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學(xué)古詩(shī)作文錦集6篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)泛指中國(guó)古代詩(shī)歌。那什么樣的古詩(shī)才是大家都稱贊的呢？以下是小編收集整理的學(xué)古詩(shī)作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)古詩(shī)作文錦集6篇

學(xué)古詩(shī)作文篇1

　　“誦古詩(shī)，學(xué)作文”是將誦讀古詩(shī)與小學(xué)生作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把古詩(shī)作為材料提供給學(xué)生做作文，運(yùn)用古詩(shī)的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生作文，最終達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)言文字綜合能力的目的。這在一定程度上，一定范圍內(nèi)可解決學(xué)生不知道寫什么和怎么寫的難題。

　　一、提供材料，進(jìn)行練筆

　　古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)的寶貴遺產(chǎn)，它們大多內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，感情真摯。詩(shī)人根據(jù)表達(dá)的需要，語(yǔ)言高度濃縮、概括，情節(jié)跨度較大，具有很強(qiáng)的跳躍性。這就使詩(shī)中存在許多“空白”之處，為學(xué)生留下了想像的余地。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白之處，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想像，把跳躍過(guò)的情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，把濃縮概括的語(yǔ)言具體化，就是很好的練筆。

　　1．拓展外延，練寫全文。

　　有些古詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，人物個(gè)性鮮明，可以作為學(xué)生作文的有機(jī)補(bǔ)充。練筆時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意，教師應(yīng)將詩(shī)的出處、背景、詩(shī)人的情感等詳盡地介紹給學(xué)生。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生從多種角度進(jìn)行練筆，或擴(kuò)寫，或改寫，或?qū)懽x后感，或?qū)懹梢皇自?shī)想到的等。給學(xué)生以發(fā)揮想像的自由，學(xué)生就會(huì)放飛想像，趣味盎然，人詩(shī)境，悟詩(shī)情，寫出精美的文章來(lái)。如：我在教唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)作《題李凝幽居》時(shí)，學(xué)生了解了詩(shī)的由來(lái)后，仿照當(dāng)時(shí)正在上演的電視劇《戲說(shuō)乾隆》，寫出了《戲說(shuō)賈島》一文。

　　還有許多詩(shī)作，教師可以根據(jù)教材的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行練筆。如：辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》讓學(xué)生以《瞧這一家子》為題進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓學(xué)生以《啊，朋友再見》為題，敘述出朋友間的依依惜別之情；盧給的《塞下曲》讓學(xué)生以《飛將軍李廣》為題進(jìn)行寫人文章的訓(xùn)練。類似這些可以進(jìn)行練筆的古詩(shī)還有很多，如：《石灰吟》、《回鄉(xiāng)偶書》、《七步詩(shī)》、《贈(zèng)汪倫》等。只要悉心鉆研，許多古詩(shī)都可以拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行整篇文章的練筆。

　　2．根據(jù)需要，練寫片斷。

　　學(xué)生的作文水平是不一致的，存在一定的差異，也具有一定的共性。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的、有步驟、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這里所說(shuō)的寫作訓(xùn)練是根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如：《江畔獨(dú)步尋花》要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)作，描繪出一幅鮮花盛開、彩蝶翩翩、草歌燕舞的春日江邊美景，對(duì)學(xué)生寫景進(jìn)行片斷訓(xùn)練。再如：《小兒垂釣》要求學(xué)生用細(xì)膩的筆觸描繪出一個(gè)頭發(fā)蓬亂，手持釣竿，掩映在河邊草叢中，行人問(wèn)路，急忙擺手，但卻不應(yīng)聲的天真兒童自由自在、憨態(tài)可掬的可愛情態(tài)。古詩(shī)中可以作為片斷訓(xùn)練的詩(shī)作也有很多，像《宿新市徐公店》、《春夜喜雨》、《小池》、《聞官軍收河南河北》等。教師選擇合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷訓(xùn)練，可以使學(xué)生的語(yǔ)感不斷加強(qiáng)，詞匯不斷豐富，句子更加通順，條理更加清晰，最終達(dá)到熟能生巧，提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。

