幼兒校本研修計劃（精選5篇）

　　時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，立即行動起來寫一份計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編為大家收集的幼兒校本研修計劃（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒校本研修計劃1

　　園本研修是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要組織形式。它對提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，對提高幼兒園教學(xué)水平有著不可或缺的作用。現(xiàn)在就我們組對幼兒園園本研修的有效策略這一專題的研討與大家做一些分享交流。

　　一、學(xué)習(xí)教師成長的主旋律

　　教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕，需要一個循序漸進的過程，作為園長必須重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的自身素質(zhì)。

　　理想的園本教研方式不是教師的各自為戰(zhàn)和孤軍奮戰(zhàn)，而是群體合作研究。它常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠團體的力量來從事研究活動，從而形成一種研究的氛圍和方式。

　�。�1）交流分享，暢所欲言

　　園本研修是把理念與教育教學(xué)實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，促進教師專業(yè)化的成長和幼兒園發(fā)展的有效途徑。為更好開展園本課程的研討，教師除了要具有教育信念、策略性知識、情景知識等相應(yīng)的教育實踐性知識外，還必須具有較廣的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識。因此，幼兒園必須通過教研活動激發(fā)教師積極主動的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力。

　　在有效利用本土資源的生活課程中，農(nóng)作物和蔬菜的種植對大多數(shù)年青老師來說，從未實踐過，知識非常貧乏，需要不斷地交流和學(xué)習(xí)。在每次教研活動前的15分鐘，都是教師交流分享的時間，如我園的湯明芳老師給大家講述農(nóng)作物和蔬菜與天氣、種植程序、要領(lǐng)，根據(jù)她已有的實踐經(jīng)驗向老師們進行交流。我們的李曉萍老師對花草的種植很感興趣，分享班級種植的一帆風(fēng)順的經(jīng)驗，如何從土養(yǎng)慢慢地移植到水里的時間、注意要點。

　　寬松和諧的交流平臺，老師們暢所欲言，日積月累，擴大教師的知識面，也培養(yǎng)了教師提煉觀點，清楚表達的能力。

　　例如：利用問題箱。教師將自己的問題、困惑、意見等，主動以書面的、匿名的形式寫給同伴，放在問題箱。同伴會經(jīng)常查閱問題箱，并對問題紙條中提出的問題進行分析、思考，寫出自己的想法和意見。通過這中書面的交流，讓同伴間得到協(xié)作和支持，充分發(fā)揮教師間的合作與互助，讓教師得到更快的成長與發(fā)展。

　�。�2）師徒結(jié)對，能者為師

　　師徒結(jié)對，顧名思義就是骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，師傅對徒弟實施傳、幫、帶，引領(lǐng)和指導(dǎo)他們走上專業(yè)化的道路，這種教師培訓(xùn)模式在園本研修中發(fā)揮著積極作用。為了更有效發(fā)揮師徒結(jié)對的價值，在園本研修中要注意搭建共同成長平臺，充分發(fā)揮骨干教師、特長教師帶頭作用，進行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長。例如我們采取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結(jié)對協(xié)議、舉行結(jié)對儀式，結(jié)對過程中，要求互相聽課并作好反思。在指導(dǎo)徒弟的匯報課時，師傅會盡力幫她們尋找好的教材，設(shè)計出科學(xué)合理、符合幼兒年齡特點的教案，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動匯報出來，以提高她們的教育教學(xué)水平。對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外，優(yōu)先選送參加由省、市等各級培訓(xùn)，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動，促進其專業(yè)水平的提高。

　　我們還打破傳統(tǒng)師徒結(jié)對的形式，根據(jù)幼兒園園本課程的特點，拜能者為師。比如在專業(yè)技能方面有研究的老師作為師傅，在師傅中也有年輕的老師，我園的青年尹麗娟老師，只有二十幾歲，但她在招教前曾有在裝潢店的工作經(jīng)歷，熟悉電腦操作，尤其對photoshop、電子表格應(yīng)用尤為精通，她就是電腦操作組的師傅；蘇玲心靈手巧、創(chuàng)意多多，無論是工作組還是生活中都特別喜歡手工制作，在這方面她就是老師們的師傅；而我們園的何娜老師在音樂舞蹈方面具有相當(dāng)專業(yè)的造詣，善于鉆研、她就是大家學(xué)習(xí)舞蹈和音樂的師傅。這樣的師徒結(jié)對形式很受教師們的歡迎，新生力量的出現(xiàn)，激發(fā)了全園教師參與學(xué)習(xí)研究的熱情。年輕教師在骨干教師的引領(lǐng)下快速成長，骨干教師在帶領(lǐng)年輕教師的過程中教學(xué)經(jīng)驗不斷得到升華，幼兒園營造出一種互幫互學(xué)的氛圍，帶動了全園教師專業(yè)化水平的整體提高。

