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學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì)

時(shí)間:2022-11-03 09:46:02 觀民 其他心得體會(huì) 我要投稿
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學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì)(通用14篇)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編收集整理的學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì)(通用14篇)

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇1

  目前大部分孩子是獨(dú)生子女,他們生活條件優(yōu)越,在體力、智力方面的發(fā)展受到了各方面的關(guān)注。然而,對(duì)他們的思想品質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有得到足夠的重視。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該從小開(kāi)發(fā)智力,而個(gè)性品質(zhì)等長(zhǎng)大了再培養(yǎng)也不遲。這就明顯忽視了孩子的個(gè)性品質(zhì)是由小形成的這一特點(diǎn)。因此,現(xiàn)在很多孩子存在著任性、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),獨(dú)立能力差等問(wèn)題。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人格教育端賴(lài)6歲以前之培養(yǎng)”。這充分說(shuō)明了幼兒時(shí)期品質(zhì)教育的重要性,說(shuō)明幼兒時(shí)期是形成一個(gè)人智力、性格、體格和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此,如何培養(yǎng)和教育孩子,使他們養(yǎng)成體、智、德、美、等方面的良好品質(zhì),將來(lái)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,已成為我們幼兒教育的重要課題。

  近年來(lái),我在幼教工作實(shí)踐中,對(duì)如何進(jìn)行幼兒的品質(zhì)教育進(jìn)行了一些探討,總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì):

 。、注意培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)

  誠(chéng)實(shí)是一種美德。老師和家長(zhǎng)都愿意孩子成為誠(chéng)實(shí)正直的人?捎械募议L(zhǎng)卻擔(dān)心孩子太誠(chéng)實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。對(duì)這一問(wèn)題我們要有充分的認(rèn)識(shí):誠(chéng)實(shí)不是無(wú)能,誠(chéng)實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展。只有品格上的完善,孩子才能健全地成長(zhǎng)。在教育的過(guò)程中,要十分注意成人的言行對(duì)孩子的影響。孩子就像一面鏡子,既能照出父母的美德,也能照出父母的瑕疵,這就是教育中潛移默化的作用。因此,我們應(yīng)事事處處注意以身作則,一舉一動(dòng),一言一行都應(yīng)做好表率。注意用誠(chéng)實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外,對(duì)孩子的過(guò)失,不可采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法,而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話,以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說(shuō)謊。

  對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作,我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事,因勢(shì)利導(dǎo)地耐心教育,平時(shí)也要多通過(guò)周?chē)扇嘶蛐∨笥训陌駱,以及文藝作品中的生?dòng)范例教育孩子,使孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。

 。、注意培養(yǎng)孩子勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

  “天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感!边@一名言是對(duì)勤奮與成材關(guān)系的精辟總結(jié),是對(duì)無(wú)數(shù)成材者的高度概括。我國(guó)古代也早有人發(fā)現(xiàn)了勤奮品質(zhì)的作用,留下了“勤能補(bǔ)拙”的格言。勤奮的反面是懶惰。幼兒一旦養(yǎng)成懶惰習(xí)性,無(wú)論其天賦有多優(yōu)越都將一事無(wú)成。懶惰是成材的大敵。因此,我們必須幫助幼兒一點(diǎn)一滴的開(kāi)辟勤奮之地。

  勤奮的基礎(chǔ)是愛(ài)干,這對(duì)幼兒尤其如此。因此,培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的方法之一就是激發(fā)孩子的勞動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與興趣。給孩子提供鍛煉勤奮品質(zhì)的機(jī)會(huì)或條件。保護(hù)過(guò)度是難以培養(yǎng)出勤奮的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外,還要培養(yǎng)孩子樂(lè)于為他人服務(wù)的習(xí)慣,這是磨練勤奮品質(zhì)的兩條十分有效的途徑。

  孩子都是好奇的。一切事物在他們眼中都是新鮮奇異的`。他們的頭腦中有許多的問(wèn)題,什么稀奇古怪的問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)。成人對(duì)待他們提問(wèn)的正確態(tài)度,對(duì)保持和激發(fā)孩子的求知欲望有很大的影響。正確的態(tài)度是不僅要耐心地解答他們的提問(wèn),還要引導(dǎo)孩子多觀察事物,讓他們努力尋找答案,對(duì)孩子的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的想法應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們?cè)诮獯鸷⒆犹釂?wèn)時(shí),要讓孩子知道答案是從書(shū)本得來(lái)的,書(shū)可以解答人們的疑問(wèn),從而讓他們感覺(jué)到書(shū)本的神奇,激發(fā)起他們讀書(shū)的愿望。這樣就能養(yǎng)成孩子勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,從而為他們學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

 。场⒆⒁馀囵B(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

  當(dāng)前,許多獨(dú)生子女的父母過(guò)分地疼愛(ài)孩子,總是不讓孩子單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng),事事都護(hù)著他,有些事孩子會(huì)做的也不讓他干,使孩子失去了進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的機(jī)會(huì),因而造成孩子意志薄弱,依賴(lài)性強(qiáng),缺乏獨(dú)立生活能力。這樣,當(dāng)他長(zhǎng)大后將難有作為。有時(shí)我在課堂上設(shè)置了一些難題,希望孩子能獨(dú)立解決,可絕大多數(shù)孩子的回答是讓家長(zhǎng)幫忙解決,有的孩子則不知該怎么辦。因此,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性非常必要。

  我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性應(yīng)從以下三方面來(lái)進(jìn)行:一是環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。孩子將來(lái)總要離開(kāi)家庭走向社會(huì),因此,應(yīng)該讓孩子從小多接觸外人,多接觸外界環(huán)境。二是獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。從小就要逐漸實(shí)行“自己的事情自己做”的原則。如吃飯、穿衣、刷牙、洗臉等生活小事,在力所能及的情況下,應(yīng)盡早由孩子自己去完成。在日常生活中,讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng),勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子想辦法解決。三是自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們的責(zé)任在于啟發(fā)誘導(dǎo),而不是包辦代替。孩子的作業(yè)讓他獨(dú)立完成,大人要做檢查,對(duì)的給予表?yè)P(yáng),做得不好時(shí)要指出、糾正。不要擔(dān)心大人離開(kāi)了,孩子的作業(yè)就會(huì)做不好。我們的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

  總之,幼兒品質(zhì)教育的途徑和方法是多種多樣的,遠(yuǎn)不止上述幾種。我們只要抓住幼兒的年齡特征,端正教育思想,更新教育觀念,從生活的點(diǎn)滴抓起,圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo),不放過(guò)孩子身上每一微小的毛病和不足,持之以恒,強(qiáng)化訓(xùn)練,就一定會(huì)受到事半功倍的效果。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇2

  新課程改革已經(jīng)十多年了,當(dāng)下教育在辦學(xué)條件上確實(shí)有了翻天覆地的變化,但是穿新鞋走老路的現(xiàn)象在我們的教育中還相當(dāng)嚴(yán)重。縱觀廣大教師的教育行為,我們可以發(fā)現(xiàn),教育的品質(zhì)還不高——教育沒(méi)有真正關(guān)注人的生命發(fā)展,仍然以教知識(shí)為教育目的,以考出好成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

