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中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)(通用6篇)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)(通用6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)1
我在這十多年的工作中,一直擔(dān)任中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在作文時(shí)的一些“共病”:
一、內(nèi)容抽象籠統(tǒng),敘事不具體;
二、寫事沒用的話太多,到了關(guān)鍵的地方反而沒有了;寫人,狀物不能抓住人、物的特點(diǎn)來(lái)寫;
三、生造詞頭,疙里疙瘩,辭不達(dá)意;
四、不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
這些問(wèn)題在小學(xué)生,特別是農(nóng)村小學(xué)生中是相當(dāng)普遍的,究其原因,我個(gè)人覺得,這與農(nóng)村學(xué)生的見識(shí)面相對(duì)有點(diǎn)兒窄有著很大的關(guān)系。學(xué)生看得少,見得少,這就導(dǎo)致學(xué)生在作文時(shí),提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō),或者寫出來(lái)的話干巴巴的,就象是一道無(wú)色無(wú)味、無(wú)營(yíng)養(yǎng)的菜,令讀者讀來(lái)毫無(wú)興致。
針對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題,我在平時(shí)的教學(xué)中是這樣做的:
一、多看多想
對(duì)于前三類問(wèn)題,我要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,要多看多想!靶星Ю锫,看萬(wàn)卷書”。多看,既要多看一些別人的優(yōu)秀作品,(可以是優(yōu)秀作文選,也可以是一些名著。)從中學(xué)習(xí)別人在作文時(shí)的技巧和方法,還要盡可能地利用節(jié)假日跟著家長(zhǎng)走出去,到大自然中,到一些城市中去,通過(guò)瀏覽自然景觀、觀看人文科技等來(lái)增長(zhǎng)自己的見識(shí),開闊自己的視野。
除此之外,我還要求學(xué)生要在平時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活。有句話說(shuō)的很好“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。在平時(shí)的生活中,在每天上學(xué)、放學(xué)的路上,我們都可以觀察,在觀察實(shí)際的人、物、景的過(guò)程中,要抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn),把我們所看到、聽到、想到的東西記錄下來(lái)。天長(zhǎng)地久,日積月累,看得多了,想得多了,記得多了,這就是我們寫作的素材。
二、多學(xué)多練
對(duì)于學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),我是這樣做的:
我先講常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的'用法,然后學(xué)生運(yùn)用練習(xí),我看了之后加以批改,學(xué)生改錯(cuò);我再講,學(xué)生再寫,我再批改,學(xué)生改錯(cuò)后再寫。概括起來(lái)就是:
我講,你做,我看,你改;我再講,你再做,我再看,你再改,你再做俗話說(shuō)熟能生巧,只要用得多了,學(xué)生自然對(duì)標(biāo)點(diǎn)的用法就能夠正確運(yùn)用了。
我教給學(xué)生的方法很笨,但是是很有效的。我所接手的每一班學(xué)生,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、學(xué)習(xí),作文水平都有了明顯的進(jìn)步,學(xué)生對(duì)作文都不是那么害怕了。我所輔導(dǎo)的學(xué)生在縣里的各種作文競(jìng)賽中都有不俗的成績(jī)。
中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)2
我校通過(guò)多次語(yǔ)文教師展開討論:怎樣構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新模式?本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢?我認(rèn)為,現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和多種能力,讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式,我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn):
1、營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
教師要把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒,不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流,讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍,促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂,例如,憤怒,急躁等情緒。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素,運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材的內(nèi)容,提供和諧的情境,著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的心境和成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生樹立自信心。
2、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)從學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。