　　二、吟誦理解，促進(jìn)感悟

　　作文本質(zhì)上的主觀性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因?yàn)樵谧魑闹杏性S多東西，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的意思，卻說(shuō)不出來(lái)，然而從學(xué)生的作文中卻可體現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)檫@個(gè)原因，我們注重通過(guò)吟誦，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)作意境的理解和寫作方法的感悟，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　如人教版小語(yǔ)六年制教材第十冊(cè)第七單元的作文，要求學(xué)生寫一篇記敘文，夸夸自己的爸爸或媽媽，選擇一兩件能表現(xiàn)爸爸或媽媽關(guān)心愛護(hù)自己、讓自己深受感動(dòng)的事來(lái)寫。這類題材可以說(shuō)是一個(gè)寫了千百遍的老題材了。遇到這類題目，學(xué)生的選材不外乎是媽媽送自己上醫(yī)院，爸爸幫自己補(bǔ)功課之類老生常談的材料，既無(wú)新意，也沒(méi)有真情實(shí)感。其實(shí)，最能體現(xiàn)父母之愛的往往是些小得不能再小的事情，甚至說(shuō)是一幕場(chǎng)景，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。怎樣讓學(xué)生選擇合適的、新穎的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的敬意是本次作文的`關(guān)鍵。這些，教師心里是明白的，但教師如果只一味地強(qiáng)調(diào)要選小事，找細(xì)節(jié)，在學(xué)生沒(méi)有感悟，只知其表，不知其里，對(duì)究竟選什么樣的小事，找什么樣的細(xì)節(jié)不理解的情況下，恐怕是難以在選材上有所突破的。為促進(jìn)學(xué)生感悟，我在這兒引入了唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》一詩(shī)。通過(guò)引導(dǎo)吟誦理解，使學(xué)生明白這是一首贊頌?zāi)笎鄣那Ч偶炎鳎Z(yǔ)句樸實(shí)自然，親切感人。這里既沒(méi)有言語(yǔ)，也沒(méi)有眼淚，但一片母愛的純情卻從普通的場(chǎng)景中沖溢出來(lái)，撥人心弦，催人淚下。通過(guò)誦讀，學(xué)生一臉肅穆，很容易地領(lǐng)悟了本次作文選材應(yīng)做到“小處落筆，大處著眼”，也選出了精彩鮮活的材料：父母為了接送自己上學(xué)在風(fēng)雪中成了一個(gè)雪人的情景；因自己暈船，不能進(jìn)船艙睡覺，母親不顧帶病的身體抱著自己在甲板上坐了一夜；父親因自己考試不好，失手打了自己，后悔得淚流滿面；由于自己的頑皮，不安生，將腳伸入了自行車輻條處被絞傷，而父親卻一個(gè)勁地自責(zé)，說(shuō)是他的不小心等等。在后來(lái)匯報(bào)材料時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)榧?dòng)，在敘述時(shí)流下了幸福激動(dòng)的淚水，學(xué)生之所以有這些表現(xiàn)，與學(xué)生的感悟和理解是不無(wú)關(guān)系的。情動(dòng)而辭發(fā)，作文也就自然而然，水到渠成了。

　　“誦古詩(shī)，學(xué)作文”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的體系，有許多東西值得我們?nèi)ヌ骄�。只要我們�(nèi)グl(fā)掘其中的寶藏，踏實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生作文水平與語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有一個(gè)較大的提高。

學(xué)古詩(shī)作文篇2

　　每看到一個(gè)事物，我的小腦瓜里都會(huì)浮現(xiàn)出一句句唐詩(shī)，其實(shí)我學(xué)習(xí)古詩(shī)，還有一個(gè)由來(lái)。

　　從小，我最不喜歡背古詩(shī)，就因?yàn)檫@樣我的媽媽還被老師叫到學(xué)校過(guò)許多次，爸爸覺得不能這樣下去，就用各種方法來(lái)開導(dǎo)我，可是都以失敗告終。

