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高中地理新課標解讀心得體會（精選29篇）
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編整理的高中地理新課標解讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中地理新課標解讀心得體會 1
新課標立足于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學首先體現(xiàn)了教育的功能，關注人的素質的提升和人的發(fā)展。通過對新課標的學習、理解和研討在教學中可以從以下幾方面來設計教學：
一、創(chuàng)設感性導入
根據(jù)學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。
二、將實際生活融入教學
感性的導入能夠激發(fā)學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的.心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累。
三、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者
1.可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設之間存在的分歧。
2.假設性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫好反思
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
高中地理新課標解讀心得體會 2
全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變"學科本位"、"知識中心"的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩部分內(nèi)容：前言和課目標，受益匪淺現(xiàn)將學習內(nèi)容總結如下：
一、對地理課程性質的認識
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。
二、對地理課程標準的基本理念的認識
�。ㄒ唬⿲W習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的.地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
（二）學習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
�。ㄈ└淖兊乩韺W習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了的地理知識的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度。
�。ㄋ模嫿ㄩ_放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。
�。ㄎ澹嫿ɑ诂F(xiàn)代信息技術的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
�。┙W習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
高中地理新課標解讀心得體會 3
一、新課標的指導思想和原則
2022年修訂的課程標準是貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”根本育人任務，重心在于培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人以社會主義核心價值觀統(tǒng)領課程，推動人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
課程改革堅持正確的政治方向，使學生堅定社會主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進人才培養(yǎng)模式的轉變，著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)；堅持科學論證，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。這些無不體現(xiàn)了國家“立德樹人”的育人宗旨，符合時代發(fā)展和科技進步。
二、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學科表現(xiàn)
地理的學科素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。它們是相互聯(lián)系的有機整體。通過地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地里教育的角度落實立德樹人的根本任務。
1.人地協(xié)調觀，是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，旨在培養(yǎng)有助于人們更好的分析、認識和把握人與自然的相互關系。當今世界，人類對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調觀的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生理解可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，有助于學生理解科學發(fā)展觀的`意義所在。
2.綜合思維，是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學的思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關系，是高中地理教學的重要指標。尤其是在人文地理和區(qū)域地理的教學中，這種思想重要性的表現(xiàn)尤為明顯，對地理要素的綜合、時空的綜合、區(qū)域的綜合，已經(jīng)不是單純的應對考試這么簡單了，這是一種思維方式。無論學生以后選擇什么專業(yè)，從事什么行業(yè)，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現(xiàn)了國家立德樹人的宗旨。
3.區(qū)域認識，是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力。從區(qū)域視角認識地理事物和現(xiàn)象的意識，并綜合運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關聯(lián)等方法認識區(qū)域。這是高中地理教學的常規(guī)方式，也是地理教學考查方式的重要體現(xiàn)形式。
4.地理實踐力，是一種地理實踐活動中表現(xiàn)出的行動力和思維品質。地理實踐力是目前高中地理教學最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區(qū)的經(jīng)濟水平，很難實現(xiàn)。焦作地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平仍然較為落后，來自農(nóng)村的學生較多，不是所有學生都能實現(xiàn)野外考察；室內(nèi)實驗是地理實踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數(shù)學生和學校，但局限性較大，而且不是所有的地理現(xiàn)象都能通過實驗來實現(xiàn)。對地理知識的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng)新的平臺，也引導學生參與了不少社會調查，獲得了不少獎項，也是對實踐性地理課程的一種實施方式。
三、新課標指導下地理教學的實施方向
1、創(chuàng)設課堂情境
課堂教學要注意聯(lián)系學生的日常生活實際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設置，注重地理學術的情景設置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關的生活現(xiàn)象來指導地理教學。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規(guī)律；可以借助二十節(jié)氣來解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)時，農(nóng)作物的生活習性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養(yǎng)指導測試內(nèi)容
在地理測試內(nèi)容的選取和設置上，要從整體上把握地理學科內(nèi)容的結構性和關聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過細的知識點角度選擇測試內(nèi)容。高中地理教學要始終抓住“人地關系”這條主線，要始終給學生傳授整體性的地理思維，教學學生思考地理問題的方式方法。
3.積極實施實踐性地理課程
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實踐力一直是地理學科知識最基本的獲取方式，而地理考察、地理實踐、地理實驗等方面的教學方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學中，地理老師一定要抓住身邊的各種機會，去實施實踐方面的教學。
高中地理新課標解讀心得體會 4
這次外出學習機會，不僅僅使我們受益匪淺，而且更重要的是感慨萬千。此次交流活動，內(nèi)容豐富、全面、具體，針對性強、效果突出、明顯。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學習機會，在學習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學有所思，學有所得，感到收獲很大，感觸頗深。總結為以下幾點感悟：
一、熱情好客
我們?nèi)W習的學校隸屬于杭州市第十五中學教育集團，杭州市第十五中學教育集團座落于風光旖旎的杭州西湖名勝風景區(qū)內(nèi)，是杭城的優(yōu)質教育品牌學校之一。學校由豐子愷、潘天壽等著名教育家、美術家創(chuàng)辦于1947年，至今已有59年的歷史，前身是浙江省一級重點中學，2000年杭州市初高中分離后成為西湖區(qū)直屬中學。2002年學校接收了新建的西溪校區(qū)。我們所參觀學校的學校便是西溪校區(qū)。為了迎接我們參觀相互學習交流，由該分校一把手全程陪同，真正感受到如同見到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
二、理念系統(tǒng)的建構
外出學習的主要目的就是找出差距，學習新的教育教學理念。通過這次交流活動，我們收獲顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、校園文化建設
蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉(xiāng)，眼睛所看到的，受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。杭州十五中的`校訓、�；铡⑿８�；校園內(nèi)雕塑、各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每日格言、杭十五中師生道德三字經(jīng)等；圍墻上的大型壁畫等。校園布局合理，功能分區(qū)明確，建筑物協(xié)調和諧；校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
2、精神文化建設：
杭州十五中注重精神文化建設，突出“品味”、“高內(nèi)涵”。
該校以學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、電視臺、廣播站、文學社；美術俱樂部、攝影協(xié)會；體育俱樂部、籃球隊、足球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊等。
以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部(男子籃球隊，女子排球隊等)；教工之家等；
以展示為主體的特色文化活動項目。藝術周、科技周、體育健康周、各類競賽等文化展示活動。
除此之外，開展以“浙大”名人來命名“班名”的活動，如：經(jīng)亨頤班、潘天壽班、竺可楨班、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關的班級活動，如“走進浙大名人主題班會”、“感悟浙大名人征文活動”等。
特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據(jù)項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發(fā)展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名，充分展示成員的聰明才智。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內(nèi)涵。
校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現(xiàn)：校園展示平臺，學校將定期開展藝術周、科技周、體育周、健康周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發(fā)展，使師生個體素質得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發(fā)展；網(wǎng)絡展示平臺，通過校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。
3、制度文化：
杭十五中教育教學理念為“雙負責”即“對全體學生負責，對學生的終身發(fā)展負責”。雙負責”理念下的學校德育建設目標——讓學生學會負責，學會做人。杭州十五中，講整個德育核心歸納為人格教育。
高中地理新課標解讀心得體會 5
一、教育職能的轉變，豐富與延伸了地理教學目標與功能
中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉變而不斷發(fā)展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力，是當前課程改革的方向。地理學科的目標在于教育學生關心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導學生樹立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關系觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態(tài)度和行為方式。
二、課程目標方面在原有的基礎上又增加了一些新的內(nèi)容
課程目標從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。與以往的`目標相比增加了過程與方法，也就是說新課標不僅重視結果的評價也重視過程的評價和對方法的研究。而且新課標更加重視能力的培養(yǎng)，如"嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。"以往的地理教學中往往把激發(fā)學生的興趣作為學習的動力和手段，而新課標首次把興趣作為一種目標。
三、新課程更加重視對地理問題的探究
高中地理課程又提出"重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動"。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質的全面提高。
高中地理新課標解讀心得體會 6
新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了人文，地理知識經(jīng)驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養(yǎng)應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之"根"。地理教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發(fā)展打下堅實的精神底蘊!
