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專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié)(通用12篇)
不知不覺中一個(gè)快樂有趣的活動(dòng)又告一段落了,我們從中吸收了不少新的知識(shí),需要好好地寫一份活動(dòng)總結(jié)總結(jié)一下了。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧,下面是小編精心整理的專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 1
幼兒園時(shí)代是人生充滿快樂的時(shí)代,也是孩子走向知識(shí)與文明的起點(diǎn),幼兒園時(shí)代的歡樂是無限的、最難忘懷的,隨著四年幼兒園生活的結(jié)束,孩子們將步入一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué),F(xiàn)把我們?cè)谟仔°暤墓ぷ骺偨Y(jié)如下:
一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力。
首先培養(yǎng)良好的時(shí)間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活,在自理能力上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準(zhǔn)時(shí)入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便,能較快地吃完午點(diǎn),不影響安排好的活動(dòng),用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對(duì)平時(shí)做事拖拉,不拘小節(jié)的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在“走近小學(xué)”的活動(dòng)中,幼兒逐步學(xué)會(huì)了背書包,卷鉛筆,整理書包,學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒形成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué),應(yīng)將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說、會(huì)說、大膽說。做練習(xí)題時(shí)采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動(dòng)筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì),在圖書角提供書籍,鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。中午開展“故事會(huì)”活動(dòng),在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓勵(lì)孩子把家里聽過的故事與大家分享。對(duì)于那些能力強(qiáng)的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立的思考能力,在活動(dòng)中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵(lì)幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對(duì)象班級(jí)中的“小問號(hào)”們,在回答他們問題時(shí)先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會(huì)比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中,教師要始終圍繞“愛聽”、“會(huì)讀”、“勤思考”、“善表達(dá)”,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。
三、儲(chǔ)備必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
從幼兒園到小學(xué),正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,認(rèn)識(shí)漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評(píng)比欄、請(qǐng)幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū),讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負(fù)擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級(jí)語文銜接了起來。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開始的,許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此,開學(xué)初就把計(jì)算教學(xué)的要求認(rèn)真定位。如:“在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,重點(diǎn)訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力,面向小學(xué),突出銜接!睂(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地安排,增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過度,重視讓幼兒把單純的運(yùn)算,排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí),如:《學(xué)前準(zhǔn)備100題》,作業(yè)單等,讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成,通過多方面提高了幼兒的計(jì)算能力,照顧到個(gè)別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā),進(jìn)入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,有時(shí)難以奏效,因此,從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手,使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此,我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的'幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,每天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔(dān)任小班長,告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部,激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。通過這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
另外,進(jìn)入大大班后,我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當(dāng)小傳令兵,把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽,這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí),又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力
