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學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì)（通用14篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編收集整理的學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇1
目前大部分孩子是獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，在體力、智力方面的發(fā)展受到了各方面的關(guān)注。然而，對(duì)他們的思想品質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有得到足夠的重視。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該從小開(kāi)發(fā)智力，而個(gè)性品質(zhì)等長(zhǎng)大了再培養(yǎng)也不遲。這就明顯忽視了孩子的個(gè)性品質(zhì)是由小形成的這一特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在很多孩子存在著任性、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，獨(dú)立能力差等問(wèn)題。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人格教育端賴(lài)６歲以前之培養(yǎng)”。這充分說(shuō)明了幼兒時(shí)期品質(zhì)教育的重要性，說(shuō)明幼兒時(shí)期是形成一個(gè)人智力、性格、體格和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何培養(yǎng)和教育孩子，使他們養(yǎng)成體、智、德、美、等方面的良好品質(zhì)，將來(lái)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，已成為我們幼兒教育的重要課題。
近年來(lái)，我在幼教工作實(shí)踐中，對(duì)如何進(jìn)行幼兒的品質(zhì)教育進(jìn)行了一些探討，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
�。�、注意培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)
誠(chéng)實(shí)是一種美德。老師和家長(zhǎng)都愿意孩子成為誠(chéng)實(shí)正直的人�？捎械募议L(zhǎng)卻擔(dān)心孩子太誠(chéng)實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。對(duì)這一問(wèn)題我們要有充分的認(rèn)識(shí)：誠(chéng)實(shí)不是無(wú)能，誠(chéng)實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展。只有品格上的完善，孩子才能健全地成長(zhǎng)。在教育的過(guò)程中，要十分注意成人的言行對(duì)孩子的影響。孩子就像一面鏡子，既能照出父母的美德，也能照出父母的瑕疵，這就是教育中潛移默化的作用。因此，我們應(yīng)事事處處注意以身作則，一舉一動(dòng)，一言一行都應(yīng)做好表率。注意用誠(chéng)實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外，對(duì)孩子的過(guò)失，不可采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說(shuō)謊。
對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事，因勢(shì)利導(dǎo)地耐心教育，平時(shí)也要多通過(guò)周?chē)扇嘶蛐∨笥训陌駱�，以及文藝作品中的生�?dòng)范例教育孩子，使孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。
�。�、注意培養(yǎng)孩子勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！边@一名言是對(duì)勤奮與成材關(guān)系的精辟總結(jié)，是對(duì)無(wú)數(shù)成材者的高度概括。我國(guó)古代也早有人發(fā)現(xiàn)了勤奮品質(zhì)的作用，留下了“勤能補(bǔ)拙”的格言。勤奮的反面是懶惰。幼兒一旦養(yǎng)成懶惰習(xí)性，無(wú)論其天賦有多優(yōu)越都將一事無(wú)成。懶惰是成材的大敵。因此，我們必須幫助幼兒一點(diǎn)一滴的開(kāi)辟勤奮之地。
勤奮的基礎(chǔ)是愛(ài)干，這對(duì)幼兒尤其如此。因此，培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的方法之一就是激發(fā)孩子的勞動(dòng)學(xué)習(xí)熱情與興趣。給孩子提供鍛煉勤奮品質(zhì)的機(jī)會(huì)或條件。保護(hù)過(guò)度是難以培養(yǎng)出勤奮的孩子的。除了提倡“自己的事情自己干”以外，還要培養(yǎng)孩子樂(lè)于為他人服務(wù)的習(xí)慣，這是磨練勤奮品質(zhì)的兩條十分有效的途徑。
孩子都是好奇的。一切事物在他們眼中都是新鮮奇異的`。他們的頭腦中有許多的問(wèn)題，什么稀奇古怪的問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)。成人對(duì)待他們提問(wèn)的正確態(tài)度，對(duì)保持和激發(fā)孩子的求知欲望有很大的影響。正確的態(tài)度是不僅要耐心地解答他們的提問(wèn)，還要引導(dǎo)孩子多觀察事物，讓他們努力尋找答案，對(duì)孩子的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的想法應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。我們?cè)诮獯鸷⒆犹釂?wèn)時(shí)，要讓孩子知道答案是從書(shū)本得來(lái)的，書(shū)可以解答人們的疑問(wèn)，從而讓他們感覺(jué)到書(shū)本的神奇，激發(fā)起他們讀書(shū)的愿望。這樣就能養(yǎng)成孩子勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，從而為他們學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
�。场⒆⒁馀囵B(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
當(dāng)前，許多獨(dú)生子女的父母過(guò)分地疼愛(ài)孩子，總是不讓孩子單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，事事都護(hù)著他，有些事孩子會(huì)做的也不讓他干，使孩子失去了進(jìn)行獨(dú)立性培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，因而造成孩子意志薄弱，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立生活能力。這樣，當(dāng)他長(zhǎng)大后將難有作為。有時(shí)我在課堂上設(shè)置了一些難題，希望孩子能獨(dú)立解決，可絕大多數(shù)孩子的回答是讓家長(zhǎng)幫忙解決，有的孩子則不知該怎么辦。因此，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性非常必要。
我認(rèn)為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性應(yīng)從以下三方面來(lái)進(jìn)行：一是環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。孩子將來(lái)總要離開(kāi)家庭走向社會(huì)，因此，應(yīng)該讓孩子從小多接觸外人，多接觸外界環(huán)境。二是獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。從小就要逐漸實(shí)行“自己的事情自己做”的原則。如吃飯、穿衣、刷牙、洗臉等生活小事，在力所能及的情況下，應(yīng)盡早由孩子自己去完成。在日常生活中，讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子想辦法解決。三是自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們的責(zé)任在于啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是包辦代替。孩子的作業(yè)讓他獨(dú)立完成，大人要做檢查，對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，做得不好時(shí)要指出、糾正。不要擔(dān)心大人離開(kāi)了，孩子的作業(yè)就會(huì)做不好。我們的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
總之，幼兒品質(zhì)教育的途徑和方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不止上述幾種。我們只要抓住幼兒的年齡特征，端正教育思想，更新教育觀念，從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不放過(guò)孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，就一定會(huì)受到事半功倍的效果。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇2