什么是人文地理?人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的.研究重點，它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經(jīng)濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經(jīng)濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科；區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性，重視了區(qū)域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關以后，在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題，提出解決矛盾的構思。
高中地理新課標解讀心得體會 7
20xx年xx月xx日下午，畢節(jié)地區(qū)“優(yōu)質示范課活動周”地理教研活動在畢節(jié)一中舉行。我有幸聆聽了樊敏老師的《濕地資源的開發(fā)與保護》的教學活動過程，也聽了部分學校老師和地區(qū)教研室專家對樊敏老師這堂課的評價，我認為這堂課，為新課改下的地理教學提供了很好的范例和導向。從實際課堂教學以及她所帶來的新穎的教學方法和教學理念，我體會到了新課程教學的意義所在，同時深感自己在地理教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，現(xiàn)將聽課活動及心得體會匯報如下：
一、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學內(nèi)容。
樊敏老師根據(jù)課程標準的要求，靈活組織教學內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，設計的案例和例子以畢節(jié)地區(qū)學生易于接受的草海資料進行課堂教學，更貼近學生的生活與現(xiàn)實。我認為這一點在今后的講課活動中至關重要，照本宣科的課越來越得不到學生的認可。新的教學觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。樊敏老師在導課時使用《英雄》在九寨溝拍攝的片段作為新課的導入，很新穎，激發(fā)學生學習興趣，然后引入課題－－《濕地資源的開發(fā)與保護》以草海為例。
二、從現(xiàn)實生活的切身經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活。
地理新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到了很好的效果，學生在課堂上的主動性、積極性發(fā)揮出來的淋漓盡致。例如：利用草海視頻，讓學生討論草海濕地的價值，教師通過學生預習準備的資料，分組發(fā)言，教師歸納補充，濕地資源的價值就擺在學生面前，學生易于接受。從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就活了。
三、教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩、引人入勝。
靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設計不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的.方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，老師設計了學生反思反饋、關注家鄉(xiāng)問題探究；如：樊敏老師在講濕地資源的問題時，不是直接講，而是通過草海的相關視頻，和草海的變遷，讓學生從中獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，奠定了課堂良好學習氛圍基礎，保證了學習效果。
四、課件制作精良、巧妙。
現(xiàn)代教學手段運用靈活每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。樊敏老師在課件制作中搜集資料齊全，能反映教學過程的全面內(nèi)容。
五、語言精煉，清晰，具有親和力。適時、適度的激勵性評價。
開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在課堂上，當一個學生及其所能解答了一道疑難問題的時候，教師就應該當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。在講濕地資源的保護時，在評價學生作品時，樊老師在鼓勵學生的語言很具有特點，如：很好，好等，給學生的評價很衷懇，易于激發(fā)學生學習知識的興趣。
但是，該堂課在深度和廣度上有些不足，比入，草海濕地的作用，存在的問題和保護措施我認為應該引到全國、全球濕地的作用，存在的問題和保護措施，適時灌輸國家有關濕地保護的相關法律，這就很完美了。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。
總之：“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。在今后的教學工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務素質，不斷改進自己的教學方法，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗與教學風格，做一名合格的素質教育的先鋒。我深刻進行了反思：在以后地理教學中，要反思課堂教學過程并對教案再設計、學習成功的教學經(jīng)驗、挖掘學生的閃光點、反思教學中的遺憾等方面向進行改進，促進課堂教學。更好地把握新課改的教育精髓，更好地為教學服務。
高中地理新課標解讀心得體會 8
經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的.日常教學過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非�，F(xiàn)實而深遠的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
高中地理新課標解讀心得體會 9
在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執(zhí)行《中小學教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學執(zhí)教，在教育教學工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關信息，結合自己工作中實際情況積極嘗試，應用于教學中，并取得相應的成績和效果。
在我所教的五個班中，8班是區(qū)級重點班，學生學習能力較強，固有的知識基礎相對較好，學生反應比較快，有較強的悟性。針對學生情況，在教學中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學中注重學生能力培養(yǎng)，鍛煉學生發(fā)散思維和總結歸納能力，學會知識的合理應用，學會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學指導下學生充分發(fā)揮學習主動性，把書本上的知識合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識體系，并在此過程中充分相信學生的學習能力，尊重學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生的個性發(fā)揮。經(jīng)過一年的教學實踐，兩個班已經(jīng)掌握了高中地理學習的方法和素養(yǎng)，學生較好地掌握了大綱要求的知識內(nèi)容。
6、7、9、10班是普通班，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習能力相對比較薄弱，因此在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。
我第三年參加教育教學工作，雖然有一定的`教學經(jīng)驗和教學規(guī)律，但是面對新教材，我虛心向有教學經(jīng)驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。
面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養(yǎng)提高。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關能力不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。
在已經(jīng)過去的一學年中，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成績前提下，不斷學習提高，更新教育教學觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的教師。
高中地理新課標解讀心得體會 10
今年學校印發(fā)了高中地理新課標，通過學習，我深刻感受到了新課標帶來的沖擊，對新課標也有了新的認識。
一、高中地理課程體現(xiàn)基礎性、時代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”�！皾M足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。
二、高中地理課程重視探究，注重過程與結果評價的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統(tǒng)的地理教學“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結果過分強調考試成績，忽視了學生的'學習過程和情感心理品質。新課程標準要求：教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合”。
三、強調信息技術的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。
當今世界，信息技術飛速發(fā)展，地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
四、存在的主要誤區(qū)
1、把課標直接移植成課堂教學目標。
地理課程標準是一種課程終結目標，而課堂教學目標是某節(jié)課依據(jù)課標，是為達到整個課程目標所需要的支持性前提。可以簡單認為，課標是目的，課堂教學目標是前提。所以，在具體的教學實踐中，如僅以課標作為課堂教學的目標，教師顯然無法具備明晰的行動綱領，無法彌補教材內(nèi)容與課標的落差，無法調和教講授與學生活動的矛盾，更無法解決傳統(tǒng)經(jīng)驗與教學方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學目標表述機械套用課標結構。
新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來表述，我們常常不顧具體內(nèi)容結構，把每節(jié)課的教學目標也都按此結構進行表述和執(zhí)行，機械套用，從而帶來課堂教學目標的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標，可以從以下三個方面入手：
1、深入解讀課標表述的內(nèi)涵，明確學習結果與要求。新課標的表述中，教育術語諸如“說明”“分析”使用次數(shù)是最多的。前者需要學生搞清楚“為什么”后，再用自己的語言表達出這種聯(lián)系的內(nèi)涵。后者需要學生能通過分解、辨別、概括形成認知策略。從本質上講，它們預示的結果都是學生要達成的問題解決的能力。下面是我從視頻學習中節(jié)選的“運用圖表說明大氣受熱過程”的課堂教學目標，供給大家看一下：
（1）了解大氣是指低層大氣；
�。�2）了解導致大氣受熱的直接熱源；
（3）辨別太陽輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；
�。�4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；
�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；
（6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能；
（7）并且能用簡練的語言表述這些過程。
2、正確解讀課標的目標指向!明確教材內(nèi)容的功能定位。
簡單的講，就是有些內(nèi)容不是教學目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學生在自己動手的過程中培養(yǎng)出主動探究的能力。
3、科學解讀課標內(nèi)隱的學習層級，明確課堂教學順序。
學生的各種更高一級的學習可能性隱含在比自身更低一級的學習結果之中，若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講，每一個課標都內(nèi)隱著促使學生形成能力與態(tài)度等的學習層級，理清了這一學習順序，教學的基本順序也就明朗了。總之，新課標的學習過程也是一個理性和創(chuàng)造的過程，需要每個教育工作者在把握學生學習心理的基礎上，對它進行深入的研究。
高中地理新課標解讀心得體會 11
本學期，本人有幸參加了地理遠程的培訓，此次培訓時間雖短，但收獲也不少。特別是一些專家對教學內(nèi)容的解讀和教學案例的分析，極大地調動了廣大中小師生的積極性，培訓中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，腦子里裝了很多的感想，下面就簡單談一下我的感想：
一、以學生發(fā)展為主體
通過參加這次地理遠程研修培訓，使我深刻地認識到教學過程中要“以學生發(fā)展為本”的課程理念�！耙詫W生發(fā)展為本。強調課程設置要基于學生的生活經(jīng)驗，適應學生的身心特點和發(fā)展水平。課程建構的主導，不是學科知識的給予而是學生能力的發(fā)展，這種課程理念，并非否定學科知識在教學中存在的必要性，而是給它以新的內(nèi)涵：不再把知識和技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活用于生活，不再認為知識只有確定的意義和客觀的尺度而認為它還具有不確定的意義和主觀的創(chuàng)意，基本質在于運用它進行創(chuàng)造性思維，并由此構建出新的意義，不再把知識的呈現(xiàn)視為唯一的任務，而要以提高學生素質的觀點來把握學生的發(fā)展，給予他們自主學習的機會，培養(yǎng)他們獨立判斷王動選擇的能力和品質，由此可見，在‘‘以學生發(fā)展為本”的課程理念指導下，教材從結構設計到內(nèi)容表述，都更加注重學生的感受與體驗，學生的學習興趣與能力，從而真正實現(xiàn)教育向學生生活的世界回歸。