。1)通過(guò)電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)等,創(chuàng)設(shè)情境,縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離,幫助學(xué)生形成最佳的`情緒狀態(tài),積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
。2)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色,扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),從而全面地投人學(xué)習(xí)。
。3)課堂教學(xué)中,教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),讓學(xué)生感受成功的喜悅,保持學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。
3、積極組織課堂活動(dòng)。
小學(xué)生活潑好動(dòng),課堂教學(xué)中,教師要積極組織課堂活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦,使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí),一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與,不要使活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演舞臺(tái)。二要注意活動(dòng)的實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,使活動(dòng)真正起到激發(fā)情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動(dòng)的多樣性。教師要根據(jù)教學(xué)需要,靈活采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。
在教學(xué)中做到以上三點(diǎn),我想高效課堂教學(xué)新模式就不再難以實(shí)現(xiàn),老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)減半。
中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)3
經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué),不斷的參加不同培訓(xùn)和聽課。我對(duì)新課堂有了以下幾個(gè)方面的體會(huì)。
第一、以學(xué)生為主,興趣是學(xué)生的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校必須去做的一件事。是快樂著,還是抵觸著去做?這是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題,也是不得不面對(duì)的問(wèn)題。如果一個(gè)人總是積極的面對(duì)生活,那么周圍的一切事情就會(huì)變得美好。遇到的事情也會(huì)樂觀的去面對(duì)。所以,我一直以為你逼著學(xué)生去做一件事情。還不如讓他快快樂樂的去接受。在我的課堂上,我一直營(yíng)造一種輕松的環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)我這一科目感興趣,這樣就不用花很多的時(shí)間去追他們學(xué)習(xí)。我一直相信興趣是最好的老師,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
第二、以愛溫暖學(xué)生。
我認(rèn)為無(wú)論是你擔(dān)任的是班主任還是科任老師,你都要全心全意去關(guān)愛學(xué)生。了解學(xué)生,了解他的家庭,了解他所接觸的人,關(guān)心他的事情。如果學(xué)生出事了要站出來(lái)幫他解決,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事,只要學(xué)生找到你就盡全力去幫助他。同時(shí),也要讓學(xué)生了解你自己的`想法,了解你的生活,讓他覺得他們理你很近,愿意去接觸你。這樣就算再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被感動(dòng),這樣的課堂氛圍便會(huì)使和諧的。
第三、時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)學(xué)生。
在課堂上千萬(wàn)不要存在優(yōu)生與差生的想法。要時(shí)時(shí)刻刻的鼓勵(lì)學(xué)生,樹立他的自信心,這樣凡是遇到他會(huì)回答的問(wèn)題,他都會(huì)積極的回答。讓他覺得他是可以的,這個(gè)課堂他是被需要的,他是可以做一些事情的。
中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)4
當(dāng)孩子說(shuō)起或詢問(wèn)一件事情時(shí),最好的反應(yīng)通常是不要針對(duì)事件自己,而是要針對(duì)事情暗示的聯(lián)絡(luò)。
六歲的弗洛拉埋怨說(shuō),最近她收到的禮物比哥哥的少,她的媽媽并沒有否認(rèn)她的埋怨,也沒有對(duì)弗洛拉解釋說(shuō)哥哥年長(zhǎng),應(yīng)該收到更多的禮物,她也沒有保證糾正這個(gè)錯(cuò)誤。她知道,孩子真正關(guān)心的是他們和父母關(guān)系的深度,而不是禮物的大小和數(shù)量。弗洛拉的媽媽說(shuō):“你擔(dān)憂我愛你是不是跟愛他那樣多?”她沒有再多說(shuō)一句話,而是緊緊擁抱了弗洛拉,弗洛拉驚喜地笑了。這就是這段談話的結(jié)束,而它原本可能會(huì)變成一段無(wú)休止的爭(zhēng)論。
許多孩子的問(wèn)習(xí)題的真正意圖,是他們對(duì)放心的渴望。對(duì)于這樣的問(wèn)習(xí)題,最好的答復(fù)就是向孩子保證我們對(duì)他們永久不變的愛。
當(dāng)孩子講起一件事時(shí),不要就事情自己回應(yīng)他,而是要就孩子對(duì)這件事的感受作出回應(yīng),這樣通常比較有效。七歲的格洛里亞回家時(shí)心情很不好。她告訴父親,她的朋友多麗是如何從人行道被推到積滿雨水的溝里去的。她的父親沒有追問(wèn)事件詳細(xì)的情形,也沒有威脅說(shuō)要懲罰冒犯多麗的人,他就女兒的感受答復(fù)了她,他說(shuō):“這件事一定讓你很不舒適,你當(dāng)時(shí)一定對(duì)做這件事的男孩子很生氣,現(xiàn)在你還在生他們的氣呢!
