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教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思（精選16篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思，希望能夠幫助到大家。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 1
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分，二年級(jí)平均分79分，三年級(jí)平均分76.4分，四年級(jí)平均分78.1分，五年級(jí)平均分83分，六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的'語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差，與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。
查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書(shū)寫(xiě)以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字較多。
這也提醒了所有的語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫(xiě)四不像的字，避免寫(xiě)字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫(xiě)字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫(xiě)本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書(shū)寫(xiě)，三個(gè)步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語(yǔ)文的期末考試，整體上不太樂(lè)觀，要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 2
本次考試參加人數(shù)39人，平均分80分，不及格的只有小李一人，考了58.5分，這樣的成績(jī)也是喜人的在上學(xué)期剛接班時(shí)班里的平均分是72分，不及格的是5人，以前考試從沒(méi)有及格過(guò)的后進(jìn)生小張經(jīng)過(guò)一次次的進(jìn)步，這次竟然也考取了79分的好成績(jī)，反復(fù)的分析和思考，這次考試成績(jī)提高的原因有以下幾點(diǎn)：
一、重視字詞句子的教學(xué)，創(chuàng)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。
我在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容中所需要掌握的字、詞、句，都要求學(xué)生必須做到會(huì)讀、會(huì)講、理解并會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，結(jié)合課文和練習(xí)，使學(xué)生在整合的訓(xùn)練中，提高理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合素質(zhì)。這樣，在測(cè)試中，學(xué)生就很輕松的闖過(guò)了基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。當(dāng)然，這都與平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上好每一課，走好每一步是分不開(kāi)的。
二、注重閱讀教學(xué)，創(chuàng)好閱讀理解關(guān)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；
在閱讀教學(xué)中，我仍十分重視詞句訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。并且要求學(xué)生無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都要通過(guò)背誦、摘抄、作讀書(shū)筆記等形式，積累詞句和精彩語(yǔ)段。這也是學(xué)生輕松闖過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)的原因之一。
2、重視朗讀的`指導(dǎo)和訓(xùn)練；
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。所以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我非常重視學(xué)生的朗讀，盡量給學(xué)生留下比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解。通過(guò)朗讀加深理解。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。同時(shí)使學(xué)生的朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。隨之，閱讀能力也不言而語(yǔ)，有所提高。
3、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀感悟的過(guò)程，常常注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。特別是注重預(yù)習(xí)，充分的指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，讓學(xué)生在合作之中，把理解與體會(huì)逐步引向深入，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的。
三、勤于練筆，闖好作文關(guān)
1、上好好口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于所安排的口語(yǔ)交際課，我非常重視，一般我從啟發(fā)興趣入手，激發(fā)交際的欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流，討論或辯論，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向，也就是在交流中活躍思維，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，特別是課后的符號(hào)題，一個(gè)都不放過(guò)，做到每題過(guò)關(guān)。
2、勤于練筆，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
在作文教學(xué)中，我最初的想法就是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文概念，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)來(lái)，每天讓學(xué)生和老師談心，說(shuō)說(shuō)心里話，說(shuō)哪個(gè)方面的內(nèi)容都行，心里想啥就寫(xiě)啥，寫(xiě)的連貫就夸獎(jiǎng)，有一個(gè)詞或一句話寫(xiě)得好，就在課堂上去讀一讀，評(píng)一評(píng)，夸一夸，這樣一來(lái)激發(fā)學(xué)生的欲望，使學(xué)生更有寫(xiě)的信心，二來(lái)也讓學(xué)生知道寫(xiě)作文，就是用我手寫(xiě)我心，用我手寫(xiě)我口，使他們不認(rèn)為作文很難，無(wú)處下手。然后進(jìn)一步的提高要求，寫(xiě)日記，什么該寫(xiě)，什么不該寫(xiě)，該怎樣寫(xiě)，經(jīng)過(guò)多寫(xiě)多練，就使學(xué)生輕松愉快地邁開(kāi)了作文的第一步，最終教給學(xué)生寫(xiě)作的`要求，使學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法、寫(xiě)作特點(diǎn)，使學(xué)生輕松闖過(guò)作文關(guān)。