　　二、研究——教師成長的至愛法寶

　　園本教研是教師學(xué)習(xí)成長的重要陣地，我們一改過去“一人講，大家記”的被動模式，而變?yōu)橹v、研結(jié)合，專題講座與個別輔導(dǎo)結(jié)合，靈活主動地進行。

　�。�1）生動而活潑的教研活動形式

　　教研活動作為一種提高教師素質(zhì)、改進教學(xué)的一種手段、途徑，許多新穎的活動方式也在逐漸被引入我們的`教研工作中：參與式學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴法、專家引領(lǐng)式、游戲化學(xué)習(xí)……例如：主題教研活動《我們的兔子朋友》，采用分組、游戲、設(shè)疑、診斷、真實案例呈現(xiàn)、具體操作等形式；又如主題教研活動《幼兒園特色走廊文化的建設(shè)》，采用歌曲大PK、走廊文化欣賞、展示創(chuàng)意走廊環(huán)境等方式，年級組長們紛紛簡述了樓層的創(chuàng)意，如一樓的“生肖長廊”，根據(jù)小托班孩子的年齡特點選擇可愛的生肖動物。二樓的走廊的“鄉(xiāng)村的足跡”，利用本土資源簸箕、魚簍、秧芭、草帽、竹籃以及廢舊物品環(huán)保制作，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為孩子的操作與了解自然提供良好的環(huán)境與平臺。三樓的“快樂樂園”中“知識樂園”、“國旗世界”、“戲劇進校園”繽紛呈現(xiàn)。

　　此外，在教研活動中我們組組長張國歌園長的幼兒園中則采用“游戲?qū)�入——觀點闡述——觀點碰撞——角色演繹——專家引領(lǐng)”的模式，人人都是主角，個個發(fā)表建議，參與表演，在爭論中理清了思路，在專家引領(lǐng)中提升了認識，讓老師在快樂的游戲、研討中有所思，有所獲。生動活潑的教研活動深深吸引了教師的積極參與熱情，在解決問題的過程中引導(dǎo)教師發(fā)展。

　�。�2）嚴謹而豐富的教科研活動內(nèi)容

　　教科研活動中不但要引導(dǎo)教師在實踐性知識上的日益豐富，同時，也要積極引導(dǎo)教師吸收各科知識，根據(jù)幼兒園正在開展的課題或在日常工作所遇到的問題，放在教研活動中進行探討，常用的教研活動形式有：

　　①骨干教師示范課供其他教師觀摩學(xué)習(xí)。對新教師而言，專業(yè)成長的一個和總要途徑就是觀摩和克隆優(yōu)秀課例，通過觀摩示范課并與執(zhí)教教師交流，了解上課的基本流程，教師在環(huán)節(jié)上的設(shè)置，語言組織和問題設(shè)置等細節(jié)問題。從而反思自己的教學(xué)活動，在比較和反思中進步。

　�、陂_展提高新教師業(yè)務(wù)能力的活動。通過教研員的“引”，幼兒園骨干老師的“幫”等形式，開展了以一課多人上，一課同人多次上的活動，促進新老師的業(yè)務(wù)能力，做到課課有研討，次次有反思。教師們在經(jīng)歷一次次的教學(xué)中去找資料，去豐富自己的理論知識，去反思自己的活動、形成了一個個成熟的活動方案。他們說這樣的教學(xué)活動才是有意義有價值的活動。

