實(shí)用的高中的作文合集7篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的高中的作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中的作文 篇1
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，美麗的春天又回來(lái)了。
蔚藍(lán)的天空上，一朵朵白云各種各樣，有的像是可愛(ài)的小綿羊憨態(tài)可掬惹人憐愛(ài)，有的像是溫柔的小白兔一蹦一跳的，有的像是兇猛獅子正在咆哮著，有的像是好吃的棉花糖讓人忍不住想咬一口。陽(yáng)光金燦燦的，照在身上暖洋洋的，小鳥(niǎo)在天上飛，小魚在水里游。在藍(lán)天白云的映襯下，到也成了一幅美麗的畫面，令人仿佛身臨其境，如詩(shī)如夢(mèng)如幻一般神奇。
公園里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花壇里有美麗的杜鵑花、高貴的牡丹花、競(jìng)相開(kāi)放，仿佛正在比美呢！它們有的紅彤彤的金燦燦的，姹紫嫣紅構(gòu)成了絢麗多彩的春天�；▋簜�?cè)谖L(fēng)下動(dòng)人地舞動(dòng)著。紅得似火的牡丹花最讓我陶醉，俗語(yǔ)說(shuō)："洛陽(yáng)牡丹甲天下"。沒(méi)想到在家鄉(xiāng)也能看到如此美麗的牡丹花。碩大的花朵，嬌嫩的花瓣，綠得發(fā)藍(lán)葉子，筆直的葉桿兒，芳香的花蕊讓我流連忘返。
池塘里的小魚們?cè)趹蛩嫠�，小蝦們正在爭(zhēng)搶食物�？蓯�(ài)的小魚、小蝦有的像是害羞的小姑娘躲在石頭后面和人們捉迷藏呢！草地上，小草嫩綠嫩綠的才剛冒出芽，小小的，軟軟的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像是一片綠色的'海洋，又像是一塊綠綠色的大地毯。櫻花開(kāi)了，風(fēng)一吹就像是一只只粉紅色的蝴蝶，在翩翩起舞。櫻花開(kāi)得十分茂盛，一簇簇一叢叢，嬌嫩的花兒好似一個(gè)個(gè)小姑娘。
樹(shù)林中，有些樹(shù)木已經(jīng)長(zhǎng)得郁郁蔥蔥了，走進(jìn)樹(shù)林就像是走進(jìn)了綠色的樂(lè)園，給人一絲絲涼爽的感覺(jué)。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，仿佛是一顆顆寶石。我和同伴踩在斑駁的景地上，與陽(yáng)光一起玩耍。
春天真美！我真想讓春天永遠(yuǎn)定格在這里。
高中的作文 篇2
當(dāng)你在一個(gè)陌生的地方看到五星紅旗徐徐升起，你會(huì)不會(huì)停下你匆忙的步伐，去肅然仰望那在藍(lán)天飄揚(yáng)的美麗旗幟？當(dāng)你在一個(gè)熱鬧的廣場(chǎng)聽(tīng)到《義勇軍進(jìn)行曲》的音符在耳邊跳躍，你會(huì)不會(huì)讓你正活躍的心平靜下來(lái)，去側(cè)耳聆聽(tīng)那賦予勇氣和力量的神曲？
我會(huì)！因?yàn)槲覑?ài)著鮮紅的旗幟。
為了能讓這象征民族和自由的旗幟高高地飄揚(yáng)在中國(guó)大地上，曾經(jīng)無(wú)數(shù)革命先烈冒著槍林彈雨捍衛(wèi)了她的莊嚴(yán)，寧愿用他們的鮮血將染得火紅耀眼，也不讓她在硝煙廢墟中埋沒(méi)中飄零。二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征都沒(méi)有讓這桿星的鮮紅旗幟倒下，而是逐漸成長(zhǎng)為遍地耀眼的繁星，不得不讓人驚嘆她生命里的頑強(qiáng)。
在那段戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩，國(guó)破家亡的黑暗時(shí)光，多少革命先驅(qū)用他們的生命譜寫了青春的壯曲，他們都有心系國(guó)家，身獻(xiàn)祖國(guó)的壯志。為了捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，保衛(wèi)國(guó)家的安寧，他們義無(wú)反顧獻(xiàn)出了寶貴的`生命。那用身體堵住敵人槍口而完成爆破任務(wù)的英雄黃繼光；那為了能讓全連完成奪取高地任務(wù)，任熊熊火苗吞噬他整個(gè)身軀也紋絲不動(dòng)的邱少云……他們都是愛(ài)國(guó)的英雄，他們把整個(gè)人生都獻(xiàn)給了祖國(guó)。
在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，許多革命者都是這樣把自己的一生都傾盡給祖國(guó)，用他們的豪邁書寫了壯麗的進(jìn)行曲，是否會(huì)有所感觸？