  我認(rèn)為造成教育品質(zhì)不高的根本原因是教師的教育理念落后。當(dāng)下,還有很多教師對(duì)教育本質(zhì)不能完全把握,對(duì)教育目的認(rèn)識(shí)也不夠到位。一些教師認(rèn)為:教育便是教學(xué),把自己的全部工作都放在“課堂教學(xué)上”,很少關(guān)心學(xué)生的身心健康和興趣發(fā)展;教學(xué)便是應(yīng)試,把學(xué)校的所有工作都放在“考試科目上”,很少關(guān)心學(xué)生技能學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展;質(zhì)量便是成績(jī),把“升學(xué)率高”“平均分高”“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)多、級(jí)別和等次高”等同于教育質(zhì)量高,很少關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最可悲的是一些教師為了追求所謂的高質(zhì)量,把本該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用來(lái)講課,把本該是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間用來(lái)完成作業(yè),把本該是學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間用來(lái)補(bǔ)習(xí),還美其名曰“為了學(xué)生好”。我們認(rèn)為,這種以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感為代價(jià)的追求高分的做法違背了教育規(guī)律,忽視了以生為本的要求。像這種教育,有不如無(wú),因?yàn)闆](méi)有至少不會(huì)摧殘人。

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育改革的不斷深化,我們每個(gè)教育工作者都必須對(duì)教育有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí):教育是為了讓人得到發(fā)展,讓每個(gè)人成為他自己。教育不是學(xué)生為了獲取高分,將身體搞垮了;不是為了排名,把人格扭曲了。當(dāng)下,學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性充分地發(fā)展,使他們成為創(chuàng)造未來(lái)世界的人。

  首先,“為了學(xué)生好”,應(yīng)該是學(xué)生自己想要的“好”。在日常教育生活中,教師常常會(huì)一廂情愿地為學(xué)生“做事”。每當(dāng)教師加班加點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)課時(shí),每當(dāng)教師用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課占用音樂(lè)、體育、美術(shù)等課時(shí)。每當(dāng)教師布置大量重復(fù)、低效的課外作業(yè)時(shí),你有沒(méi)有問(wèn)一下自己,這是學(xué)生自己需要的嗎?這真的'是為他們好嗎?這是當(dāng)下素質(zhì)教育所提倡的嗎?教育只有從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生的愛(ài)好,鼓勵(lì)他們個(gè)性自由地發(fā)展,才是學(xué)生自己想要的好,也才是真正“為了學(xué)生好”。

  其次,“為了學(xué)生好”,應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)需要的“好”。每個(gè)學(xué)生都是處于發(fā)展中的人,是獨(dú)特而獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)生命體的成長(zhǎng)都有自己的需要。因此,“為了學(xué)生好”就應(yīng)該尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要,正視學(xué)生的個(gè)體差異,并從個(gè)體需要的差異出發(fā),探究其身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律,從而尋找到適合個(gè)體發(fā)展的需要的教育,促進(jìn)其生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。我們不能以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科教學(xué)代替學(xué)生成長(zhǎng)的需要,以三門(mén)學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō),滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的好,才是真正“為了學(xué)生的好”。

  最后,“為了學(xué)生好”,應(yīng)該是學(xué)生可以達(dá)到的“好”。俗話說(shuō),尺有所短,寸有所長(zhǎng)。一個(gè)人的能力有大有小,每個(gè)人的潛能也各不相同。教師可以期盼學(xué)生是天才,但是生活中很多學(xué)生在一些方面的天賦都是平常的。我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展,也不能要求他們都可以成為社會(huì)精英。教學(xué)中要因人而異,多用幾把尺子衡量,多用幾種方法施教,尤其要打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法,不搞一刀切、一言堂,要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定目標(biāo),采取分類(lèi)輔導(dǎo),分層練習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到要求。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生可以達(dá)到的“好”,才是真正“為了學(xué)生好”。

  總之,觀念是態(tài)度與行為的根本,觀念決定著行為。只有從更新教師觀念開(kāi)始,才能改變教育行為,才能真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生好”,也才能提升教育的品質(zhì)。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇3

  雷鋒,是現(xiàn)代中國(guó)的一個(gè)充滿活力和富有感召力的文化符號(hào),而且有著超越國(guó)界的廣泛影響。盡管他逝世已50周年了,盡管世事滄桑,歲月激蕩,但他的形象和精神,一直伴隨著我們,始終是我們精神家園中親切和溫暖的一縷陽(yáng)光。學(xué)習(xí)雷鋒精神,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)雷鋒精神的時(shí)代內(nèi)涵。

  首先是大愛(ài)與真情。這種大愛(ài)與真情的形象表達(dá)正如雷鋒同志所說(shuō)對(duì)待同志像春天般溫暖。雷鋒短暫的一生,始終充滿著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的赤子之心,洋溢著對(duì)社會(huì)的感恩真情。所以他時(shí)時(shí)處處地努力將自己春天般的溫暖灑向人間,灑向社會(huì);所以他總是親切地對(duì)待他人,以奉獻(xiàn)為快樂(lè),以愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民為崇高的追求,這也是雷鋒一貫做好事而不做壞事,一切從人民利益出發(fā),全心全意為人民服務(wù)的精神的最為深厚的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì),迫切需要弘揚(yáng)雷鋒同志這種大愛(ài)與真情,以克服社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的浮躁、功利與冷漠,以消除陌生人社會(huì)的隔閡、無(wú)助與歧視,讓人人都能沐浴春天般溫暖。

  其次是努力行善,做個(gè)好人。雷鋒同志的一生,是堅(jiān)持做好事的一生,堅(jiān)持做好事不放棄。雷鋒的樂(lè)于助人,自覺(jué)做好事,站在當(dāng)代的視角來(lái)觀察,實(shí)際上也就是在主動(dòng)地積善行德。這一方面是在為構(gòu)建社會(huì)美德盡力,另一方面也是在提升自己的人格境界,是在做一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的高尚的人。因而雷鋒同志做好事的一生,在道德層面上也是實(shí)踐美德、做一個(gè)好人的一生。我們今天學(xué)雷鋒,就是要在生活的點(diǎn)滴中,積極行善,同時(shí)自覺(jué)做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有益的人,從而積累社會(huì)善意,使春風(fēng)化雨,共建美好社會(huì)。

  再次是責(zé)任與奉獻(xiàn)。雷鋒同志之所以一貫做好事,之所以對(duì)同志抱有春天般的溫暖,其間也包含著他始終如一的.責(zé)任與奉獻(xiàn)精神。正如他在日記中所寫(xiě):如果你是一縷陽(yáng)光,你是否照亮了一片黑暗?如果你是一滴水,你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一粒糧食,你是否哺育了有用的生命?今天學(xué)雷鋒,尤其要彰顯這種螺絲釘般的責(zé)任堅(jiān)守與義無(wú)反顧的奉獻(xiàn)忠誠(chéng);

  最后是激揚(yáng)青春。雷鋒的一生很短暫,但卻是那樣光輝和璀璨。雷鋒的故事就像一曲青春的贊歌,他在如此有限的歲月中,創(chuàng)造了那樣豐富多彩的內(nèi)容,成就了如此至淳至美的人生!