　�、廴珕T示范觀摩課，與其他幼兒園相互觀摩學(xué)習(xí)。

　　走出本園，在一個更大的平臺上交流學(xué)習(xí)，開闊我們的視野，吸收他人的新方法新點子，豐富自己的教學(xué)活動。

　�、苷n題研究。針對近幾年轉(zhuǎn)崗教師、青年教師增多，許多老師由于缺乏做課題、寫課題計劃及論文的經(jīng)驗，認為教育科研是高不可攀、遙不可及的事，因而縮手縮腳。因此此，進行園本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎樣撰寫課題計劃和案例很有必要。

　　比如我們幼兒園鼓勵教師從實際出發(fā)，圍繞著省級規(guī)劃課題《本土資源在幼兒園中的應(yīng)用》、市級課題《幼兒園留守兒童的家庭教育問題及策略》選擇微型子課題。課題組的成員對每一篇課題計劃都進行仔細閱讀，幫助教師分析方案，積極選擇微型課題內(nèi)容，引領(lǐng)教師逐步走進科研的門檻；邀請了第四醫(yī)大學(xué)附屬幼兒園園長繆珺來園進一步指導(dǎo)，使老師們在平時所做的實踐活動中進行提升，感受到科研就在自己身邊，去除了畏難情緒，嘗試研究，年級組、班級圍繞著大課題確立自己的子課題，形成了人人有課題、個個在研究的良好氛圍。目前，兩個課題都已順利結(jié)題。

　　三、反思——教師成長的靈丹妙藥

　　反思————實踐是園本研修的關(guān)鍵。在活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出奇妙的靈感。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的認識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。

　�。�1）互助合作，反思成長

　　幼兒園要通過教研活動激發(fā)教師積極主動的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力。如在我組張娟莉園長的幼兒園中開展的主題教研活動《奇思妙想創(chuàng)游戲》，在展示、欣賞創(chuàng)作游戲的基礎(chǔ)上，了解各組成員對游戲的策劃意圖和玩法，通過交流、歸納、提升，如何合理創(chuàng)編游戲的經(jīng)驗。在全體教師的研討、創(chuàng)編、制作中，幼兒園的自創(chuàng)游戲就出爐了：《好玩的草繩》、《加油豆豆》、《妙趣橫生的桌子》、《小小消防員》，讓每一個教師都有展示自己想法的機會，每一個游戲都有我們每一位老師的思想，與大自然近距離接觸，與植物朋友近距離接觸，更好地了解自然的變化，不是紙上談兵，而是直接進行實際的操作，這樣不但能及時幫助教師解決實際的問題，而且可以形成一種互助合作的氛圍，又可以促使教師在集體的反思中成長。

　　劉彩紅園長的幼兒園也有好的做法，就是在在每一次接待領(lǐng)導(dǎo)巡視、同行參觀、現(xiàn)場會中，每層樓都有講解員，讓更多的老師和孩子都有鍛煉的機會，人人都是的主人，激發(fā)教師潛能。

　　（2）搭建平臺，激勵引導(dǎo)

　　皮格馬利翁效應(yīng)證明：積極的期望能改變一個人的行為。積極的期待表現(xiàn)在充分肯定和欣賞每一個教師的特點，為個性化的創(chuàng)造活動提供自由空間。在教師的專業(yè)發(fā)展上，做為園長，我們應(yīng)盡量給每個教師提供發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實現(xiàn)個人發(fā)展的目標(biāo)。如：青年教師，鼓勵她們開展自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎(chǔ)上，還可組織園內(nèi)骨干教師進行課堂教學(xué)實踐的指導(dǎo)等，提高她們設(shè)計、組織活動的能力；對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外，優(yōu)先選送參加由省、市等組織的各級培訓(xùn)，并通過市級、區(qū)級展示課等各級活動，促進其專業(yè)水平的提高。除此之外，還可通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭取專家的引領(lǐng)，積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時，帶動全園教師專業(yè)化水平的整體提高。

　　我們還實行崗位輪換制，班長輪流制，大活動任務(wù)承辦制等策略，讓更多的教師有用武之地，讓每個人都能感受自身的價值。在幼兒園開展各類教師技能比賽活動中，我們設(shè)立不同的獎項，如親切互動獎、快樂參與獎、創(chuàng)意活動獎、微笑明星獎等，以此來激勵教師不同教學(xué)風(fēng)格和特色的形成。根據(jù)教師不同的個性，為其設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，讓她在挑戰(zhàn)中積極地學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)造，不斷超越自己，從而引導(dǎo)教師更主動地、更富有個性地發(fā)展。