小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主,更加復(fù)雜多變的生活天地,培養(yǎng)幼兒樂群、戀群,學(xué)會(huì)交往、善于交往,具有良好的個(gè)性,對(duì)幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒,我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ),我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,使孩子們得到愉快的同時(shí),成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 2
一、加強(qiáng)教師的思想意識(shí)。
我們組織教師學(xué)習(xí)《南海市幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見》,進(jìn)一步明確惡了幼小銜接的重要性,加強(qiáng)老師的思想意識(shí),在統(tǒng)一思想后商討實(shí)施的辦法和內(nèi)容。同時(shí)利用家長資源(小學(xué)老師),小學(xué)教師和有關(guān)教師的信息交流,改變以往比較自我的教育,讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià),及給予一些有效的改進(jìn)措施和銜接中的內(nèi)容,使教師了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。
要求老師更新觀念,經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章,改變了老師以往把幼小銜接作為幼兒園大班教育的一個(gè)內(nèi)容,而是把幼小銜接作為整個(gè)大班時(shí)期整個(gè)教育工作來落實(shí)。
二、在各方面調(diào)整、提高讓幼兒逐步適應(yīng)做好幼小銜接。
1、作息時(shí)間、安排上的調(diào)整。
我們按照實(shí)施要求,增設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容,由原來上午一次學(xué)習(xí)活動(dòng),變成兩次,下午也增加一次學(xué)習(xí)活動(dòng),一天有三次學(xué)習(xí)活動(dòng),我們又設(shè)置了十分鐘的課間休息時(shí)間,我們還縮短了幼兒午睡的時(shí)間,這樣幼兒園的一日作息時(shí)間也進(jìn)行了調(diào)整。這樣學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容的增多,時(shí)間的不同,孩子們就感到和以前不一樣了,時(shí)間上更緊湊,小學(xué)的學(xué)習(xí)和幼兒園不一樣了,游戲玩耍的時(shí)間少了,真正感受到自己即將成為小學(xué)生了。
2、生活、學(xué)習(xí)行為能力的提高。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),按小學(xué)老師的提示增加了課前課后的禮貌教育的形式,老師會(huì)夾著課本站在孩子們面前說:小朋友好,此時(shí)會(huì)有一個(gè)孩子說:起立大家站直身體,同學(xué)們好老師好---剛開始孩子們覺得很好 玩,慢慢的知道這是小學(xué)生課前課后必須做的事情,也變得認(rèn)真起來。特別是孩子都相當(dāng)喊口令的孩子,大家都知道那是班級(jí)的班長,只有表現(xiàn)好才能做班長,也激發(fā)孩子約束、規(guī)范自己的行為。而不是像以前一樣聽老師的說教和督促,而變得是一種自己的需要,同時(shí)受著同伴的監(jiān)督,變得自覺了。
課間十分鐘安排每天有三次,這樣一來逐步學(xué)會(huì)合理安排,時(shí)間概念、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面得到提高。加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)和常規(guī)上有要求,如:整理書包,管理自己的物品,準(zhǔn)時(shí)上幼兒園,聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等,剛開始總有孩子忘記,還說我說了外婆沒有給我我忘記了通過不斷地引導(dǎo)教育,不斷提出任務(wù),減少丟三拉四的現(xiàn)象,漸漸的孩子的頭腦清楚了,事情要告訴家人,東西要自己準(zhǔn)備或提醒家人,任務(wù)一定要在規(guī)定的時(shí)間完成。每星期一孩子都會(huì)把家園聯(lián)系冊(cè)帶來;星期二會(huì)把學(xué)習(xí)資料、工具等等,幼兒任務(wù)意識(shí)增強(qiáng)了。此外,加強(qiáng)值日生的工作,除了以往的分發(fā)碗筷,我們還讓孩子自己搬床、整理床鋪,飯后整潔桌面、清掃地面,責(zé)任感加強(qiáng)了,逐漸學(xué)會(huì)管理自己,管理班級(jí)的物品。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)銜接。
利用環(huán)境、自然習(xí)得幼兒園孩子和小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同,以此我們?cè)诩哟髮W(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),注重在區(qū)角材料提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中多考慮、多創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動(dòng)我要上小學(xué),創(chuàng)設(shè)多方面的內(nèi)容:如破譯電話號(hào)碼我報(bào)名的小學(xué)課間十分鐘小學(xué)生的一天我家到小學(xué)的'路眼保健操學(xué)做廣播操(小學(xué)生)畢業(yè)照紀(jì)念冊(cè)小學(xué)生行為規(guī)范棋成語接龍整理書包小學(xué)生的課本課程表等等,從個(gè)體的學(xué)習(xí)中,使孩子從多方面的了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)使用工具、遵守行為規(guī)則等,激發(fā)了孩子要做小學(xué)生的愿望,逐步養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣;如知道保護(hù)眼睛、知道看課程表整理好書包和文具,課間文明安全的活動(dòng)等。
我們就利用孩子去小學(xué)報(bào)名的時(shí)機(jī),要求孩子觀察小學(xué),尋找幼兒園與小學(xué)的不同處,孩子觀察討論。引發(fā)孩子對(duì)小學(xué)大操場(chǎng)、教室、音樂室等興趣,想要早日融入這環(huán)境。課后小朋友知道小學(xué)生的閱讀與幼兒園不同,不僅要會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,還要會(huì)拼讀、組詞,書寫也有筆順等等。
4、家長的重視和配合。
幼兒的成長離不開家長的支持和教育,幼兒在入學(xué)轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期,引導(dǎo)家長幫助孩子進(jìn)行入學(xué)的心理、物質(zhì)準(zhǔn)備非常重要。我們?cè)诩覉@互動(dòng)欄中開辟了專題家長為孩子入學(xué)做哪些準(zhǔn)備?怎樣培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣加強(qiáng)孩子的任務(wù)意識(shí)等展開討論,使家長認(rèn)識(shí)到在家庭中對(duì)孩子的各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從而幫助孩子、提醒孩子每天完成老師的任務(wù),配合班級(jí)的活動(dòng)。
幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見工作落實(shí)時(shí)間不多,以后會(huì)又更高的要求,我們將進(jìn)一步抓好這項(xiàng)工作,深化幼小銜接工作的研究和實(shí)施,從而進(jìn)一步提高我園教育品質(zhì)。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 3
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級(jí)全體教師坐在一起,對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:
一、開展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作:
1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展主題活動(dòng),本學(xué)期我們進(jìn)行了花和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)主題,教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng),活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實(shí)證收集,及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況,幫助家長了解主題進(jìn)展情況,充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。
4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料,活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計(jì)劃有目的進(jìn)行投放,適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也達(dá)到了較好的效果。
5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長,每一次的'環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成,在花花世界、我們一起來運(yùn)動(dòng)、新年到了的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期,班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長習(xí)性和生長過程。
7、學(xué)期初,我們提出將浸入式英語活動(dòng)運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),除英語老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外,班級(jí)幼兒的英語會(huì)話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng),組織幼兒堅(jiān)持開展體育鍛煉,在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上,班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績(jī)。
9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng),其中中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長開放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。
二、引進(jìn)家長參與班級(jí)管理機(jī)制,鼓勵(lì)家長真正成為教育的主人:
本學(xué)期,我們采取家長參與班級(jí)管理,工作中多發(fā)揮家長委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長的作用,及時(shí)讓家長們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:
1、鼓勵(lì)家長配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的親子作業(yè)讓家長了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長都能夠積極參與,主動(dòng)通過各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料,有了家長的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了家園共育。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時(shí)與家長進(jìn)行溝通,向家長匯報(bào)幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵(lì)家長積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng),其中親子制作花的大書、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上親子跳繩表演、參觀花卉市場(chǎng)、參觀迎春花展等活動(dòng),家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 4
時(shí)光如梭,歲月如棱,我們又迎來了新的一學(xué)年,這個(gè)學(xué)年孩子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因?yàn)檫^了這個(gè)學(xué)年,孩子們的生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)重大轉(zhuǎn)折,他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)及能力培養(yǎng)等方面,同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們?cè)谡莆找欢ǖ闹R(shí)的同時(shí),更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識(shí)字》課程的開設(shè),家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識(shí)與技能,這無形中給我們班級(jí)每一位老師在教學(xué)工作中都增加了一定的壓力。 為進(jìn)一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)和能力,減緩兩學(xué)段的坡度,體現(xiàn)幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作綱要,結(jié)合本學(xué)年教學(xué)任務(wù),在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下:
一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近小學(xué)一年級(jí)的良好活動(dòng)氛圍,融洽師生關(guān)系,寬松,愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓幼兒感到是在一個(gè)自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活,這對(duì)孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。
其次,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,為體現(xiàn)出大班幼兒自主動(dòng)手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動(dòng)合作創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術(shù)編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會(huì)隨時(shí)欣賞、相互學(xué)習(xí)。
課桌固定為每周一換,目的是保護(hù)孩子視力。
第三、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,我園大班在第二學(xué)期還修改了教學(xué)活動(dòng)時(shí)間:把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學(xué)活動(dòng)。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等,教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。同時(shí),還加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。從而,促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng),給孩子們營造了良好的`入學(xué)心理準(zhǔn)備。并且,我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作:
1、關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)
在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如:在一些活動(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),提高了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子之間相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,增加閱讀興趣;提供可寫本子,讓孩子學(xué)著書寫,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫字的興趣。
2、關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)
除了讓幼兒寫數(shù)字以外,平時(shí),我園還利用生活中的可供資源,吸引幼兒一起數(shù)數(shù),并練習(xí)編題和列計(jì)算題,同時(shí),結(jié)合主題活動(dòng),自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容,如:撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并以形象教學(xué)突破難點(diǎn)。
二、 加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)
對(duì)于幼兒而言,必要的規(guī)則意識(shí),任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長有著非凡的意義。因此,在這些方面,我們努力創(chuàng)設(shè)條件,在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透,使幼兒能夠自然地理解、接受。如:活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力,班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),具有一定的集體榮譽(yù)感,在活動(dòng)中照顧低年級(jí)的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo),使孩子在具有這些能力的同時(shí),真的有了一份長大的感覺。同時(shí)還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動(dòng),通過這次演出孩子們懂得鄰里團(tuán)結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。
三、注意幼兒生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練
1、增強(qiáng)文明禮貌:幼兒學(xué)會(huì)用日常禮貌用語;在成人提醒下,能遵守班級(jí)常規(guī),注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
2、講究個(gè)人衛(wèi)生: 能做到飯前便后洗手;保持環(huán)境整潔,有事家長能及時(shí)請(qǐng)假。
3、改變作息制度: 為使幼兒入學(xué)后,能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏,我們延長上課時(shí)間,縮短了午睡時(shí)間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操。
4、在平時(shí)活動(dòng)中,注重提醒孩子上課時(shí)姿勢(shì)要端正,有事先舉手,上課認(rèn)真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動(dòng)作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣。
5、在平時(shí)的活動(dòng)中,我們加強(qiáng)幼兒的聽、說能力。例如:在一些活動(dòng)課上, 引導(dǎo)幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等,使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí),引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),提高了幼兒的口語表達(dá)能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學(xué)習(xí),以互相帶教的方法一起閱讀,以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫字的興趣。
6、除正式教學(xué)課程外,又適當(dāng)增加了1——10的阿拉伯?dāng)?shù)字、簡(jiǎn)單的漢字基本筆畫和獨(dú)體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢(shì)要正確,書寫要規(guī)矩。
7、為讓孩子有上學(xué)意識(shí),我們從6月份開始就要求孩子背書包來園,并學(xué)著練習(xí)整理書包和文具,教育幼兒知道入學(xué)后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)習(xí)慣。 7月初旬畢業(yè)班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個(gè)大班又為孩子舉辦了“大班畢業(yè)展示會(huì)”,并填寫畢業(yè)留言冊(cè),組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生、同學(xué)之間的感情。
忙忙碌碌的時(shí)光里,包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛,使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學(xué)生。 總之,通過一學(xué)年來對(duì)幼兒做好幼小銜接的工作,為其能盡快適應(yīng)小學(xué)生活,順利的過渡到小學(xué)生的角色做了充分的準(zhǔn)備,但同時(shí)也還存在一些不足之處,這是不可避免的。我相信,通過今后的努力和實(shí)踐,我園的幼小銜接工作肯定會(huì)不斷的完善、提高。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 5
為認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,并以區(qū)教育局關(guān)于“避免小學(xué)化傾向”的文件精神為指導(dǎo),我園依據(jù)所制定的幼小銜接工作方案進(jìn)行有目的,有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng),使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。我園在幼小銜接方面做了很多努力,回首所做過的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:
一、與“手拉手“小學(xué)開展了幼小銜接工作研討會(huì)
在參加了南崗區(qū)幼小銜接工作會(huì)議后,我園按照會(huì)議精神在第一時(shí)間與清濱小學(xué)召開了幼小銜接工作研討會(huì),制定了切實(shí)可行的幼小銜接工作方案。在與清濱小學(xué)的研討中,我園針對(duì)大班家長提出的關(guān)于幼兒入小學(xué)前要學(xué)習(xí)哪些課程等問題向參與座談的清濱小學(xué)校長一一提出,劉校長耐心的進(jìn)行解答,并提出了以下建議:希望大班幼兒入學(xué)前要輕知識(shí)訓(xùn)練,重能力培養(yǎng),讓幼兒有良好的閱讀能力、熱愛科學(xué)、培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的熱愛,多參加體育活動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì),以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