　　記得在五歲那年，爸爸領(lǐng)我去除草，爸爸邊走邊念叨，我聽到了，就問(wèn)爸爸說(shuō)些什么。爸爸跟我說(shuō)：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！蔽乙宦犑枪旁�(shī)有些不耐煩了，爸爸看了看我，跟我說(shuō)：“古詩(shī)是我們國(guó)家的精華，也是古人留下的古跡�！绷硗馑€給我講了一個(gè)故事，他說(shuō)：有一位小孩，拿了一把火，一不小心就把火燒到草原上的草了，最后火愈來(lái)愈大，把整片森林給燒了。爸爸問(wèn)我結(jié)果會(huì)真么樣，我搖了搖頭，他又說(shuō)，到了明年，草原上的草又和原本長(zhǎng)了出來(lái)，而且是一篇翠綠。我聽了，非常的驚訝，原來(lái)草有那么頑強(qiáng)的生命��！我當(dāng)時(shí)為詩(shī)人感到敬佩，他能把草寫到詩(shī)中真是了不起！

　　從這以后爸爸經(jīng)常把一首首小詩(shī)編成一個(gè)個(gè)故事給我講。長(zhǎng)大些我和爸爸一起學(xué)習(xí)古詩(shī)。我也把一首首古詩(shī)編成故事講給爸爸聽，每每爸爸都聽得入了迷，直夸我想象力豐富。那年過(guò)年的時(shí)候，鞭炮齊鳴，我們一起坐在家里，這時(shí)爸爸說(shuō)了一句：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇�！蔽疫B忙接到：“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符�！蔽覀兿嘁暪笮ζ饋�(lái)，爸爸突然想到了什么，饒有趣味的說(shuō)：“新春到家家戶戶俱歡顏”。媽媽湊了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“爆竹聲驚天動(dòng)地慶豐年”。該輪到我了，說(shuō)些什么呢？這時(shí)弟弟跑了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“新年快樂(lè)，紅包拿來(lái)！”我們聽了又一次哈哈大笑起來(lái)。我多么想把一家人在一起過(guò)春節(jié)對(duì)對(duì)子的情景給照下來(lái)，可是沒(méi)有攝像機(jī)。我突然想到不如把它給畫下來(lái)，貼在墻上留做紀(jì)念。那紅紅火火過(guò)新年的圖畫里，家人一起學(xué)古詩(shī)，對(duì)春聯(lián)熱鬧極了。那幅畫不僅珍藏著家人的快樂(lè)還折射出全家對(duì)古詩(shī)的.愛呀！多么有意義的新年呀！

　　從那以后古詩(shī)便成了我們閑談中不可缺少的話題，那么我呢自然成了這方面的專家。每當(dāng)看到晚上的月亮，就能想到李白大詩(shī)人詩(shī)中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，聽到小鳥叫，就想起“春眠不覺曉，處處聞啼鳥�！笨吹交湎�，就知道“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”……我愛學(xué)古詩(shī)，從中我總能體驗(yàn)到快樂(lè)。

學(xué)古詩(shī)作文篇3

　　“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”我們的古詩(shī)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

　　有一次，老師讓我們來(lái)個(gè)“古詩(shī)才藝大比拼”。比賽要求是：圍繞杜甫的《絕句》，用小組成員最拿手的方式來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)句的內(nèi)容。大家“八仙過(guò)海，各顯神通”，積極分頭準(zhǔn)備。語(yǔ)文活動(dòng)課上，大家都亮出了自己的'絕活。第一小組是配樂(lè)朗誦，表演的同學(xué)邊朗誦還邊做動(dòng)作，朗誦完了，大家鼓起掌來(lái)。第二組是故事改編，他們把詩(shī)句改編成了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事。第三組即興繪畫，一個(gè)同學(xué)朗誦，一個(gè)同學(xué)用彩色粉筆畫出黃鸝、翠柳、白鷺、青天、遠(yuǎn)山、航船等，一會(huì)兒，黑板上出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的板畫，真是太絕了。第四組端上了一碗菜，用了蛋黃、青菜、蔥、蘿卜、等材料，菜在詩(shī)中，詩(shī)中有菜，妙不可言。第五組的才藝最見功夫，是一幅絨線壁掛，用黃、紅、綠、藍(lán)等色彩鮮明的絨線編織而成。其余還有國(guó)畫、布貼、刺繡等，最后老師播放了音效動(dòng)畫。這節(jié)課真讓我大開眼界。原來(lái)，古詩(shī)可以有這么多的表現(xiàn)方式。