　　開展園本研修，意味著教研群體的出現(xiàn)。要形成團隊，需要園長注意以下方面：

　　1、尊重每一位教研組成員的想法

　　對組中每個教研成員的問題或困惑都一樣重視，成員的發(fā)言和問題不存在好壞之分，對積極提問的教師應(yīng)給與肯定和鼓勵。對努力幫助他人解決問題的教師表示感謝。讓每個團隊成員都感受到團隊對他們的包容和接納。

　　2、積極肯定每位教師的勞動成果

　　每位教師都希望盡力做一位優(yōu)秀的教師，但每個人能力不同，同樣努力得到的結(jié)果也不盡相同。在對教師進行評價時也應(yīng)重視教師的勞動過程。讓老師感受集體對他的包容和支持。

　　3、鼓勵成員間的相互交流和幫助，形成感恩的教研氛圍

　　不論他人給與多大的幫助都應(yīng)對起表示感激。強調(diào)在團隊中用感恩的心態(tài)對待同伴，經(jīng)常站在別人的角度，設(shè)身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學(xué)會體驗他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心的情感，從而增強團隊成員間的感情交流。

　　4、給與教師自由發(fā)揮的空間

　　到這兒，我的交流已經(jīng)即將結(jié)束了。

　　各位園長，此次培訓(xùn)是我們?nèi)松�道路上的一個站點，也是個人成長中的一次歷練。用意志沖破了散漫和慵懶，收獲和成果讓我們變得更加自信又充滿活力。當(dāng)我們虛心地求教、和學(xué)友分享、交上自己滿意的答卷，所有的辛勤勞作都化為美麗的果實，因為我們?yōu)樽约鹤C明了：心有多大，舞臺就有多大！誰能說此次培訓(xùn)沒有收獲？也許它暫時無法實施，但它已成為發(fā)展的趨勢；也許它無法改變我們的工作現(xiàn)狀，但可以引領(lǐng)我的教育理念；也許它不能左右我們的人生，但可以帶給我們?nèi)松�的啟迪�?/p>

　　這次培訓(xùn)班雖然即將結(jié)束了，但留下的深思與啟迪，震撼與觸動，會像一泓永不竭枯的甘泉滋潤在我的心田，會像一架永不生銹的螺旋推動我們前進。

　　幼兒校本研修計劃2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以“十一五”校本研修工作精神為指導(dǎo)，以提高師德水平、發(fā)展教師教育教學(xué)能力、科研能力為基本目標(biāo)，堅持解放思想、實事求是，全面落實《幼兒園教育綱要》，加大校本研修的力度，提升每一位教師的專業(yè)化水平，全面提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，在我園努力造就一支師德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛、研究能力強的教師隊伍。通過師訓(xùn)工作探索本園特色的研修模式，為促進幼兒園的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在此，結(jié)合我園的實際情況，特制定本研修實施方案。

　　二、研修目標(biāo)：

　　1、結(jié)合校本培訓(xùn)五年規(guī)劃，教師制定相應(yīng)的個人發(fā)展規(guī)劃，通過校本培訓(xùn)，進一步更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

　　2、根據(jù)我園青年教師多的現(xiàn)狀，加強對他們的培養(yǎng)力度，針對一至三年非專業(yè)及專業(yè)教師制定不同的培養(yǎng)計劃，期望通過給青年教師配以經(jīng)驗豐富的教師帶教和專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在教育教學(xué)上給以更多的關(guān)心和指導(dǎo)，讓新教師盡快勝任工作崗位。

　　2、充分認識校本研訓(xùn)的意義，創(chuàng)造性地進行“以園為本”的研訓(xùn)活動。提升我園教師的現(xiàn)代教育理念和教育教學(xué)行為，提高科研水平和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，堅定不移地走課程園本化之路，形成經(jīng)驗，開發(fā)園本課程。