對(duì)這些話,格洛里亞深有感觸地答復(fù)說(shuō):“是的!”當(dāng)她的父親說(shuō):“你擔(dān)憂他們也會(huì)這么對(duì)你嗎?”格洛里亞斬釘截鐵地答復(fù)道:“讓他們?cè)囋!我?huì)把他們一起拖下水,那一定會(huì)濺起水花呢!”她想像著那幅畫面,然后大笑起來(lái)。這段談話以開心結(jié)束,它原本可能會(huì)成為一場(chǎng)應(yīng)該如何幫助多麗自衛(wèi)的、毫無(wú)用處的、冗長(zhǎng)的說(shuō)教。
當(dāng)孩子回到家,不停埋怨他的朋友、教師,或者生活時(shí),最好順著他的.語(yǔ)氣回應(yīng)他,而不要先試圖查明事件的真相。
十歲的哈羅德回到家就開始發(fā)脾氣、埋怨。
哈羅德:多么痛苦的生活。〗處熣f(shuō)我是騙子,只是因?yàn)槲腋嬖V她我忘了家庭作業(yè),她沖我嚷嚷,她確實(shí)在嚷!她說(shuō)她要給你寫條子。
媽媽:你今天很倒霉。
哈羅德:確實(shí)是的。
媽媽:在全班同學(xué)面前被叫做騙子一定讓你為難極了。
哈羅德:確實(shí)很為難。
媽媽:我打賭你心里一定罵了她幾句!
哈羅德:是的!你怎么知道?
媽媽:當(dāng)有人傷害了我們時(shí),我們通常都會(huì)這么做。哈羅德:我感覺輕松多了。
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)他們的感受是正常人經(jīng)歷的一部分時(shí),他們會(huì)感到深深的安慰。傳達(dá)這種安慰的最好規(guī)定就是理解他們。
當(dāng)孩子對(duì)本身做評(píng)價(jià)時(shí),通常不要只是以贊同或不贊同來(lái)答復(fù)他,而要用詳細(xì)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)超出孩子期望之外的理解。
一個(gè)孩子這樣說(shuō):“我的算術(shù)不好!奔偃缒愀嬖V他:“是的,你對(duì)數(shù)字的反應(yīng)很糟糕!边@樣說(shuō)是沒多大幫助的,批駁他的觀點(diǎn)也沒有用,或者給他一些淺薄的意見,如“假如你再用功一點(diǎn),會(huì)好一些的”也沒有用,這些輕率的好意只會(huì)傷害他的自尊,這種直接的教訓(xùn)只會(huì)降低他的自信。
你可以用誠(chéng)摯和理解來(lái)答復(fù)他說(shuō)的“我的算術(shù)不好”,下面任何一句答復(fù)都行:
“算術(shù)是一門很難的課程!
“有些習(xí)題目很難解答!
“教師的批評(píng)不會(huì)讓算術(shù)變得容易些!
“算術(shù)讓人覺得自己很愚笨!
“我敢斷定你一定希望快點(diǎn)下課!
“下課時(shí),你會(huì)感覺安心的。”
“考試時(shí)一定特別難熬!
“你一定很擔(dān)憂不及格!
“你一定很擔(dān)憂我們會(huì)怎么想!
“你一定很擔(dān)憂我們會(huì)對(duì)你失望!
“我們知道有些課目是很難的!