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇4

  在一個(gè)班級(jí)中,總有幾個(gè)學(xué)習(xí)跟不上班、或不守紀(jì)律、或行為習(xí)慣不好的后進(jìn)生。其實(shí)這些學(xué)生,大多數(shù)經(jīng)歷過(guò)一兩次甚至多次失敗,經(jīng)受過(guò)許多次教師的嘲諷,同學(xué)的恥笑,遭到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的心理上的遺棄。久而久之,總是懷疑自己腦子笨,形成了自卑心理,沒(méi)有了自信,認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是差的。破罐子破摔,得過(guò)且過(guò)。

  在推行素質(zhì)教育及新課程改革的今天,教師如何針對(duì)后進(jìn)生的不同個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)信心,激起他們的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而和大多數(shù)學(xué)生一起走向成功呢?筆者結(jié)合自身多年的工作實(shí)踐,認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手:

  一、尊重后進(jìn)生,維護(hù)自尊心。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“自尊心是青少年心理最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)!边@說(shuō)明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容,更重要的是真正體現(xiàn)了教育的涵義。有位名人說(shuō)得好:“世界上沒(méi)有垃圾,只有放錯(cuò)了地方的資源!痹趯(shí)際工作中,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞,幾乎每個(gè)老師都能作到,但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞,就很難做到了。其實(shí)其實(shí)不然教師用包容寬厚的心去理解他們,欣賞他們,他們還是有不少閃光點(diǎn)的。對(duì)那些缺點(diǎn)多的學(xué)生,教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,要多給予陽(yáng)光的照耀和雨水的滋潤(rùn),要尊重他們的個(gè)性與選擇。這樣既增強(qiáng)了自信,又維護(hù)了自尊心,喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài),喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。真正達(dá)到了教育的目的。

  二、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)自信心。

  自信心是成功的鑰匙,是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。后進(jìn)生之所以是后進(jìn),是因?yàn)樗麄儧](méi)有了或正在喪失自信。試想一下自己,每天都生活在別人的歧視和輕蔑中,每天都籠罩在失敗的陰影里,誰(shuí)還會(huì)有自信?誰(shuí)還會(huì)自信?青少年自信心的強(qiáng)弱是基于他人對(duì)他們的評(píng)價(jià),尤其是父母和教師的重視與否有決定性影響。事實(shí)證明:成功后的喜悅、滿足,就是產(chǎn)生自信的動(dòng)力,只有自信,才有競(jìng)爭(zhēng),才能積極進(jìn)取,因此,我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,讓他們體會(huì)到成功的喜悅,在課堂上多讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,多打基礎(chǔ),課外作業(yè)以他們的能力為參考,靈活布置,以便能讓他們得到更多的.肯定與鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)他們的積極性;在課外活動(dòng)中我千方百計(jì)為他們提供展示自己能力的舞臺(tái),激勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng),讓他們體驗(yàn)成功,讓他們高呼“我能行!我能成功!我能成功!”。讓他們?cè)谠诨顒?dòng)中得到自信,提高自信,激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)心自我表現(xiàn)力,增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  三、開(kāi)發(fā)后進(jìn)生潛質(zhì),磨練意志力。

  每個(gè)人都有巨大的潛能。據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上最杰出的科學(xué)家,也只不過(guò)用了大腦資源的十分之一。

  偉大的人物之所以偉大,是因?yàn)椴粩嚅_(kāi)發(fā)了自己的潛能。后進(jìn)生們絕不是沒(méi)有潛能,而是不敢相信自己有潛能。小學(xué)生由于年齡,心理等因素的影響,克制自己是很困難的事,往往表現(xiàn)在課堂上注意力分散,做事憑興趣,缺乏周密的思考,這反映了他們意志行為未成熟,所以只有通過(guò)教育,培養(yǎng)他們的意志力。然而,意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日成功的,需持之以恒地堅(jiān)持下去;同時(shí),學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是意志力培養(yǎng)的一個(gè)方面,這說(shuō)明意志力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵,因而在教育教學(xué)工作中一刻也不能放松和馬虎。我在教育中定期給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事,介紹一些普通人艱苦奮斗的生活歷程,講述人生既有一帆風(fēng)順,也有逆風(fēng)破浪,將孟子的“天降大任于斯人也,必先苦其心志……”等勵(lì)志名言寫(xiě)給他們,鼓勵(lì)他們;其次在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行一些相關(guān)的活動(dòng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的抗挫折能力,磨練他們的意志力。最后抓住生活中的事例如一次考試成績(jī)不理想等進(jìn)行指導(dǎo),讓他們學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的精神,戰(zhàn)勝失敗,從失敗中崛起。

  總之,提高后進(jìn)生應(yīng)先從培養(yǎng)后進(jìn)生良好的心理品質(zhì)開(kāi)始,并貫穿于教育教學(xué)的始終。維護(hù)自尊心是前提,培養(yǎng)自信心是基礎(chǔ),磨煉意志力是關(guān)鍵。當(dāng)教師對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)地尊重,積極地鼓勵(lì),耐心地磨練,他們也會(huì)信心之火不熄,奮斗之心永存,和其他學(xué)生們一起揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇5

  本周四《29日》中午聽(tīng)莫老師的講的《幼兒教師品質(zhì)與教育》,我想對(duì)莫老師說(shuō),莫,你是真正的專(zhuān)家,莫老師在講座中,給我們分享了他的很多育兒故事,聽(tīng)后讓我連連點(diǎn)頭表示贊同。

  我就選3個(gè)來(lái)講,耐性、公正、寬容

  我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒教師應(yīng)該要有足夠的耐心與耐性,在班上,總會(huì)有個(gè)別淘氣的孩子,你說(shuō)東他往西,這個(gè)時(shí)候他是在挑戰(zhàn)你的耐性,也可能是想要你更加的`關(guān)注他,親近他,那么這個(gè)時(shí)候如果沒(méi)有足夠的耐性,我想是處理不好的,沒(méi)有耐性的老師可能會(huì)對(duì)孩子發(fā)火,或采取不太友好的處理方式,試想,這樣孩子就會(huì)聽(tīng)從嗎?也許第一次他會(huì)聽(tīng),但久了以后就不一定了,而且這個(gè)孩子也不會(huì)喜歡這位老師,其實(shí),在教育孩子中,孩子犯錯(cuò)時(shí),我們不應(yīng)該揪著不放,而是適當(dāng)?shù)牡,好孩子是夸出?lái)的,你夸著、夸著他就會(huì)表現(xiàn)越來(lái)越好,我們不防試一試。

  公正,我覺(jué)得對(duì)待每個(gè)孩子要公平、公正,而不是偏愛(ài)某些孩子,孩子是可以看出來(lái)的,我們教的是一個(gè)班的孩子,而不是某個(gè)孩子,在課堂上,我們可能會(huì)有習(xí)慣性的請(qǐng)某某回答問(wèn)題的習(xí)慣,當(dāng)別的孩子沒(méi)被請(qǐng)到而不高興時(shí),我們也會(huì)和孩子說(shuō),不要著急,每個(gè)人都有機(jī)會(huì),那么,我們就應(yīng)該說(shuō)到做到,我覺(jué)得我們可以這樣做,假若這節(jié)課我沒(méi)請(qǐng)到這個(gè)孩子,那么我們可以提醒下一個(gè)老師上課就請(qǐng)他,讓孩子感覺(jué)到自己也很重要,老師說(shuō)話算數(shù)。還有,請(qǐng)孩子發(fā)作業(yè),發(fā)牛奶等等,應(yīng)該請(qǐng)不同的孩子來(lái)發(fā),讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)。做到對(duì)待每個(gè)孩子公平、公正。