二、倡導新的教學模式
向往自由、當家作主是每個人的天性。我們必須尊重學生的自主選擇，才能更好地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性�！疤铠喪健�、“滿堂灌”只會挫傷他們的積極性，限制他們的自由發(fā)揮，同學們學到知識但不會學習。與之相反，啟發(fā)式教育以學生為中心，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習，老師只是把學生領入知識的大門。學不學和怎樣學都是學生自己的事。這給老師和學生都帶來了更多的自由和選擇的空間。
三、基于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展得教學
實施新課程標準，要求課程的`設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
四、不斷提高自己的專業(yè)知識和理論水平在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對教學的指導和解讀。
對每一個專題的問題都和老師們進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認真的記錄。大量的視頻片斷，很符合我們的課堂教學。通過與老師們之間的相互交流、切磋，使自己轉變了觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業(yè)知識和理論水平。我要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中。
五、注重培養(yǎng)學生解決地理問題的能力
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。
高中地理新課標解讀心得體會 12
有人說三日不讀書便覺面目可憎，由此說來，我已不知自己有多不堪入目了。當了十多年的老師，經(jīng)驗增長了一些，但銳氣與進取心也磨磨的差不多了，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了，更別提還有頑劣的學生用他的懶惰和不上進觸動敏感的神經(jīng)。朋友都說，當了幾年老師，你的牢騷是越來越多了，我不禁想，其實不管當初是為何選擇這個職業(yè)，既然已走到這一步，何不走得更好一點，更遠一點，更踏實一點呢？雖如此想，但一看到各種厚厚的教育理論專著，還是頗有些發(fā)怵，不敢相信自己能啃下來。
這種希望有所改變又畏難的矛盾困擾了我許久，這個暑假參加了這個網(wǎng)絡培訓的學習才為我提高自己打開了一扇窗。
我很喜歡這種學習的方式，自由靈活，無須像以往的學習要有固定的時間和地點，也通過網(wǎng)絡拓寬了交流的領域和范圍，不僅可以和外校，還可以與其他省市的同行、專家們探討疑難。
從學習的內(nèi)容來說，每一個專題的講座都和我們在教學中遇到的問題有關，既有專家深入淺出的講解，又有名師、優(yōu)秀教師的示范課，尤其是其中還插入了思考題，在學習時可以有的放矢地去聽課，而不是像往常一樣，光知道叫好，卻不知道好在哪里。課后的交流也讓我深受啟發(fā)，一是覺得有這么多的同行參與進來，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼，終于覺得學習不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事，二是作為一個經(jīng)驗不怎么豐富的教師，我在別人的.體會里也汲取了進步的營養(yǎng)。
從學習的效果來說，我覺得學到的東西也能在教學中迅速地應用起來，改善自己的課堂。比如，蔣老師對課件教學方面很有研究，洋流分布教學是自然地理教學當中的難點之一。課程標準，它是提出這樣一個要求。就是運用地圖歸納世界洋流分布的規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。不過，在這部分教學當中，學生學習過程呢認為比較困難。難在什么地方呢？因為難在洋流分布太難記。洋流分布太難記，什么原因？我認為，主要是學生只在學生過程中，只求知其然，而不求知其所以然。
特別是，不注意與氣壓、風壓的這種空間關系。不注意與海陸分布之間的空間聯(lián)系。所以，最后導致死記硬背。在本節(jié)課的教學的過程中，蔣老師并沒有利用歸納式的這種教學方式，進行洋流分布規(guī)律的教學。主要是考慮知識特點和學生的基礎。
另外，單純從洋流分布圖來看，就是從洋流分布的知識來看的話，洋流圖對于我們高一學生來說是比較復雜的。高一學生很難通過圖來歸納出洋流分布的規(guī)律。另外，從學生的基礎來看，高一學生在學習過程中，他們的地理空間概念相對是比較薄弱的。所以，在短時間內(nèi)完成這樣的要求，確實非常困難。因此，我在教學過程中，主要利用的是成因，首先是成因。就是講的大氣運動，并沒有過多強調什么風海流、密度流、補償流，只是講到風的影響到氣壓在風帶的分布，然后到洋流分布的模式，最后到世界洋流分布這樣一個演繹式的教學過程。就引導學生理解洋流分布的規(guī)律。不過在地方，沒有講洋流成因的知識。實際上只是提到風是推動洋流形成的最主要的原因就可以了。主要是為了通過氣壓在風帶分布圖來分析洋流的分布規(guī)律。有這實實在在的課例，對教材的的處理不停留在理論的講述上。
其實這次的學習還給了我另一個體會，就是慚愧。當看到別的老師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當看到別的老師洋洋灑灑的對教材進行評論時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀，無法從專業(yè)的角度對新教材做出有深度的評價；當別的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。知人者智，自知者明，無論采用哪種方式，無論是哪一個方面，我都認識到學習是終身的職業(yè)。
通過這一次的學習，我對新教材有了新的認識，對新的教法也有了新的體會，對一些重點難點內(nèi)容的處理有一種效法的沖動，在新的學期我一定會對我原來的教學方法做相應的改進，也一定能取得更好的教學效果。
高中地理新課標解讀心得體會 13
高中地理新教材與以往老教材相比，教學內(nèi)容、結構、教學方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點。
一、新教材的特點：
教材設計生動，圖文并茂；課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系強；增加了地理學科發(fā)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時，新教材對部分知識內(nèi)容作了調整，把一些較深、較復雜的內(nèi)容以及與其他學科有重復的知識刪除了。
二、教師角色的轉換：
1、由知識的傳授者變?yōu)閷W習的促進者。
傳統(tǒng)教學以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學生是知識的接受者。上課老師講學生聽，甚至是老師講答案，學生背答案。新教材下的地理教學并不僅僅是讓學生記住多少地理知識，重要的是通過有效的方法和途徑，使學生學會認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學中，一是要重視“感知——概括——應用”的思維過程，讓學生弄清事物發(fā)展的來龍去脈。二是教學的重心放在如何促進學生的“學”上。如幫助學生制定適當?shù)膶W習目標。指導學生形成良好的學習習慣，創(chuàng)設豐富的教學情境和課堂氛圍，為學生提供各種便利等，讓學生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng)造完成各種教學活動，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者。
過去，教師的任務是教學。教材、教參、教案成為教學的主導，教師作為傳遞者，受制于它�，F(xiàn)在，老師要樹立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開展教學活動的材料，并不完全等同于學習內(nèi)容，教師應積極主動地選擇和增添教學資源。
新教材是教學的載體。隨著進一步學習課程標準、深入研究教材，我發(fā)現(xiàn)它是一個有待開發(fā)的資源庫。上課時應根據(jù)學生和本地情況對教材實施改革，使教材本土化、校本化，使知識更貼近學生的生活實際。此外，盡可能充分開發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學的資源，借助各種條件，豐富教學內(nèi)容，增強教學的活動。校內(nèi)，充分利用常規(guī)教學資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據(jù)教學內(nèi)容制作各種教具；或指導學生制作各種學具，如：三圈環(huán)流的模型制作，使教學形象直觀。校外，通過廣播、電視、網(wǎng)絡等傳媒捕捉地理知識方面的新信息以充實到課堂教學中，提高學生學習興趣。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W活動的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實的教書匠。新教材的使用，教學中的問題多、變得復雜，這就要求教師在教學過程中要以研究者的姿態(tài)進行自我反思，對問題進行探討和總結，逐漸形成規(guī)律性的認識，形成教育教學的策略。教師的研究是以解決問題為中心的一種研究方式。
三、地理教學中注重教育教學方法創(chuàng)新：
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學中，我們要本著“關注學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標”的原則，積極使用多種教學方法（也包括傳統(tǒng)的教學方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學生的求知欲望，有效提高學習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學生嚴密思維的形成，準確把握學習要點；教師詼諧幽默的語言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設良好的學習情境。
在教學時應根據(jù)教學內(nèi)容與學生知識、能力、水平的實際選擇與之相適應的教學方式，如問題討論、情境設計、實地考察、實驗模擬、網(wǎng)絡學習都可以運用，從而調動學生的學習積極性與學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
教學應體現(xiàn)，教師的主導作用與學生的主體作用，教法改革與學法發(fā)展相結合，傳授知識與發(fā)展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關系、章節(jié)之間的關系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學生研究，調查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學生的地理學情。
地理現(xiàn)實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關這些規(guī)律的地理知識結構。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的結構，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個人息息相關，以增加學生學習地理的激情。對于某一主題學生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學生目前可以通過哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學程序上講應該叫教學需要分析，從學生學習角度講可以叫學情吧。
3、建構學生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結構，是指基本統(tǒng)一的地理觀點，或者是一般的.、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關聯(lián)的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點，通過知識內(nèi)容小結掌握知識、了解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生從不同角度總結所學知識的方法和能力。并通過教學較為完整地向學生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡結構。
4、合作探究，積極開展小組合作學習。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而小組活動有利于學生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學能力的培養(yǎng)和增強。在開展小組活動時可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據(jù)學習需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔不同的任務，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構建基于信息技術的地理教學新課堂。
現(xiàn)代多媒體及信息技術不僅為學生提供了更多的學習資源，而且在支持學生進行研討—探究學習方面提供了重要的技術支持，恰當使用信息技術所達到的效果是傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的�；谛畔⒓夹g的教學方式不僅能夠在課堂教學中拓展學生的視野，提高學生的思維深度，為學生開展高水平的認知活動提供有效的幫助。而且，信息技術對地理教學的最深刻影響就是，它提高了學生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術在地理學習中的應用，并依據(jù)學校的條件來構建基于現(xiàn)代信息技術的地理新課堂。