新課程改革已經(jīng)十多年了，當(dāng)下教育在辦學(xué)條件上確實(shí)有了翻天覆地的變化，但是穿新鞋走老路的現(xiàn)象在我們的教育中還相當(dāng)嚴(yán)重。縱觀廣大教師的教育行為，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育的品質(zhì)還不高——教育沒(méi)有真正關(guān)注人的生命發(fā)展，仍然以教知識(shí)為教育目的，以考出好成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)。
我認(rèn)為造成教育品質(zhì)不高的根本原因是教師的教育理念落后。當(dāng)下，還有很多教師對(duì)教育本質(zhì)不能完全把握，對(duì)教育目的認(rèn)識(shí)也不夠到位。一些教師認(rèn)為：教育便是教學(xué)，把自己的全部工作都放在“課堂教學(xué)上”，很少關(guān)心學(xué)生的身心健康和興趣發(fā)展；教學(xué)便是應(yīng)試，把學(xué)校的所有工作都放在“考試科目上”，很少關(guān)心學(xué)生技能學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展；質(zhì)量便是成績(jī)，把“升學(xué)率高”“平均分高”“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)多、級(jí)別和等次高”等同于教育質(zhì)量高，很少關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最可悲的是一些教師為了追求所謂的高質(zhì)量，把本該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間用來(lái)講課，把本該是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間用來(lái)完成作業(yè)，把本該是學(xué)生鍛煉身體的時(shí)間用來(lái)補(bǔ)習(xí)，還美其名曰“為了學(xué)生好”。我們認(rèn)為，這種以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感為代價(jià)的追求高分的做法違背了教育規(guī)律，忽視了以生為本的要求。像這種教育，有不如無(wú)，因?yàn)闆](méi)有至少不會(huì)摧殘人。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的不斷深化，我們每個(gè)教育工作者都必須對(duì)教育有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：教育是為了讓人得到發(fā)展，讓每個(gè)人成為他自己。教育不是學(xué)生為了獲取高分，將身體搞垮了；不是為了排名，把人格扭曲了。當(dāng)下，學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)人的個(gè)性充分地發(fā)展，使他們成為創(chuàng)造未來(lái)世界的人。
首先，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生自己想要的“好”。在日常教育生活中，教師常常會(huì)一廂情愿地為學(xué)生“做事”。每當(dāng)教師加班加點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)課時(shí),每當(dāng)教師用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課占用音樂(lè)、體育、美術(shù)等課時(shí)。每當(dāng)教師布置大量重復(fù)、低效的課外作業(yè)時(shí)，你有沒(méi)有問(wèn)一下自己，這是學(xué)生自己需要的嗎？這真的'是為他們好嗎？這是當(dāng)下素質(zhì)教育所提倡的嗎？教育只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的愛(ài)好，鼓勵(lì)他們個(gè)性自由地發(fā)展，才是學(xué)生自己想要的好，也才是真正“為了學(xué)生好”。
其次，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)需要的“好”。每個(gè)學(xué)生都是處于發(fā)展中的人，是獨(dú)特而獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)生命體的成長(zhǎng)都有自己的需要。因此，“為了學(xué)生好”就應(yīng)該尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，正視學(xué)生的個(gè)體差異，并從個(gè)體需要的差異出發(fā)，探究其身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律，從而尋找到適合個(gè)體發(fā)展的需要的教育，促進(jìn)其生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。我們不能以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科教學(xué)代替學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以三門(mén)學(xué)科分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的好，才是真正“為了學(xué)生的好”。
最后，“為了學(xué)生好”，應(yīng)該是學(xué)生可以達(dá)到的“好”。俗話說(shuō)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。一個(gè)人的能力有大有小，每個(gè)人的潛能也各不相同。教師可以期盼學(xué)生是天才，但是生活中很多學(xué)生在一些方面的天賦都是平常的。我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，也不能要求他們都可以成為社會(huì)精英。教學(xué)中要因人而異，多用幾把尺子衡量，多用幾種方法施教，尤其要打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，不搞一刀切、一言堂，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定目標(biāo)，采取分類(lèi)輔導(dǎo)，分層練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到要求。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生可以達(dá)到的“好”，才是真正“為了學(xué)生好”。
總之，觀念是態(tài)度與行為的根本，觀念決定著行為。只有從更新教師觀念開(kāi)始，才能改變教育行為，才能真正實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生好”，也才能提升教育的品質(zhì)。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇3
雷鋒，是現(xiàn)代中國(guó)的一個(gè)充滿活力和富有感召力的文化符號(hào)，而且有著超越國(guó)界的廣泛影響。盡管他逝世已50周年了，盡管世事滄桑，歲月激蕩，但他的形象和精神，一直伴隨著我們，始終是我們精神家園中親切和溫暖的一縷陽(yáng)光。學(xué)習(xí)雷鋒精神，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)雷鋒精神的時(shí)代內(nèi)涵。
首先是大愛(ài)與真情。這種大愛(ài)與真情的形象表達(dá)正如雷鋒同志所說(shuō)對(duì)待同志像春天般溫暖。雷鋒短暫的一生，始終充滿著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的赤子之心，洋溢著對(duì)社會(huì)的感恩真情。所以他時(shí)時(shí)處處地努力將自己春天般的溫暖灑向人間，灑向社會(huì)；所以他總是親切地對(duì)待他人，以奉獻(xiàn)為快樂(lè)，以愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民為崇高的追求，這也是雷鋒一貫做好事而不做壞事，一切從人民利益出發(fā)，全心全意為人民服務(wù)的精神的最為深厚的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)，迫切需要弘揚(yáng)雷鋒同志這種大愛(ài)與真情，以克服社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的浮躁、功利與冷漠，以消除陌生人社會(huì)的隔閡、無(wú)助與歧視，讓人人都能沐浴春天般溫暖。
其次是努力行善，做個(gè)好人。雷鋒同志的一生，是堅(jiān)持做好事的一生，堅(jiān)持做好事不放棄。雷鋒的樂(lè)于助人，自覺(jué)做好事，站在當(dāng)代的視角來(lái)觀察，實(shí)際上也就是在主動(dòng)地積善行德。這一方面是在為構(gòu)建社會(huì)美德盡力，另一方面也是在提升自己的人格境界，是在做一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的高尚的人。因而雷鋒同志做好事的一生，在道德層面上也是實(shí)踐美德、做一個(gè)好人的一生。我們今天學(xué)雷鋒，就是要在生活的點(diǎn)滴中，積極行善，同時(shí)自覺(jué)做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有益的人，從而積累社會(huì)善意，使春風(fēng)化雨，共建美好社會(huì)。