　　從此以后，我們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣了。

學(xué)古詩(shī)作文篇4

　　“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！比绻f(shuō)起我最熟悉的古詩(shī)，那莫過(guò)于就是李白的《靜夜思》了。這首詩(shī)歌寫的是詩(shī)人在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。詩(shī)歌的前兩句是寫在詩(shī)人作客他鄉(xiāng)的一個(gè)夜晚突然間產(chǎn)生的一種惆悵的感受。深夜里，詩(shī)人仰首看到那一輪懸掛空中的明月，不由得心情感傷，思念故鄉(xiāng)與親友。

　　我從小學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)，會(huì)背會(huì)默寫的也不少，但是我對(duì)于許多古詩(shī)還僅僅停留在背誦的基礎(chǔ)上，要說(shuō)意思還是不太理解，總有種“山重水復(fù)疑無(wú)路”的感覺。比如“疑是銀河落九天”究竟是怎么樣一種景象，比如“只緣身在此山中”到底是怎么樣一種感受。在學(xué)習(xí)故事的過(guò)程中，我的小腦瓜里面充滿了對(duì)故事無(wú)數(shù)的問(wèn)好。

　　記得我一年級(jí)的時(shí)候，語(yǔ)文老師讓我們?nèi)ベI一本古詩(shī)集冊(cè)，她要求我們每天背誦一首。在一開始，我有點(diǎn)不樂(lè)意，心想這古詩(shī)都是幾百上千年之前的東西了，這么陳舊我們還需要去背它們嗎？于是帶著這個(gè)問(wèn)題，我去找了語(yǔ)文老師。老師聽到我的困惑，耐心地告訴我：“古詩(shī)是中國(guó)文化中非常燦爛的一部分，其中有許多值得我們學(xué)習(xí)的'東西。只要你多讀多背，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，就會(huì)明白其中包含的文學(xué)底蘊(yùn)了。時(shí)間長(zhǎng)了，你的肚子里有墨水了，就能成為一個(gè)內(nèi)心飽滿的人�！甭犃死蠋煹慕忉�，我豁然開朗。于是我繼續(xù)捧起手邊的書本，背了起來(lái)。

　　當(dāng)讀到唐朝著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》時(shí)，我非常感動(dòng)�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這讓我知道一位偉大母親對(duì)兒子的慈愛，在夜深人靜的時(shí)候，替兒子縫衣服，那一針一線是母親對(duì)兒子多少的愛和惦記啊。這也讓我感受到了世界上沒(méi)有再比母親的愛更深沉的了。

　　古詩(shī)詞太美了。那是幾千年中華文化的精華，是現(xiàn)代人已經(jīng)不可再重新創(chuàng)造的瑰寶，是一種精神，是一種格調(diào)。

　　我喜歡詩(shī)，因?yàn)樵?shī)能讓我有美的感受。讀詩(shī)，是快樂(lè)的體驗(yàn)；讀詩(shī)，是美好的暢想。

學(xué)古詩(shī)作文篇5

　　讀了“英英學(xué)古詩(shī)”這篇課文以后，我也萌生了教奶奶學(xué)古詩(shī)的想法。

　　星期五放學(xué)的路上，我非常自豪的對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，我今天在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)，題目叫：‘靜夜思’，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人想念遠(yuǎn)方親人的心情。奶奶，我來(lái)教您好嗎？”奶奶看到我一本正經(jīng)的樣子，連連點(diǎn)頭。