在信息技術與地理新課程整合中，我們應在新課程的理念指導下運用現(xiàn)代教育技術，加強信息技術介入課堂教學的教學設計思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術、舊理念、呈現(xiàn)過量信息的“電灌”課�，F(xiàn)代課堂教學并不是提供越多的信息就越好，因為學生在一定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過多的信息輸入反而會影響學生基礎知識與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學課題的特點來選擇信息技術的使用方式，并不是每一個教學內(nèi)容都適合采用信息技術。第三，信息技術在課堂上的應用應該考慮教育成本，尤其是考慮時間成本，能夠用最簡單的方法來解決教學中的問題就是最智慧的教育，不要過于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術。正確的原則應當是，信息技術的應用是為學習目標服務，是為學生進行多樣化的學習活動提供技術支持的，學生在信息技術應用的背景下應該得到更好的發(fā)展，教師的教學方法與信息技術結合應十分和諧，應使學習目標在這種技術支撐下更高水平地達成等。只有這樣，才能構建起基于現(xiàn)代信息技術的高質量的地理教學。
四、開創(chuàng)生活即教學，教學即生活的務實教學氛圍：
學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；诖�，新課程注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。在情感態(tài)度與價值觀方面，要求學生通過在生活中學習來幫助他們養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度。
我們已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的地理教學由于過多地強調了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。所以，新課程要求教師構建開放式的地理課堂。將教學內(nèi)容與學生身邊的地理知識、學生的身心特點及認知水平結合起來。
融會貫通地理教學內(nèi)容，用最通俗易懂的語言教會學生地理知識技能和培養(yǎng)學生地理思維是教師高素質要求，讓學生沐浴在生活中的地理教學陽光中，感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析。如在教學中以生活的實際問題設問舉例，用生動的語言講些有關的趣味知識，激發(fā)學生的學習熱情。同時，積極調動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知動機，獲得情感的滿足，并進而利用情感的力量來使學習深入和持久。在地理教學中，教師還應通過地理學科的教學，培養(yǎng)學生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生從整體把握事物，由地理領域向非地理領域以及向全局思考和解決問題的能力方向發(fā)展。
五、壓力和困惑：
地理新教材提供了許多新的教學方式，教師要有創(chuàng)意地教學，也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時間去備課、上網(wǎng)、找資料；現(xiàn)在的課堂要求學生自主、探究學習，但部分學生的基礎差，往往影響課堂的效果。此外，開展小組辨論、討論時，課堂紀律易于控制；野外觀察還要考慮學生的安全問題而難于開展等。
新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學習，提高自身素質，以適應新課程的要求，去接納教學方式的轉變，教師角色的轉換。新課程的推進是一個漸進探索的過程，需要教師不斷去總結與學習，但只要我們勇于實踐、勤于探索，不斷更新教學理念、改革教學方法，就一定能實現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學生的全面發(fā)展。
高中地理新課標解讀心得體會 14
高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學生的學習效率呢？因此我們地址老師要認真領會新課改精神，把握教材，探索教學方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術語和地理名詞多，學生學習難度大。尤其是高一新生，剛進入新一階段的學習，欣喜之時卻迎來當頭一棒，第一堂課就進入浩瀚的宇宙，很多同學還停留在初中階段的地理認識，不過是了解世界各地的位置及風土民情上。針對這種現(xiàn)象，我在地理教學中總結了一些心得體會：
一、理解與記憶相結合
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質運動與能量交換（巖石圈、大氣運動與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動等，這部分內(nèi)容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時區(qū)時的計算、太陽直射點的移動、太陽高度角的計算及應用、晝夜長短的變化、大氣的運動、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過程中靈活運用。同時，需要多做練習，重視解題過程、解題思路，加深理解所學知識。
二、教會學生抓關鍵詞
表達地理事物本質特征的往往只有幾個詞語。教學中我們教師要幫助學生抓住關鍵詞，分析疑難點。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質的`存在形式”這一概念，學生對“物質”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質只能說是地球上物質，不能說是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質、運行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。
三、注重地圖的閱讀和使用
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學科區(qū)別于其他學科的突出特點。地圖是學習地理必不可少的工具，是地理學習的根本�！皼]有地圖就沒有地理學”，教學時需要將地圖和知識點相結合，使學生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習慣。
四、教會學生觀察身邊地理事物
有些概念照本宣科很抽象，可帶領學生到室外實地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質特征，形成概念的內(nèi)涵。例如在學習陸地自然帶時，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識，讓學生觀察校園里的樟樹、茶樹、廣玉蘭。
高中地理新課標解讀心得體會 15
地理學科是一門關于地球的知識和現(xiàn)象的學科，對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和環(huán)保意識具有重要的作用。教師作為地理學科的傳承者和引導者，必須時刻保持對地理教育的學習和研究，提高自身的教學能力和教育水平。為了促進地理學科教學的發(fā)展，不少學校進行了地理校級教研活動，使地理教師們能夠互相學習交流，不斷改進教學方法和內(nèi)容。下面將從四個方面，總結一些我在地理校級教研活動中的心得體會。
首先，地理校級教研活動為教師提供了一個互相交流學習的平臺。在教研活動中，我有機會與其他同事分享和交流自己的教學經(jīng)驗和教學心得。通過聽取其他老師的教學案例和教學方法，我收獲了許多寶貴的教育教學資源，這極大地豐富了我的教學內(nèi)容和方法。同時，我也有機會聽取專家的專業(yè)意見和建議，這為我提供了更加全面和專業(yè)的指導。地理校級教研活動不僅僅是教師之間的學習交流，更是一種共同進步和提高的過程。
其次，地理校級教研活動有助于教師提高教學的靈活性和針對性。在學校的教研活動中，老師們往往選取一些典型的教學案例進行分析和研究，不同的教學案例會涉及到不同的教學內(nèi)容和教學方法。通過參與這些教研活動，我從中學到了很多新的教學方法和策略，這使得我的教學變得更加靈活和多樣化。同時，在教研活動中，我也能夠更加有針對性地為學生制定教學目標和教學計劃，使得我的教學更加專業(yè)和有效。
再次，地理校級教研活動使我意識到教育教學是一個持續(xù)不斷的過程。在參與校級教研活動的過程中，我看到了許多優(yōu)秀的教師們不斷學習和進步的態(tài)度，他們不僅僅把教學當作一份工作，更是把教學當作一種追求和事業(yè)。這些老師們通過不斷地學習和研究新的地理知識，不斷改進自己的教學方法和手段，使得自己變得更加專業(yè)和優(yōu)秀。這讓我深深地意識到，作為一名老師，我不能停滯不前，要時刻保持對教育教學的熱情和求知的態(tài)度。
最后，地理校級教研活動使我對于地理教育的.意義和作用有了更加深刻的認識。通過參與教研活動，我和其他老師們一起探討了地理教育對于學生的重要性，并致力于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和環(huán)保意識。地理教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。通過教研活動，我認識到地理教育可以引導學生追求真理、關心社會、保護環(huán)境，這對于學生的綜合素質和社會責任感的培養(yǎng)具有重要的意義。
總之，地理校級教研活動是教師們提高自身教育教學能力和水平的重要途徑。通過參與教研活動，我收獲了豐富的教學資源和經(jīng)驗，提高了教學的靈活性和針對性。同時，我也意識到教育教學是一個持續(xù)不斷的過程，教師必須不斷學習和進步。最重要的是，地理校級教研活動使我對于地理教育的意義和作用有了更加深刻的認識，這將對我的教學產(chǎn)生積極的影響。通過不斷地參與教研活動，我相信我的地理教學能夠不斷地提高和創(chuàng)新，為學生提供更好的教育教學服務。
高中地理新課標解讀心得體會 16
新的課程標準實施以來，老師的教學方式和同學的學習方式都發(fā)生了前所未有的變化，在地理教學新理念的指導下，我認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的生疏。
一、運用新理念，實施新課程
國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必需著眼于同學的全面進展和終身進展”。在義務教育階段，同學應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身進展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“轉變留意學問傳授的傾向，強調形成樂觀主動的學習態(tài)度”，讓教學從單純留意學問的傳授向引導同學學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續(xù)進展。因而在實施地理新課程中，必需回歸同學的生活世界，讓同學的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導同學“從現(xiàn)實生活經(jīng)受與體驗動身，發(fā)覺問題、樂觀探究、培育同學的實踐力量和社會責任感，養(yǎng)成關懷社會生活的態(tài)度”，為同學創(chuàng)新力量的進展及終身學習打下必要的技能和基礎�；谝陨仙�，我在處理地理新課程和現(xiàn)實生活關系時，常留意其間的親密聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學中，就以同學看電影、找座位的生活閱歷來支配教學活動，可讓同學憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個實例，學習用經(jīng)線、緯線的交叉點來確定地理位置的方法。當?shù)乩韺W問融入生活情景時，激發(fā)了同學的學習愛好，提高了他們的學習熱忱，很簡潔突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點。
再如教學“氣候的變化”時，提前布置同學每晚收看電視天氣預報，學習播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預報天氣，分小組爭辯如何合理支配農(nóng)事、調整出行方案，感知氣溫純降水變化對當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過同學自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓同學生疏到：很多地理學問就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著親密聯(lián)系，從而感到學習地理學問對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，同學獵取了新學問，形成了新閱歷，拓寬了他們的地理學習空間。同樣，教學“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)夫焚燒秸稈的做法，讓同學發(fā)表自己的看法：農(nóng)夫這樣做的緣由是什么?對本地空氣質量造成什么影響?假如自己經(jīng)過這片田地時，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進而思考爭辯有效利用秸稈的方法和削減空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，同學獵取了新學問，形成了新閱歷，拓寬了他們的地理學習空間。
二、廢棄舊理念，轉變學習方式