  寬容,教育孩子寬容的同時(shí)我們首先要學(xué)會(huì)寬容,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),我們用寬容的心來(lái)原諒他,當(dāng)兩個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí),我們應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)原諒他人。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇6

  美國(guó)心理學(xué)家潑斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)。教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長(zhǎng),自覺(jué)性的教學(xué)反思行為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的習(xí)慣性品質(zhì),教師越是善于反思,在某種意義來(lái)說(shuō)他的能力和水平就越能得到快速提高,因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思過(guò)程是二度、三度的立體的多維的豐富靈活的教學(xué)研究的過(guò)程,在研究過(guò)程中,教師可以享受到提升教育理念、發(fā)展新知和技能以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處。

  “綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲!鄙毓庖资,轉(zhuǎn)眼間,又是一個(gè)學(xué)年,莘莘學(xué)子們都順利升上高一年級(jí)了,每個(gè)老師都在教壇上圓滿了一個(gè)春秋。暑假期間,教育局為了提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平,將開(kāi)辦有關(guān)學(xué)科的教師培訓(xùn)班,這是一個(gè)很有意義的教育舉措,勢(shì)必對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。教育教學(xué)行為確實(shí)具有整體性、綜合性和協(xié)同性的特質(zhì),但是更具有個(gè)體性、特殊性與獨(dú)創(chuàng)性,著眼于全盤(pán)素質(zhì)的集體培訓(xùn)固然重要,而引導(dǎo)教師們根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)修、自我總結(jié)、自我提高、自我反思、自我更新,則形式更加豐富、手段更加靈活、時(shí)空更加充裕、效果更加顯著。自我培訓(xùn)與進(jìn)修的方式方法不勝枚舉,但我認(rèn)為最重要、最見(jiàn)效的則是靜下心來(lái)進(jìn)行全面的認(rèn)真的深入的獨(dú)到的富有個(gè)性特色的教學(xué)反思。

  著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”真正的教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知、再創(chuàng)造的過(guò)程,我認(rèn)為它更多的是一種品質(zhì)。這種品質(zhì)能夠塑造出教學(xué)藝術(shù)水平高超的教師,比如特級(jí)教師徐和平就是其中的一個(gè)典型,幾乎每堂課后,他都要精心反思自己的課堂教學(xué)行為和心得體會(huì),詳盡地把自己的反思過(guò)程和反思所得記載下來(lái),蔚為大觀的教學(xué)反思筆記曾經(jīng)讓當(dāng)年的特級(jí)教師考評(píng)小組喟嘆不已,而特級(jí)教師甘支恒則是把每則教學(xué)反思筆記作為自我剖析自我反省自我更新的重要載體,他把自己的成功主要?dú)w結(jié)為堅(jiān)持做好教學(xué)反思。

  一、教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,課前預(yù)設(shè)是很重要的,但是教學(xué)不能簡(jiǎn)單地等同于企業(yè)里的生產(chǎn)流水線,按照事先設(shè)定的程序就可以確保生產(chǎn)流程盡如人意,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生情緒的變化、思維的發(fā)展、邏輯的遞進(jìn)、對(duì)話的深入、智能的張放等等多種因素會(huì)發(fā)生共同作用,課堂教學(xué)中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)事先未曾預(yù)料到也可能是根本不能預(yù)料的情況,如何靈活應(yīng)變這種變化則能充分地體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧和駕御課堂的藝術(shù)本領(lǐng)。如果及時(shí)進(jìn)行課后的教學(xué)反思則能夠及時(shí)把師生之間思維碰撞的精彩攝入記憶屏幕,如果能讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣,成為一種態(tài)度,成為一種職業(yè)特征,那么你就能在教學(xué)的長(zhǎng)河中不斷掬取絢麗的浪花裝點(diǎn)平凡而又美麗的教學(xué)生涯。

  反思已不斷被證明是一條走向成功的路徑。它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)具體特征。“咬定青山不放松,立根原在破巖中”。那就讓我們?cè)诮虒W(xué)中邀反思同行,時(shí)時(shí)省、課課思,你的反思習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成的,因?yàn)椤安シN行為,收獲習(xí)慣!

  二、教學(xué)反思對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)水平具有重要的意義。教學(xué)反思不僅包括課后思,也包括課前思(一般情況下大多數(shù)教師都寫(xiě)課后思)。我認(rèn)為課前思也很重要,因?yàn)樗梢愿玫貙?duì)要進(jìn)行的教學(xué)有重大的指導(dǎo)意義。課前思的重點(diǎn)固然是課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)程序、教學(xué)板塊、教學(xué)步驟與教學(xué)方法等等,但我認(rèn)為課前反思最重要的內(nèi)容則是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——“學(xué)習(xí)先行組織者“,因此,課前反思的時(shí)段要提前到接班以后每個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)能力,尤其要著眼于全體學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的落差,要反思以前的課堂教學(xué)已經(jīng)為后續(xù)教學(xué)所儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,要厘請(qǐng)各個(gè)層次的學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的'對(duì)應(yīng)關(guān)系,盡可能讓每個(gè)學(xué)生在課堂里學(xué)有所得、學(xué)有所成!甭湎寂c孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。這是一種課堂教學(xué)的美妙境界,也是我們教師孜孜以求的職業(yè)享受。

  三、寫(xiě)教學(xué)反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。以記促思,以思促教。長(zhǎng)期積累,集腋成裘,聚沙成塔。當(dāng)教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)先的設(shè)計(jì)目標(biāo),請(qǐng)記下你的“成功之舉”;當(dāng)課堂教學(xué)隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的情感交流碰撞出智慧的火花,請(qǐng)記錄你的“教學(xué)機(jī)智”;當(dāng)你被學(xué)生的課上那獨(dú)特的感悟所感動(dòng)時(shí),請(qǐng)你記下“學(xué)生見(jiàn)解”;當(dāng)沉悶的課堂氛圍令你壓抑時(shí),請(qǐng)記下你的“敗筆之處”;當(dāng)面對(duì)“敗筆之處”的研究又有嶄新的創(chuàng)舉之時(shí),請(qǐng)記下你的“再教設(shè)計(jì)”。 真正意義上的教學(xué)反思是講究技巧的,它并不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),而應(yīng)是教師置身于整體的教育情境中,從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,更重要的是指向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)?梢(jiàn)教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)思維、教學(xué)方法,都應(yīng)納入反思的范疇。閑暇之余,翻開(kāi)雜志偶爾看到一個(gè)精彩的案例,引起你的共鳴,你從中捕捉到了先進(jìn)的教學(xué)理念,這是教學(xué)反思;繁忙之際,匆匆?guī)坠P寫(xiě)下你的感悟和所得,這也是教學(xué)反思。教師產(chǎn)生“反思”的沖動(dòng)往往是在此之前改革了自己的課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)活動(dòng),那課堂上成功的經(jīng)驗(yàn),失敗的教訓(xùn),偶發(fā)的事件,頓生的靈感,知識(shí)的缺漏,思維的障礙,教學(xué)的困惑等無(wú)不強(qiáng)烈地刺激著教師那敏感的神經(jīng)。而這些都是值得我們反思的地方。如果不及時(shí)地把這些稍縱即逝的東西記錄下來(lái),那么它就成“過(guò)眼云煙”,我們不妨用“鋼筆錄像”,把一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂變成文字式的“課堂教學(xué)實(shí)錄”,然后,將自己對(duì)教學(xué)的理解以及這節(jié)課某個(gè)教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,變成了一種“夾敘夾議”,從而表達(dá)自己對(duì)“教學(xué)改進(jìn)”“教學(xué)重建”的思考。

  讓我們都來(lái)做反思型的教師吧,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處!敝挥蟹此,才能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題;只有反思,才能擁有新的方法;只有反思,才能開(kāi)創(chuàng)新的天地。我思,故我在;我反思,我成長(zhǎng)!