我會(huì)！因?yàn)槲覑?ài)這鏗鏘的音符。
這鏗鏘的音符是我前進(jìn)的動(dòng)力。俗話說(shuō)“未立品，先立志”，雖然我的愛(ài)國(guó)品德算不上高尚，但改變不了我立志報(bào)國(guó)的決心。所謂“有志者，事竟成”，縱觀天下名人，不但都有自己的鴻鵠之志，而且都能產(chǎn)生諄諄教導(dǎo)人的影響。我不奢求會(huì)成為名人，但求在我人生的不同階段不同崗位做好平凡的每一件事，爭(zhēng)取為祖國(guó)的建設(shè)做出我力所能及的貢獻(xiàn)，這就是我報(bào)國(guó)的志向。
然而，把平凡的事做好就是不平凡。不是所有人都是天才貝多芬，想把平凡的事情都做好也會(huì)遇到許多的困難和挫折。雖然我沒(méi)有革命先驅(qū)的英勇無(wú)畏，但是我明白羅馬并非一日建成，成功也非一蹴而就的道理。我會(huì)一直堅(jiān)持我的志向，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化，為日后報(bào)效祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立志成才，我無(wú)所畏懼，用行動(dòng)向成功的彼岸遠(yuǎn)征。
也許我的志向會(huì)一次次受挫，但是報(bào)效祖國(guó)，我無(wú)所保留，會(huì)用成功表明我的赤子之心。
高中的作文 篇3
童年，是橙色的，好像咬了一口橙黃的檸檬，酸酸的，又帶有甜味；童年，是粉色的，好像含著一口粉紅的水蜜桃，甜甜的，在口中透晰；童年，是青色的，好像嚼著一根狗尾草，澀澀的，還憶著苦味……
——題記
橙色·酸甜·糗事
繁忙的火車站，人山人海。門口，是一群群大包小包背著的人。有的，正急著忙著想要擠進(jìn)車站，還有的，正領(lǐng)著家人準(zhǔn)備前往本次旅途的最終目的地。
“哎呀，總算從里面擠出來(lái)了�！币粋�(gè)染了橙黃色頭發(fā)的年輕婦女牽著一個(gè)幾歲的娃娃，滿頭汗水地說(shuō)著。
“那邊有輛馬自達(dá)，趕快去。”婦女旁邊還有一個(gè)拎著行李的男人，不算高大魁梧的身材，鼻梁上架著一副眼睛，有那么些書生的味道。
“唉，師傅，往……”婦女很輕巧地跑到了馬自達(dá)師傅，談了一小會(huì)兒就轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)先前的男人說(shuō)，“妥了，快點(diǎn)過(guò)來(lái)�！�
車子平穩(wěn)地開(kāi)著，坐在車子里，三、四歲的小娃娃不停地鬧騰著，剛剛有一點(diǎn)兒會(huì)說(shuō)話，嘴巴里發(fā)出誰(shuí)也聽(tīng)不明白的話。年輕婦女牽好了小娃娃的手，怕她跌倒了。男人在看著行李，時(shí)不時(shí)扭頭看看自己的女兒。很顯然，這是一家子。
“到嘍，5塊錢�！瘪R自達(dá)師傅扭過(guò)頭來(lái)。
“誒，給你�！蹦腥讼认铝塑�，給了錢又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)著婦女說(shuō)，“下來(lái)幫我搬一下行李�！�
婦人放開(kāi)了牽著娃娃的手，下車幫自己的丈夫。
搬完行李，婦人轉(zhuǎn)身去找孩子，可是孩子卻已經(jīng)不在車子里了。婦人有點(diǎn)著急地告訴了男人，男人也放下行李過(guò)來(lái)一起找。
突然，車子的另一邊傳來(lái)一陣孩子的哭聲，婦人和男人立馬轉(zhuǎn)過(guò)身看，只見(jiàn)自己的孩子正趴在地上，因?yàn)槎煲路┑奶喽贿^(guò)身子來(lái)，就好像烏龜被人翻過(guò)身，怎么都起不來(lái)一樣，可是好笑了。
婦人上前拉起孩子，想要罵兩句，卻被孩子有點(diǎn)委屈，又這么好笑的造型逗笑了，忍不住捂住嘴笑起來(lái)。孩子看見(jiàn)媽媽笑了，也眨了眨眼睛，傻呼呼地笑了起來(lái)。男人也被這滑稽的場(chǎng)面逗樂(lè)了，咧著嘴笑了笑，然后又拉起行李，提醒婦人趕快走了。
過(guò)了馬路，里面有個(gè)橫柵欄，不算高，一跨就過(guò)了，當(dāng)然那是指年紀(jì)大的'了。男人腳一抬就過(guò)去了，婦人把行李交給男人，也跨了過(guò)去，但卻把他們的孩子落在了那邊。婦人剛想回去，小娃娃突然也學(xué)著爸爸媽媽一樣，一個(gè)腳跨過(guò)去。因?yàn)閭�(gè)子太矮，腿只能勾著欄桿，于是她奮力一蹦跶，結(jié)果腿是過(guò)去了，人卻整個(gè)卡在了欄桿上，小娃娃“哇”地哭了，婦人急忙抱起孩子安慰。而這小娃娃呢，還真是臉像六月天，說(shuō)變就變，看見(jiàn)媽媽在安慰，又呵呵地笑了，真是夠滑稽的。