新課程的核心理念是“為了每一個同學的進展”，要求地理教學應從有利于同學“生活再現(xiàn)”和“終身進展”入手，建立充分調動同學樂觀性、發(fā)揮同學主體性的多樣化的學習方式，在老師的指導下，促進同學主動地、富有共性地學習。老師應與時俱進，轉變原有角色，從學問傳授者轉向同學學習的促進者、組織者、爭辯者、開發(fā)者，在M主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動溝通的學習過程，擺脫過去同學被動接受、老師以“灌輸”為主的教學方式，為同學主動學習制造機會，為同學轉變學習方式制造條件。讓同學在創(chuàng)設的問題情境中滿懷興致的自主學習;在共享閱歷的同時進行有序的合作學習;在體驗地理學問的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學習，從而培育同學的實踐力量、探究思維力量。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關系、布滿生活氣息的地理課程，成為同學張揚共性可持續(xù)成長的沃土。
具體在組織教學上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質疑性的問題，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓同學真正“活”起來、“動”起來。使思維力量、動手力量，在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分進展，并在“參與”中得到歡快和滿足。例如，學習“地球和地圖”中，老師可以指導同學用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動手繪制校內(nèi)或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動手拼補中國政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動還有：與同學一起爭辯愛護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調查家庭生活條件在近二三十年來的變化;通過讓同學分角色扮演農(nóng)夫、開發(fā)商、X府人員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與愛護;有時引導同學走進本村、本社區(qū)調查人口誕生率、死亡率的特點，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。此外，老師可要求同學編輯地理專題學問墻報、參與社會公益活動等，無不是讓同學走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣同學在獲得學問技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有轉變學習方式、拓展同學的地理視野，才能激發(fā)同學學習地理的樂觀性，滿足同學成長的多樣化需求。
三、善用評價制，促同學進展
新課改提倡“立足過程，促進進展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的進展?jié)撃�。因此實施新課程中應有多塊化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。
一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。老師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的.同學，敬重同學的個體差異，更要樹立每個同學都能成功的信念�！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來，都能成為秀麗的“白天鵝”
“地理學習評價要留意同學的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”。在教學活動中，筆者為激活同學思維，經(jīng)常創(chuàng)設開放性問題，模擬現(xiàn)實生活情景，加強地理學習與同學生活閱歷的聯(lián)系，引導同學能提出問題、分析問題、解決問題。例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓同學進行社會調查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導同學將自己的生疏和體會寫下來，以此評價同學參與探究活動力量、評價同學對科學方法的把握狀況。再如學習“陸地和海洋”一節(jié)中，同學在老師的指導下，發(fā)覺了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點，以此來評價同學觀看、分析、合作、溝通的優(yōu)良品質;還可通過對大陸外形“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推想，去評價同學想象、猜想的科學探究力量;而由魏格納創(chuàng)建的“大陸漂移說”的過程，又可評價同學對科學學問獲得的艱辛歷程，有個良好的生疏，進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。老師擅長抓住每個同學的“閃光點”，愛護他們求知發(fā)問的士氣和愛好，多鼓舞少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓同學看到自己在學習中取得進步和成果，并主動地參與學習過程，逐步成為適合時代進展需要的、身心健康、有學問、有力量的創(chuàng)新型人才。
“給同學機會，讓同學自主體驗”，“給同學問題，讓同學自主找答案”，“給同學活動空間，促進同學進展”�？傊�，新的課改實踐召喚新的教學思路對策，新的教育理念，必定會在課改實踐中逐步升華與完善。
高中地理新課標解讀心得體會 17
社會在進步，時代在變遷，在新課標中立足于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，目前新課標的改革，無論從改革的理念上，方向上，以及其具體的要求上，都很貼近時代的脈搏，把培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)及價值觀的導向作為地理課標目標的理念，加強地球學科、空間科學、海洋科學和國家安全教育，并突出義務教育學段的綜合性和實踐性特征，是真正關注人的素質提升和尊重人的發(fā)展。通過對新課標的學習、理解得出了以下幾點心得：
一、夯實基礎——空間感知
新課標從空間尺度的視角引導學生逐步認識人類地球家園，從太空→地球→地面→世界→中國由遠到近的認識邏輯，將學科知識邏輯與學生學習邏輯很好的結合。地理學科中有許多章節(jié)都或多或少涉及對空間的感知。一位法國地理學者提到對于空間感知需要把握的原則有，一是分布的原則：看空間，二是調合的原則：看個體與整體之相關——空間聯(lián)系，三是互關的原則：看要素間，人地間相互關系，四是因果的原則：看因果關系，五是演變的原則：看地理過程。從空間看待一切是地理學的根本思想。
二、開拓創(chuàng)新
新課標中提到的“創(chuàng)設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”這就是讓學生動起來手，例如在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中找到了令人興奮的`“學習活動設計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的提升學生的民族自豪感和自信心，形成科學探究的興趣和情懷，在學生心中種下一顆“飛天”的種子。
三、與時俱進
課程標準指出：“地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，維護生態(tài)安全，建設美麗中國具有重要作用�！睙o論是將來人類的可持續(xù)發(fā)展還是地球的演化過程，都會涉及到地理知識，這反映出地理學對科學和社會發(fā)展的貢獻。因此作為一線教師，除了要將地理知識準確無誤傳授給學生外，還要通過課程引導學生逐步形成正確的價值觀，培養(yǎng)他們成為有理想、有本領、有擔當?shù)男聲r代好少年。
高中地理新課標解讀心得體會 18
全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變"學科本位"、"知識中心"的教育觀念，著眼于學生的全面開展和終身開展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩局部內(nèi)容：前言和課目標，受益匪淺現(xiàn)將學習內(nèi)容總結如下：
一、對地理課程性質的認識
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且說明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化規(guī)律。
二、對地理課程標準的根本理念的認識
〔一〕學習對生活有用的地理。地理課程要提供應學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重根底性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。
〔二〕學習對終身開展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)開展等內(nèi)容。
〔三〕改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理開展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了的地理知識的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度。
〔四〕構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。
〔五〕構建基于現(xiàn)代信息技術的.地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為開展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
〔六〕建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點〞“鼓勵自信心〞的鼓勵性評價機制。
高中地理新課標解讀心得體會 19
新的課程標準實施以來，教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了前所未有的變化，在地理教學新理念的指導下，我認真踐行新課標提出的要求，收獲了一些淺顯的認識。
一、運用新理念，實施新課程
國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出：“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務教育階段，學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度”，讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變，從而促進人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中，必須回歸學生的生活世界，讓學生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分，正確引導學生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感，養(yǎng)成關心社會生活的態(tài)度”，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學習打下必要的技能和基礎。 基于以上認識，我在處理地理新課程和現(xiàn)實生活關系時，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學中，就以學生看電影、找座位的生活經(jīng)驗來安排教學活動，可讓學生憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個實例，學習用經(jīng)線、緯線的交叉點來確定地理位置的方法。當?shù)乩碇R融入生活情景時，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的學習熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點。
再如教學“氣候的變化”時，提前布置學生每晚收看電視天氣預報，學習播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預報天氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事、調整出行計劃，感知氣溫和降水變化對當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學生認識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。同樣，教學“我們需要潔凈的空氣”時，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學生發(fā)表自己的.看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么?對本地空氣質量造成什么影響?如果自己經(jīng)過這片田地時，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯(lián)系生活實際和社會實踐中，學生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗，拓寬了他們的地理學習空間。
二、廢棄舊理念，改變學習方式
新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，要求地理教學應從有利于學生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創(chuàng)造機會，為學生改變學習方式創(chuàng)造條件。讓學生在創(chuàng)設的問題情境中滿懷興致的自主學習;在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學習;在體驗地理知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關系、充滿生活氣息的地理課程，成為學生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。