“我們相信你會(huì)盡力的!
一個(gè)十二歲的女孩說(shuō),當(dāng)她拿著不及格的成績(jī)單回家,她父親用如此理解的態(tài)度跟她說(shuō)話時(shí),她幾乎要暈倒,她在心里說(shuō),我一定要對(duì)得起父親對(duì)我的信任。
只要時(shí)間一長(zhǎng),幾乎所有的父母都會(huì)聽到自己的女兒或兒子宣稱:“我很笨。”父母當(dāng)然知道他不笨,于是他們開始說(shuō)服他,讓他相信自己是聰明的,就像下面這位父親做得一樣:
查爾斯:我很笨。
父親:你不笨。
查爾斯:我就是很笨。
父親:你不笨。記得你在夏令營(yíng)時(shí)多聰明嗎?輔導(dǎo)員認(rèn)為你是最聰明的人之一。
查爾斯:你怎么知道他怎么想?
父親:他告訴我的。
查爾斯:是么,那么他為什么總是說(shuō)我笨?
父親:他只是在開玩笑。
查爾斯:我是很笨,我知道,看看我在學(xué)校的分?jǐn)?shù)。父親:你只是需要更用功一點(diǎn)。
查爾斯:我已經(jīng)用功多了,但是還是一點(diǎn)用都沒有。我沒長(zhǎng)腦子。
父親:你很聰明,我知道。
查爾斯:我很笨,我知道。
父親(大聲地):你不笨!
查爾斯:我就是笨!
父親:你不笨!笨蛋!
假如一個(gè)孩子說(shuō)自己很笨,或者很丑,或者很壞時(shí),我們無(wú)法說(shuō)出一些話或做一些事能讓他立即改變對(duì)自己的看法。一個(gè)人對(duì)自己根深蒂固的看法,通常無(wú)法直接改變。就像一個(gè)孩子對(duì)他父親說(shuō)的那樣:“爸爸,我知道你是對(duì)我好,但是我還沒蠢到把你的話當(dāng)真的程度!碑(dāng)孩子表達(dá)了對(duì)自己消極、否定的看法時(shí),我們的否定和反對(duì)對(duì)他沒什么幫助,他們會(huì)更堅(jiān)決地確信自己的看法,我們能給予的最大幫助是告訴他,我們不僅理解他的感受,還理解他的特別的暗示。例如:
伊凡:我很笨。
父親(認(rèn)真地):你真的那么覺得么?你不覺得你很聰明?伊凡:不覺得。
父親:那么你心里一定很難過(guò)?伊凡:嗯。
父親:在學(xué)校里,你一定非常擔(dān)憂時(shí)間,擔(dān)憂不及格,擔(dān)憂分?jǐn)?shù)低。當(dāng)教師叫你答復(fù)問(wèn)習(xí)題時(shí),你一定很慌亂,甚至即便知道答案,你也無(wú)法正確說(shuō)出來(lái),你怕你的話聽起來(lái)很愚笨教師會(huì)批評(píng)你同學(xué)會(huì)笑話你。所以,很多時(shí)候,你寧愿什么也不說(shuō)。我想你大概記得你說(shuō)了什么而大家笑話你的情景,這讓你覺得自己很愚笨,同時(shí)也覺得受到了傷害,很生氣。(這時(shí),孩子可能會(huì)告訴你一些他的經(jīng)歷。)父親:看,兒子!在我眼里,你是優(yōu)秀的,只是你自己有不同的看法。
這段對(duì)話可能其實(shí)不會(huì)使孩子立即改變對(duì)自己的看法,但是可能會(huì)在他心里埋下疑心的種子,疑心自己是不是真的那么無(wú)能。他可能會(huì)在心里想:假如爸爸理解我,認(rèn)為我是一個(gè)優(yōu)秀的人,那么可能我其實(shí)不是那么沒用。這段談話產(chǎn)生的親密可能會(huì)讓兒子要努力地?zé)o愧于父親對(duì)他的信任,最終,他會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)自己身上的許多優(yōu)點(diǎn)。
中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)5
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的求知欲望化學(xué)是一門自然科學(xué),與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量從化學(xué)在實(shí)際社會(huì)生活中的應(yīng)用入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問(wèn)題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義與作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感,培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí),為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識(shí)實(shí)際上距離他們很近,我便展示一包薯片,問(wèn)學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的?這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣,隨后的教學(xué)活動(dòng)沿著問(wèn)題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來(lái)?學(xué)生會(huì)想到充入一些氣體,圍繞“應(yīng)該充入什么氣體?”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時(shí),展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料,打開瓶蓋,看到很多氣泡逸出,這是這生活中常見的一幕,以此生活常景展開一系列問(wèn)題:逸出的氣體是什么物質(zhì)?如何證明該氣體是二氧化碳?為何打開瓶蓋二氧化碳會(huì)大量逸出?為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝?對(duì)于熟悉的實(shí)際生活體驗(yàn),學(xué)生覺得非常親切,很愿意進(jìn)行探究,最終對(duì)于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸,成功體驗(yàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活的道理,同時(shí)還鞏固了對(duì)于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系,不再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì),實(shí)現(xiàn)了向生活的回歸。從學(xué)生已有的`經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手,學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化;瘜W(xué)產(chǎn)生于生活,又實(shí)踐于生活,讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義,從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。