要說(shuō)這滑稽的小家伙是誰(shuí)？猜猜也知道，就是本小姐了。聽(tīng)著媽媽給我講這些童年時(shí)候的糗事，我真像含了個(gè)檸檬，又酸又甜。
粉色·甘甜·美事
“媽媽，我想要那個(gè)�！币粋�(gè)扎著兩個(gè)小辮子，瓜子臉蛋的小女孩兒拉著媽媽的手，指向柜臺(tái)。
“哦，你想要這個(gè)�！眿D女看了看柜臺(tái)里的鋼筆，又看了看自己的女兒，想了想，說(shuō)，“媽媽可以幫你買，但是媽媽要公平交換�！�
小女孩也學(xué)著媽媽的模樣想了想，說(shuō)：“我好像沒(méi)有東西交換�！�
婦人笑著對(duì)女孩說(shuō)：“那你幫媽媽洗碗，洗一次2塊錢，等你湊夠了，媽媽就把鋼筆給你。”
“那……好吧�！毙∨Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭。
于是，婦人買下了那只鋼筆，小女孩開(kāi)始每天幫媽媽洗碗，一天，兩天，三天，四……
很快，女孩兒的錢就湊齊了，她拿著計(jì)數(shù)的紙去找媽媽，媽媽看了看，笑著從皮包里拿出包裝好的鋼筆，對(duì)女孩兒說(shuō)：“現(xiàn)在，做什么事都是要對(duì)等交換的，有時(shí)候甚至?xí)遣粚?duì)等的虧本交換，但是不管怎么樣，你一定要做好自己的本分，把自己要做的做好，知道嗎？”
女孩接過(guò)鋼筆，滿臉笑意地點(diǎn)點(diǎn)頭。用自己的勞動(dòng)換取的成果，果然很甜，就像……咬了一口充滿蜜汁的水蜜桃，甜滋滋的。
童年，總是擁有很多故事，有酸，有甜，有苦，有辣。這些事情，總要慢慢地品味，才能嘗出它們真正的味道。童年，是一個(gè)美好的詞，不管童年的生活如何，擁有童年，就是一件非常，非常，非常幸福的事。
高中的作文 篇4
摘要：在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們常常感嘆學(xué)生們的作文千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。為此，教師在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于抵抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的獨(dú)特性思維具有信服力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維；獨(dú)特性
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們常常感嘆學(xué)生們的作文總是千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因�！白魑膶W(xué)評(píng)”的教學(xué)理念告訴我們，優(yōu)秀作文有著核心意義的因素，就是寫作者用深具獨(dú)特性的思維去編織語(yǔ)言完成寫作。為此，教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于抵抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的獨(dú)特性思維具有信服力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。
思維的獨(dú)特性是指智力活動(dòng)的獨(dú)立程度，它反映了科學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)。優(yōu)秀的作文，不能僅僅是模仿，也不能是大眾化的，需要有獨(dú)特性的思維，它往往閃耀著智慧的火花，將思維付之于語(yǔ)詞的表達(dá)而成文。那么，在作文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生們作文思維的獨(dú)特性呢？
一、在寫作教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們懷疑
人的認(rèn)識(shí)會(huì)受到種種因素的限制，拘泥于前人的腳步，囿于權(quán)威的見(jiàn)解，就很難有自己的創(chuàng)新。只有那些勇于提出疑問(wèn)的人，才會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立思考的過(guò)程，以致有新的發(fā)現(xiàn)。英國(guó)教育專家霍華德?戴維斯就說(shuō)，教師的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們懷疑和思辨的精神。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的懷疑精神，不輕信、不盲從，“疑人之所不疑”，敢于對(duì)普遍為人接受的見(jiàn)解、現(xiàn)象等多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“對(duì)不對(duì)”。