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇7

  第二天的一早,我們就觀摩了徐匯區(qū)科技幼兒園的一小時(shí)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。走進(jìn)每一個(gè)活動(dòng)室。都可以看到小朋友在各個(gè)活動(dòng)區(qū)中投入游戲的'身影。每一個(gè)區(qū)域,都有兩三個(gè)小朋友在一起游戲。他們認(rèn)真投入,簡(jiǎn)單交流又互不干擾。

  我停留在《分豆豆》這個(gè)區(qū)域一會(huì)兒,仔細(xì)觀察三位孩子們的表現(xiàn)。本游戲中,老師把米、綠豆、黃豆、黑豆摻合在一起,提供了大小洞眼不一的器具,供小朋友們選擇使用。其中一位小女孩說(shuō):“我用筷子夾黑豆,因?yàn)楹诙勾!绷硪晃恍∨⒁灿每曜訆A綠豆,可是速度明顯比她慢。這時(shí),先前的女孩說(shuō):“綠豆小,筷子難夾,還是選別的工具吧!痹谕榈奶嵝严,這位女孩在工具箱里,重新選擇了一件合適的工具。一位男孩用了一個(gè)洞眼小的勺子,他把米、綠豆、黃豆、黑豆都放在勺子中,因?yàn)槎炊葱,米就從洞眼中漏了下?lái),這樣,他就把米給分離出來(lái)了。在成功分離出米之前,他還是嘗試了好多種工具,才找到了合適的。在這過(guò)程中,他沒(méi)有放棄,而是一邊嘗試,一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從這一組孩子身上,我看到了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì):好奇、好問(wèn)、堅(jiān)持、思考、好學(xué)等。這一切,正是我們要培養(yǎng)的健康樂(lè)群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá),全面和諧發(fā)展的有個(gè)性的接班人。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇8

  數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的智力特點(diǎn)或個(gè)性特征。在義務(wù)教育中,為了提高學(xué)生素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問(wèn)題。因此,要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級(jí)的教學(xué)中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),培養(yǎng)其思維的自覺(jué)性,敏捷性和靈活性,F(xiàn)就此問(wèn)題,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

  一、 重視說(shuō)理訓(xùn)練,培養(yǎng)思維的自覺(jué)性。

  1、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  低年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)。教學(xué)中讓其從直觀的、最熟悉的事物,最簡(jiǎn)單的變化開(kāi)始,在觀察、操作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)進(jìn)行思考。如:我在一年級(jí)教學(xué)“圓柱、球的認(rèn)識(shí)”時(shí),首先,拿一個(gè)木柱讓學(xué)生觀察,讓其說(shuō)說(shuō)像什么,上、下底面是什么圖形,上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個(gè)皮球,讓學(xué)生摸一摸,通過(guò)觸覺(jué)先感知其面,再?gòu)牟煌嵌龋靡曈X(jué)觀察其形狀。通過(guò)一系列觀察提問(wèn)、回答,引導(dǎo)學(xué)生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣思考問(wèn)題。為了幫助學(xué)生思考,應(yīng)給學(xué)生提供直觀的思維材料,讓學(xué)生在大量的直觀和操作中,動(dòng)腦動(dòng)手,感知事物的特征,找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生表述思維過(guò)程的能力。

  語(yǔ)言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生看圖說(shuō)話,表述圖意,編應(yīng)用題等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力,也有助于學(xué)生了解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,為學(xué)生學(xué)好較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象,對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解,只有在不斷應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成,所以在表述過(guò)程中,可能出現(xiàn)語(yǔ)言不精煉,用詞不當(dāng),思路迂回等現(xiàn)象,這時(shí),教師要耐心地予以引導(dǎo),使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō),從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語(yǔ)言,逐步過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

  二、 重視雙基訓(xùn)練,

  培養(yǎng)思維的敏捷性 低年級(jí)學(xué)生由于受生理、心理、家庭、教育等諸多種因素的影響,他們?cè)谒季S敏捷性方面有所差異。因此,學(xué)生就不可能在短時(shí)間內(nèi)找到思維的起點(diǎn)和途徑,也就談不上思維的敏捷性。 因此,要培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。首先,應(yīng)讓學(xué)生全面、牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),確保不同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠過(guò)關(guān)。其次,教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同情況,分類(lèi)嚴(yán)格要求,在限定的時(shí)間里完成一定量的'練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)分類(lèi)推進(jìn),嚴(yán)格要求,逐步提高學(xué)生的思維敏捷性。在練習(xí)過(guò)程中,應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)算理,按照一般方法計(jì)算到適當(dāng)時(shí)間,簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,提高計(jì)算速度。

  三、 由于所學(xué)知識(shí)的限制,低年級(jí)學(xué)生的思維靈活性差。

  在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一題多解,一題多問(wèn)、變成練習(xí)等教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),找到解決問(wèn)題的最佳途徑。特別是在鞏固、應(yīng)用新知識(shí)的練習(xí)中更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

  1、 注重綜合性練習(xí)。

  如:在小學(xué)生數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)中《兩步計(jì)算應(yīng)用題》的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先分析題中的已知條件、未知條件,并與前面的復(fù)習(xí)題進(jìn)行對(duì)比,然后計(jì)算。這樣,學(xué)生在思考中產(chǎn)生多個(gè)思維指向,溝通知識(shí)的聯(lián)系。加深、拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  2、 注意變式練習(xí)

  如:在小學(xué)數(shù)學(xué)課本第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一節(jié)課的教學(xué)中,講了圓柱的特征后,出示一些位置、形狀大小不同的圓柱體讓學(xué)生去判斷,使學(xué)生通過(guò)變式、比較練習(xí),認(rèn)識(shí)圓柱的本質(zhì)特征,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生從不同角度理解所學(xué)知識(shí),為學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

  3、 注意一題多解。

  如:小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)的第37頁(yè)中有這樣一道題: 3×( )=( )×( ) ( )×( )=( )×( ) 在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在新學(xué)的乘法口訣中尋找,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,不死記硬套,誘發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和數(shù)量關(guān)系,從而產(chǎn)生新的構(gòu)思,提出不同的解題思路和方法,得到多個(gè)答案。

  4、 注重順逆思維的轉(zhuǎn)化。

  在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中,多數(shù)題目是按照已知條件,通過(guò)順向思維解題的。逆向思維是從反向(或結(jié)果)出發(fā)而進(jìn)行逆向推理的一種思維方式。低年級(jí)學(xué)生由于比較習(xí)慣順向思維,在解需要逆向思維的題時(shí),常常感到很困難。因此在教學(xué)中,要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些逆向思維題進(jìn)行練習(xí),在順逆思維相互轉(zhuǎn)化中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。如:在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)減法后,可設(shè)計(jì)“( )-( )=7”之類(lèi)題讓學(xué)生去練習(xí),或在學(xué)生中掀起學(xué)習(xí)國(guó)際數(shù)棋熱。這樣,有利于學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系間的內(nèi)聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的逆向思維,進(jìn)一步提高學(xué)生解題的靈活性。