四、做好后進(jìn)生的幫教工作
對(duì)于班里的后進(jìn)生，我首先摸底，對(duì)后進(jìn)生做到心中有數(shù)；接著和他們談心，做他們的好朋友，獲得他們的信任；然后時(shí)時(shí)關(guān)注他們，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心。逐步的使他們把要我學(xué)變成我要學(xué)。并且在班里給他們找朋友，結(jié)對(duì)子使他們對(duì)對(duì)紅。
五、搞好單元測(cè)試以激勵(lì)機(jī)制為輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
及時(shí)命題測(cè)試，認(rèn)真細(xì)致的評(píng)卷，然后根據(jù)不同程度的學(xué)生定出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，將獎(jiǎng)狀貼在班內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
教學(xué)中的不足之處：
從整個(gè)卷面來(lái)看，教學(xué)中還存在一定的不足，學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，有待于提高。
今后的措施：
1、抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。
2、揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生在字、詞、句的積累運(yùn)用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。
3、重視抓兩頭，促中間，使優(yōu)生更優(yōu)，中間生闖優(yōu)，后進(jìn)生前進(jìn)，在班內(nèi)繼續(xù)采用激勵(lì)機(jī)制，使每一位學(xué)生都充滿自信，使班內(nèi)形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。
4、加強(qiáng)課外閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生談感想，寫(xiě)體會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 3
我們這次八年級(jí)語(yǔ)文考試試卷的難易程度“易”，分析我們八年級(jí)語(yǔ)文期中成績(jī)，可以看出，我們的高分層還不多，及格面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
從這次期中考試來(lái)看，不少同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不屑于記憶基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致試卷“積累與應(yīng)用”丟分部分較多。
對(duì)于古文《桃花源記》，我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練過(guò)多次，但得到了滿分的同學(xué)業(yè)全年級(jí)只有三十來(lái)位同學(xué)，自我感覺(jué)良好，自我滿足，缺少“比、學(xué)、趕、超”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺乏上進(jìn)心，又不愿下大力氣去背誦和記憶，只認(rèn)為能做得到，一考試時(shí)，又這兒丟分，那兒丟分，這是我們年級(jí)目前存在的通病，這種現(xiàn)象，在班男生中普遍存在。
這次期中考試中的課內(nèi)閱讀《背影》片段，總分為13分，為課后原題，但得滿分的同學(xué)幾乎沒(méi)有，不少同學(xué)得分很低，本篇閱讀題雖在期中考試前未作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，但在上課時(shí)，我們各位老師都曾詳細(xì)地講過(guò)，丟很多分，實(shí)屬不應(yīng)該。
這次期中考試中的課外閱讀片段，總分是13分，無(wú)人得滿分，這題也是我們丟分最多的一題。值得我在以后的教學(xué)工作中引起特別的重視。
本次期中考試的作文題為“我咋這么”，總分是50分，全年級(jí)過(guò)優(yōu)分線的同學(xué)比語(yǔ)文總分過(guò)優(yōu)分的'同學(xué)要少得多，絕大部分同學(xué)過(guò)了及格線，但存在的問(wèn)題是高分不高，最高分是也只有46分47分左右，這次作文沒(méi)把字寫(xiě)好的同學(xué)，他們?yōu)榇擞忠淮卧诜謹(jǐn)?shù)上付出了慘痛的代價(jià)，同比閱讀九年級(jí)優(yōu)分層的作文，我感到我們的作文比九年級(jí)同學(xué)的作文差一個(gè)檔次，作文訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)。
針對(duì)本次期中考試，及本年級(jí)語(yǔ)文實(shí)際情況，我想我們以后的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面發(fā)生轉(zhuǎn)變：
1、在課堂教學(xué)中變老師多講，為學(xué)生多說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)答將話說(shuō)得完整，說(shuō)得有條理，說(shuō)得精辟透徹。
2、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的落實(shí)。不少同學(xué)到現(xiàn)在為止，作文仍然是錯(cuò)別字連篇，在考試時(shí)不是這兒寫(xiě)錯(cuò)字，就是那兒寫(xiě)錯(cuò)字。針對(duì)這一現(xiàn)象，我將要求我班學(xué)生對(duì)課文中的古詩(shī)詞，該背的一定要默，該聽(tīng)寫(xiě)的一定發(fā)全部過(guò)關(guān)，在平時(shí)的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，糾正寫(xiě)對(duì)一個(gè)。
3、多閱讀課外書(shū)籍，多積累好句子。以前的閱讀，我們八一班多停留在閱讀階段，而忽視了積累的作用，作文方法講得雖多，但寫(xiě)起作文來(lái)卻沒(méi)有多大起色。在以后，我將要求我班學(xué)生不光是要多看課外書(shū)籍，而且還要把其中的好詞好句記下來(lái)，背下來(lái)，甚至默寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)還要求學(xué)生多背誦經(jīng)典名篇和中考作文，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。
4、對(duì)于課外閱讀題，將加強(qiáng)訓(xùn)練力度，多做是提高正確率的有效方法。我打算在我班將利用上課時(shí)間每隔三二天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次為10分鐘左右的課外閱讀訓(xùn)練，直接把訓(xùn)練當(dāng)成一次小考，平時(shí)在考試的環(huán)境下訓(xùn)練他們，提高他們做課外閱讀題的正確率。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 4
考試是檢驗(yàn)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，更是對(duì)教師心理承受能力的一種挑戰(zhàn)，也是督促教師進(jìn)行教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