二、倡導(dǎo)探究意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的突破
蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,在兒童的精神世界時(shí)里,這種需要特別強(qiáng)烈!苯炭茣谐尸F(xiàn)的知識(shí),是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn),已成定論的知識(shí),雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類尚未知曉的事物,但也絕非是貯存知識(shí)的容器,消極被動(dòng)地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:人的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成建構(gòu)的,而不是外塑的結(jié)果,人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看,學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程,也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的課題,或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究,或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究。
化學(xué)與社會(huì)緊密相連,它與社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會(huì)熱點(diǎn)中提取素材、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
三、初中生熱衷于聽故事,在化學(xué)教學(xué)中,很多有趣的化學(xué)故事引人入勝,尤其是一些探案揭秘故事。在課堂上通過(guò)講述妙趣橫生的化學(xué)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)恰到好處的問(wèn)題情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究,讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí),我講述了這樣的故事:在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個(gè)著名的山洞,當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說(shuō)洞里有一只屠狗妖,當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí),人安然無(wú)恙,狗卻昏倒,甚至死亡。科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進(jìn)洞里。沒走多遠(yuǎn),狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時(shí)他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑:“原來(lái)這屠狗妖就是……”不待故事講完,學(xué)生已經(jīng)開始思考,屠狗妖是什么?為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人?它具有什么物理性質(zhì)?化學(xué)性質(zhì)又有哪些?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè),并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的性質(zhì),在認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)可謂是印象深刻。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿,受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶。而對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行后才允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由各組自行安排、自我組織實(shí)施和管理。實(shí)驗(yàn)時(shí)組員之間分工協(xié)作,獨(dú)自完成,遇到問(wèn)題請(qǐng)教老師,查找原因、分析原因。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。
中小學(xué)生教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)6
作為一名“雙新”教師,既新參加工作,又恰逢新課改,剛出校門又進(jìn)校門,環(huán)境雖無(wú)重大變化,但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化:由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教師。在這短暫的半學(xué)期里,我既興奮又激動(dòng)。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下,我認(rèn)真做好教學(xué)工作,踐行我校“236”高效課堂模式,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。我對(duì)自己的教學(xué)有很多的思考和感受,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況總結(jié)如下:
一、“236”高效課堂模式的具體要求
“2”是指構(gòu)建高效課堂模式的兩大關(guān)鍵:一是學(xué)習(xí)小組的建設(shè),二是導(dǎo)學(xué)案的編寫。 “3”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位:即自主,探究,合作。“6”是指高效課堂的六個(gè)環(huán)節(jié):即檢測(cè)導(dǎo)入→明確目標(biāo)→合作(或討論)交流→展示點(diǎn)評(píng)→總結(jié)升化→達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
二、教學(xué)中的具體做法
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心求教。