具體在組織教學上，充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質疑性的問題，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，讓學生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力，在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂和滿足。例如，學習“地球和地圖”中，教師可以指導學生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動手拼補中國政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動還有：與學生一起討論保護“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調查家庭生活條件在近二三十年來的變化;通過讓學生分角色扮演農(nóng)民、開發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護;有時引導學生走進本村、本社區(qū)調查人口出生率、死亡率的特點，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。此外，教師可要求學生編輯地理專題知識墻報、參加社會公益活動等，無不是讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時，也受到科學方法的訓練，又體現(xiàn)出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野，才能激發(fā)學生學習地理的積極性，滿足學生成長的多樣化需求。
三、善用評價制，促學生發(fā)展
新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評價的激勵與改進功能，關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�。因此實施新課程中應有多元化的評價方法，如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠的面對自己的學生，尊重學生的個體差異，更要樹立每個學生都能成功的信念�！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來，都能成為美麗的“白天鵝”
“地理學習評價要注重學生的學習結果，學習過程，以及學習實踐中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化”。在教學活動中，筆者為激活學生思維，經(jīng)常創(chuàng)設開放性問題，模擬現(xiàn)實生活情景，加強地理學習與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。例如結合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學生進行社會調查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來，以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。再如學習“陸地和海洋”一節(jié)中，學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點，以此來評價學生觀察、分析、合作、交流的優(yōu)良品質;還可通過對大陸形狀“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推測，去評價學生想象、猜測的科學探索能力;而由魏格納創(chuàng)建的“大陸漂移說”的過程，又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程，有個良好的認識，進而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。教師善于抓住每個學生的“閃光點”，保護他們求知發(fā)問的勇氣和興趣，多鼓勵少指責，淡化不足，適時適度的進行激勵性評價，讓學生看到自己在學習中取得進步和成績，并主動地參與學習過程，逐步成為適合時代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。
“給學生機會，讓學生自主體驗”，“給學生問題，讓學生自主找答案”，“給學生活動空間，促進學生發(fā)展”�？傊�，新的課改實踐呼喚新的教學思路對策，新的教育理念，必然會在課改實踐中逐步升華與完善。
高中地理新課標解讀心得體會 20
《普通高中地理課程標準》將對地理問題的探究和培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)作為課程理念，注重學習過程的評價和學習結果評價的結合，強調學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在高中地理新課標視野下老師和學生如何扮演角色，優(yōu)質高效地完成高中地理學習任務，是每一位高中地理教師深切關注的課題。
一、樹立新的觀念
新課程改革的核心理念是“一切為了學生，以學生的發(fā)展為本”,目標就是改變過去強迫學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生積極參與、樂于探究、勤于動手的學風，以促進學生的全面發(fā)展。這就要求高中地理教師不能只給學生傳授知識，而是引導學生主動去探究知識，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師的教與學生的學有機結合。
二、教師方面
1.課前認真?zhèn)湔n
備課要“五備”也就是備課標、備教材、備教法、備練習、備學生，備好課是上好課的先決條件。我認為最關鍵的是備學生、備方法。部分教師不深入了解學生，沒有考慮老師的教育和學生的學習方法，導致老師講課脫離學生的學習，教學效果不好。因此，我們必須研究自己的學生，根據(jù)學生的實際情況，依據(jù)新課標的要求，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段，才能取得明顯的教學效果。
2.課堂運用科學方法
�。�1）調動學習地理興趣。在高中地理課堂上，要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)興趣，吸引學生課堂注意力。設計趣味性和開放性的練習，通過小組合作學習，使學生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。組織學生體驗理論學習與生活實踐的聯(lián)系，刺激他們克服困難、解決問題的決心。（2）運用多媒體進行教學。運用多媒體進行高中地理教學，調動學生學習地理的興趣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，加強課堂教學的信息反饋，對于優(yōu)化高中地理課堂教學，提高教育教學質量起到了重大作用。（3）把課堂“還給”學生。在課堂教學中使每個學生動起來，讓學生探究、合作、互動，使學生在課堂中懂得了學習，學會了學習，這樣的課堂才是真實的、靈動的、有效的。把課堂還給學生并不意味著不要老師，相反整個課堂是在教師的策劃導演下學生自主有序地進行的。教師的工夫不僅在課堂的點撥上，更在課前的準備和課后的鞏固。
3.課后反饋練習
高中地理新課標規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
4.加強課后反思
美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，認為一個教師不經(jīng)常反思，他的水平只能停留在原地。在高中地理新課程實施過程中，面對紛繁復雜的新問題，教師要及時“反思”———對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極深入的思考，通過思考、發(fā)現(xiàn)并將成熟的經(jīng)驗運用到以后的教學實踐中，不斷反思、不斷進步。
三、學生方面
1.合理安排時間
要學習好，首先要安排好時間，這就要求學生制訂好一個切實可行的計劃，用以指導自己學習。規(guī)律性的學習往往是取得好成績的指路明燈。
2.預習、聽講、復習
課前預習可以利用練習冊的基礎知識填空，了解本課的大致內(nèi)容，把自己弄不懂的'問題作好記號，提醒自己。上課專心聽講，不僅要把預習中的問題與老師講解的內(nèi)容比較，而且要記好老師板書在黑板上的內(nèi)容；復習時要獨立完成作業(yè)，抓住重點知識、突破難點知識。
3.收集信息、理論與實踐結合
現(xiàn)代社會生活中處處蘊含著信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，因此，高中學生要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。
�。�1）學習時要密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等，讓學習貼近生活實際，學習才鮮活有趣。
�。�2）讓學生走進大自然、步入社會，親身體驗生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養(yǎng)觀察分析能力、解決問題的能力及同學間交流合作、實踐創(chuàng)新的能力�？傊�，在高中地理新課改中，地理教師要學會運用新穎的教學方法教學，要讓學生自主學習，注重因材施教，適當運用激勵法教學，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)新世紀的人才。
高中地理新課標解讀心得體會 21
從秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，經(jīng)過二年多的探索和實踐，我校地理課改工作初見成效，教學效果得到了一定的改善。
經(jīng)過二年多的摸索、探討與實踐，我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，使用好教材；激發(fā)學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
1、認真研讀和領悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對于課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔)；針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例,幫助學生理解并掌握有關的原理等。
2、“帶活地圖”
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學中，我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧，啟發(fā)學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。
3、構建學生的知識結構
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開閱考試，學生對地理的學習懶于記憶，造成地理基礎非常差，進入高中后普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括，教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結果。
4、營造探究式課堂氣氛，激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望。
針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發(fā)學生學習地理的`興趣和探究欲望，在教學過程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ�、文字、圖片、多媒體動畫等，以創(chuàng)設一個新奇的環(huán)境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學，就能調動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。
�、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W資源，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探索、領悟、學習。
通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不太難了。
5、在教學過程中營造良好的師生關系
現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。
高中地理新課標解讀心得體會 22
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規(guī)律。
一、文理交融，學法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
二、圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進程”內(nèi)容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的.多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
三、知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1、學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應對策。可見，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。
2、無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3、許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4、高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種。種原因，一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
四、小結：高中地理學習方法的基本原則和一般規(guī)律介紹
1、哪些內(nèi)容應成為學習的重點內(nèi)容