  5、 注意總結(jié)規(guī)律。

  如:在“一位、兩位數(shù)加、減法”的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)了豎式計(jì)算的法則,那么,在學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法豎式法則時(shí),應(yīng)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遷移規(guī)律,自己總結(jié)出多位數(shù)加、減法的豎式法則。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律,這樣,有助于提高學(xué)生自學(xué)能力,分析、概括能力和邏輯思維能力。 總之,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng),有助于教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確集中,有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),有助于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在當(dāng)前應(yīng)試教育向質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,更應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇9

  “羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們,信任和期待能激發(fā)孩子的智慧和潛能。一種行為的鞏固和加強(qiáng)往往需要正強(qiáng)化,那么,我們也可以把正強(qiáng)化原理運(yùn)用在幼兒誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)上,幼兒的誠(chéng)實(shí)行為的鞏固和加強(qiáng)也需要正強(qiáng)化。

  休息時(shí)間,家銘又徘徊在區(qū)域角的柜子旁邊,一會(huì)動(dòng)動(dòng)打地鼠,一會(huì)動(dòng)動(dòng)益智拼圖,似乎柜子上的任何一個(gè)玩具都是他的最?lèi)?ài),只聽(tīng)“嘩啦”一聲,玩具柜子上的玩具灑了一地,“老師,我不小心的,我?guī)湍銚炱饋?lái)!”看到老師過(guò)去,家銘連忙擺手解釋?zhuān)吕蠋熦?zé)怪他,速度很快的開(kāi)始撿玩具。老師看到這一幕,并沒(méi)有批評(píng),而是因?yàn)榧毅懙闹鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤及時(shí)給于表?yè)P(yáng),讓全班孩子明白做錯(cuò)事,只要及時(shí)改正,一樣是老師心目中的好孩子。姜老師及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn),注重孩子細(xì)小的行為,用慎重的態(tài)度,認(rèn)真處理,值得我學(xué)習(xí)與思考。

  幼兒園的教育中,老師要關(guān)注幼兒的每一細(xì)小的進(jìn)步,對(duì)每一個(gè)小小的進(jìn)步,都要做出恰當(dāng)?shù)目隙ê驮u(píng)價(jià),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),“哇!你今天太棒了!”“這么好的主意是誰(shuí)想出來(lái)的,你太棒了!”“我們把最熱烈的掌聲送給他吧,讓他繼續(xù)努力喲!”抓住他們的閃光點(diǎn),這樣,可以就觸動(dòng)幼兒們的心靈,啟動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力,樹(shù)立起自信心。

  日常生活中,我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)鄭重上交自己撿到的如一個(gè)積塑片、一張小紙片、一個(gè)彩筆蓋、一條橡皮筋等這些成人眼里的“廢品”幼兒卻視為“珍寶”之類(lèi)的東西,這些“珍寶”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是一件不起眼的東西,但這種行為確是幼兒身上誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的'萌芽,因此我們的老師不能不當(dāng)回事,反而要重視并給予贊賞。

  總之,在教育實(shí)踐中,要把對(duì)幼兒的誠(chéng)實(shí)教育滲透到日常生活中的點(diǎn)滴中去,根據(jù)幼兒的特點(diǎn),采用正確的教育方法,用愛(ài)心和關(guān)心作為幼兒誠(chéng)實(shí)教育的首要原則,尊重并理解、欣賞每一個(gè)孩子,并給予他們關(guān)愛(ài)和滿足,讓他們?nèi)?gòu)建一個(gè)屬于他們自己的完整的思想空間,擁有健全的人格。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇10

  新世紀(jì)迎來(lái)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),我們的語(yǔ)文教學(xué)也跨入了全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代,如今新教材的內(nèi)容都是注重人文精神,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需人才。

  一、 語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生感受到美。

  新教材中有許多課文是描寫(xiě)大自然的,這些文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),使學(xué)生感受到美,激發(fā)了熱大自然的思想感情。如《趵突泉》,這是一篇記敘濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,文中具體描繪泉水優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀,抓住文中優(yōu)美的詞、句子細(xì)細(xì)地品嘗,使學(xué)生感受到濟(jì)南美麗山光水色。教學(xué)“大泉”景色時(shí),讓學(xué)生一邊談,一邊讓學(xué)生展開(kāi)想象,由此贊嘆大自然的神奇與偉大。教學(xué)“小泉”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分地想象,拓展他們的思維,感受到小泉多姿多彩和活潑有趣的景象,從而使學(xué)生感悟到大自然太偉大,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。

  二、語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生怎樣做人

  現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女,在家任性、好強(qiáng)、自私,沒(méi)辨別是非的能力。因此,在上好語(yǔ)文課的同時(shí),利用課文中描寫(xiě)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)自立等題材,進(jìn)行道德品質(zhì)教育,讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。如《她是我的好朋友》,寫(xiě)了一個(gè)生命垂危的小女孩,急需輸血才能挽救生命,小男孩阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血的一件事。教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生反復(fù)讀阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的這部分內(nèi)容,并畫(huà)出動(dòng)作和神情的句子,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)W習(xí)阮恒寧犧牲自己也要救助好朋友的好品質(zhì),知道當(dāng)別人有困難時(shí),要主動(dòng)去幫助別人才是美好的品格。教師又拓展思路:什么才是真正的朋友?學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí),各抒己見(jiàn),從而認(rèn)識(shí)到“朋友”的真正含義。通過(guò)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》、《古井》、《峨眉道上》等課文,使學(xué)生從中悟出做人的道理。

  三、語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

  如今社會(huì)、學(xué)校還存在亂扔垃圾、亂吐痰的現(xiàn)象。教師利用《只有一個(gè)地球》這篇課文,讓學(xué)生展開(kāi)討論:

 。1)為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

  (2)我們?cè)鯓硬拍鼙Wo(hù)地球?學(xué)生們組成辯論會(huì),展開(kāi)激烈地辯論,不亂扔垃圾,不亂砍亂伐,不排泄廢水,不排放廢氣。

  人人保護(hù)環(huán)境,我們小學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。接著教師讓學(xué)生去實(shí)踐,考察家鄉(xiāng)的'母親河—清江,去問(wèn)問(wèn)爺爺、奶奶、父母清江過(guò)去是怎樣的?去看看如今的清江河又是怎樣的?然后在班上匯報(bào)收集的資料,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性,只有保護(hù)好環(huán)境,清河才會(huì)美起來(lái)、清起來(lái),是名副其實(shí)的清江。這樣使學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí),也教育學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情。

  小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中貫穿道德品質(zhì)的教育,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才,這是我們小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇11

  幼兒園工作不僅只是和孩子打交道,幼兒園工作是一項(xiàng)復(fù)雜而富有藝術(shù)的工作“活”

  一、熱愛(ài)生活,做個(gè)樂(lè)觀主義者

  幼兒園工作中環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)比較重要的工作,很多時(shí)候我們總是抱怨“又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境了,總是這樣每個(gè)月不斷的更換一個(gè)主題環(huán)境有什么意思”。雖然這樣的說(shuō)著,但是當(dāng)一面漂亮的環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)后,我們的心里也感到樂(lè)滋滋的,尤其是聽(tīng)到孩子們的贊揚(yáng)聲“老師好棒哦!老師做的好漂亮,看XXX的圖畫(huà)畫(huà)的好漂亮”等等時(shí),我們覺(jué)得很值。