本學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，這次期末考試的成績(jī)，還是反映出一定問(wèn)題。試卷末第一題“我會(huì)連”居然也有幾個(gè)同學(xué)連錯(cuò)，真是讓我有史無(wú)前例的挫敗感。第五題的看例子把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整也有好多人有錯(cuò)，有兩個(gè)甚至完全不知道寫(xiě)什么。題型也講過(guò)、練習(xí)過(guò)，至少說(shuō)明有部分同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ�。從試卷�?lái)看，同學(xué)們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很好，不注意看題目要求。做題不認(rèn)真。
通過(guò)這次期末考試我覺(jué)得有很多問(wèn)題，需要在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作末不斷的進(jìn)行改進(jìn)。比如：“短文閱讀題”這類(lèi)題目還需要多練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。
同時(shí)，那些上課反復(fù)講過(guò)的'題目還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我覺(jué)得有很大一部分孩子的上課效率不高，這是我和學(xué)生都值得深思的問(wèn)題。在以后的教學(xué)末，我要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)教給孩子知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，爭(zhēng)取在以后的考試末做到上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題能讓班級(jí)所有的孩子都不做錯(cuò)或者極少數(shù)人錯(cuò)。
還有班級(jí)后進(jìn)生比較多，所以在今后的工作末，我要做好補(bǔ)差工作，作業(yè)面批多講解，使得他們的成績(jī)?cè)谝院蟮目荚嚹┠苋〉靡欢ǖ倪M(jìn)步。
期末考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)末，我還要繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)的做好本職的教學(xué)工作，激發(fā)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠在我的教導(dǎo)下盡情的享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 5
一、試題分析
主要考察學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，詞語(yǔ)積累，學(xué)習(xí)方法和構(gòu)成的自主閱讀本領(lǐng)。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累，學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，閱讀和習(xí)作。各類(lèi)題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
二、試卷分析。
第一部分考察學(xué)生字詞掌握情景，題型設(shè)計(jì)有：根據(jù)拼音寫(xiě)句子中所缺的字詞；給加點(diǎn)字選擇正確讀音；按要求完成下頭各題，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)填空，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有按要求寫(xiě)。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設(shè)計(jì)了四個(gè)小題，完成課內(nèi)句子的補(bǔ)充題，學(xué)生做的較好，但一些靈活性的題學(xué)生有失分。能夠看出學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀量夠，學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用本領(lǐng)訓(xùn)練力度夠。好多學(xué)生沒(méi)有很好的理解題意，只寫(xiě)了一個(gè)句子，答題完整。詩(shī)文積累答題較好，但個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字較多。
第三部分口語(yǔ)交際。主要考查學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量!~
第四部分作文。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)生從自我經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感�？墒怯械膶W(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題有失分。
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；二是資料豐富，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也容忽視，一是選材上視野夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累多，語(yǔ)言表達(dá)完整，缺乏遣詞造句的本領(lǐng)；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
三、存在的問(wèn)題。
1、詞語(yǔ)積累夠。學(xué)生平時(shí)缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
2、綜合本領(lǐng)薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解本領(lǐng)及平時(shí)積累詞語(yǔ)的本領(lǐng)。
3、邏輯思維本領(lǐng)欠佳。本次檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，在今后的教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維本領(lǐng)的訓(xùn)練。
四、采取的措施。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：詞語(yǔ)接龍、猜謎等來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本領(lǐng)，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從試卷分析來(lái)看，閱讀題的得分較多，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的'本領(lǐng)還強(qiáng)。在做閱讀時(shí)，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本領(lǐng)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字�？傊瑢�(xiě)實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 6
七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：
1、從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；