引導(dǎo)學(xué)生去懷疑已有的知識(shí)、現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，從不同的角度去認(rèn)識(shí)、去理解，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并將其運(yùn)用到自己的作為寫作中去。這樣具有獨(dú)特簡(jiǎn)介的寫作內(nèi)容肯定不會(huì)出現(xiàn)千人一面的不堪結(jié)果，為中學(xué)生們寫作注入新的活力。
二、在作文教學(xué)中，告訴學(xué)生要堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，必須有抵抗壓力的能力
作文中，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，因見(jiàn)解不同而產(chǎn)生爭(zhēng)論是正常的。學(xué)生們的作文思維既然具有獨(dú)特性的特征，那么就難免“鶴立雞群”，而“權(quán)威”者也常常會(huì)覺(jué)得被冒犯了。而沿襲前人思維的人，有雷同見(jiàn)解的人那么多，“權(quán)威”者又有著強(qiáng)大的'號(hào)召力，這一切都會(huì)給人產(chǎn)生一種無(wú)形而強(qiáng)大的心理壓力。這就需要在語(yǔ)文作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，告訴學(xué)生們必須有抵抗壓力的能力。如果抵抗不住了，就會(huì)垮掉或者隨大流，那就不再是獨(dú)特性的思維了。比如，“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”的諺語(yǔ)為人熟知且被廣泛接受，然而在作文教學(xué)的課堂上，有個(gè)學(xué)生們提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一個(gè)諸葛亮�！绷ⅠR引來(lái)了質(zhì)問(wèn)，被認(rèn)為“太囂張”了。常言道：“人多力量大”，一個(gè)“諸葛亮”力量再大，怎抵得上眾人的力量？這位學(xué)生們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并以“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有時(shí)“艄公多了弄翻船”，得出了“一個(gè)拔尖人才的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)非眾多平庸者可比”的新觀點(diǎn)。有理有據(jù)的獨(dú)特性思維，就以其不屈服于持不同見(jiàn)解者的“多”與“權(quán)威”者的“威”的壓力，說(shuō)服了反對(duì)者。作文教學(xué)中，就是要鼓勵(lì)學(xué)生們不屈服于世俗的、權(quán)威的壓力，提出自己的見(jiàn)解。
讓這樣鮮活、獨(dú)特的見(jiàn)解反映在學(xué)生的作文中來(lái)，給讀者一種別開(kāi)生面的感覺(jué)，這將大大吸引讀者的眼球。
三、作文中獨(dú)特性思維的抗壓能力不同于頑固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善
在作文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的思考氛圍，不斷給學(xué)生們?cè)黾颖匾膲毫�，使學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性思維的不完美之處，不斷地糾偏、或補(bǔ)充等，使之完善，既做到創(chuàng)新，又讓人信服。比如，長(zhǎng)久以來(lái)，我們都批評(píng)玩物喪志，作文課上，有個(gè)學(xué)生們?cè)诹⒄摃r(shí)就“反彈琵琶”，提出：玩物不會(huì)喪志。這引來(lái)了大家的質(zhì)問(wèn)：如果一個(gè)人沉溺于玩物，怎么可能不會(huì)喪志呢？滿清貴胄淪為紈绔子弟，豈不是因?yàn)樗麄兺嫖锒鴨手玖藛幔窟@就發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)雖不同于眾，但卻失之偏頗，將“不會(huì)”修正為“未必”，觀點(diǎn)就嚴(yán)密了。