�、诺乩砘靖拍睢�
�、倌苷f明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等
②反映某種地理事物類別的特定概念（對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析）
�、频乩砘疽�(guī)律與基本原理。
地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。
�、堑乩砘炯寄�。如等值線的分析應用、各類經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。
⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力
�、墒占⒄淼乩碣Y料的能力
2、怎樣高效地掌握上述學習重點內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學習自然地理。
①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
②用跨學科的知識解決地理問題
�、谱⒅馗黝惖乩韴D表的表達功能及其相互之間的轉換關系
⑶用文科思維方法學習人文地理。
所謂人文地理，這部分內(nèi)容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。
高中地理新課標解讀心得體會 23
隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來越顯示出其科學性、獨特性、新穎性。此次地理新教材的改革，其教學目標、結構體系、編寫手法、版式設計的方面都煥然一新，這能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、研究性，提高學生的全面素質。
通過專家的講解及其對課標的解讀，和我對新教材的閱讀，以及與同行們的共同探討，收獲頗豐。
第一，課標在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質教育的角度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。但是，得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課題氣氛。為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然地把小組合作學習運用于課堂教學，但實際教學中，我們會經(jīng)�？吹较喈敹嗟恼n堂上，小組合作只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“作秀”，完全不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身。在崔老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的痕跡。新課改歸根到底還是要將知識點落到實處，將知識點的落實與檢驗并不是穿新鞋走老路。
第二，課程在教學方式上，強調教師滿足學生不同的地理學習需要
在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)設性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。但要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化。
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和船底者，在新課改下是課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和所教學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學中，教師重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
第三，課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的.必然，教材生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。
第三，課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調信息技術在地理教學中的應用，高度重視多媒體網(wǎng)絡地理專業(yè)教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。
在學生學習簡單知識，充分利用“三板”教學的靈活性。留一些空間給學生，可以培養(yǎng)學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學藝術的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設計的地理板書，是地理教學內(nèi)容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡練的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。
作為本次新課改的一線老師，接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，將給我一種煥然一新的感覺！實踐出真知，唯有實踐才能發(fā)掘更多貼合實際，符合學生認知的好的教學方法！
高中地理新課標解讀心得體會 24
隨著地理新教材的不斷普及，新教材越來越顯示出其科學性、獨特性、新穎性。這次地理新教材的改革，其教學目標、結構體系 、編寫手法、教學要求、版式設計等方面都煥然一新，這能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、研究性，提高學生的全面素質。
這次地理新教材的改革，主要有以下這些方面的特點：
很長一段時間以來，中學地理教材按照地理科學體系來安排教學內(nèi)容，對于我們地理學科而言，科學體系龐大 ，內(nèi)容廣泛，對于舊教材的選材有很多的不足，比如說內(nèi)容多、難點多，重點不突出，實用性差，往往給教與學帶來諸多的不便。這次地理新教材的改革，逐步建立了新的知識結構體系，地理新教材注重傳統(tǒng)的知識結構體系，并進行了很多的改革，做到了簡化知識、綜合考慮、突出重點。地理必修上冊主要是自然地理，從宇宙環(huán)境分別來概述地理相關地理知識。地理新教材注重實際，有很多實際生活密切相關的知識、題目、討論可以啟發(fā)學生思維，同時又注重創(chuàng)新性，以全新的思維和方法建立一種嶄新的知識結構體系。
人地關系是現(xiàn)代地理學研究的核心內(nèi)容之一。這次地理新教材，始終把人地關系放在首位，教材的編寫，始終是在人地關系的思想指導下，不十分強調地理知識的系統(tǒng)性，而是從人地關系的角度來選取教學內(nèi)容，這次的新教材從自然地理，人文地理，區(qū)域地理三方面的知識不再是系統(tǒng)的，整體的，而是作為人地關系的基礎知識，在提出問題時，始終離不開人地關系，從不同的濃度和廣度來選取內(nèi)容，地理新教材也突出可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，全球人類共同面臨的人口問題，發(fā)展總是等等方面的可持續(xù)發(fā)展，關注地球 ，關注未來。
地理新教材從社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重其實用性、新穎性，把學生新學的知識運用于實際，密切聯(lián)系實際，適應社會發(fā)展的需求。地理新教材十分注重個案分析與研究，將地理學的知識與具體問題有機的結合起來，充分闡明了地理的基本觀念、基本原理，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實際應用能力，注重啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，同時地理新教材也注重對地理現(xiàn)象，地理過程的剖析，對于現(xiàn)象過程從時間、空間來進行分層、分角度剖析，培養(yǎng)學生學多角度、多方位來思考問題，聯(lián)系國內(nèi)、國際多種重大實際，調動 學生積極性，主動性，促進學生發(fā)展。
教材在編寫的過程中，十分注重培養(yǎng)學生的能力。地理教學中，改變傳統(tǒng)的地理教學模式，把教和學有機結合起來，變學生被動 接受知識為主動接受知識，教師和學生裝共同完成教學過程，教學中。對于教材的處理，要非常注意引起學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的能力。 對于學生能力的培養(yǎng)，教材編寫得生動活潑，有利于學生發(fā)揮主體作用，為教師提供各種 不同的教學方法。教材在選材時，在主體課文的基礎上，聯(lián)系實際，提供很多趣味性、閱讀性 的材料給同學們學習，同時在習題的.設計中也十分巧妙，練習安排了很多活動、問題可供大 學分析、講座從不同方面來培養(yǎng)學生能力，對學生實際能力的培養(yǎng)提供了很大的幫助！
地理新教材中，一改以往老教材圖像信息的功能，增加了很多的插圖、附圖、圖型等等，對于地理事物有些難的用 語言文字來完整形象的表示出來，有些地理事物之間的聯(lián)系，地理過程運用合理的示意圖，能夠很形象，起到事半功倍的效果。地理新教材在圖形方面的運用比較合理，合理設計安排了很多圖像信息，圍繞圖像，編排文字，地理新教材中運用了大量的示意圖、地圖、統(tǒng)計資料圖、景觀照片、框架圖等等，設計多種新穎的圖像，來 很好的說明課文內(nèi)容、知識，起了鮮明，直觀的效果。對于學生學起來就比較輕松愉快，教師教起來比較 得心應手，這些圖像信息，對于學生牢實的掌握知識有很大的幫助，能很好地激發(fā)學生學習興趣！
這次地理新教材的編寫，確實從多方面 體現(xiàn)了"新"的特點，無論是從內(nèi)容、結構、要求， 還是目的、設計等方面都能體現(xiàn)出來。當然新教材中還有許多值得去研究，去學習的地方，需要全體師生去共同探討研究！
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一、盡量營造好的課堂氛圍
好的課堂氛圍，有利于學生形成良好的學習心態(tài)，有利于培養(yǎng)學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講;解決問題的方法，不強求一律。對于學生的觀點，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學生一起學習和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評判，把評判權交給學生，不急于得出結論，讓學生有充分的討論與交流。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生發(fā)現(xiàn)錯誤，或者在討論結束小結時，再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學生的發(fā)言積極性。評價時多使用這樣的語言“你的看法有一定的道理”、“有沒有更好的辦法”等這樣可以使許多不會因為錯而覺得丟“面子”，相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見。通過這些，我們使學生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發(fā)展自我。
一是盡量多的設計好的問題情境。新課程下的教師應當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”，構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。常言道：“學始于思，思源于疑”。疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎。課堂教學中教師創(chuàng)設問題情境，設計發(fā)人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論。唯有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。
二是要學會盡可能的欣賞學生。教師要從一個育人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生發(fā)展、提高其整體素質的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在，使學生在快樂中學習，在成功中長大。
二、盡量營造探索的空間
新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創(chuàng)設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發(fā)現(xiàn)。
因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的這種心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創(chuàng)設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。
在教學中，教師要注意創(chuàng)設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。比如在教學《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時，由石化廠在我校附近，筆者給學生提供了北海市石化廠異地搬遷問題的具體材料，分組讓同學們討論搬與不搬對市區(qū)和對鐵山港的`影響，并明確自己存在的缺點及解決辦法，客觀指出對方的不足。對于這樣的一節(jié)課，學生熱情高漲，積極的參與討論。當然我事先提供了學生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠。
三、盡量多角度多層次評價學生