2、閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握；
3、七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)，不拘形式的寫(xiě)出自我見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)文感到十分頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得研究的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、經(jīng)過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的`本領(lǐng)，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)他們的思考、合會(huì)有真正的提高。僅有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。所以教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的完美而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。
三、挑戰(zhàn)自我
自參加工以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到瓶頸，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情景。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策，只是經(jīng)過(guò)講講要求、讀讀例、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)文感興趣呢如何穿越瓶頸領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行三人行必有我?guī)�，�?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破瓶頸，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 7
一、成績(jī)分析：
在剛剛進(jìn)行的五校聯(lián)考中，參加考試的為360人，及格率為96%，優(yōu)秀率為51.7%，均分是81.92%，成績(jī)不甚理想，尤其是及格率較低，后進(jìn)生的提高刻不容緩。
二、試卷分析：
本次測(cè)試，由于時(shí)間緊，題型活，試卷上存在不少的扣分點(diǎn)，反映出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
第一大題的聽(tīng)力短文，學(xué)生失分較多，究其原因，一是短文較難，二是閱卷老師的尺度太僵硬，所以最后一題的扣分失分多。
第二三題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。其中“抵御”“協(xié)作”兩個(gè)詞失分較多。“眾寡懸殊”的寡扣分較多，對(duì)于重點(diǎn)詞的解釋背誦不到位。
第四題：引號(hào)的.用法學(xué)生還沒(méi)能完全掌握，遇到具體問(wèn)題失誤較多。
第五題：課文內(nèi)容填空失誤較多，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，古今賢文的理解背誦不到位。
第六題：綜合改錯(cuò)是扣分重點(diǎn)，學(xué)生這方面的能力尤其欠缺，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第七題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。靈活運(yùn)用能力太差，對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。
第三大題的習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)成長(zhǎng)的故事，分享成長(zhǎng)的滋味，體會(huì)成長(zhǎng)中懂得的道理。大部分同學(xué)審題不清，寫(xiě)了一件懂得道理的事，跑題的現(xiàn)象很普遍，因此失分較多。還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，因此，今后我們一定要充分重視學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。
3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時(shí)作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的審題能力的培養(yǎng)，提高作文技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。
5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫(xiě)工整、規(guī)范。
6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 8
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用�？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多。可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類(lèi)型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
三、整改意見(jiàn)
1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的.使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 9
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有10分的超綱題，讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共24分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解，共46分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文，計(jì)50分。文題《生活中的一朵花》，題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫(xiě)作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。因?yàn)樵诔跞齻淇贾�，由于受前幾年中考作文影響，備考�?xiě)作訓(xùn)練往往以感悟生活類(lèi)記事為主，寫(xiě)人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
二、從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
�。�1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；
�。�2）教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；
（3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.積極性整體不高；
�。�5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。
三、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”