如果，再?gòu)乃娴氖呛挝锶胧直嫖�，講明玩物者的“玩”如果與“志”有密切聯(lián)系就不會(huì)喪志，如比爾?蓋茨玩電腦而成功開(kāi)發(fā)了軟件，開(kāi)創(chuàng)了微軟的世界，道理就更具說(shuō)服力。這樣，我們看到了一個(gè)獨(dú)特性的思維從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)、從新鮮到讓人信服的不斷完善的過(guò)程，而這是很必要的。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S巧妙的運(yùn)用到寫作中去，必將大大提高學(xué)生們的寫作能力和作文的質(zhì)量，老師的教學(xué)效果也將顯現(xiàn)出來(lái)，這才是創(chuàng)作的源泉。因此，我們要在寫作教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生們獨(dú)特性思維，提高學(xué)生的抗壓能力，倘有不足及時(shí)修正，以致完善。
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們思維的獨(dú)特性，此獨(dú)特性還需具有信服力，為此，我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)生們的兩種思維的機(jī)智進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
其一是發(fā)散性思維機(jī)智，其二是聚合性思維機(jī)智。發(fā)散性思維機(jī)智是從某一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)已有信息，從不同方向去尋求問(wèn)題的解決的思維方法。它的產(chǎn)物不是唯一的，而是多種多樣的，具有新穎性、多端性、伸縮性和精細(xì)性。曾有教師問(wèn)學(xué)生們“雨傘的用途”，學(xué)生們沖破了“雨傘是雨具”的思維定式，想到了許多答案，逐一列舉雨傘的用途。經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的大量研究表明，一個(gè)人思維的獨(dú)特性如何，與發(fā)散思維有著十分密切的關(guān)系。二者之間相互作用，不可分割。
在寫作中特別需要學(xué)生具有思維的獨(dú)特性，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)被限制在某種或某幾種方法上，否則，會(huì)使思路越走越窄，甚至進(jìn)入死胡同。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們多角度地思考問(wèn)題，觸類旁通，不斷拓寬思維空間，以求得最佳的思維。在指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)“對(duì)復(fù)活的沙漠玫瑰的不同反應(yīng)”的材料寫作文時(shí)，學(xué)生們根據(jù)不同的立足點(diǎn)，選出了不同的角度，產(chǎn)生多種思維：以帶回沙漠玫瑰的一家人為出發(fā)點(diǎn)，捕捉住這家人精心養(yǎng)護(hù)的期待和快樂(lè)地發(fā)出叫聲的心理體驗(yàn)，這是一種思維；以鄰居不以為然的態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，只看到草的普通而已，這又是一種思維；而以由一蓬干草在水中復(fù)活，欽佩它的頑強(qiáng)生命力，以至想到人也有這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，這又是一種思維；等等。有了幾種思維，就有了根據(jù)自己的積累做出最優(yōu)化選擇的基礎(chǔ)，就能最有效地體現(xiàn)思維的獨(dú)特性。 在作文教學(xué)中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維機(jī)智，必須經(jīng)常有意識(shí)地改變考慮問(wèn)題的角度和方法，及時(shí)放棄不合時(shí)宜的，而代之以更有效的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)發(fā)散性思維機(jī)智訓(xùn)練重要性的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)聚合性思維機(jī)智的訓(xùn)練。