　　吃完晚飯，我像模像樣的當(dāng)起了小老師，教奶奶學(xué)習(xí)“靜夜思”這首詩(shī)。我學(xué)著老師的樣子讀了起來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”讀了一遍以后，便帶著奶奶一句一句的讀，奶奶認(rèn)認(rèn)真真的`跟著我讀了起來(lái)，但是因?yàn)槟棠绦r(shí)侯沒(méi)有上過(guò)學(xué)，不認(rèn)識(shí)字，普通話也讀不標(biāo)準(zhǔn)，再加上不理解這首詩(shī)的意思，總是把“床前明月光”讀成了“床前明月huang,”教了好幾遍，還是糾正不過(guò)來(lái)，奶奶開始打起了退堂鼓，說(shuō)是不學(xué)了，我學(xué)著媽媽平常鼓勵(lì)我的樣子開始鼓勵(lì)奶奶：“奶奶，世上無(wú)難事，只怕有心人，您一定要堅(jiān)持到底、永不放棄，堅(jiān)持就是勝利，你肯定能行的。”奶奶看到我一臉的期待，不忍心拒絕，只好跟著我繼續(xù)學(xué)起來(lái)。我們讀了一遍又一遍……經(jīng)過(guò)我和奶奶的共同努力，功夫不負(fù)有心人,奶奶終于把這首詩(shī)讀正確了,我開心極了!興奮地手舞足蹈,歡呼雀躍!奶奶看到我開心的樣子,也呵呵呵的笑了起來(lái)!

　　通過(guò)這件事情,讓我更加體會(huì)到“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句話的真諦,做任何事情都要堅(jiān)持到底,永不放棄，成功是屬于有準(zhǔn)備的人。

學(xué)古詩(shī)作文篇6

　　五歲的宸宸迷上了拉丁舞，央求我給她報(bào)個(gè)拉丁舞班。那天，上完課，她興致勃勃地從舞蹈教室里出來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我可喜歡崔老師了。”“為什么？”我問(wèn)道。宸宸說(shuō)：“因?yàn)榇蘩蠋熀每��！惫植坏脠?bào)名那天，宸宸一直盯著崔老師看呢！崔老師的確漂亮，高鼻梁，大眼睛，滿臉的笑意。

　　我問(wèn)宸宸：“你說(shuō)崔老師好看，你能用什么詞語(yǔ)形容她呢？”宸宸歪著小腦袋想了會(huì)兒說(shuō)：“完美！”我立刻表?yè)P(yáng)她：“小宸宸這個(gè)詞真好！”這個(gè)詞得到了我的肯定，她挺得意，又跑到崔老師面前，大聲說(shuō)道：“崔老師，你真完美！”崔老師沖宸宸笑了，宸宸開心地和崔老師說(shuō)再見，離開了舞蹈班。

　　回家的`路上，我說(shuō)：“宸宸，我來(lái)教你一首詩(shī),好嗎?”

　　“恩，你教吧！”

　　我念著：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�

　　宸宸跟著我讀了兩遍，說(shuō)：“沒(méi)意思，我不想背了。”

　　我沒(méi)接她的話茬，而是和她談起那天下暴雨的情形，突然之間，暴雨如注，對(duì)那場(chǎng)雨宸宸印象很深刻。我問(wèn)她：“那天下大雨，我們差點(diǎn)被淋，你喜歡那樣的雨嗎？”

　　宸宸說(shuō)：“不喜歡。我喜歡小雨。小雨一點(diǎn)點(diǎn)，滴到臉上很舒服�！�

　　我說(shuō)：“花啊，草啊，和你一樣，都喜歡春天里的小雨，大家就給這樣的雨起了個(gè)好聽的名字�！�

　　“叫什么？”宸宸迫不及待地問(wèn)道。

　　“叫杏花雨�！蔽艺f(shuō)。

　　宸宸一幅恍然大悟的樣子�！耙�?yàn)榇禾煜铝诵∮�，花開了，所以叫杏花雨�！�

　　“對(duì)啊，這就是‘沾衣欲濕杏花雨’��！”話題又繞到了這首詩(shī)上。

　　“那可不可以說(shuō)是‘沾衣欲濕桃花雨’，因?yàn)橄滦∮陼r(shí)桃花也會(huì)開�！