再次是責(zé)任與奉獻(xiàn)。雷鋒同志之所以一貫做好事，之所以對(duì)同志抱有春天般的溫暖，其間也包含著他始終如一的.責(zé)任與奉獻(xiàn)精神。正如他在日記中所寫(xiě)：如果你是一縷陽(yáng)光，你是否照亮了一片黑暗？如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一粒糧食，你是否哺育了有用的生命？今天學(xué)雷鋒，尤其要彰顯這種螺絲釘般的責(zé)任堅(jiān)守與義無(wú)反顧的奉獻(xiàn)忠誠(chéng)；
最后是激揚(yáng)青春。雷鋒的一生很短暫，但卻是那樣光輝和璀璨。雷鋒的故事就像一曲青春的贊歌，他在如此有限的歲月中，創(chuàng)造了那樣豐富多彩的內(nèi)容，成就了如此至淳至美的人生！
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇4
在一個(gè)班級(jí)中，總有幾個(gè)學(xué)習(xí)跟不上班、或不守紀(jì)律、或行為習(xí)慣不好的后進(jìn)生。其實(shí)這些學(xué)生，大多數(shù)經(jīng)歷過(guò)一兩次甚至多次失敗，經(jīng)受過(guò)許多次教師的嘲諷，同學(xué)的恥笑，遭到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的心理上的遺棄。久而久之，總是懷疑自己腦子笨，形成了自卑心理，沒(méi)有了自信，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是差的。破罐子破摔，得過(guò)且過(guò)。
在推行素質(zhì)教育及新課程改革的今天，教師如何針對(duì)后進(jìn)生的不同個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)信心，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而和大多數(shù)學(xué)生一起走向成功呢？筆者結(jié)合自身多年的工作實(shí)踐，認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手：
一、尊重后進(jìn)生，維護(hù)自尊心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)�！边@說(shuō)明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是真正體現(xiàn)了教育的涵義。有位名人說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源�！痹趯�(shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)后進(jìn)生的欣賞，就很難做到了。其實(shí)其實(shí)不然教師用包容寬厚的心去理解他們，欣賞他們，他們還是有不少閃光點(diǎn)的。對(duì)那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，要多給予陽(yáng)光的照耀和雨水的滋潤(rùn)，要尊重他們的個(gè)性與選擇。這樣既增強(qiáng)了自信，又維護(hù)了自尊心，喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。真正達(dá)到了教育的目的。
二、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信心。
自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。后進(jìn)生之所以是后進(jìn)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有了或正在喪失自信。試想一下自己，每天都生活在別人的歧視和輕蔑中，每天都籠罩在失敗的陰影里，誰(shuí)還會(huì)有自信？誰(shuí)還會(huì)自信？青少年自信心的強(qiáng)弱是基于他人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，尤其是父母和教師的重視與否有決定性影響。事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動(dòng)力，只有自信，才有競(jìng)爭(zhēng)，才能積極進(jìn)取，因此，我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，在課堂上多讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多打基礎(chǔ)，課外作業(yè)以他們的能力為參考，靈活布置，以便能讓他們得到更多的.肯定與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性；在課外活動(dòng)中我千方百計(jì)為他們提供展示自己能力的舞臺(tái)，激勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，讓他們體驗(yàn)成功，讓他們高呼“我能行！我能成功！我能成功！”。讓他們?cè)谠诨顒?dòng)中得到自信，提高自信，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)心自我表現(xiàn)力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
三、開(kāi)發(fā)后進(jìn)生潛質(zhì)，磨練意志力。
每個(gè)人都有巨大的潛能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上最杰出的科學(xué)家，也只不過(guò)用了大腦資源的十分之一。
偉大的人物之所以偉大，是因?yàn)椴粩嚅_(kāi)發(fā)了自己的潛能。后進(jìn)生們絕不是沒(méi)有潛能，而是不敢相信自己有潛能。小學(xué)生由于年齡，心理等因素的影響，克制自己是很困難的事，往往表現(xiàn)在課堂上注意力分散，做事憑興趣，缺乏周密的思考，這反映了他們意志行為未成熟，所以只有通過(guò)教育，培養(yǎng)他們的意志力。然而，意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日成功的，需持之以恒地堅(jiān)持下去；同時(shí)，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是意志力培養(yǎng)的一個(gè)方面，這說(shuō)明意志力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵，因而在教育教學(xué)工作中一刻也不能放松和馬虎。我在教育中定期給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，介紹一些普通人艱苦奮斗的生活歷程，講述人生既有一帆風(fēng)順，也有逆風(fēng)破浪，將孟子的“天降大任于斯人也，必先苦其心志……”等勵(lì)志名言寫(xiě)給他們，鼓勵(lì)他們；其次在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行一些相關(guān)的活動(dòng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的抗挫折能力，磨練他們的意志力。最后抓住生活中的事例如一次考試成績(jī)不理想等進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的精神，戰(zhàn)勝失敗，從失敗中崛起。
總之，提高后進(jìn)生應(yīng)先從培養(yǎng)后進(jìn)生良好的心理品質(zhì)開(kāi)始，并貫穿于教育教學(xué)的始終。維護(hù)自尊心是前提，培養(yǎng)自信心是基礎(chǔ)，磨煉意志力是關(guān)鍵。當(dāng)教師對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)地尊重，積極地鼓勵(lì)，耐心地磨練，他們也會(huì)信心之火不熄，奮斗之心永存，和其他學(xué)生們一起揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇5
本周四《29日》中午聽(tīng)莫老師的講的《幼兒教師品質(zhì)與教育》，我想對(duì)莫老師說(shuō)，莫，你是真正的專(zhuān)家，莫老師在講座中，給我們分享了他的很多育兒故事，聽(tīng)后讓我連連點(diǎn)頭表示贊同。
我就選3個(gè)來(lái)講，耐性、公正、寬容
我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒教師應(yīng)該要有足夠的耐心與耐性，在班上，總會(huì)有個(gè)別淘氣的孩子，你說(shuō)東他往西，這個(gè)時(shí)候他是在挑戰(zhàn)你的耐性，也可能是想要你更加的`關(guān)注他，親近他，那么這個(gè)時(shí)候如果沒(méi)有足夠的耐性，我想是處理不好的，沒(méi)有耐性的老師可能會(huì)對(duì)孩子發(fā)火，或采取不太友好的處理方式，試想，這樣孩子就會(huì)聽(tīng)從嗎？也許第一次他會(huì)聽(tīng)，但久了以后就不一定了，而且這個(gè)孩子也不會(huì)喜歡這位老師，其實(shí)，在教育孩子中，孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們不應(yīng)該揪著不放，而是適當(dāng)?shù)牡�，好孩子是夸出�?lái)的，你夸著、夸著他就會(huì)表現(xiàn)越來(lái)越好，我們不防試一試。
公正，我覺(jué)得對(duì)待每個(gè)孩子要公平、公正，而不是偏愛(ài)某些孩子，孩子是可以看出來(lái)的，我們教的是一個(gè)班的孩子，而不是某個(gè)孩子，在課堂上，我們可能會(huì)有習(xí)慣性的請(qǐng)某某回答問(wèn)題的習(xí)慣，當(dāng)別的孩子沒(méi)被請(qǐng)到而不高興時(shí)，我們也會(huì)和孩子說(shuō)，不要著急，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，那么，我們就應(yīng)該說(shuō)到做到，我覺(jué)得我們可以這樣做，假若這節(jié)課我沒(méi)請(qǐng)到這個(gè)孩子，那么我們可以提醒下一個(gè)老師上課就請(qǐng)他，讓孩子感覺(jué)到自己也很重要，老師說(shuō)話算數(shù)。還有，請(qǐng)孩子發(fā)作業(yè)，發(fā)牛奶等等，應(yīng)該請(qǐng)不同的孩子來(lái)發(fā)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)。做到對(duì)待每個(gè)孩子公平、公正。