2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。
立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也
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本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一理念。
一、試卷特點(diǎn)：
1、試卷內(nèi)容從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)、句子的積累、理解和運(yùn)用，以及閱讀理解能力和表達(dá)能力的考查。
2、題目表述簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一目了然。
3、試卷類(lèi)型簡(jiǎn)單，試題數(shù)量也較少，學(xué)生完成時(shí)間較少。
二、學(xué)生答題情況分析：
在本次考試中所有學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試卷，大部分同學(xué)能做到卷面整潔�，F(xiàn)將一些試題分析如下：
第二題：關(guān)注詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)。本題有10分，完全正確的24人，占75%，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在后進(jìn)生中，其中有5個(gè)學(xué)生“慶�！币辉~寫(xiě)錯(cuò)，有的寫(xiě)成情，有的寫(xiě)成住或助。
第三：題第想想意思，練一練：本大題又分散小題。
1、形近字的區(qū)別并練成詞語(yǔ)。
2、短語(yǔ)詞語(yǔ)的搭配。
3、填序號(hào)練成一段話。這一大題全對(duì)的有29人，占90.6%，其中出錯(cuò)的一人是漏做題目，另兩人是沒(méi)分清帶“包”的形近字。
第四題：細(xì)讀句子，變一變。總分9分，其中只有一人在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上錯(cuò)了一題，說(shuō)明我們班學(xué)生的句型變換和三種語(yǔ)氣都掌握較好。
第五題：背背課文，填一填。總共15分，要求寫(xiě)15個(gè)字，全班30人全對(duì)。只有一個(gè)同學(xué)在背誦時(shí)可能出現(xiàn)上下混淆導(dǎo)致填空出錯(cuò)。
第六題：走進(jìn)故事，練一練。這一題共分3小題，其中第一題是查字典，班級(jí)中有5人出錯(cuò)，出錯(cuò)原因有兩個(gè)一是沒(méi)看清題目，另一個(gè)是不能正確寫(xiě)音序。第三題是本試卷中扣分最多的一題。要求讀了故事，你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么話?學(xué)生要么是表達(dá)不清，要么就是意思不夠完整，也有些同學(xué)出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。
第十一題：看看插圖，寫(xiě)一寫(xiě)。本題只有小部分學(xué)生學(xué)生都能用通順完整的'語(yǔ)言把圖意寫(xiě)清楚，有的學(xué)生還能展開(kāi)想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美有趣的小故事。標(biāo)點(diǎn)正確，條理清晰。不過(guò)大部分學(xué)生語(yǔ)句較短，不能完整地?cái)⑹鰣D意，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議：
1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)不僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能觸類(lèi)旁通，舉一反三，形成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅會(huì)背，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。
3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
4、鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果。
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本次語(yǔ)文試卷基礎(chǔ)部分較簡(jiǎn)單，閱讀部分偏難，作文是平時(shí)練習(xí)的，沒(méi)有難度。 基礎(chǔ)部分中，形近字組詞中睜字沒(méi)有學(xué)過(guò)，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)組錯(cuò)。 在選擇正確讀音中，有個(gè)別同學(xué)答得不好。 在根據(jù)學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容來(lái)填空中，有一個(gè)題是在司馬光中，形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)反應(yīng)是什么，要求是用原文內(nèi)容填空，好多同學(xué)用現(xiàn)代化去表達(dá)的。平時(shí)做過(guò)這個(gè)題，錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有審題，或者是沒(méi)有讀懂題目。有一個(gè)題不該出現(xiàn)錯(cuò)誤，山行描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色，這個(gè)在期中考試前是重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題型，但還是個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可能是期末沒(méi)有復(fù)習(xí)到的原因。
課內(nèi)閱讀中，有一個(gè)題是找出反應(yīng)鳥(niǎo)很多的詞語(yǔ)，這四個(gè)詞語(yǔ)是各種 遍地 堆積 厚厚。只有一個(gè)同學(xué)全部找對(duì)，大部分同學(xué)只是找對(duì)一半。這樣的題型平時(shí)總做，但效果還是不理想。 課外閱讀中，失分率最高，有一個(gè)同學(xué)一分沒(méi)得。平時(shí)在閱讀練習(xí)中花費(fèi)時(shí)間較多，有個(gè)別幾個(gè)經(jīng)常單獨(dú)給其分析，但還是不理想�？赡芎推綍r(shí)學(xué)生不愛(ài)閱讀，字詞積累少，理解力差有很大的關(guān)系。所以在以后的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，多積累字詞句子，分析字詞句子。
這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，希望在我的堅(jiān)持下，學(xué)生的`閱讀能力有所提高。 作文中，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)寫(xiě)或者有點(diǎn)背離主題，應(yīng)該教會(huì)這樣的學(xué)生如何審題。 總體來(lái)說(shuō)，我班學(xué)生的閱讀答的不太理想。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谝院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越注重學(xué)生的課外積累和閱讀能力。