　　三、研修內(nèi)容及形式

　　1、提高教師的師德修養(yǎng)。注重理論與實踐的結(jié)合，集體活動和個別學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　認真貫徹實施《關(guān)于進一步加強師德師風(fēng)教育的若干意見》，組織教師進行二周一次的政治學(xué)習(xí)活動，開展形式多樣的主題教育活動，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規(guī)范，促使師德水平上新臺階。

　　2、加強教學(xué)實踐能力培養(yǎng)。以六個一活動為主要抓手，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

　　繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新《綱要》《指南》，真正領(lǐng)會二期課改的核心所在，對課程理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等都能做到爛熟于心。

　�。�1）每月進行二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，傳達最新動態(tài)，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討共性問題，

　�。�2）進行兩周一次的教研活動，活動內(nèi)容有針對性，活動形式注重參與性。結(jié)合學(xué)校主要研究方向確定研究主題。

　　（3）開展各項園級大活動，如教學(xué)論壇、案例評比、技能比賽、教師擂臺賽等教學(xué)活動，由此來提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強教師教育教學(xué)功力。

　�。�4）加強骨干教師的培養(yǎng)力度，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，定期開放教學(xué)活動，全面提高她們的管理能力和教學(xué)實踐能力。

　�。�5）加強對青年教師的培養(yǎng)，確定每學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)、配備帶教老師，進行輔導(dǎo)與督促，每學(xué)期開放一個園級公開半日活動。

　　（5）現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，青年教師人人參與現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，做到青年教師人人實行網(wǎng)上備課，有獨立設(shè)計、制作多媒體的能力，從而不斷更新幼兒園網(wǎng)頁，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　�。�6）通過片級活動、縣級活動等為教師搭建鍛煉、交流、亮相的舞臺，提升專業(yè)化水平。

　　3、以科研為抓手，提高研究能力

　�。�1）每人每學(xué)年確立一個班級研究重點，研讀孩子的特點、分析自己的行為，提高用理論指導(dǎo)實踐的能力。

　�。�2）圍繞我園混齡活動的.研究特色，青年教師積極申報縣級課題，拓展思路，積極反思，形成良好的學(xué)校研究氛圍。

　�。�3）各位老師積極撰寫教學(xué)隨筆、案例分析、心得體會、經(jīng)驗總結(jié)�；ハ嘌凶x，取長補短。將這些內(nèi)容用以充實完善學(xué)校的網(wǎng)頁。

　　4、按照市教會精神，多形式、多渠道地認真做好新一輪教師全員培訓(xùn)。

　　四、研修管理機制

　　1、幼兒園成立由園長擔(dān)任組長的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和考核小組，形成由園長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本培訓(xùn)的順利開展起到重要的組織保證作用。

　　2、明確職責(zé)

　　（1）組長是校本研修第一負責(zé)人，宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯總情況，研究改進措施，布置下一階段校本研修任務(wù)。

　�。�2）師德研修負責(zé)人，負責(zé)師德教育活動方案的制定和開展。

　�。�3）教育教學(xué)研修負責(zé)人，負責(zé)教育教學(xué)活動方案的制定和開展。

　　（4）師訓(xùn)專管員負責(zé)做好研訓(xùn)活動考勤紀錄，學(xué)分登記，檔案資料整理存放等工作。

　　3、建立考核與獎懲制度，實行過程監(jiān)控，結(jié)果考核。

　　幼兒校本研修計劃3

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以教育部頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，積極推進園本研修工作，促進每一位教師專業(yè)發(fā)展，進一步提高教師師德水平和實施幼兒園保教工作的能力，從師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)水平提升、課程改革實施等多個維度分層培訓(xùn)，依托教研、科研、青年教師發(fā)展班等抓手，快速提升我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，為園所發(fā)展提供有力保障，高度契合我園課程游戲化與伙伴課程的'深入研究。

　　二、校本研修活動安排表

　　xx

　　三、保障措施

　�。ㄒ唬┯媱澲贫ǚ�合我園當(dāng)前實際需要，保障園本培訓(xùn)的科學(xué)性。

　　1．與保教部、教科研部協(xié)作，科學(xué)制定學(xué)期保教人員研訓(xùn)活動內(nèi)容

　　2.培訓(xùn)計劃的擬定切實符合教師實際需要與保教工作的實際困難。

　　3.緊密圍繞“課程游戲化”項目研究與幼兒園十三五課題，設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)專題。