寬容，教育孩子寬容的同時(shí)我們首先要學(xué)會(huì)寬容，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們用寬容的心來(lái)原諒他，當(dāng)兩個(gè)孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，我們應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)原諒他人。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇6
美國(guó)心理學(xué)家潑斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)。教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，自覺(jué)性的教學(xué)反思行為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的習(xí)慣性品質(zhì)，教師越是善于反思，在某種意義來(lái)說(shuō)他的能力和水平就越能得到快速提高，因?yàn)榻處熃虒W(xué)反思過(guò)程是二度、三度的立體的多維的豐富靈活的教學(xué)研究的過(guò)程，在研究過(guò)程中，教師可以享受到提升教育理念、發(fā)展新知和技能以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處。
“綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！鄙毓庖资�，轉(zhuǎn)眼間，又是一個(gè)學(xué)年，莘莘學(xué)子們都順利升上高一年級(jí)了，每個(gè)老師都在教壇上圓滿了一個(gè)春秋。暑假期間，教育局為了提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，將開(kāi)辦有關(guān)學(xué)科的教師培訓(xùn)班，這是一個(gè)很有意義的教育舉措，勢(shì)必對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用。教育教學(xué)行為確實(shí)具有整體性、綜合性和協(xié)同性的特質(zhì)，但是更具有個(gè)體性、特殊性與獨(dú)創(chuàng)性，著眼于全盤(pán)素質(zhì)的集體培訓(xùn)固然重要，而引導(dǎo)教師們根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)修、自我總結(jié)、自我提高、自我反思、自我更新，則形式更加豐富、手段更加靈活、時(shí)空更加充裕、效果更加顯著。自我培訓(xùn)與進(jìn)修的方式方法不勝枚舉，但我認(rèn)為最重要、最見(jiàn)效的則是靜下心來(lái)進(jìn)行全面的認(rèn)真的深入的獨(dú)到的富有個(gè)性特色的教學(xué)反思。
著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”真正的教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的再認(rèn)知、再創(chuàng)造的過(guò)程，我認(rèn)為它更多的是一種品質(zhì)。這種品質(zhì)能夠塑造出教學(xué)藝術(shù)水平高超的教師，比如特級(jí)教師徐和平就是其中的一個(gè)典型，幾乎每堂課后，他都要精心反思自己的課堂教學(xué)行為和心得體會(huì)，詳盡地把自己的反思過(guò)程和反思所得記載下來(lái)，蔚為大觀的教學(xué)反思筆記曾經(jīng)讓當(dāng)年的特級(jí)教師考評(píng)小組喟嘆不已，而特級(jí)教師甘支恒則是把每則教學(xué)反思筆記作為自我剖析自我反省自我更新的重要載體，他把自己的成功主要?dú)w結(jié)為堅(jiān)持做好教學(xué)反思。
一、教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，課前預(yù)設(shè)是很重要的，但是教學(xué)不能簡(jiǎn)單地等同于企業(yè)里的生產(chǎn)流水線，按照事先設(shè)定的程序就可以確保生產(chǎn)流程盡如人意，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情緒的變化、思維的發(fā)展、邏輯的遞進(jìn)、對(duì)話的深入、智能的張放等等多種因素會(huì)發(fā)生共同作用，課堂教學(xué)中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)事先未曾預(yù)料到也可能是根本不能預(yù)料的情況，如何靈活應(yīng)變這種變化則能充分地體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧和駕御課堂的藝術(shù)本領(lǐng)。如果及時(shí)進(jìn)行課后的教學(xué)反思則能夠及時(shí)把師生之間思維碰撞的精彩攝入記憶屏幕，如果能讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣，成為一種態(tài)度，成為一種職業(yè)特征，那么你就能在教學(xué)的長(zhǎng)河中不斷掬取絢麗的浪花裝點(diǎn)平凡而又美麗的教學(xué)生涯。
反思已不斷被證明是一條走向成功的路徑。它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)具體特征。“咬定青山不放松，立根原在破巖中”。那就讓我們?cè)诮虒W(xué)中邀反思同行，時(shí)時(shí)省、課課思，你的反思習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成的，因?yàn)椤安シN行為，收獲習(xí)慣�！�
二、教學(xué)反思對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)水平具有重要的意義。教學(xué)反思不僅包括課后思，也包括課前思（一般情況下大多數(shù)教師都寫(xiě)課后思）。我認(rèn)為課前思也很重要，因?yàn)樗梢愿玫貙?duì)要進(jìn)行的教學(xué)有重大的指導(dǎo)意義。課前思的重點(diǎn)固然是課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)程序、教學(xué)板塊、教學(xué)步驟與教學(xué)方法等等，但我認(rèn)為課前反思最重要的內(nèi)容則是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)——“學(xué)習(xí)先行組織者“，因此，課前反思的時(shí)段要提前到接班以后每個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)能力，尤其要著眼于全體學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的落差，要反思以前的課堂教學(xué)已經(jīng)為后續(xù)教學(xué)所儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，要厘請(qǐng)各個(gè)層次的學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的'對(duì)應(yīng)關(guān)系，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在課堂里學(xué)有所得、學(xué)有所成�！甭湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。這是一種課堂教學(xué)的美妙境界，也是我們教師孜孜以求的職業(yè)享受。
三、寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。以記促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，集腋成裘，聚沙成塔。當(dāng)教學(xué)過(guò)程達(dá)到預(yù)先的設(shè)計(jì)目標(biāo)，請(qǐng)記下你的“成功之舉”；當(dāng)課堂教學(xué)隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的情感交流碰撞出智慧的火花，請(qǐng)記錄你的“教學(xué)機(jī)智”；當(dāng)你被學(xué)生的課上那獨(dú)特的感悟所感動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你記下“學(xué)生見(jiàn)解”；當(dāng)沉悶的課堂氛圍令你壓抑時(shí)，請(qǐng)記下你的“敗筆之處”；當(dāng)面對(duì)“敗筆之處”的研究又有嶄新的創(chuàng)舉之時(shí)，請(qǐng)記下你的“再教設(shè)計(jì)”。 真正意義上的教學(xué)反思是講究技巧的，它并不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)是教師置身于整體的教育情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是指向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)�？梢�(jiàn)教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)思維、教學(xué)方法，都應(yīng)納入反思的范疇。閑暇之余，翻開(kāi)雜志偶爾看到一個(gè)精彩的案例，引起你的共鳴，你從中捕捉到了先進(jìn)的教學(xué)理念，這是教學(xué)反思；繁忙之際，匆匆?guī)坠P寫(xiě)下你的感悟和所得，這也是教學(xué)反思。教師產(chǎn)生“反思”的沖動(dòng)往往是在此之前改革了自己的課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，那課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，偶發(fā)的事件，頓生的靈感，知識(shí)的缺漏，思維的障礙，教學(xué)的困惑等無(wú)不強(qiáng)烈地刺激著教師那敏感的神經(jīng)。而這些都是值得我們反思的地方。如果不及時(shí)地把這些稍縱即逝的東西記錄下來(lái)，那么它就成“過(guò)眼云煙”，我們不妨用“鋼筆錄像”，把一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂變成文字式的“課堂教學(xué)實(shí)錄”，然后，將自己對(duì)教學(xué)的理解以及這節(jié)課某個(gè)教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，變成了一種“夾敘夾議”，從而表達(dá)自己對(duì)“教學(xué)改進(jìn)”“教學(xué)重建”的思考。