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整體上來(lái)看，這張卷子比以往的試卷難度都要更大一下，題型多、題量大，但是孩子們大都考出了理想的成績(jī)，這和平時(shí)我們的努力是分不開(kāi)的。以下是一些簡(jiǎn)單的分析，希望對(duì)孩子們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。
第一部分聽(tīng)力題
今年又增加了一項(xiàng)聽(tīng)力題，共兩小題，第一小題考察孩子對(duì)拼音的掌握情況，因?yàn)槭锹?tīng)力題，需要孩子能夠很快地拼出音節(jié)，從這道題上看，孩子對(duì)拼音的掌握是比較扎實(shí)的，拼讀速度也比較快。第二小題考察孩子對(duì)二類(lèi)字的掌握情況，如果孩子成績(jī)不是特別理想，沒(méi)有達(dá)到平時(shí)的水平，可能就是在這道題上失誤了，這也的確是我們平時(shí)學(xué)習(xí)中一個(gè)死角，沒(méi)有作為重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)，以后也需要重視起來(lái)，孩子的識(shí)字量其實(shí)更多的是從課外閱讀中得到的，因此下學(xué)期我們也盡量在課外閱讀方面找到一些好的方法。
第二部分為基礎(chǔ)知識(shí)。
第二大題考察孩子對(duì)音節(jié)的書(shū)寫(xiě)和節(jié)日的掌握情況，節(jié)日的時(shí)間對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)是的難點(diǎn)，容易記錯(cuò)，這道題也是失分較多的一道題。
第三大題共有四道小題，看拼音寫(xiě)字詞和同音形近字組詞這兩道小題丟分不多，說(shuō)明孩子在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握的是比較扎實(shí)的，但還是會(huì)有個(gè)別書(shū)寫(xiě)不規(guī)范現(xiàn)象的存在。第三小題分詞語(yǔ)分類(lèi)一要考察識(shí)字量，二要考察孩子對(duì)詞義的理解，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)這道題非常容易，還是有個(gè)別孩子不能正確理解詞義。第四小題考察組詞，這也是一個(gè)薄弱處，需要加強(qiáng)。
第四大題補(bǔ)充句子，孩子做的不錯(cuò)，個(gè)別會(huì)有因?yàn)槠匆羯质д`而丟分，但是都已經(jīng)學(xué)會(huì)了些一句完整的話。
第五大題為按課文內(nèi)容填空，除了個(gè)別生字寫(xiě)錯(cuò)的，最重要的失分地方是第五小題，往年一年級(jí)的這種題總是把原文呈現(xiàn)給孩子，因此比較容易，但是今年就有了需要靈活理解課文這樣的形式，孩子不能正確理解句子的意思，失分較多，以后不能再滿足于背會(huì)課文，更要教給孩子靈活運(yùn)用。
第六大題為口語(yǔ)交際：打電話祝賀生日，孩子寫(xiě)的不錯(cuò)，句子通順，意思明白，個(gè)別字詞有誤，標(biāo)點(diǎn)忘記。
第七大題為看圖寫(xiě)話。圖為練習(xí)6中第一部分的圖，要求孩子看圖先寫(xiě)出幾個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)，孩子出錯(cuò)很少。第二個(gè)要求是讓孩子看圖寫(xiě)一兩句話，金水區(qū)給的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)涉及到了字詞、格式、標(biāo)點(diǎn)等，有一些有點(diǎn)超綱，不在教學(xué)大綱要求之內(nèi)，再加上有些孩子為了把它寫(xiě)的很生動(dòng)，長(zhǎng)篇大論，就很容易丟分。寫(xiě)話或者補(bǔ)充句子這樣的題孩子用錯(cuò)字很正常，畢竟他們的知識(shí)有限，隨著識(shí)字量的'增大，這些情況都會(huì)慢慢改善。
整體來(lái)說(shuō)，卷子上拼音和基礎(chǔ)字詞孩子掌握比較扎實(shí)，薄弱處在于二類(lèi)字和理解性的題，以后要在這些方面多想一些方法，提高孩子的理解能力，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，這樣的題型會(huì)越來(lái)越多。
這個(gè)學(xué)期大家都很辛苦，孩子也的確努力了，考試是為了讓我們更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，請(qǐng)大家不要因?yàn)橐淮蔚某煽?jī)否定了孩子的努力，相信沒(méi)有考好的孩子自己心里也很難過(guò)，他們需要我們的寬容與理解。
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本次考試試卷命題能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展，立足于基礎(chǔ)，考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)能內(nèi)容，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，開(kāi)發(fā)性和綜合性。
從學(xué)生做題觀察，其中第二題看圖選擇合適的音節(jié)抄寫(xiě)在四線格里和第三題拼拼連連，寫(xiě)反義詞，第七題連連，第八題把句子填完整情況較好，原因是經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對(duì)拼音掌握和生字掌握較為扎實(shí)，量詞練習(xí)方面平時(shí)做得也較為全面，因此得分較高。但在選字組詞、數(shù)筆畫(huà)，寫(xiě)筆順?lè)矫媸Х州^多，仔細(xì)查閱了學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)主要是這些原因：選字組詞都是我會(huì)認(rèn)的字，在選擇上同學(xué)都很迷糊，比如知道的道，許多同學(xué)選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數(shù)筆畫(huà)水錯(cuò)誤教多，出的第4筆出錯(cuò)多�？雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)，錯(cuò)誤的原因是學(xué)生粗心以至于把小魚(yú)拼成小雨。學(xué)生做題時(shí)缺乏認(rèn)真思考、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。雖說(shuō)粗心不是笨，但是這種壞習(xí)慣不改過(guò)來(lái)，將害其一生。
針對(duì)以上情況我們將在今后的教學(xué)中著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn)。
（1）要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新形式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。注重以課本為例子培養(yǎng)學(xué)生的能力，并由此生發(fā)開(kāi)去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，由課內(nèi)往課外開(kāi)拓，對(duì)于課內(nèi)的好的詞匯句子要注重積累，并且在平時(shí)的訓(xùn)練中運(yùn)用，以鞏固記憶，使學(xué)生學(xué)以致用。將課堂與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）良好習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)是猶為重要的'。首先寫(xiě)字時(shí)要看清字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析字型，正確分析筆順。其次做題時(shí)要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考解題的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練成的，一旦形成將對(duì)學(xué)生終生受益。