　　（二）流程規(guī)范，保障園本培訓(xùn)工作的落實。

　　1．一名副園長專門負責(zé)教師培養(yǎng)工作，從計劃擬定要過程實施，全程跟進，保障園本培訓(xùn)的落地。

　　2.嚴格執(zhí)行簽到、記錄、照片拍攝、報道撰寫與發(fā)布等規(guī)范流程，嚴肅學(xué)習(xí)態(tài)度、落實培訓(xùn)紀律。

　　3.會議通知及時有效，做到一通知、二提醒、三督促、四監(jiān)管，保證園本培訓(xùn)的出席率。

　　4.主持會議人員做到準(zhǔn)備在先，預(yù)設(shè)在前，以參與體驗式培訓(xùn)為主，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)后及時整理、上交相關(guān)資料，并向區(qū)級發(fā)送高質(zhì)量報道。

　�。ㄈ�）選修與必修相結(jié)合，保障教師個性化成長。

　　1.依托青藍結(jié)對、青年教師發(fā)展班、班主任工作室、新教師學(xué)習(xí)社群等，提升青年教師的專業(yè)能力。

　　2.在調(diào)查教職工興趣需求的基礎(chǔ)上，開展教工社團活動，提高教職工職業(yè)幸福的體驗。

　�。ㄋ模┙萄泄芾頇C制健全，保障教研活動質(zhì)量。

　　1.教研組長責(zé)任制。學(xué)科組、游戲組、課程組三大教研組組長學(xué)期初計劃詳實，過程監(jiān)管到位，教研資料整理規(guī)范，并提高學(xué)期末教研組展示力度。

　　幼兒校本研修計劃4

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，以師德建設(shè)為中心，緊緊圍繞本園新學(xué)期工作計劃開展一系列活動。立足園本、聯(lián)系實際、注重實效，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的反思型、科研型的老師隊伍。特制定以下本學(xué)期園本培訓(xùn)計劃。

　　二、培訓(xùn)對象及形式

　　培訓(xùn)對象：全體專任老師

　　三、培訓(xùn)形式：

　　采取以集中參與討論、老師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括自我學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩及研討、經(jīng)驗交流等。

　　四、培訓(xùn)主要內(nèi)容

　　1．開展老師讀書沙龍活動

　　積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，寫好讀后感，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實踐相結(jié)合，使自主閱讀、學(xué)習(xí)成為工作、生活的一部分。同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

　　2．建立“老師文化素養(yǎng)檔案袋”

　　我園為全體老師建立“老師文化素養(yǎng)檔案袋”，其中有參加教研活動的過程和記錄，還有教學(xué)反思、教育心得、讀書摘記、讀后感、論文、案例等等，透過它能從中直觀地了解老師專業(yè)成長的歷程，并通過學(xué)期結(jié)束時的成果分享及評優(yōu)活動，學(xué)習(xí)他人的.好的經(jīng)驗與做法，尋找出自己與他人的差距，從而發(fā)現(xiàn)、分析自己的不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使以后更好的工作與學(xué)習(xí)。

　　3.以集體備課為載體，集眾人智慧采眾家之長，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，為老師富“水"添“花”，有效提高教學(xué)效益。

　　4.通過每周一次的園本教研，以自我反思，同伴互助，專家引領(lǐng)為手段，推進老師的專業(yè)成長，有效促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　5.“一課三主”的形式開展教研活動，一課三主是指：一節(jié)課有主備、主評、主持。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、具體工作安排

　　預(yù)備周：

　　1．制定各類工作計劃

　　2. 幼兒園環(huán)境整理、創(chuàng)設(shè)。

　　3. 園本培訓(xùn)——師德培訓(xùn)會。

　　4．老師省教育平臺選課

　　九月份

　　1. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比（結(jié)合主題教學(xué)和課題）

　　2. 各教研組集體備課

　　3. 園本培訓(xùn)——有效的開展區(qū)角活動

　　4. 學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比

　　5. 建立“老師文化素養(yǎng)檔案袋”