聚合性思維機(jī)智，即通過(guò)邏輯思維尋求解決問(wèn)題的思維能力，它反映在思維的深刻性和邏輯性兩方面。寫作中的獨(dú)特性思維不是一味地追求不同，而應(yīng)該是閃耀著智慧的火花，能夠使人深深地折服。為此，它必須具有思維的深刻性和邏輯性的特點(diǎn)，否則，雖與眾不同，但往往流于膚淺或經(jīng)不起推敲。
寫作思維的深刻性是指透過(guò)現(xiàn)象看事物本質(zhì)及探究其發(fā)展規(guī)律的思維品質(zhì)。這一優(yōu)秀品質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？應(yīng)該通過(guò)不斷地思考去逐步獲得這一寶貴的思維品質(zhì)。它往往表現(xiàn)在按照客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，“由此及彼”和“由表及里”的認(rèn)識(shí)過(guò)程中。
在作文立意訓(xùn)練中，我和學(xué)生們討論“買櫝還珠”這一成語(yǔ)，讓他們就早已熟知的故事發(fā)表新見(jiàn)解。有學(xué)生抓住商人賣出了盒子卻沒(méi)賣出珠寶的事實(shí)，透過(guò)現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)，得出許多獨(dú)特性的見(jiàn)解，如，“好的內(nèi)容還要有好的形式”，“只重形式不重內(nèi)容是舍本逐末”，“理想的境界是內(nèi)容和形式兼美”等。這就體現(xiàn)出他們不被表面現(xiàn)象和眼前所迷惑，不是膚淺地就事論事，而是剖析表象，觸及內(nèi)里，看清本質(zhì)，揭示了內(nèi)在聯(lián)系。在這樣系統(tǒng)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就知道寫作時(shí)必須要重視培養(yǎng)自己思維的深刻性。
四、在作文教學(xué)中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維，必須從日常教學(xué)入手，逐步地深入，從而取得更好的效果。
作文教學(xué)中進(jìn)行聚合性思維訓(xùn)練的另一面，就是著力于寫作思維的邏輯性上的訓(xùn)練。它要求在思考問(wèn)題、論證問(wèn)題的時(shí)候必須有條不紊，有理有據(jù)，令人信服。要培養(yǎng)作文思維的邏輯性，必須學(xué)習(xí)形式邏輯的普遍規(guī)律，常常提醒區(qū)分充分條件、必要條件、充分必要條件等在思維中的不同運(yùn)用；構(gòu)思行文中運(yùn)用辯證的方法，理清話題概念之間的特定關(guān)系，如，因果關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、是非取舍關(guān)系、并列共存關(guān)系等。一位學(xué)生寫“可持續(xù)發(fā)展”的話題作文時(shí)，針對(duì)現(xiàn)時(shí)許多短視行為，提出了“舍小利以謀遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，在作文中側(cè)重于論述“舍小利”與“謀遠(yuǎn)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)有“舍”，才能有“得”，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，才是發(fā)展之道，體現(xiàn)了思維的邏輯性。
總之，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意，就要重視發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性。而要讓學(xué)生的寫作思維具有獨(dú)特性，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、勇于抵抗外部壓力，并且不斷完善獨(dú)特性的思維。同時(shí)，還必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維能力的特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的聚合性思維能力的特點(diǎn)，讓學(xué)生的獨(dú)特性思維有豐厚的基礎(chǔ)且具有信服力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]戴鳳春，王青悅.高中作文技法[M].北京：西苑出版社，1999.