（3）做到訓(xùn)練與方法傳授并重。訓(xùn)練是很重要的，我們要抓在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、針對(duì)性的訓(xùn)練，但如果我們的復(fù)習(xí)教學(xué)只是反復(fù)的訓(xùn)練訓(xùn)練再訓(xùn)練，使學(xué)生成了做題的機(jī)器，只能適得其反。學(xué)生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣做是不科學(xué)的，甚至是反人道的（不是危言聳聽(tīng)）。我們要講究巧練，平時(shí)教學(xué)中多注意總結(jié)方法，學(xué)生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會(huì)有高漲的情緒，做起題來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，久而久之才有可能形成能力。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 14
本次初三期中語(yǔ)文試題基本上較難，雖然強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但更注重能力，就學(xué)生答題情況，分析如下：
一、學(xué)生的基礎(chǔ)、基本語(yǔ)言運(yùn)用能力還需花大力氣、有針對(duì)性地夯實(shí)、提高。
基礎(chǔ)部分的字詞題學(xué)生的得分率并不高，主要原因在于學(xué)生對(duì)“駑鈍”這個(gè)詞掌握不準(zhǔn)確，另外兩個(gè)詞語(yǔ)解釋“心無(wú)旁騖”“冥思遐想”都不是課下注釋的范疇，學(xué)生又不會(huì)舉一反三，因此學(xué)生覺(jué)得特別難。我個(gè)人認(rèn)為以后應(yīng)該以課下注釋中的基礎(chǔ)為重點(diǎn)考查對(duì)象，不要讓學(xué)生有不知從哪兒下手抓重點(diǎn)的感覺(jué)。
第三題的選擇題確實(shí)有些難，沒(méi)有規(guī)律可循，即使是老師，也只是機(jī)械地按照答案在批，這樣的考查我覺(jué)得沒(méi)有意義，第五題的名著導(dǎo)讀超出了考試范圍，學(xué)生大多都沒(méi)看，因此也不得分。
二、繼續(xù)鞏固加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)
默寫(xiě)題應(yīng)該說(shuō)出的很常規(guī)，都是能夠預(yù)料到的重點(diǎn)句默寫(xiě)，其中有兩題問(wèn)題模棱兩可，學(xué)生不知答什么對(duì)。但總體看還是學(xué)生的答題習(xí)慣不好，對(duì)這類(lèi)題型的高要求認(rèn)識(shí)不足，基本會(huì)背，但默寫(xiě)準(zhǔn)確度不高。對(duì)于此類(lèi)題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫(xiě)準(zhǔn)確度，特別是同音異形字和形近字、難寫(xiě)字的`強(qiáng)調(diào)。以專(zhuān)題練習(xí)的形式不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固，以保證送分的題目不丟分。
三、學(xué)生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強(qiáng)方法指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練。
首先，古文閱讀的得分率較高，今后對(duì)古文的復(fù)習(xí)，還是要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。另外還需特別強(qiáng)調(diào)古文知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。
其次，現(xiàn)代文閱讀部分，《做個(gè)唐朝少年郎》是一篇很有個(gè)性的文章，學(xué)生不容易得分，學(xué)生從審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、能力十分欠缺。很多學(xué)生的答案要么答非所問(wèn)，要么答案空泛，缺乏組織，沒(méi)有條理，抓不住要點(diǎn)。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過(guò)練習(xí)主要強(qiáng)調(diào)方法、習(xí)慣，提高解題得分的能力。
四、作文提示較寬泛，很不容易抓主旨，因此學(xué)生的文章大多內(nèi)容缺乏深刻性，語(yǔ)言空泛、貧乏，隨意性較大。
但作文的書(shū)寫(xiě)整體較認(rèn)真，卷面整潔。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不善于積累語(yǔ)言，三是作文訓(xùn)練少而不得法。今后將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)、卷面，加強(qiáng)作文的專(zhuān)題指導(dǎo)，加大主題訓(xùn)練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來(lái)看，這次考試暴露出了初三語(yǔ)文在教與學(xué)等方面的諸多問(wèn)題，關(guān)鍵是抓落實(shí)，在初三集體備課時(shí)，將加強(qiáng)討論研究，分工合作，以專(zhuān)題形式逐一加以改正、提升。在今后重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫(xiě)和文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀能力突出審題、析題能力培養(yǎng)，作文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，其他方面兼顧。
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本次考試我班參考人數(shù)為50人，90分以上18人，及格率88%，平均分81.41。最高分97分，最低分17分，不及格人數(shù)6人。總體看試卷難易程度適中，分值分布合理。但通過(guò)試卷，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，閱讀理解能力有待進(jìn)一步提高；挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，高分與低分差距較大。具體答題情況分析如下：
在第一題中“眷戀”的“眷”出錯(cuò)的學(xué)生較多，大都是把底下的“目”寫(xiě)成了“日”，非常粗心。這說(shuō)明教師在識(shí)字教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題。這就要求教師在以后的識(shí)字教學(xué)中，既要要求學(xué)生理解字義，又應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)字形。
在第三題的選詞填空中，學(xué)生對(duì)“足智多謀”與“調(diào)兵遣將”的運(yùn)用有點(diǎn)混淆，填的地方不準(zhǔn)確，失分的也較多。
在后面的閱讀積累以及口語(yǔ)交際兩題中，大部分學(xué)生做的都挺好，失分原因主要就是粗心，寫(xiě)錯(cuò)字，今后在知道學(xué)生不能粗心方面還要多下點(diǎn)功夫。閱讀理解分為兩大題，文言文閱讀和現(xiàn)代短文閱讀。失分較多的就是現(xiàn)代短文閱讀中加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和說(shuō)出文中第7自然段的記敘順序以及第8自然段的作用，這一題的記敘順序應(yīng)該是“插敘”，作用應(yīng)該是總結(jié)全文。學(xué)生對(duì)插敘接觸的不多，所以很少有學(xué)生寫(xiě)正確。