讓我們都來(lái)做反思型的教師吧，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！敝挥蟹此�，才能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；只有反思，才能擁有新的方法；只有反思，才能開(kāi)創(chuàng)新的天地。我思，故我在；我反思，我成長(zhǎng)！
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇7
第二天的一早，我們就觀摩了徐匯區(qū)科技幼兒園的一小時(shí)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)。走進(jìn)每一個(gè)活動(dòng)室。都可以看到小朋友在各個(gè)活動(dòng)區(qū)中投入游戲的'身影。每一個(gè)區(qū)域，都有兩三個(gè)小朋友在一起游戲。他們認(rèn)真投入，簡(jiǎn)單交流又互不干擾。
我停留在《分豆豆》這個(gè)區(qū)域一會(huì)兒，仔細(xì)觀察三位孩子們的表現(xiàn)。本游戲中，老師把米、綠豆、黃豆、黑豆摻合在一起，提供了大小洞眼不一的器具，供小朋友們選擇使用。其中一位小女孩說(shuō)：“我用筷子夾黑豆，因?yàn)楹诙勾��！绷硪晃恍∨⒁灿每曜訆A綠豆，可是速度明顯比她慢。這時(shí)，先前的女孩說(shuō)：“綠豆小，筷子難夾，還是選別的工具吧�！痹谕榈奶嵝严�，這位女孩在工具箱里，重新選擇了一件合適的工具。一位男孩用了一個(gè)洞眼小的勺子，他把米、綠豆、黃豆、黑豆都放在勺子中，因?yàn)槎炊葱�，米就從洞眼中漏了下�?lái)，這樣，他就把米給分離出來(lái)了。在成功分離出米之前，他還是嘗試了好多種工具，才找到了合適的。在這過(guò)程中，他沒(méi)有放棄，而是一邊嘗試，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從這一組孩子身上，我看到了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、好問(wèn)、堅(jiān)持、思考、好學(xué)等。這一切，正是我們要培養(yǎng)的健康樂(lè)群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)，全面和諧發(fā)展的有個(gè)性的接班人。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇8
數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的智力特點(diǎn)或個(gè)性特征。在義務(wù)教育中，為了提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一貫穿于各年級(jí)的教學(xué)中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)其思維的自覺(jué)性，敏捷性和靈活性�，F(xiàn)就此問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、 重視說(shuō)理訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的自覺(jué)性。
1、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)。教學(xué)中讓其從直觀的、最熟悉的事物，最簡(jiǎn)單的變化開(kāi)始，在觀察、操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)進(jìn)行思考。如：我在一年級(jí)教學(xué)“圓柱、球的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，拿一個(gè)木柱讓學(xué)生觀察，讓其說(shuō)說(shuō)像什么，上、下底面是什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿一個(gè)皮球，讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)觸覺(jué)先感知其面，再?gòu)牟煌嵌龋靡曈X(jué)觀察其形狀。通過(guò)一系列觀察提問(wèn)、回答，引導(dǎo)學(xué)生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣思考問(wèn)題。為了幫助學(xué)生思考，應(yīng)給學(xué)生提供直觀的思維材料，讓學(xué)生在大量的直觀和操作中，動(dòng)腦動(dòng)手，感知事物的特征，找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生表述思維過(guò)程的能力。
語(yǔ)言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生看圖說(shuō)話，表述圖意，編應(yīng)用題等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，也有助于學(xué)生了解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生學(xué)好較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過(guò)程中逐步形成，所以在表述過(guò)程中，可能出現(xiàn)語(yǔ)言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語(yǔ)言，逐步過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
二、 重視雙基訓(xùn)練，
培養(yǎng)思維的敏捷性 低年級(jí)學(xué)生由于受生理、心理、家庭、教育等諸多種因素的影響，他們?cè)谒季S敏捷性方面有所差異。因此，學(xué)生就不可能在短時(shí)間內(nèi)找到思維的起點(diǎn)和途徑，也就談不上思維的敏捷性。 因此，要培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。首先，應(yīng)讓學(xué)生全面、牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，確保不同學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠過(guò)關(guān)。其次，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生不同情況，分類(lèi)嚴(yán)格要求，在限定的時(shí)間里完成一定量的'練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)分類(lèi)推進(jìn)，嚴(yán)格要求，逐步提高學(xué)生的思維敏捷性。在練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)算理，按照一般方法計(jì)算到適當(dāng)時(shí)間，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，提高計(jì)算速度。
三、 由于所學(xué)知識(shí)的限制，低年級(jí)學(xué)生的思維靈活性差。
在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一題多解，一題多問(wèn)、變成練習(xí)等教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。特別是在鞏固、應(yīng)用新知識(shí)的練習(xí)中更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
1、 注重綜合性練習(xí)。
如：在小學(xué)生數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)中《兩步計(jì)算應(yīng)用題》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先分析題中的已知條件、未知條件，并與前面的復(fù)習(xí)題進(jìn)行對(duì)比，然后計(jì)算。這樣，學(xué)生在思考中產(chǎn)生多個(gè)思維指向，溝通知識(shí)的聯(lián)系。加深、拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、 注意變式練習(xí)