二、開展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期,我園結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。通過開展多彩的活動(dòng),激發(fā)幼兒的入學(xué)興趣。
1)孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時(shí),才能學(xué)的好,因此應(yīng)給孩子了解小學(xué)的機(jī)會(huì),以使孩子從了解小學(xué)到喜歡小學(xué)。開展去小學(xué)參觀的活動(dòng),讓幼兒認(rèn)識(shí)學(xué)校的足球場(chǎng)、生物園、多媒體教室、語音教室、微機(jī)教室、圖書館、美術(shù)室、器樂室以及學(xué)校的周邊環(huán)境,以熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境;還可以請(qǐng)幼兒直接參與到老師利用多媒體課件組織的活動(dòng)中去,在看一看、想一想、說一說的過程中,了解小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),從內(nèi)心深處產(chǎn)生上小學(xué)的愿望。
2)利用大帶小接隊(duì)活動(dòng),開展各種有益的活動(dòng)。:如:請(qǐng)小學(xué)生到幼兒園接隊(duì)的班級(jí)開展英語口語授課、課間操培訓(xùn)、坐立走培訓(xùn)等活動(dòng),小學(xué)生們當(dāng)起小老師,在和大班幼兒說笑、游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),另外還可以組織鼓號(hào)隊(duì)、花束隊(duì)表演、課間舞表演等活動(dòng),讓幼兒了解小學(xué)生活的豐富多彩,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)入小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)自理能力。學(xué)期初我們帶幼兒去參觀了小學(xué),了解哥哥姐姐的在校生活,使他們對(duì)學(xué)校有直觀的認(rèn)識(shí)。慢慢嘗試讓幼兒按照學(xué)校的作息制度來生活。如午睡逐漸少睡,晚上少看電視,準(zhǔn)時(shí)上床休息,每天整理好自己的書包。我們提倡家長為每名幼兒準(zhǔn)備一只書包,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)保管好自己的文具盒、手工作品等物品,并學(xué)會(huì)自己整理書包。通過一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,幼兒能夠在與同伴的合作中用較靈活的方式與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
4、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以“五大領(lǐng)域”為指導(dǎo)開展"主題活動(dòng)",教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng),活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,在期末的半日開放活動(dòng)中,幫助家長了解主題進(jìn)展情況,充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。
5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長,每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成,在“端午節(jié)”、“我們畢業(yè)了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了大班幼兒集體的智慧。
6、在培養(yǎng)幼兒的生活能力方面我們養(yǎng)成幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪,養(yǎng)成良好的`進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。如我們組織“今晚我自己睡覺”及“超市購物”活動(dòng),鼓勵(lì)孩子晚上自己睡覺而不是和爸爸媽媽一起睡,培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。設(shè)立“小小超市”區(qū)域,在該區(qū)域幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇物品,并在收款臺(tái)結(jié)賬。這些活動(dòng)不但是孩子們喜歡的,同時(shí)也是家長認(rèn)可的,許多家長在反饋給我們的意見表中寫到“這樣的活動(dòng)好,希望多舉行幾次”。
7、培養(yǎng)幼兒會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作(班長、值日生),有一定的組織能力。如每日選出兩名小朋友做禮儀小標(biāo)兵,在門口接待幼兒及家長,一句“阿姨好,小朋友好”。讓孩子們鍛煉的更加大膽、自信,也有許多家長反映說說“孩子們真有禮貌”。
三、引進(jìn)家長參與班級(jí)管理機(jī)制,鼓勵(lì)家長真正成為教育的主人
本學(xué)期,我們及時(shí)讓家長們了解大班的教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:
1、學(xué)期初召開家長會(huì),向家長宣傳幼小銜接工作的重要性,介紹我們的幼小銜接教育教學(xué)內(nèi)容,使家長們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。日常生活中利用家園共育欄目,向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作,并向家長們提出一些相應(yīng)的要求,如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù),這樣做的目的,一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性,為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終,以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄“共同心聲”中,開設(shè)的“數(shù)學(xué)小游戲”及“幼小銜接”看過來給家長帶來好的教學(xué)指導(dǎo)作用。
2、鼓勵(lì)家長配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過致家長的一封信等形式,讓家長了解幼小銜接的具體內(nèi)容并及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
3、鼓勵(lì)家長積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng),在參觀清濱小學(xué)活動(dòng)中,家長們都能夠積極參加,家長與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
在幼小銜接工作中,我們雖然取得了一定成績(jī),但還存在一些不足之處,幼小銜接工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作,我園會(huì)以此為契機(jī),把幼小銜接工作做得更加夯實(shí),不僅讓幼兒的學(xué)前生活快樂健康,更能達(dá)到順利的進(jìn)入小學(xué),適應(yīng)小學(xué)生活的目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo),我們會(huì)更加努力。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 6