作文是給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一份建議書(shū)。內(nèi)容寫(xiě)的都還好，主要就是有些學(xué)生格式寫(xiě)的不對(duì)，這也是失分的'原因所在。
1、閱讀一直以來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)，是失分最多的部分。提高課堂效率是最重要的方法，讀懂每篇課文是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)是否有效的第一個(gè)指標(biāo)，要通過(guò)各種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正讀懂課文。讓學(xué)生掌握閱讀方法我要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，想體感知，使學(xué)正在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
2、教師要切實(shí)改變教育教學(xué)觀念，變滿堂灌為啟發(fā)式教學(xué)。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，尤其是識(shí)字教學(xué)。那種只知死記硬背的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，代之的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)會(huì)遷移類(lèi)推，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等。
教師期末語(yǔ)文成績(jī)分析總結(jié)與反思 16
隨著本學(xué)期的結(jié)束，我對(duì)我所教授的xx年級(jí)xx班的語(yǔ)文期末考試成績(jī)進(jìn)行了深入的分析與總結(jié)。本次分析旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的全面審視，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足，為后續(xù)的教學(xué)工作提供有益的參考與指導(dǎo)。
一、成績(jī)概況
本次期末考試，全班共有xx名學(xué)生參加，平均分xx分，最高分xx分，最低分xx分。及格率xx%，優(yōu)秀率（以90分以上為優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)）xx%。從數(shù)據(jù)上看，班級(jí)整體成績(jī)呈現(xiàn)出一定的正態(tài)分布趨勢(shì)，但仍有部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、閱讀理解及寫(xiě)作能力上存在明顯短板。
二、成績(jī)亮點(diǎn)
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固：大部分學(xué)生在字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)詞默寫(xiě)等基礎(chǔ)題目上表現(xiàn)良好，說(shuō)明日常教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的'強(qiáng)化訓(xùn)練取得了積極成效。
2、閱讀理解能力提升：相比上學(xué)期，學(xué)生在閱讀理解部分的得分率有所提高，反映出在閱讀策略指導(dǎo)和大量閱讀實(shí)踐上的努力初見(jiàn)成效。
3、寫(xiě)作創(chuàng)意與表達(dá)：部分學(xué)生的作文構(gòu)思新穎，語(yǔ)言流暢，能夠較好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，體現(xiàn)了良好的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。
三、存在問(wèn)題
1、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)：仍有少數(shù)學(xué)生在字詞辨析、病句修改等基礎(chǔ)題目上頻繁出錯(cuò)，需進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。
2、閱讀理解深度不足：部分學(xué)生在面對(duì)較深層次的理解題時(shí)，如文章主旨概括、作者意圖推斷等，表現(xiàn)欠佳，反映出閱讀理解能力的深層次挖掘尚需加強(qiáng)。
3、寫(xiě)作能力參差不齊：雖然部分學(xué)生的作文表現(xiàn)出色，但整體而言，學(xué)生在作文結(jié)構(gòu)布局、論據(jù)支持、語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性上仍有較大提升空間。
4、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣：個(gè)別學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)完成不及時(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題，這直接影響了其成績(jī)的提升。
四、反思與改進(jìn)措施
1、差異化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解及寫(xiě)作能力上的差異，實(shí)施差異化教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合其水平的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)。
2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，如字詞聽(tīng)寫(xiě)、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞背誦等，確保每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握。
3、深化閱讀理解訓(xùn)練：增加課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，同時(shí)結(jié)合閱讀材料進(jìn)行深度解析和討論，提高學(xué)生的批判性思維和綜合理解能力。
4、提升寫(xiě)作能力：開(kāi)展系列寫(xiě)作工作坊，教授寫(xiě)作技巧，如如何構(gòu)思文章框架、如何選取論據(jù)支持觀點(diǎn)、如何運(yùn)用修辭手法等，并鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練，及時(shí)反饋修改。
5、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、樹(shù)立榜樣等方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
本次期末語(yǔ)文成績(jī)的分析與總結(jié)，不僅是對(duì)過(guò)去一個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的回顧，更是對(duì)未來(lái)教學(xué)方向的指引。我將以此次分析為契機(jī)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，努力提升每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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