如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課本第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》一節(jié)課的教學(xué)中，講了圓柱的特征后，出示一些位置、形狀大小不同的圓柱體讓學(xué)生去判斷，使學(xué)生通過(guò)變式、比較練習(xí)，認(rèn)識(shí)圓柱的本質(zhì)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從不同角度理解所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
3、 注意一題多解。
如：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)的第37頁(yè)中有這樣一道題： 3×（ ）＝（ ）×（ ） （ ）×（ ）＝（ ）×（ ） 在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在新學(xué)的乘法口訣中尋找，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，不死記硬套，誘發(fā)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和數(shù)量關(guān)系，從而產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出不同的解題思路和方法，得到多個(gè)答案。
4、 注重順逆思維的轉(zhuǎn)化。
在低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，多數(shù)題目是按照已知條件，通過(guò)順向思維解題的。逆向思維是從反向（或結(jié)果）出發(fā)而進(jìn)行逆向推理的一種思維方式。低年級(jí)學(xué)生由于比較習(xí)慣順向思維，在解需要逆向思維的題時(shí)，常常感到很困難。因此在教學(xué)中，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些逆向思維題進(jìn)行練習(xí)，在順逆思維相互轉(zhuǎn)化中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。如：在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)減法后，可設(shè)計(jì)“（ ）－（ ）＝7”之類(lèi)題讓學(xué)生去練習(xí)，或在學(xué)生中掀起學(xué)習(xí)國(guó)際數(shù)棋熱。這樣，有利于學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系間的內(nèi)聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步提高學(xué)生解題的靈活性。
5、 注意總結(jié)規(guī)律。
如：在“一位、兩位數(shù)加、減法”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了豎式計(jì)算的法則，那么，在學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法豎式法則時(shí)，應(yīng)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遷移規(guī)律，自己總結(jié)出多位數(shù)加、減法的豎式法則。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，這樣，有助于提高學(xué)生自學(xué)能力，分析、概括能力和邏輯思維能力。 總之，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確集中，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有助于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在當(dāng)前應(yīng)試教育向質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，更應(yīng)注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇9
“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，信任和期待能激發(fā)孩子的智慧和潛能。一種行為的鞏固和加強(qiáng)往往需要正強(qiáng)化，那么，我們也可以把正強(qiáng)化原理運(yùn)用在幼兒誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)上，幼兒的誠(chéng)實(shí)行為的鞏固和加強(qiáng)也需要正強(qiáng)化。
休息時(shí)間，家銘又徘徊在區(qū)域角的柜子旁邊，一會(huì)動(dòng)動(dòng)打地鼠，一會(huì)動(dòng)動(dòng)益智拼圖，似乎柜子上的任何一個(gè)玩具都是他的最?lèi)?ài)，只聽(tīng)“嘩啦”一聲，玩具柜子上的玩具灑了一地，“老師，我不小心的，我?guī)湍銚炱饋?lái)！”看到老師過(guò)去，家銘連忙擺手解釋?zhuān)吕蠋熦?zé)怪他，速度很快的開(kāi)始撿玩具。老師看到這一幕，并沒(méi)有批評(píng)，而是因?yàn)榧毅懙闹鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，讓全班孩子明白做錯(cuò)事，只要及時(shí)改正，一樣是老師心目中的好孩子。姜老師及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，注重孩子細(xì)小的行為，用慎重的態(tài)度，認(rèn)真處理，值得我學(xué)習(xí)與思考。
幼兒園的教育中，老師要關(guān)注幼兒的每一細(xì)小的進(jìn)步，對(duì)每一個(gè)小小的進(jìn)步，都要做出恰當(dāng)?shù)目隙ê驮u(píng)價(jià)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，“哇！你今天太棒了！”“這么好的主意是誰(shuí)想出來(lái)的，你太棒了！”“我們把最熱烈的掌聲送給他吧，讓他繼續(xù)努力喲！”抓住他們的閃光點(diǎn)，這樣，可以就觸動(dòng)幼兒們的心靈，啟動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立起自信心。
日常生活中，我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)鄭重上交自己撿到的如一個(gè)積塑片、一張小紙片、一個(gè)彩筆蓋、一條橡皮筋等這些成人眼里的“廢品”幼兒卻視為“珍寶”之類(lèi)的東西，這些“珍寶”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不是一件不起眼的東西，但這種行為確是幼兒身上誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的'萌芽，因此我們的老師不能不當(dāng)回事，反而要重視并給予贊賞。
總之，在教育實(shí)踐中，要把對(duì)幼兒的誠(chéng)實(shí)教育滲透到日常生活中的點(diǎn)滴中去，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用正確的教育方法，用愛(ài)心和關(guān)心作為幼兒誠(chéng)實(shí)教育的首要原則，尊重并理解、欣賞每一個(gè)孩子，并給予他們關(guān)愛(ài)和滿足，讓他們?nèi)?gòu)建一個(gè)屬于他們自己的完整的思想空間，擁有健全的人格。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇10
新世紀(jì)迎來(lái)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)也跨入了全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代，如今新教材的內(nèi)容都是注重人文精神，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需人才。
一、 語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生感受到美。
新教材中有許多課文是描寫(xiě)大自然的，這些文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，使學(xué)生感受到美，激發(fā)了熱大自然的思想感情。如《趵突泉》，這是一篇記敘濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，文中具體描繪泉水優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀，抓住文中優(yōu)美的詞、句子細(xì)細(xì)地品嘗，使學(xué)生感受到濟(jì)南美麗山光水色。教學(xué)“大泉”景色時(shí)，讓學(xué)生一邊談，一邊讓學(xué)生展開(kāi)想象，由此贊嘆大自然的神奇與偉大。教學(xué)“小泉”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，拓展他們的思維，感受到小泉多姿多彩和活潑有趣的景象，從而使學(xué)生感悟到大自然太偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
二、語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生怎樣做人