高中的作文 篇5
前年搬家的時(shí)候，我無(wú)意間從抽屜里翻出了許多花花綠綠的糧票，票面有50斤、10斤的，甚至還有1兩的。爺爺說(shuō)，這些都是奶奶的寶貝！
那時(shí)，物資供應(yīng)十分短缺，有錢也不一定能買到東西，糧票比錢都值錢，它關(guān)系到一日三餐，沒(méi)有糧票就要餓肚子。
從農(nóng)村來(lái)到城市后，奶奶把積攢下來(lái)的幾百斤口糧換成了糧票，帶到了城里，這是一家人的生活來(lái)源呀！拿著糧票，奶奶當(dāng)時(shí)心里那個(gè)樂(lè)哦。
進(jìn)城不久，國(guó)家經(jīng)濟(jì)有了好轉(zhuǎn)，糧票不緊張了，集市上已經(jīng)能用錢買到高價(jià)糧食了，副食品也豐富了，爺爺奶奶還能將多余的糧票拿出來(lái)，換一些新鮮的雞蛋、鴨蛋來(lái)改善生活。
漸漸地，不知從什么時(shí)候起，那種視糧票如命的'時(shí)代過(guò)去了，糧票不再是寶貝了，就連街頭的小吃攤也不要糧票，只要鈔票了。
如今，這些曾如此“寶貴”的糧票成了毫無(wú)價(jià)值的廢紙，被遺忘在抽屜的底層，慢慢地成了“文物”。
高中的作文 篇6
那是我的夢(mèng)鄉(xiāng)，我的精神家園。 對(duì)文字有種驚天動(dòng)地的熱愛(ài)。執(zhí)筆的時(shí)候，總有無(wú)限的熱情可以揮霍。今天會(huì)考語(yǔ)文的時(shí)候，那篇考場(chǎng)作文問(wèn)題不限，我想著寫篇記敘文來(lái)著，結(jié)果寫成了散文，越寫越像我日記的風(fēng)格。. 漸漸地忘懷很多事情，也漸漸釋懷很多事情。
寬容的確是世界上很美好的`一件事情。
回到學(xué)校，才感覺(jué)久違的親切。無(wú)論別處是好還是壞，都不是我們的家，沒(méi)有我們朝夕相處的深厚感情
。 好想回家。不是隨隨便便的稱作家的家，沒(méi)有爸媽的地方怎么能稱作家呢？ 學(xué)校主張多加班，周末時(shí)也不讓休息，不讓回家，一個(gè)月總有幾個(gè)想家想的難以抑制，哭出淚來(lái)。
怪不得現(xiàn)在那么多孩子都不愿意主動(dòng)跟父母交流，大人不創(chuàng)造孩子與父母交流的條件，反而抑制他們見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。說(shuō)是為學(xué)業(yè)積累時(shí)間，是對(duì)，可是最后呢？如果學(xué)業(yè)成了之后回家，卻和父母成了最熟悉的陌生人，那樣的狀況，該是誰(shuí)的錯(cuò)誤，誰(shuí)的悲哀？ 看到丁立梅說(shuō)過(guò)的一句話，她說(shuō)生命就像一根弦，繃得太緊，勢(shì)必弦斷。
人生亦是這樣。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在面臨選擇，選擇的同時(shí)，一邊得到，一邊錯(cuò)過(guò)。我們無(wú)法擁有所有的機(jī)會(huì)，但我們可以讓自己的心滿意。 不能讓自己活的太死板。也要盡力不給自己留下遺憾。
大家交流理想的時(shí)候都說(shuō)長(zhǎng)大后怎樣怎樣，大學(xué)畢業(yè)后怎樣怎樣，找到工作后怎樣怎樣，都是關(guān)于孝順父母的話題。可是親愛(ài)的同學(xué)們，你們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎，子欲養(yǎng)而親不待！