在近日舉辦的“幼小銜接”專題教研活動(dòng)中,我們深入探討了如何科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫對(duì)接,全面提升兒童入學(xué)適應(yīng)能力。以下是本次教研活動(dòng)的總結(jié)概述:
首先,活動(dòng)以專家講座的形式展開,邀請(qǐng)了學(xué)前教育和小學(xué)教育領(lǐng)域的資深專家進(jìn)行深度解讀。專家們強(qiáng)調(diào),“幼小銜接”并非單純的知識(shí)過渡,更應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、社會(huì)交往能力和情緒管理能力等多方面綜合素質(zhì),為他們順利步入小學(xué)階段奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)例分析和理論講解,專家提醒我們?cè)趯?shí)施幼小銜接過程中要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,防止揠苗助長。
其次,研討環(huán)節(jié)中,各園所教師積極參與,分享各自在幼小銜接工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并就如何優(yōu)化課程設(shè)置、家園合作以及提升教師專業(yè)素養(yǎng)等問題展開了熱烈討論。大家一致認(rèn)為,要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、作息調(diào)整、教學(xué)方式等多個(gè)維度做好幼小銜接,讓孩子們?cè)谑煜ざ刑魬?zhàn)性的環(huán)境中自然過渡,逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。
再者,我們還針對(duì)當(dāng)前幼小銜接存在的問題進(jìn)行了反思與剖析,如過度知識(shí)化傾向、忽視個(gè)體差異性等,并提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議,包括加強(qiáng)幼兒心理健康教育,注重個(gè)性化指導(dǎo),構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。
最后,活動(dòng)倡導(dǎo)建立完善的.幼小協(xié)同機(jī)制,強(qiáng)化幼兒園與小學(xué)之間的溝通交流,共同研究制定符合兒童健康成長需求的幼小銜接方案。同時(shí),也提倡家長、學(xué)校和社會(huì)形成合力,共同營造有利于幼小銜接的良好氛圍。
總的來說,這次“幼小銜接”教研活動(dòng)不僅深化了我們對(duì)幼小銜接重要性和實(shí)施策略的認(rèn)識(shí),更為今后的教育教學(xué)實(shí)踐提供了方向和啟示。我們將以此為契機(jī),進(jìn)一步完善幼小銜接工作,確保每一位孩子都能在快樂、健康的環(huán)境中順利邁向人生的新階段。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 7
在本次的“幼小銜接”專題教研活動(dòng)中,我們深入探討了幼兒園與小學(xué)教育階段的有效過渡與銜接問題,旨在解決幼兒從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的幼兒園生活向以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活轉(zhuǎn)變過程中的適應(yīng)性難題,全面提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣養(yǎng)成及社會(huì)情感發(fā)展。
首先,活動(dòng)以專家講座拉開序幕,專家深度剖析了幼小銜接的重要性和現(xiàn)存問題,強(qiáng)調(diào)了幼兒園和小學(xué)應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作,共同搭建科學(xué)、有序、漸進(jìn)的過渡橋梁。專家指出,幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接,更應(yīng)注重能力、習(xí)慣、心理以及社會(huì)適應(yīng)性的銜接,倡導(dǎo)以兒童為中心的教育理念,尊重孩子的`個(gè)體差異和發(fā)展節(jié)奏。
在研討環(huán)節(jié),各園所教師分享了各自在幼小銜接工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),包括開展有針對(duì)性的認(rèn)知訓(xùn)練、生活自理能力培養(yǎng),以及通過主題活動(dòng)引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往等。同時(shí),也提出了當(dāng)前幼小銜接實(shí)踐中面臨的困惑和挑戰(zhàn),如如何精準(zhǔn)把握“提前學(xué)習(xí)”與“超前教育”的界限,如何有效提升幼兒的專注力和規(guī)則意識(shí)等。
活動(dòng)期間,大家集思廣益,提出了一系列富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的解決方案。例如,建立家園校三位一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,共享教育資源,共同制定并執(zhí)行幼小銜接方案;通過組織模擬小學(xué)課堂、參觀小學(xué)等活動(dòng),幫助幼兒提前了解和適應(yīng)小學(xué)環(huán)境;引入生活化、游戲化的教學(xué)方式,寓教于樂,讓幼兒在快樂中自然過渡到小學(xué)階段。
最后,本次活動(dòng)在全體參會(huì)人員的熱烈討論和深度反思中圓滿落幕。我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教育者們以全面、長遠(yuǎn)的眼光去規(guī)劃和實(shí)施,既要關(guān)注幼兒的短期適應(yīng),更要著眼于他們的終身發(fā)展。我們將以此為契機(jī),進(jìn)一步深化幼小銜接研究,優(yōu)化教育教學(xué)策略,努力打造更加科學(xué)、有效的幼小銜接模式,助力每一個(gè)孩子順利走過人生這一重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),健康快樂地成長。
總的來說,這次幼小銜接教研活動(dòng)不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),明晰了幼小銜接工作的方向,更為推動(dòng)我區(qū)乃至更大范圍內(nèi)的幼小銜接工作提供了有力的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 8
近日,我們成功舉辦了一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的專家講座教研活動(dòng)。此次活動(dòng)旨在提高教師對(duì)幼小銜接階段重要性的認(rèn)識(shí),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,為孩子們順利過渡到小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
活動(dòng)中,我們邀請(qǐng)了具有豐富經(jīng)驗(yàn)和深厚理論功底的幼小銜接專家,通過生動(dòng)的案例分析和深入淺出的講解,讓與會(huì)教師深刻理解了幼小銜接階段孩子的心理變化、學(xué)習(xí)需求以及教育教學(xué)方法。專家還就如何制定科學(xué)合理的幼小銜接教學(xué)計(jì)劃、如何有效指導(dǎo)家長參與幼小銜接等方面提出了寶貴的建議。
通過本次教研活動(dòng),我們收獲頗豐。首先,我們更加明確了幼小銜接階段的重要性和特殊性。幼小銜接不僅是知識(shí)上的過渡,更是孩子心理、習(xí)慣、能力等多方面的適應(yīng)過程。因此,我們需要從多個(gè)角度出發(fā),全面關(guān)注孩子的發(fā)展需求,為他們提供有針對(duì)性的教育支持。
其次,我們深入探討了幼小銜接的教學(xué)方法與策略。在專家的指導(dǎo)下,我們認(rèn)識(shí)到在幼小銜接階段,應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自主性、合作性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)他們積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),我們還需要關(guān)注孩子的個(gè)體差異,因材施教,確保每個(gè)孩子都能得到適合自己的教育。