  自然角中,來(lái)了新朋友——小金魚(yú)、小蚱蜢等小動(dòng)物,很多孩子喜歡去喝這些小動(dòng)物們玩,看著這片生氣勃勃的景象,我的心里暖洋洋的。每天不厭其煩的給小金魚(yú)換水、喂食物,享受著這份閑情逸致。

  突然,我又想到前陣子散步的時(shí)候,在花壇里發(fā)現(xiàn)一只很大的螳螂。我們找到了籃子、袋子,準(zhǔn)備把這只大家伙給捉住。孩子們歡呼著“老師,加油。抓住他”。這個(gè)午后就這樣變得溫馨與快樂(lè)起來(lái),我喜歡這樣的午后和孩子打成一片的感覺(jué)。

  二、教孩子學(xué)會(huì)用心

  1、自信心

  幼兒園是建立幼兒良好性格的`最重要時(shí)期,一個(gè)人的自信心在他的成長(zhǎng)過(guò)程中是最為重要的東西。最近我就明顯感受到自信心的重要性。班里有個(gè)孩子叫馬宇聰,這個(gè)孩子特別想努力做好任何一件事,然而由于太過(guò)注重了,有些事情做的不完美的時(shí)候,他就會(huì)變得畏手畏腳起來(lái),缺乏自信心。老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作,他聽(tīng)了以后會(huì)變得左右搖擺起來(lái)。盡管我也總是表?yè)P(yáng)他,但似乎作用不大。若讓學(xué)生擁有實(shí)實(shí)在在的自信,就需要給學(xué)生自信的理由,讓學(xué)生有就會(huì)去做,并再做的過(guò)程中逐步尋找、發(fā)現(xiàn)自己,從而樹(shù)立起自信心。

  2、感恩的心

  自認(rèn)為自己還是個(gè)比較孝順的孩子,在平時(shí)的家庭教育中,我也會(huì)教育我剛剛叫我懵懂的小女兒要學(xué)會(huì)感恩‘給帶自己長(zhǎng)大的爺爺奶奶捶捶背,說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話。”每當(dāng)看著這甜蜜的一幕時(shí),我總是會(huì)很感動(dòng)。

  “做人永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)來(lái)得重要。”所以在平時(shí)的生活活動(dòng)時(shí),我也會(huì)對(duì)班里的孩子說(shuō)“要感謝自己的父母。比如盡力自己的事情自己做?幫家人做一些力所能及的事情!焙髞(lái)在談話的時(shí)候,我也得知有的孩子能幫奶奶掃地,有的孩子能自己折被子。

  3、友好的心

  幼兒園的孩子總是容易因?yàn)橐粯油婢、一個(gè)角色、一件事情爭(zhēng)搶?zhuān)吡、咬了、推了這樣的事情實(shí)在是太多了。很多時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)這樣的現(xiàn)象,但發(fā)現(xiàn)效果并不是那么的好,有時(shí)甚至還有加重的現(xiàn)象。溫柔的告之讓孩子感受到友好的好處。同伴之間友好能讓他們自覺(jué)的不爭(zhēng)不搶友好相處,找自己的好朋友玩耍,好朋友之間能互相包容。

  4、上進(jìn)心

  上進(jìn)心是決定學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。書(shū)中的作者也講到做個(gè)“偏心”的老師,是的,其實(shí)我也是個(gè)偏心的老師,我偏心的是有上進(jìn)心的孩子,有了上進(jìn)心他能自覺(jué)的改掉自己的不良習(xí)慣。做事情會(huì)慢慢的不斷成功,能力也會(huì)不斷的提高。

  三、繼續(xù)做個(gè)“孩子王”

  我還想做個(gè)“孩子王”,而此時(shí)的‘孩子王‘已經(jīng)不是從前的那個(gè)“孩子王“。我會(huì)考慮更深層次的教育理念與教學(xué)方法。

  幼兒園工作還有很多,而以上所述是我最近工作中新悟到的道理,幼兒園工作真的是一項(xiàng)富有藝術(shù)的工作。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇12

  最近在一個(gè)男孩身上發(fā)現(xiàn)的幾件小事,讓我覺(jué)得男孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始培養(yǎng)。

  事件一:離園活動(dòng)的時(shí)候,小朋友們圍坐在一起玩桌面游戲,不一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)一陣吼叫聲,聞聲望去,原來(lái)是翰翰小朋友,問(wèn)其原因原來(lái)是旁邊的一個(gè)女孩子拿了他正想拿的.一根水管積木,他還向我“告狀”:老師,她搶我的玩具!”幸好嬤嬤看經(jīng)到了事情的經(jīng)過(guò),才沒(méi)讓不該發(fā)生的事情繼續(xù)。

  事件二:這幾天我們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上取得更好的成績(jī)不繼的在練習(xí),特別是

  在攀登架的練習(xí),因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾次的觀察,我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)男孩子還不敢爬攀登架,怎么鼓勵(lì)都不起作用。浩浩小朋友更是爬到三步就開(kāi)始“談條件”了:“老師,我再爬一步就下來(lái)了好嗎?”為了鼓勵(lì)他,讓他有信心,我先答應(yīng)的他的請(qǐng)求,在我的鼓勵(lì)下他終于爬了一格。不一會(huì)兒,旁邊的另一個(gè)男孩子哭了起來(lái),只見(jiàn)他兩手緊握網(wǎng),小腳不停的抖,說(shuō):“老師,我不想爬了,太危險(xiǎn)了!

  事件三:今天做到最后一節(jié)早操的時(shí)候,翰翰突然蹲了下去,雙手捂住臉,問(wèn)他,他說(shuō):“我都還沒(méi)有轉(zhuǎn)好呢,你們就開(kāi)始做早操了!我不跟你們好了,哼!”雖說(shuō)是件小事,但是

  俗話說(shuō):性格決定命運(yùn)。一個(gè)人的性格如何,直接影響了他今后的學(xué)習(xí)生活和工作?墒橇己玫囊庵酒焚|(zhì)并不是光靠老師的力量就能完成,它要家園合作。而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力,特別是我們的男孩子。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇13

  一、借助自然美對(duì)大學(xué)生的道德性情陶冶

  自然景觀作為人類(lèi)可親的生活環(huán)境,以其“造化鐘神秀”的自然美,不僅給人以游覽的審美愉悅,同時(shí)在高校教育中運(yùn)用它,還給大學(xué)生以豐富的審美領(lǐng)悟內(nèi)容,陶冶大學(xué)生的性情,凈化大學(xué)生的感情,開(kāi)闊大學(xué)生的心胸,激發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維的靈感,在大學(xué)生的審美欣賞和審美創(chuàng)造中具有更高的審美教育功能。

  一是欣賞自然美,可以給大學(xué)生以審美享受和熏陶,激發(fā)大學(xué)生對(duì)美的事物的追求,發(fā)展和增強(qiáng)人們的審美感知能力和理解能力。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力增大的時(shí)候,去多姿多彩的大自然中游覽一番,呼吸一下新鮮自然的空氣,觀賞自然形成的奇觀,這樣就給大學(xué)生以更加強(qiáng)烈的審美熏陶和教育,釋放了很多學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力,激發(fā)大學(xué)生對(duì)美好生活的向往,使大學(xué)生和自然形成美的完美統(tǒng)一,也是和自然內(nèi)容美的完美和諧。

