǔ)教育課程改革的未來走向。
基礎(chǔ)教育評價新態(tài)勢。主要講授:我國基礎(chǔ)教育評價改革的舉措與成就、我國基礎(chǔ)教育評價的問題及其成因、國外基礎(chǔ)教育評價新態(tài)勢、我國基礎(chǔ)教育評價新走向。
學(xué)生心理發(fā)展新視角。主要講授:學(xué)生自我發(fā)展特點(diǎn)、反抗心理與行為、自我妨礙行為、學(xué)生品德心理發(fā)展。
基礎(chǔ)教育教師政策的新走向。主要講授:基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)存在的問題和面臨的挑戰(zhàn);基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的意義;國外中小學(xué)校文化建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗及啟示;基礎(chǔ)教育學(xué)校文化建設(shè)的策略。
中小學(xué)教師專業(yè)倫理新問題。主要講授:中小學(xué)教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、存在的問題;提高教師專業(yè)倫理的對策;教師專業(yè)倫理的新知識、新規(guī)范等。
xx年專業(yè)科目:關(guān)注教師發(fā)展——基礎(chǔ)教育教師評價新趨向。主要講授:我國基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題、新課程下基礎(chǔ)教育教師評價新趨向、國外基礎(chǔ)教育教師評價新趨勢、基礎(chǔ)教育教師評價新策略。
關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。主要講授:如何理解學(xué)生心理發(fā)展、中小學(xué)生主要發(fā)展任務(wù)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向。主要講授:教師文化的內(nèi)涵;基礎(chǔ)教育教師文化的特征、現(xiàn)狀與詬病,基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)的新趨勢,
基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)的策略。主要講授:《中華人民共和國教師法》解讀;免費(fèi)師范生政策分析;《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》新視點(diǎn)。
關(guān)注課程統(tǒng)整——基于臺灣九年一貫課程改革經(jīng)驗。主要講授:臺灣九年一貫課程“統(tǒng)整”理念緣起、課程統(tǒng)整的臺灣現(xiàn)象、課程統(tǒng)整的未來理路等問題。
關(guān)注教育公平:農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展。主要講授:農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進(jìn)和農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校生活的新情況與新對策。
二、學(xué)習(xí)體會
當(dāng)今社會,已經(jīng)進(jìn)入了一個以知識和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代。一個區(qū)域經(jīng)濟(jì)實力的競爭,越來越體現(xiàn)在知識和人才的多少、民族素質(zhì)的高低和創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的競爭。要搶占競爭的制高點(diǎn),贏得競爭的主動權(quán),加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高素質(zhì)的勞動者,提高人民素質(zhì)和創(chuàng)新能力是關(guān)鍵!鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽,教育在增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)綜合實力方面具有基礎(chǔ)性的地位;誰掌握了面向21世紀(jì)的教育,誰就能在21世紀(jì)的競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。而“教育大計,教師為本”,21世紀(jì)的中小學(xué)需要素質(zhì)教育的實施,素質(zhì)教育的實施,更需要高素質(zhì)的教師——這是高質(zhì)量教育的根本保證。因此,努力實施繼續(xù)教育工程,加強(qiáng)中小學(xué)師資隊伍的建設(shè),開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是面臨新形勢的需要,是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實力、綜合實力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實了基礎(chǔ),教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實際相結(jié)合,不斷的實踐,取得了非常大的進(jìn)步,F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。
一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我首先是更新了兩個重要的觀念:其一,對小學(xué)教師來說,研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞,與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省!逼涠,我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科,但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí),從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流,是努力擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過程。努力研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
二、教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者,不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向理論學(xué)習(xí),而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者,實踐的內(nèi)涵是“變革”。
教育無小事。一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦,開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體,是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說,“教育的真諦在于啟發(fā)自覺,在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言,無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者!