此外,我們還就如何與家長合作進(jìn)行了深入探討。家長是孩子成長道路上的重要伙伴,他們的支持和配合對(duì)于孩子的幼小銜接至關(guān)重要。因此,我們需要加強(qiáng)與家長的溝通與合作,共同關(guān)注孩子的成長,為他們提供全方位的教育支持。
在總結(jié)本次活動(dòng)時(shí),我們認(rèn)識(shí)到幼小銜接教研活動(dòng)的'意義重大。它不僅有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,還能為孩子們的成長創(chuàng)造更好的條件。未來,我們將繼續(xù)加強(qiáng)幼小銜接方面的研究和實(shí)踐,不斷探索適合孩子的教育方法和策略,為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí),我們也期待與更多的專家和同行進(jìn)行交流與合作,共同推動(dòng)幼小銜接教育的發(fā)展。我們相信,在大家的共同努力下,我們一定能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境,讓他們?cè)诳鞓分谐砷L,在成長中收獲。
總之,本次專家講座幼小銜接教研活動(dòng)為我們提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。我們將以此為契機(jī),不斷提升自己的教育教學(xué)水平,為孩子們的成長貢獻(xiàn)自己的力量。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 9
在過去的幾天里,我們成功地舉辦了一場(chǎng)以“科學(xué)引導(dǎo),無縫對(duì)接”為主題的幼小銜接教研活動(dòng),本次教研活動(dòng)深度聚焦于兒童從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡階段,旨在探索更有效的幼小銜接策略與方法,現(xiàn)就活動(dòng)內(nèi)容及成果進(jìn)行總結(jié)。
首先,本次活動(dòng)邀請(qǐng)了學(xué)前教育和小學(xué)教育領(lǐng)域的多位權(quán)威專家,他們通過深入淺出的講解和生動(dòng)鮮活的案例分析,強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的重要性,并指出這一階段是孩子身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。專家們倡導(dǎo)以兒童為中心,遵循其身心發(fā)展規(guī)律,采取游戲化、生活化的教學(xué)方式,幫助孩子們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。
在具體的教研環(huán)節(jié)中,各園所教師積極參與,圍繞如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力、規(guī)則意識(shí)、專注力以及初步的閱讀和書寫技能等幼小銜接核心素養(yǎng)進(jìn)行了熱烈討論。大家共同探討了一系列針對(duì)性的教學(xué)方案和實(shí)踐活動(dòng),如設(shè)計(jì)有趣的游戲課程以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力,通過角色扮演引導(dǎo)孩子理解并遵守課堂規(guī)則,以及開展親子共讀活動(dòng)以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。
此外,我們還針對(duì)幼小銜接中的家園合作問題進(jìn)行了專題研討。明確家長在幼小銜接過程中的重要角色,提倡建立良好的家校溝通機(jī)制,形成教育合力,共同為孩子的順利過渡搭建穩(wěn)固的橋梁。
總體來說,這次幼小銜接教研活動(dòng)不僅提升了我們對(duì)于幼小銜接工作重要性的認(rèn)識(shí),也為我們提供了具體可行的操作路徑。我們將繼續(xù)深化幼小銜接研究,不斷完善教育教學(xué)方法,確保每一個(gè)孩子都能在快樂、自然的狀態(tài)下完成從幼兒園到小學(xué)的角色轉(zhuǎn)變,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在未來的工作中,我們將進(jìn)一步落實(shí)“科學(xué)引導(dǎo),無縫對(duì)接”的.幼小銜接理念,讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作,將研討成果融入日常教學(xué),真正做到以兒童為本,尊重個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)幼小教育的有效銜接和深度融合。
總結(jié)的最后,我們要感謝所有參與此次教研活動(dòng)的專家、教師及家長們,你們的智慧碰撞與辛勤付出,為我們的幼小銜接事業(yè)注入了新的活力與動(dòng)力。讓我們攜手共進(jìn),為孩子的美好未來保駕護(hù)航!
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 10
近日,我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的專家講座教研活動(dòng)。此次活動(dòng)匯聚了眾多教育界的專家學(xué)者,共同探討了幼小銜接的重要性、存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略。經(jīng)過一天的深入學(xué)習(xí)和交流,我受益匪淺,現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下。
活動(dòng)伊始,專家對(duì)幼小銜接的概念進(jìn)行了深入解讀。幼小銜接,顧名思義,是指幼兒園教育與小學(xué)教育之間的過渡與銜接。它不僅是教育階段的轉(zhuǎn)換,更是孩子心理、生理和社會(huì)適應(yīng)能力的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此,做好幼小銜接工作,對(duì)于孩子的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。
隨后,專家詳細(xì)分析了當(dāng)前幼小銜接存在的問題。其中,最為突出的是教育內(nèi)容的斷層。幼兒園教育注重培養(yǎng)孩子的興趣、習(xí)慣和基本技能,而小學(xué)教育則更加注重知識(shí)的傳授和學(xué)科體系的構(gòu)建。這種差異導(dǎo)致許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后難以適應(yīng)新的'學(xué)習(xí)環(huán)境,產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等負(fù)面情緒。此外,師資力量、家庭教育等方面的不足也制約了幼小銜接工作的順利開展。
針對(duì)這些問題,專家提出了一系列應(yīng)對(duì)策略。首先,要加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的溝通與協(xié)作,共同制定幼小銜接的教育計(jì)劃,確保教育內(nèi)容的連貫性和一致性。其次,要關(guān)注孩子的個(gè)體差異,根據(jù)他們的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育,幫助他們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,還要加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力,確保他們能夠勝任幼小銜接工作。
在講座過程中,專家還通過案例分析、互動(dòng)討論等方式,讓我們更加深入地了解了幼小銜接的實(shí)際情況和應(yīng)對(duì)策略。這些生動(dòng)的案例和實(shí)用的方法讓我深感啟發(fā),也讓我更加堅(jiān)定了做好幼小銜接工作的信心和決心。