我們?yōu)槭裁纯傄炎钤撟龅氖虑橥笸颇兀遣欢�，還是逃避？ 現(xiàn)在十七八歲的年齡，我們已經(jīng)不能允許自己再說(shuō)不懂了。就像語(yǔ)文老師說(shuō)的，上課高中，沒(méi)有學(xué)不學(xué)到一論，只有考不考的到。只要看得到，就是你要學(xué)的內(nèi)容。
高中的作文 篇7
仰望蒼穹，浩瀚的宇宙中無(wú)數(shù)的星球，塵埃匯聚著，它們就是宇宙的內(nèi)涵，就是宇宙的精華。我們每一個(gè)個(gè)體如同宇宙一樣，我們也有內(nèi)涵，那是我們閱讀所得到的。
天空深邃悠遠(yuǎn)，是因?yàn)樗酗h逸的云兒和飛翔的小鳥(niǎo)；大海廣闊無(wú)邊，是因?yàn)樗刑鴦?dòng)的浪花和暢游的魚兒；草原蔥綠美麗，是因?yàn)樗凶聣训男〔莺婉Y騁的駿馬；我快樂(lè)穿梭于天地，是因?yàn)槲矣小皭傋x”的行囊。
悅讀是什么？其實(shí)就是快樂(lè)輕松地閱讀。以前的人們總是拿書本仔細(xì)地品味，探索書中的奧秘。而如今的我們，快餐式的閱讀方法，雖不能體會(huì)其中的真諦，卻也或多或少地得到了一些快樂(lè)和享受。可是在淺閱讀中，我們也失去了許多。
于是，我開(kāi)始背上悅讀的行囊，體會(huì)閱讀所帶來(lái)的幸福滋味。采擷一本唐詩(shī)宋詞，尋覓一處安靜的地方，輕輕地誦讀著，笑容綻放于臉上。我體會(huì)到了陶潛“采菊東籬下”的悠然；李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信曠達(dá)；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的錚錚鐵骨。在一次次的沉吟中，我陶醉著……
要想體會(huì)到這種幸福的滋味，我們必須選擇有內(nèi)涵的書籍，細(xì)細(xì)地品味，深深地汲取其中的精華，我們不僅獲得了享受，而且還得到了詩(shī)文、華美樂(lè)章的.熏陶。
但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們擁有了快生活，很少有時(shí)間去品味閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。淺閱讀滿足了我們，在閑暇時(shí)，攜一本雜志，泡一杯濃茶，簡(jiǎn)單輕松地讀一篇文章，細(xì)細(xì)地回味。于是，在快節(jié)奏生活中，我們也得到了閱讀的樂(lè)趣。正因?yàn)闇\閱讀，我們也失去了深閱讀所帶給我們的感動(dòng)與慰藉。
背上悅讀的行囊，我穿梭于深閱讀和淺閱讀中。在深閱讀中，我體會(huì)到古代文化的精髓和詩(shī)詞的美妙，那種感覺(jué)如魚得水，快樂(lè)自在。在淺閱讀中，我擁有了短暫的享受，也品味到了一份感動(dòng)和快樂(lè)。
閱讀的個(gè)性化和多樣化使我們擁有了更多的選擇，也讓我們得到了更多，背上悅讀的行囊，穿梭于書的海洋中，徜徉于幸�？鞓�(lè)中。
[評(píng)析]
題目是“背上悅讀的行囊”，巧妙運(yùn)用了“諧音”的手法，新穎別致，寓意雙關(guān)，將“愉快的閱讀”這一主旨凸顯出來(lái)，給人以新鮮之感。
文章沒(méi)有在“深閱讀好還是淺閱讀好”上做評(píng)判，而是獨(dú)辟蹊徑，主張“背上悅讀的行囊，穿梭于深閱讀和淺閱讀中”，各得其樂(lè)，各得其所。觀點(diǎn)鮮明，通情達(dá)理。同時(shí)，考生的語(yǔ)言功底比較扎實(shí)，全文透露出難得的書卷氣，使文章上升了一個(gè)檔次。
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