在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。
總之,通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),收獲是非常豐富的,它引發(fā)了我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識,使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。然而,憧憬未來,我知道前方的道路依然是曲折的,畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的!白鲆粋教師不容易,做一個好教師更不容易,那么作為教師,我們唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。”我一定會以更加出色的工作為自己所熱愛的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
專業(yè)教育心得體會13
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽,這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺,這就要求教師有敏銳的目光,有對話的意識。
(一)日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育,尤其是在幼兒園這個特殊階段,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時,我并沒有專門的去說教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗,開始孩子們會看著老師洗,后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說:“徐老師,你一會又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說:“因為我要幫你們盛飯,如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的!薄班!”他的樣子似乎明白了什么,一會兒站在旁邊的朵兒說:“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”!靶炖蠋煟覀儌z比賽吧,看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,更能引發(fā)出許多新的問題。
(二)教育活動中的對話
在教育活動中,如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問題,則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義,這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語,使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中,請幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來,說:“老師,我不敢”,這時坐在她旁邊的陳澳說:“別怕,我來教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光,一邊說:“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來當(dāng)小老師吧!”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候,我又用鼓勵的話說:“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
專業(yè)教育心得體會14
“高原現(xiàn)象”初識這個詞還是在一次學(xué)校例會上,當(dāng)時笑曰:在我身上也開始出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”,終于找到了教學(xué)水平不再進(jìn)步的原因了。
一直以來,我都認(rèn)為自己是一個比較好學(xué),且接受能力比較強(qiáng)的人。教學(xué)上,我更是時時尋找著適合自己的方法,以至教書這么長時間,都沒有一個適合自己的固定模式。這并不是因為我沒有去找,而是一直都沒有找到。不同的課型,我會運(yùn)用不同的方法,為了讓學(xué)生們時時有學(xué)習(xí)的興趣,我總是變換著自己的教學(xué)方式。同一類型的課文,很少用同樣的方法。我不知道,這算不算是笨呢?
隨著年齡的增長,不容你想不想提高,每每都會有人提醒你:你差不多了,年輕人才應(yīng)該有更大的進(jìn)步,年輕人才應(yīng)該有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)校的未來應(yīng)該是年輕人的。于是,我告訴自己,你可以了,教學(xué)水平就這樣了,再想提高也難了;于是,我擺起老教師的架子,真的以為自己的教學(xué)水平了得了;于是,我在原地踏起步子,還時時處于飛躍的夢幻中。也許正是這個“年輕人”,才會讓我在潛意識中犯有“高原現(xiàn)象”罷。
看看專家的分析:
學(xué)習(xí)是一個過程,經(jīng)歷從開始階段、迅速提高階段、高原期以及再次提高階段的循環(huán)往復(fù)。王國維在《人間詞話》中曾經(jīng)說過,一個人走向成功必須經(jīng)歷三大境界:一者,昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路;二者,衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;三者,眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。第二境界就相當(dāng)于我們所說的高原階段。
高原現(xiàn)象并非是極限,并非是不能再進(jìn)步的代名詞,相反,它就像是黎明前的黑夜,只要突破這一關(guān),我們獲得的將是一筆巨大的財富,更何況創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后,我們就更沒有臨陣脫逃的理由了。
學(xué)生們在學(xué)習(xí)中會遇到這樣的高原現(xiàn)象,我們的教學(xué)是不是也會遇到這樣的高原現(xiàn)象呢?而我們教學(xué)上的高原現(xiàn)象,往往與我們的年齡密切相關(guān)——年齡與高原現(xiàn)象成正比。
在看完專家的分析后,我茅塞頓開:這高原現(xiàn)象,其實就是我自己找來的,如果不考慮自己的年齡,在教學(xué)上,就永遠(yuǎn)不會有高原現(xiàn)象。即使有了,我們也可以克服高原現(xiàn)象,創(chuàng)造“第二次呼吸”
專業(yè)教育心得體會15
我是一名小學(xué)的語文教師,從事教學(xué)已有二十多年了,由于幼兒園差教師,我被調(diào)進(jìn)幼兒園工作,一晃六年過去了,回憶過去走過的路,再展望未來,真的,當(dāng)一名幼教老師真快樂!
和天真活潑的小朋友在一起心情爽:每當(dāng)音樂一響起,小朋友們都會跟著音樂的節(jié)奏歡快的跳動,那稚氣的笑臉、那整齊的動作,再加上優(yōu)雅的音樂聲,我的心倍兒爽啊!
幼兒的好奇與好問也常常令人暗笑:有一次,一個小朋友問道:“老師,你讀過書嗎?老師,人是怎樣出生的?樹葉為什么到秋天就會落呢?小雨怎么那么搗蛋啊?螞蟻吃什么呀?”等等一些有時候不好直接回答的問題,幼兒們的幼稚讓我看來太可愛哦!
幼兒們對老師的討好也叫人舒心:幼兒們別看他們小小的年紀(jì),可討好老師,是一個比一個行,每天就會有些孩子圍著老師,對老師說:“老師你今天穿的好漂亮啊,你好年輕啊,我們好喜歡你啊,”等等。當(dāng)老師一靠近他們,他們就會向老師撒嬌,休息時,一些孩子就都來靠在我的身邊,在我身上摸來摸去,我知道他們這是喜歡老師的一種表達(dá)方式,我就是特別特別喜歡那群幼稚可愛的孩子。
當(dāng)一名老師好,可當(dāng)一名幼兒園的老師更好,幼兒園的老師整天生活在歡聲笑語之中,心中無壓力,雖然責(zé)任重大,但只要有責(zé)任心,我覺得當(dāng)幼兒園的老師是我無怨無悔的選擇,做一名幼兒園的老師真好!
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