此次專家講座教研活動(dòng)不僅讓我對(duì)幼小銜接有了更加深入的認(rèn)識(shí)和理解,也為我今后的教育工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我將把學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到實(shí)際工作中,努力做好幼小銜接工作,為孩子們的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后,我要感謝組織方為我們提供了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也要感謝各位專家的精彩講解和耐心指導(dǎo)。我相信,在大家的共同努力下,我們一定能夠做好幼小銜接工作,為孩子們的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 11
在本周的幼小銜接教研活動(dòng)中,我們圍繞“科學(xué)規(guī)劃,無縫對(duì)接——探討幼小有效銜接策略”的主題進(jìn)行了一場(chǎng)深度的交流與研討。此次活動(dòng)旨在提升教師們對(duì)幼小銜接階段教育教學(xué)工作的理解和實(shí)踐能力,以期為孩子們順利過渡到小學(xué)生活提供更有力的支持。
活動(dòng)首先由知名教育專家進(jìn)行專題講座,深入剖析了幼小銜接的重要性,強(qiáng)調(diào)了這一階段孩子在心理、社會(huì)適應(yīng)性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特殊需求。專家指出,幼小銜接不僅是知識(shí)的銜接,更是情感、行為和習(xí)慣的銜接,需要我們關(guān)注孩子的全面發(fā)展,尊重他們的個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。
隨后,各園所和小學(xué)的教師代表分享了他們?cè)谟仔°暯庸ぷ髦械膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),包括如何設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),如何通過家園共育推動(dòng)銜接進(jìn)程,以及如何運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)孩子的成長等。這些鮮活生動(dòng)的案例,不僅豐富了我們的實(shí)踐視野,也引發(fā)了大家對(duì)幼小銜接工作新思路、新方法的深度思考。
此外,全體參會(huì)者還就當(dāng)前幼小銜接中面臨的問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行了熱烈的.討論,如過度教育傾向、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)等問題,并提出了一系列建設(shè)性的改進(jìn)措施和建議,如加強(qiáng)家校溝通,建立幼小一體化的課程體系,注重兒童自主性和探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。
本次活動(dòng)收獲頗豐,達(dá)到了預(yù)期的效果。它讓我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接工作對(duì)于兒童終身發(fā)展的重要意義,也明確了我們?cè)诮窈蠊ぷ髦袘?yīng)遵循的原則和努力的方向。我們將進(jìn)一步消化吸收此次教研活動(dòng)的成果,將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行動(dòng),致力于構(gòu)建更為科學(xué)、完善的幼小銜接體系,助力每一個(gè)孩子在人生的關(guān)鍵階段健康快樂地成長。
總結(jié)而言,本次幼小銜接教研活動(dòng)是一次集理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流和問題反思于一體的綜合性研討,充分體現(xiàn)了我區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷,為進(jìn)一步提升我區(qū)幼小銜接工作的科學(xué)性和實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來,我們將持續(xù)深化此類教研活動(dòng),不斷優(yōu)化幼小銜接路徑,為孩子們的成長之路鋪就更加平坦的道路。
專家講座幼小銜接教研活動(dòng)總結(jié) 12
近日,我們成功舉辦了一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的專家講座教研活動(dòng)。此次活動(dòng)匯聚了眾多教育界的專家學(xué)者、幼兒園和小學(xué)的教師代表,共同探討幼小銜接的重要性及其實(shí)踐策略。活動(dòng)取得了顯著的成效,為今后的幼小銜接工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
在講座中,專家首先深入剖析了幼小銜接的內(nèi)涵和意義。他們指出,幼小銜接不僅是教育階段的過渡,更是孩子心理、生理和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的.重要節(jié)點(diǎn)。良好的幼小銜接有助于孩子順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,降低學(xué)習(xí)焦慮,提高學(xué)習(xí)興趣,為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨后,專家們分享了國內(nèi)外幼小銜接的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。他們強(qiáng)調(diào),成功的幼小銜接需要幼兒園和小學(xué)之間的緊密合作,共同制定科學(xué)的教育計(jì)劃,確保教育內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性。同時(shí),還需要關(guān)注孩子的個(gè)體差異,提供個(gè)性化的教育支持,讓每個(gè)孩子都能在銜接過程中得到充分的關(guān)注和幫助。
在講座的互動(dòng)環(huán)節(jié),與會(huì)教師們積極發(fā)言,分享了自己在幼小銜接工作中的經(jīng)驗(yàn)和困惑。專家們針對(duì)教師們提出的問題,進(jìn)行了詳細(xì)的解答和指導(dǎo),F(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,討論深入,大家都表示受益匪淺。
通過這次活動(dòng),我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接工作的重要性。為了更好地推進(jìn)幼小銜接工作,我們提出以下建議:
加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)之間的溝通與協(xié)作,建立定期交流機(jī)制,共同研究制定幼小銜接的教育方案。
關(guān)注孩子的個(gè)體差異,提供個(gè)性化的教育支持,確保每個(gè)孩子都能在銜接過程中得到充分的關(guān)注和幫助。
加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳和教育,讓家長了解幼小銜接的重要性,積極參與孩子的教育過程,形成家校共育的良好氛圍。
總之,這次專家講座教研活動(dòng)為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我們將以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)幼小銜接工作,為孩子們的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。同時(shí),我們也期待未來能有更多類似的教研活動(dòng),讓我們能夠不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
在未來的工作中,我們將繼續(xù)關(guān)注幼小銜接的最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化我們的教育方案。我們相信,在大家的共同努力下,我們一定能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境,讓他們能夠健康、快樂地成長。
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