這學(xué)期我負(fù)責(zé)高二三個(gè)班的生物課,作為一名新教師,為了提高自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持經(jīng)?磳W(xué)習(xí)習(xí)題集,經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽課。平時(shí)我認(rèn)真虛心的請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),不斷的提高自己的教學(xué)水平,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),并積極參加教研組組織的教研活動(dòng)。認(rèn)真?zhèn)湔n,在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,學(xué)習(xí)新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片,廣泛涉獵各種知識(shí),集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。時(shí)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時(shí)認(rèn)真講課,運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極的制作多媒體課件,盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍,樹立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
2、認(rèn)真編寫教案和學(xué)案。優(yōu)化設(shè)計(jì)教案的各個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)教案內(nèi)容都包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課前自主探究預(yù)習(xí)、易錯(cuò)點(diǎn)講解、圖表解讀、典型例題、課時(shí)精煉幾個(gè)環(huán)節(jié)。每節(jié)課之前由學(xué)生填寫學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分,讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱的掌握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),了解重難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,然后通過(guò)小組匯集后反饋。
3、注重教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,一方面通過(guò)組內(nèi)檢查上報(bào),另一方面是上課時(shí)教師檢查和提問(wèn)。
4、注重發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用和問(wèn)題引導(dǎo)方面的教學(xué)。
在案例教學(xué)中或者是課本上的活動(dòng)中,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。設(shè)計(jì)邏輯推理性強(qiáng),過(guò)程推演環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享,從而鍛煉思維能力。學(xué)生是具有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體,他們的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是在集體中進(jìn)行的,但作為個(gè)體有其獨(dú)立的人格空間、心理空間和活動(dòng)空間。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供充分展示自我、發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性的`空間。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),融洽師生關(guān)系。
加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),做到教與學(xué)的互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、自主性和合作性,體現(xiàn)出一種師生的互動(dòng)關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教法和做好學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、在課堂上進(jìn)行分組討論時(shí),發(fā)現(xiàn)有少數(shù)基礎(chǔ)好思維敏捷的學(xué)生討論積極,發(fā)言頻繁,成為教學(xué)課堂上的發(fā)言明星,而其他大多數(shù)學(xué)生仍在思索,到后來(lái)一進(jìn)行分組討論,其他學(xué)生就等著這幾個(gè)人發(fā)言,成了坐觀演出的觀眾。60多人的課堂變成了幾個(gè)人的課堂。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)把握不準(zhǔn),會(huì)出現(xiàn)范圍過(guò)大、問(wèn)題太難或過(guò)空洞的現(xiàn)象。
3、組內(nèi)角色分工不明確,效率低。出示一個(gè)問(wèn)題和背景資料后,小組沒有明確的分工,沒有監(jiān)督,缺少配合。
4、時(shí)間的安排問(wèn)題。分組討論時(shí),常常由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制,安排學(xué)生討論時(shí)間過(guò)多,導(dǎo)致講不完或者拖堂,或?yàn)榱吮苊馔咸,留給學(xué)生討論的時(shí)間偏短,學(xué)生正在思考就匆匆結(jié)束,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
四、今后努力的方向
1、提高自身教學(xué)水平,爭(zhēng)取多聽,多思,多寫,多交流。
2、經(jīng)常向資深教師學(xué)習(xí),在他們身上學(xué)到更多的知識(shí)和教學(xué)技能。
3、在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗(yàn)與技能。
總之,我在教育理論和教學(xué)方法上還有很多不足,需要進(jìn)一步提高,今后教學(xué)中要繼續(xù)努力,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教學(xué)方法,不斷提高自己教學(xué)水平。
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