現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家任性、好強(qiáng)、自私，沒(méi)辨別是非的能力。因此，在上好語(yǔ)文課的同時(shí)，利用課文中描寫(xiě)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)自立等題材，進(jìn)行道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。如《她是我的好朋友》，寫(xiě)了一個(gè)生命垂危的小女孩，急需輸血才能挽救生命，小男孩阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血的一件事。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)讀阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的這部分內(nèi)容，并畫(huà)出動(dòng)作和神情的句子，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)W習(xí)阮恒寧犧牲自己也要救助好朋友的好品質(zhì)，知道當(dāng)別人有困難時(shí)，要主動(dòng)去幫助別人才是美好的品格。教師又拓展思路：什么才是真正的朋友？學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，從而認(rèn)識(shí)到“朋友”的真正含義。通過(guò)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》、《古井》、《峨眉道上》等課文，使學(xué)生從中悟出做人的道理。
三、語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
如今社會(huì)、學(xué)校還存在亂扔垃圾、亂吐痰的現(xiàn)象。教師利用《只有一個(gè)地球》這篇課文，讓學(xué)生展開(kāi)討論：
�。�1）為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
（2）我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)地球？學(xué)生們組成辯論會(huì)，展開(kāi)激烈地辯論，不亂扔垃圾，不亂砍亂伐，不排泄廢水，不排放廢氣。
人人保護(hù)環(huán)境，我們小學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。接著教師讓學(xué)生去實(shí)踐，考察家鄉(xiāng)的'母親河—清江，去問(wèn)問(wèn)爺爺、奶奶、父母清江過(guò)去是怎樣的？去看看如今的清江河又是怎樣的？然后在班上匯報(bào)收集的資料，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，只有保護(hù)好環(huán)境，清河才會(huì)美起來(lái)、清起來(lái)，是名副其實(shí)的清江。這樣使學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)，也教育學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中貫穿道德品質(zhì)的教育，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才，這是我們小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇11
幼兒園工作不僅只是和孩子打交道，幼兒園工作是一項(xiàng)復(fù)雜而富有藝術(shù)的工作“活”
一、熱愛(ài)生活，做個(gè)樂(lè)觀主義者
幼兒園工作中環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)比較重要的工作，很多時(shí)候我們總是抱怨“又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境了，總是這樣每個(gè)月不斷的更換一個(gè)主題環(huán)境有什么意思”。雖然這樣的說(shuō)著，但是當(dāng)一面漂亮的環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)后，我們的心里也感到樂(lè)滋滋的，尤其是聽(tīng)到孩子們的贊揚(yáng)聲“老師好棒哦！老師做的好漂亮，看XXX的圖畫(huà)畫(huà)的好漂亮”等等時(shí)，我們覺(jué)得很值。
自然角中，來(lái)了新朋友——小金魚(yú)、小蚱蜢等小動(dòng)物，很多孩子喜歡去喝這些小動(dòng)物們玩，看著這片生氣勃勃的景象，我的心里暖洋洋的。每天不厭其煩的給小金魚(yú)換水、喂食物，享受著這份閑情逸致。
突然，我又想到前陣子散步的時(shí)候，在花壇里發(fā)現(xiàn)一只很大的螳螂。我們找到了籃子、袋子，準(zhǔn)備把這只大家伙給捉住。孩子們歡呼著“老師，加油。抓住他”。這個(gè)午后就這樣變得溫馨與快樂(lè)起來(lái)，我喜歡這樣的午后和孩子打成一片的感覺(jué)。
二、教孩子學(xué)會(huì)用心
1、自信心
幼兒園是建立幼兒良好性格的`最重要時(shí)期，一個(gè)人的自信心在他的成長(zhǎng)過(guò)程中是最為重要的東西。最近我就明顯感受到自信心的重要性。班里有個(gè)孩子叫馬宇聰，這個(gè)孩子特別想努力做好任何一件事，然而由于太過(guò)注重了，有些事情做的不完美的時(shí)候，他就會(huì)變得畏手畏腳起來(lái)，缺乏自信心。老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作，他聽(tīng)了以后會(huì)變得左右搖擺起來(lái)。盡管我也總是表?yè)P(yáng)他，但似乎作用不大。若讓學(xué)生擁有實(shí)實(shí)在在的自信，就需要給學(xué)生自信的理由，讓學(xué)生有就會(huì)去做，并再做的過(guò)程中逐步尋找、發(fā)現(xiàn)自己，從而樹(shù)立起自信心。
2、感恩的心
自認(rèn)為自己還是個(gè)比較孝順的孩子，在平時(shí)的家庭教育中，我也會(huì)教育我剛剛叫我懵懂的小女兒要學(xué)會(huì)感恩‘給帶自己長(zhǎng)大的爺爺奶奶捶捶背，說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話。”每當(dāng)看著這甜蜜的一幕時(shí)，我總是會(huì)很感動(dòng)。
“做人永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)來(lái)得重要。”所以在平時(shí)的生活活動(dòng)時(shí)，我也會(huì)對(duì)班里的孩子說(shuō)“要感謝自己的父母。比如盡力自己的事情自己做？幫家人做一些力所能及的事情�！焙髞�(lái)在談話的時(shí)候，我也得知有的孩子能幫奶奶掃地，有的孩子能自己折被子。
3、友好的心
幼兒園的孩子總是容易因?yàn)橐粯油婢�、一個(gè)角色、一件事情爭(zhēng)搶?zhuān)吡�、咬了、推了這樣的事情實(shí)在是太多了。很多時(shí)候我們會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)這樣的現(xiàn)象，但發(fā)現(xiàn)效果并不是那么的好，有時(shí)甚至還有加重的現(xiàn)象。溫柔的告之讓孩子感受到友好的好處。同伴之間友好能讓他們自覺(jué)的不爭(zhēng)不搶友好相處，找自己的好朋友玩耍，好朋友之間能互相包容。
4、上進(jìn)心
上進(jìn)心是決定學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。書(shū)中的作者也講到做個(gè)“偏心”的老師，是的，其實(shí)我也是個(gè)偏心的老師，我偏心的是有上進(jìn)心的孩子，有了上進(jìn)心他能自覺(jué)的改掉自己的不良習(xí)慣。做事情會(huì)慢慢的不斷成功，能力也會(huì)不斷的提高。
三、繼續(xù)做個(gè)“孩子王”
我還想做個(gè)“孩子王”，而此時(shí)的‘孩子王‘已經(jīng)不是從前的那個(gè)“孩子王“。我會(huì)考慮更深層次的教育理念與教學(xué)方法。
幼兒園工作還有很多，而以上所述是我最近工作中新悟到的道理，幼兒園工作真的是一項(xiàng)富有藝術(shù)的工作。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇12
最近在一個(gè)男孩身上發(fā)現(xiàn)的幾件小事，讓我覺(jué)得男孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始培養(yǎng)。
事件一：離園活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們圍坐在一起玩桌面游戲，不一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)一陣吼叫聲，聞聲望去，原來(lái)是翰翰小朋友，問(wèn)其原因原來(lái)是旁邊的一個(gè)女孩子拿了他正想拿的.一根水管積木，他還向我“告狀”：老師，她搶我的玩具！”幸好嬤嬤看經(jīng)到了事情的經(jīng)過(guò)，才沒(méi)讓不該發(fā)生的事情繼續(xù)。
事件二：這幾天我們?yōu)榱嗽谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上取得更好的成績(jī)不繼的在練習(xí)，特別是
在攀登架的練習(xí)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)有3個(gè)男孩子還不敢爬攀登架，怎么鼓勵(lì)都不起作用。浩浩小朋友更是爬到三步就開(kāi)始“談條件”了：“老師，我再爬一步就下來(lái)了好嗎？”為了鼓勵(lì)他，讓他有信心，我先答應(yīng)的他的請(qǐng)求，在我的鼓勵(lì)下他終于爬了一格。不一會(huì)兒，旁邊的另一個(gè)男孩子哭了起來(lái)，只見(jiàn)他兩手緊握網(wǎng)，小腳不停的抖，說(shuō)：“老師，我不想爬了，太危險(xiǎn)了�！�
事件三：今天做到最后一節(jié)早操的時(shí)候，翰翰突然蹲了下去，雙手捂住臉，問(wèn)他，他說(shuō)：“我都還沒(méi)有轉(zhuǎn)好呢，你們就開(kāi)始做早操了！我不跟你們好了，哼！”雖說(shuō)是件小事，但是
俗話說(shuō)：性格決定命運(yùn)。一個(gè)人的性格如何，直接影響了他今后的學(xué)習(xí)生活和工作�？墒橇己玫囊庵酒焚|(zhì)并不是光靠老師的力量就能完成，它要家園合作。而且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力，特別是我們的男孩子。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇13
一、借助自然美對(duì)大學(xué)生的道德性情陶冶
自然景觀作為人類(lèi)可親的生活環(huán)境，以其“造化鐘神秀”的自然美，不僅給人以游覽的審美愉悅，同時(shí)在高校教育中運(yùn)用它，還給大學(xué)生以豐富的審美領(lǐng)悟內(nèi)容，陶冶大學(xué)生的性情，凈化大學(xué)生的感情，開(kāi)闊大學(xué)生的心胸，激發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維的靈感，在大學(xué)生的審美欣賞和審美創(chuàng)造中具有更高的審美教育功能。
一是欣賞自然美，可以給大學(xué)生以審美享受和熏陶，激發(fā)大學(xué)生對(duì)美的事物的追求，發(fā)展和增強(qiáng)人們的審美感知能力和理解能力。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力增大的時(shí)候，去多姿多彩的大自然中游覽一番，呼吸一下新鮮自然的空氣，觀賞自然形成的奇觀，這樣就給大學(xué)生以更加強(qiáng)烈的審美熏陶和教育，釋放了很多學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，激發(fā)大學(xué)生對(duì)美好生活的向往，使大學(xué)生和自然形成美的完美統(tǒng)一，也是和自然內(nèi)容美的完美和諧。
二是欣賞自然美，能夠給人以深刻、豐富的審美領(lǐng)悟內(nèi)容，可以開(kāi)闊視野、陶冶情操加深對(duì)大學(xué)生生活的哲理思考，激發(fā)大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的感情力量。歷史歲月留下了許多痕跡和烙印在大自然環(huán)境中，大學(xué)生可以通過(guò)對(duì)歷史遺留下的藝術(shù)品和自然景色，了解當(dāng)時(shí)的歷史變遷，審視美的存在，這些作品和景色激發(fā)了大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，陶冶了情操，在自然美的熏陶下，培養(yǎng)了大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)了責(zé)任感。
三是欣賞自然美，能夠啟發(fā)大學(xué)生對(duì)生命的感悟，探索大自然的真諦，增強(qiáng)不斷追求自然事物的規(guī)律性的興趣。當(dāng)大自然中的事物在遵循這自身運(yùn)動(dòng)變換的規(guī)律，變化形態(tài)符合美的要求，從而不斷的展示自身的美，大學(xué)生就是在不斷的探求這種自然的美景，促進(jìn)大學(xué)生去尋找更好的生活環(huán)境，創(chuàng)造屬于自己夢(mèng)想中追求的生活。
二、借助社會(huì)美培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)
一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是由家庭到學(xué)校最后走向社會(huì)，而大學(xué)生就是從家庭和學(xué)校最后走向社會(huì)的最后一個(gè)階段，是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這就意味著大學(xué)生要開(kāi)始建立新的事業(yè)和家庭，全新的開(kāi)始就在這里，社會(huì)為大學(xué)生提供了廣闊的空間，同時(shí)也提供了更的的審美空間，大學(xué)生在從事不同的活動(dòng)和不同的精神產(chǎn)生的同時(shí)，也在按照審美活動(dòng)的規(guī)律中不斷提高自身的審美觀點(diǎn)和審美能力，同時(shí)也在不自覺(jué)地將這個(gè)審美觀點(diǎn)去影響別人，對(duì)其進(jìn)行審美教育。
由此可見(jiàn)，通過(guò)社會(huì)美的開(kāi)展，運(yùn)用社會(huì)美的理論、事物和現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)各種社會(huì)美的鑒賞和創(chuàng)造的能力，樹(shù)立崇高的審美理想，端正審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時(shí)影響大學(xué)生的李致和感情，影響大學(xué)生整個(gè)精神面貌，對(duì)于改造整個(gè)學(xué)校風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展具有更重要的'意義。同時(shí)大學(xué)生的情感又被典型的模范形象所影響，高校通過(guò)優(yōu)秀模范的事跡感染這大學(xué)生的心靈，對(duì)模范的英雄事跡的模仿極大的對(duì)大學(xué)生的思想和行為進(jìn)行了規(guī)范式的教育，從而更好的為大學(xué)生塑造完美的形象和人格起到了促進(jìn)作用。
三、借助藝術(shù)美提高大學(xué)生的道德自覺(jué)性
藝術(shù)來(lái)源于生活，藝術(shù)作品中的美和生活中的美相比，其表現(xiàn)是更豐富多彩的、更具有審美魅力的，藝術(shù)家通過(guò)自己制作的藝術(shù)品來(lái)展示他對(duì)生活中美的向往，來(lái)表達(dá)他對(duì)生活的享受和對(duì)社會(huì)的感觸。高校道德教育運(yùn)用這些藝術(shù)作品來(lái)喚起大學(xué)生對(duì)生活的美的向往，激發(fā)他們奮斗的毅力，在藝術(shù)這個(gè)大環(huán)境熏陶中，大學(xué)生不斷提高自我能力，培養(yǎng)審美的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)美好事物的美的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)精神上的超越。高校教育工作者在教育過(guò)程中，借助藝術(shù)作品即名字畫(huà)、世界名著、世界名曲等作品來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生欣賞其中美的元素，激發(fā)大學(xué)生自覺(jué)地去感受和體會(huì)其中的美，增強(qiáng)藝術(shù)細(xì)胞，塑造成具有藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步塑造積極健康的思維，培養(yǎng)大學(xué)生尊師重道，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)周?chē)h(huán)境和事物的珍惜，大學(xué)生在接受道德教育的同時(shí)，不斷被藝術(shù)作品所感染，對(duì)道德教育從消極的態(tài)度逐步轉(zhuǎn)向積極自覺(jué)的去遵守，由此可見(jiàn)，高校教育借助藝術(shù)美的教學(xué)方式是高校道德教育提高教育的效果重要途徑。
學(xué)校品質(zhì)教育心得體會(huì) 篇14
這幾天感冒了，頭一直昏昏沉沉的。今天感覺(jué)暈的特別厲害，所以，做課間操的時(shí)候，我沒(méi)有做。這下引起了孩子們的注意�！袄蠋�，你怎么了？”“老師，你是不是感冒了？”“老師……”孩子們關(guān)切地問(wèn)�！澳銈儎e著急，老師只是頭有點(diǎn)暈，沒(méi)事的。”我輕輕地告訴他們。
等做完了課間操，我坐在孩子們中間，孩子們圍過(guò)來(lái)，很關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那，并紛紛“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，有的說(shuō)：“老師，我給你捋捋頭吧，我頭痛的時(shí)候，我奶奶就愛(ài)這樣，可管用了�！庇械恼f(shuō)：“老師，我給你捶捶背吧，那樣你就感覺(jué)你的頭不痛了。”“老師，你要多喝水，你每次都對(duì)我們說(shuō)，多喝水，可以預(yù)防感冒，所以，你也要多喝水�！薄袄蠋煟掖甏晔�，把我的手搓得很熱了，然后放在你的額頭上，你就感覺(jué)頭一陣熱，然后頭就不痛了，我頭痛的時(shí)候，我姥姥就是這樣�！边B平時(shí)最貪玩的.景夢(mèng)航小朋友、季建鑫小朋友也蹲在我的跟前問(wèn)這問(wèn)那，我感到無(wú)比溫暖、無(wú)比激動(dòng)，眼淚忍不住流了下來(lái)�！袄蠋�，你怎么哭了，是不是我們吵到你了，你的頭又痛得厲害了？”孩子們著急地問(wèn)。我使勁搖了搖頭說(shuō)：“謝謝你們，你們沒(méi)有吵到我，你們都是非常聽(tīng)話、非常懂事的孩子。你們這么有愛(ài)心，這么會(huì)關(guān)心人，得到了你們的愛(ài)，老師的頭一點(diǎn)也不痛了。以前，都是老師關(guān)心你們，這次成了你們關(guān)心老師了。你們真的長(zhǎng)大了�！焙⒆觽�?cè)谖疑磉厙\嘰喳喳地說(shuō)著、笑著、簇?fù)碇�，看到這一切，心里是多么的甜蜜。真像一位偉人說(shuō)的，看著孩子慢慢長(zhǎng)大真是件幸福的事情！
看著這些天真爛漫并有愛(ài)心的的孩子，我由衷地感到自豪。相信這些在愛(ài)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)的孩子們，也會(huì)用愛(ài)回報(bào)身邊的人！
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