　　十月份：

　　1.幼兒園老師教育教學(xué)案例評比。

　　2. 各教研組集體備課活動。

　　3. 園本培訓(xùn)——幼兒園健康領(lǐng)域有效教學(xué)研討。

　　4. 各教研組長對本組老師進行學(xué)科素養(yǎng)檢查。

　　5. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比

　　十一月份：

　　1. 先進老師經(jīng)驗交流活動。

　　2.各教研組集體備課活動。

　　3. 讀書心得展示

　　4.各教研組長對本組老師進行學(xué)科素養(yǎng)檢查

　　5. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比

　　6. 各段一人一課（公開課）

　　十二月份：

　　1.老師基本功比賽。

　　2. 各教研組集體備課活動。

　　3. 園本培訓(xùn)——健康教育在幼兒園一日生活中的滲透

　　4. 各教研組長對本組老師進行學(xué)科素養(yǎng)檢查

　　5. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比

　　一月份：

　　1. 園本培訓(xùn)——信息技術(shù)在幼兒園課堂中的應(yīng)用

　　2.各教研組集體備課活動。

　　3. 各教研組長對本組老師進行學(xué)科素養(yǎng)檢查

　　4. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比

　　幼兒校本研修計劃5

　　指導(dǎo)思想：

　　進一步加強和推進校本研修制度建設(shè)，圍繞“關(guān)注與促進每一個孩子的需要與發(fā)展”的辦園理念，以教科研整合為出發(fā)點，探索教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行，將園本教研與園本培訓(xùn)有機結(jié)合，營造良好的研修氛圍，切實提升教師的教學(xué)能力和研究能力，加速推進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　總目標(biāo)：

　　通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優(yōu)勢支持下加以落實。

　　主要措施：

　　1、以幼兒園“教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行”，保障園本研修的開展。

　　2、發(fā)掘幼兒園名校長、特級教師和學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源為園所用，提升園本研修的質(zhì)量。

　　3、即使更新幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)建教師之間、幼兒園之間的交流渠道，促進幼兒園園本研修活動的開展。

　　4、結(jié)合幼兒園實際，創(chuàng)新園本研修活動形式，探索和構(gòu)建具有現(xiàn)代教育研訓(xùn)特點的運行機制和運作模式。

　　具體工作：

　　1、積極開展新課程實施、新教材使用的實踐研究，推進課程的開發(fā)建設(shè)。

　　2、教科研室在動態(tài)的調(diào)節(jié)中，發(fā)揮教科研整合運行的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換功能，將全園統(tǒng)領(lǐng)課題“在群體活動化境中2-6歲兒童個別化教育行動的研究”中的成果推廣、運用到教學(xué)實踐中，在專題與課題的研究成果推廣深化時，指導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實踐中的問題，適時尋找節(jié)點，將個體關(guān)注的課題(專題)轉(zhuǎn)換成大部分教師共同指向的問題，使研究呈現(xiàn)出理論的實踐意義，并使實踐更科學(xué)、更具推廣與借鑒的功能。

　　3、積極參與由“教育部全國中小(幼)教育繼續(xù)教育上海研究中心”牽頭的國家級課題“創(chuàng)建上海市‘以園為本教研制度建設(shè)’基地”的.研究。

　　制度保障：

　　“教科研整合性調(diào)節(jié)機制”的運行

　　1、教科研室根據(jù)每位教師的需要，發(fā)揮個體的潛能，開展各有特色的必修活動;

　　2、建立每學(xué)年一次的先進年級(教研)組評比制度;

　　3、組織教育論文、案例評比以及教科研成果評比與推廣工作，形成制度。通過制度的保障，營造“每個教師都是教研主體、每個班級都是教研單位”的良好氛圍，逐步形成正非教研活動相結(jié)合的研修格局，將研究與實踐、研究與培訓(xùn)、研究與教師發(fā)展緊密地結(jié)合起來。

【幼兒校本研修計劃】相關(guān)文章：

幼兒園校本研修計劃07-29

學(xué)校校本研修計劃研修計劃04-02

幼兒園園長校本研修計劃04-15

幼兒活動校本研修計劃（精選5篇）10-31

幼兒園校本培訓(xùn)研修計劃11-01

音樂校本的研修計劃12-28

物理校本的研修計劃12-28

英語校本的研修計劃12-29

大班校本研修計劃04-19