  二是欣賞自然美,能夠給人以深刻、豐富的審美領(lǐng)悟內(nèi)容,可以開(kāi)闊視野、陶冶情操加深對(duì)大學(xué)生生活的哲理思考,激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的感情力量。歷史歲月留下了許多痕跡和烙印在大自然環(huán)境中,大學(xué)生可以通過(guò)對(duì)歷史遺留下的藝術(shù)品和自然景色,了解當(dāng)時(shí)的歷史變遷,審視美的存在,這些作品和景色激發(fā)了大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),陶冶了情操,在自然美的熏陶下,培養(yǎng)了大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,增強(qiáng)了責(zé)任感。

  三是欣賞自然美,能夠啟發(fā)大學(xué)生對(duì)生命的感悟,探索大自然的真諦,增強(qiáng)不斷追求自然事物的規(guī)律性的興趣。當(dāng)大自然中的事物在遵循這自身運(yùn)動(dòng)變換的規(guī)律,變化形態(tài)符合美的要求,從而不斷的展示自身的美,大學(xué)生就是在不斷的探求這種自然的美景,促進(jìn)大學(xué)生去尋找更好的生活環(huán)境,創(chuàng)造屬于自己夢(mèng)想中追求的生活。

  二、借助社會(huì)美培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)

  一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是由家庭到學(xué)校最后走向社會(huì),而大學(xué)生就是從家庭和學(xué)校最后走向社會(huì)的最后一個(gè)階段,是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),這就意味著大學(xué)生要開(kāi)始建立新的事業(yè)和家庭,全新的開(kāi)始就在這里,社會(huì)為大學(xué)生提供了廣闊的空間,同時(shí)也提供了更的的審美空間,大學(xué)生在從事不同的活動(dòng)和不同的精神產(chǎn)生的同時(shí),也在按照審美活動(dòng)的規(guī)律中不斷提高自身的審美觀點(diǎn)和審美能力,同時(shí)也在不自覺(jué)地將這個(gè)審美觀點(diǎn)去影響別人,對(duì)其進(jìn)行審美教育。

  由此可見(jiàn),通過(guò)社會(huì)美的開(kāi)展,運(yùn)用社會(huì)美的理論、事物和現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)各種社會(huì)美的鑒賞和創(chuàng)造的能力,樹(shù)立崇高的審美理想,端正審美觀念,培養(yǎng)健康的審美情趣,同時(shí)影響大學(xué)生的李致和感情,影響大學(xué)生整個(gè)精神面貌,對(duì)于改造整個(gè)學(xué)校風(fēng)氣,推動(dòng)社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展具有更重要的'意義。同時(shí)大學(xué)生的情感又被典型的模范形象所影響,高校通過(guò)優(yōu)秀模范的事跡感染這大學(xué)生的心靈,對(duì)模范的英雄事跡的模仿極大的對(duì)大學(xué)生的思想和行為進(jìn)行了規(guī)范式的教育,從而更好的為大學(xué)生塑造完美的形象和人格起到了促進(jìn)作用。

  三、借助藝術(shù)美提高大學(xué)生的道德自覺(jué)性

  藝術(shù)來(lái)源于生活,藝術(shù)作品中的美和生活中的美相比,其表現(xiàn)是更豐富多彩的、更具有審美魅力的,藝術(shù)家通過(guò)自己制作的藝術(shù)品來(lái)展示他對(duì)生活中美的向往,來(lái)表達(dá)他對(duì)生活的享受和對(duì)社會(huì)的感觸。高校道德教育運(yùn)用這些藝術(shù)作品來(lái)喚起大學(xué)生對(duì)生活的美的向往,激發(fā)他們奮斗的毅力,在藝術(shù)這個(gè)大環(huán)境熏陶中,大學(xué)生不斷提高自我能力,培養(yǎng)審美的意識(shí),增強(qiáng)對(duì)美好事物的美的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)精神上的超越。高校教育工作者在教育過(guò)程中,借助藝術(shù)作品即名字畫(huà)、世界名著、世界名曲等作品來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生欣賞其中美的元素,激發(fā)大學(xué)生自覺(jué)地去感受和體會(huì)其中的美,增強(qiáng)藝術(shù)細(xì)胞,塑造成具有藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才,進(jìn)一步塑造積極健康的思維,培養(yǎng)大學(xué)生尊師重道,團(tuán)結(jié)同學(xué),對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的珍惜,大學(xué)生在接受道德教育的同時(shí),不斷被藝術(shù)作品所感染,對(duì)道德教育從消極的態(tài)度逐步轉(zhuǎn)向積極自覺(jué)的去遵守,由此可見(jiàn),高校教育借助藝術(shù)美的教學(xué)方式是高校道德教育提高教育的效果重要途徑。

  學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇14

  這幾天感冒了,頭一直昏昏沉沉的。今天感覺(jué)暈的特別厲害,所以,做課間操的時(shí)候,我沒(méi)有做。這下引起了孩子們的注意!袄蠋,你怎么了?”“老師,你是不是感冒了?”“老師……”孩子們關(guān)切地問(wèn)!澳銈儎e著急,老師只是頭有點(diǎn)暈,沒(méi)事的。”我輕輕地告訴他們。

  等做完了課間操,我坐在孩子們中間,孩子們圍過(guò)來(lái),很關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那,并紛紛“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”,有的說(shuō):“老師,我給你捋捋頭吧,我頭痛的時(shí)候,我奶奶就愛(ài)這樣,可管用了!庇械恼f(shuō):“老師,我給你捶捶背吧,那樣你就感覺(jué)你的頭不痛了。”“老師,你要多喝水,你每次都對(duì)我們說(shuō),多喝水,可以預(yù)防感冒,所以,你也要多喝水!薄袄蠋煟掖甏晔,把我的手搓得很熱了,然后放在你的額頭上,你就感覺(jué)頭一陣熱,然后頭就不痛了,我頭痛的時(shí)候,我姥姥就是這樣!边B平時(shí)最貪玩的.景夢(mèng)航小朋友、季建鑫小朋友也蹲在我的跟前問(wèn)這問(wèn)那,我感到無(wú)比溫暖、無(wú)比激動(dòng),眼淚忍不住流了下來(lái)!袄蠋,你怎么哭了,是不是我們吵到你了,你的頭又痛得厲害了?”孩子們著急地問(wèn)。我使勁搖了搖頭說(shuō):“謝謝你們,你們沒(méi)有吵到我,你們都是非常聽(tīng)話、非常懂事的孩子。你們這么有愛(ài)心,這么會(huì)關(guān)心人,得到了你們的愛(ài),老師的頭一點(diǎn)也不痛了。以前,都是老師關(guān)心你們,這次成了你們關(guān)心老師了。你們真的長(zhǎng)大了!焙⒆觽?cè)谖疑磉厙\嘰喳喳地說(shuō)著、笑著、簇?fù)碇,看到這一切,心里是多么的甜蜜。真像一位偉人說(shuō)的,看著孩子慢慢長(zhǎng)大真是件幸福的事情!

  看著這些天真爛漫并有愛(ài)心的的孩子,我由衷地感到自豪。相信這些在愛(ài)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)的孩子們,也會(huì)用愛(ài)回報(bào)身邊的人!

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