在學生進行活動過程中，教師不應該閑著，也應有積極的活動，因為教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。教師與學生的共同活動方式是討論式教學，教師先布置好要討論的主題，給學生課后的準備時間。然后可分組討論、辯論。在活動中，教師在活動策劃、小組分工、組織應變等方面，必須充當一個“總導演”和“總調度”的角色;教師還應是“加油站”，不斷地鼓勵學生參與到活動中來，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見和建議;教師要關注每一個學生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學生，對他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動全班同學的積極性有的學生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發(fā)展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。
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我參加了新課程改革的培訓學習，感受頗深。通過這次的學習，在專家們的引領下回顧了自己多年來的教學過程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來的挑戰(zhàn)
1、教師失去了對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷
在教育改革的過程中，學生學習內(nèi)容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣�，教師已�?jīng)不再是學生唯一的知識來源。由于學生在研究、探索的學習中內(nèi)容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了對書本對大綱的依托，也就失去了對學生學習內(nèi)容的權威與壟斷，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。實行素質教育以后，指導學生學習時的力不從心，無能為力，讓教師從內(nèi)心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學習、完善自我的強烈愿望。
這是未來時代教師必須具有的品質和素養(yǎng)。通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、教師從個體走向合作以往的教學中，我們老師獨立地完成教學工作，可以基本上不和其他學科的教師有業(yè)務上的交往。但在研究性學習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對學生課題小組進行指導。教師要學會合作，這是老師面臨的又一個挑戰(zhàn)。做作業(yè)的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非�，F(xiàn)實而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉變
1、由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞�，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。
2、由“教書匠”轉向科研型創(chuàng)新型教師，由單一型教師轉向綜合型教師教師要成為主動的課程研制者，積極設計新穎有效的課堂教學模式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是嚴格執(zhí)行課程計劃，忠實的向學生傳授課本知識的“教書匠”。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實施者，同時又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng)新能力的同時，教師更要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多年來，學校教學一直是分科進行的，新課程在改革現(xiàn)行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程。這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
三、新時期的中學地理教師應積極接受挑戰(zhàn)
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，要求我們教師具有較高的素質。教師必須更新教育觀念、教學方法，接受新的教育理念，以學生為本，所有教育行為都必須以培養(yǎng)科學思維方法、創(chuàng)新意識和提高科學素養(yǎng)為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內(nèi)社會熱點、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質
教師的`知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學科專業(yè)知識是教師搞好教學所必備的先決條件之一。科學文化知識是指具有當代科學和人文發(fā)展的基本知識，當代科學的基本知識指對信息科學、生命科學、新材料科學、新能源科學、環(huán)境科學、空間科學和海洋科學等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價值和育人功能，目的在于幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)展學生的個性。與傳統(tǒng)的教育理論重結果、輕過程的觀點相比較，新課程強調教學既是一個認識過程，更是一個發(fā)展過程。新課程要求中學教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養(yǎng)，就難以自由而科學地設計和駕馭教育教學過程，更難以進行物理教學改革與創(chuàng)新。
2、健全的專業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學生的關愛和理解態(tài)度，對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界；很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹立課改新理念，樹立科學的教材觀、教育觀、學生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉變觀念，以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
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通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時也"被迫"對自己的心態(tài)和角色進行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既太緊張?zhí)量啵?/p>
在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是"聽君一席話，勝讀十年書"。
可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。
經(jīng)過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。
總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的"權威"變成學生學習的促進者、組織者，從"以教師為中心"到"以學生為中心"，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內(nèi)容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的.在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。
對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。
對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內(nèi)容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
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人去年暑假參加了省新課程骨干培訓，而這次網(wǎng)絡培訓，又聆聽了幾位專家的講座，感觸頗多，為我今后的教學工作提供了理論指導。通過這次學習，收獲很大，下面談談切身體會。
一、對于地理課程標準應本著以下基本理念：
第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等
問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。以上兩條理念是根據(jù)高中地理課程的性質和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，“高中地理課程謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”，它也是高中地理課程設計的指導思想。從兼顧社會、學科和學生這三個方面的因素出發(fā)，謀求基礎性、時代性、選擇性的互相統(tǒng)一和滲透整合，并力圖將這一課程的基本理念貫穿于整個高中地理課程的框架設計、目標制訂、內(nèi)容選擇、標準擬定、活動安排以及課堂教學方案設計和教學評價體系構建之中，是高中地理課程最核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)上。
《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學科──經(jīng)濟學、政治學、法律、技術或其他學科，都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學習這些學科的學生必須具備地理素養(yǎng)。”地理素養(yǎng)是一個人由訓練和實踐而獲得的地理知識與技能、地理能力、地理意識、地理情感等方面的有機綜合體與反映。地理素養(yǎng)既內(nèi)化為隱性的素質，又外顯為具體的行為。高中地理課程標準中提到的“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，其內(nèi)涵包括以下幾個方面：
地理知識與技能──便于學生溝通橫向學科領域，促進相鄰學科的學習，是學生正在構建的現(xiàn)代科學文化基礎知識體系的有機組成部分，它們?yōu)閷W生深入學習地理和其他學科奠定了基礎；同時，這些知識技能不僅關系到學生平時的衣食住行和休閑娛樂而且關系到日后從事社會建設的能力和效率。地理能力──包括地理學習能力、地理實踐能力和生存能力。地理學習能力是學生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，并且只有當學生真正學會學習地理了，他們才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要。地理實踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。
地理意識──包括空間意識、環(huán)境意識、全球意識等。地理意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結構，是一個現(xiàn)代人必備的基本能力，是人的最基本的素質組成之一。環(huán)境意識和全球意識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。地理情感──是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現(xiàn)在學習興趣、文化情操、審美情趣等方面。
因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設計具有基礎性、時代性、選擇性和諧統(tǒng)一的高中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點。其中，“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護’”、“地理信息技術應用”等7門選修模塊的開設以及采用學分制的管理形式，可以說是高中地理課程改革邁出的重要的一步。
二、在教學過程中重視探究，注重過程與結果評價的結合。
高中地理課程的`第三條基本理念是“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學習方式中，尤其要注重探究性學習。探究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。它可以包括三個階段：
第一、進入問題情境階段；
第二、實踐體驗階段；
第三、表達和交流階段。
以往的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理結合。
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我參加了今年的高中新課程培訓，受益頗豐，有了很多感悟和收獲。在這次緊張而認真的學習中，我總結出以下幾點心得體會：
1、通過觀看網(wǎng)絡上的視頻，我學到了很多專家對于知識深度和廣度把握的精髓。同時，在一些老師具體的課堂案例學習中，我了解到如何突破教材的難點和重點，如何深入淺出地授課，如何順利打通學生的思維通道，以及如何培養(yǎng)學生的`地理素養(yǎng)。在我們的日常教學過程中，我也明白了如何貫穿主線，讓教學更加連貫和有序。
2、在做作業(yè)的過程中，我深刻地反思了自己以往的教學工作。只有經(jīng)過反思，才能不斷進步。我感受到好的授課方式和方法可以讓學生輕松愉悅地學習，科學的思維模式可以讓學生事半功倍，適當?shù)那榫皩W也可以激發(fā)學生的自主學習興趣和動力。因此，將個人的智慧與集體的智慧結合起來，進行總結、歸納和交流，可以促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式和方法，也可以帶來更新更科學的思維模式。這對于提高課堂教學質量具有非�，F(xiàn)實而深遠的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
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