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怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)都是讓各位老師費(fèi)腦筋的一個(gè)事兒，怎么說(shuō)呢？家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得好，此后的家校合作會(huì)更加順利，班級(jí)管理難度也會(huì)隨之降低；如果家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得不好，不僅家長(zhǎng)對(duì)老師的信任度會(huì)降低�？梢�(jiàn)，怎么開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。以下是小編為大家整理的怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助大家。
怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)一直是幼兒園家長(zhǎng)工作的一種重要途徑，許多幼兒園每個(gè)學(xué)期1~2次家長(zhǎng)會(huì)，一般都是教師扮演教導(dǎo)者的角色，家長(zhǎng)自然扮演被教導(dǎo)的角色恭恭敬敬地聽(tīng)任老師“訓(xùn)導(dǎo)”。家長(zhǎng)會(huì)基本流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，無(wú)論是園長(zhǎng)還是老師，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，這是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。從中我們可以看出三點(diǎn)：第一，家長(zhǎng)和教師是平等的。教師不能因?yàn)槭苓^(guò)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練就看不起家長(zhǎng)，認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育孩子，家長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)接受教師的“訓(xùn)導(dǎo)”。我們也不應(yīng)該把孩子身上出現(xiàn)的所有問(wèn)題都?xì)w結(jié)為家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，是家庭教育的失誤。事實(shí)上，我見(jiàn)過(guò)不少家長(zhǎng)，雖然不是做教育工作，但卻對(duì)教育孩子有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，值得我們學(xué)習(xí)。與家長(zhǎng)建立平等的對(duì)話關(guān)系，那就意味著家長(zhǎng)和教師是利益共同體，他們最關(guān)注的都是孩子的健康成長(zhǎng)，而孩子的健康成長(zhǎng)又依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師的合作，只有家園合作才能形成教育上的合力，才能使1加1真正大于2；第三，從教師的角度看，家長(zhǎng)也是幼兒園重要的教育資源，家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育的寶貴資源，理應(yīng)加以充分利用。
其次，家長(zhǎng)會(huì)要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)的主要議題是什么，幼兒園的總計(jì)劃中應(yīng)有合理的安排，同時(shí)，每個(gè)班還應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定，班與班之間可以在不同的時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也可以有不同的議題，家長(zhǎng)會(huì)也可以分對(duì)象進(jìn)行，比如，只有爸爸參加的家長(zhǎng)會(huì)就很有新意，也很有針對(duì)性。
家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作不僅僅是發(fā)一個(gè)通知給家長(zhǎng)，教師還需要做許多準(zhǔn)備工作，例如：就家長(zhǎng)會(huì)的議題作一次問(wèn)卷調(diào)查，事先了解大多數(shù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)或關(guān)心的問(wèn)題，準(zhǔn)備好本班所有幼兒的作品展示給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)的主要任務(wù)是溝通加強(qiáng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，教師了解孩子在家里的情況。共同做好孩子的教育問(wèn)題。所以每次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容不能太繁雜，也不能太簡(jiǎn)單。內(nèi)容太繁雜會(huì)導(dǎo)致所有問(wèn)題蜻蜓點(diǎn)水一樣一帶而過(guò)；內(nèi)容太簡(jiǎn)單，又會(huì)讓家長(zhǎng)有來(lái)無(wú)所謂的感覺(jué)，增加家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的消極心理。每次家長(zhǎng)會(huì)除了為家長(zhǎng)介紹本階段孩子的活動(dòng)情況、下階段將要開(kāi)展的活活之外，最好能為家長(zhǎng)解決幾個(gè)在教育孩子方面最迫切的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)切實(shí)了解和理解幼兒園的教育，配合幼兒園的教育。
再次，家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)多樣，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。以往大多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，都是教師的“一言堂”，家長(zhǎng)基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師的作用不能忽視的。但是光是教師一個(gè)人的會(huì)并不是家長(zhǎng)會(huì)，教師更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。家長(zhǎng)會(huì)可以針對(duì)不同的對(duì)象分期分批進(jìn)行，可以參觀孩子的活動(dòng)后發(fā)表觀點(diǎn)�？梢悦扛粢粋�(gè)時(shí)期進(jìn)行一次家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，可以針對(duì)某個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論……總之，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，最關(guān)鍵的還是教師是否選擇家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，能否調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，讓家長(zhǎng)擺脫被動(dòng)受教育的身份，真正全身心地投入到孩子的教育中來(lái)。就象我們相信孩子能行一樣，我們應(yīng)該相信家長(zhǎng)能行。平心而論，最了解孩子最關(guān)心孩子成長(zhǎng)的不是我們而是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以也應(yīng)該成為幼兒園最重要的合作伙伴。
怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)
01逆向思考：家長(zhǎng)的期待
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，班主任首先要站在家長(zhǎng)的角度思考，了解家長(zhǎng)心目中的家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)啥樣？
先聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)怎么說(shuō)：
有的家長(zhǎng)希望以“鼓勵(lì)”為主。
@王xx：有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，多聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的心里話和建議，以正面鼓勵(lì)為主。
有的家長(zhǎng)覺(jué)得“能解決問(wèn)題”才是好的家長(zhǎng)會(huì)。
@西xx：家長(zhǎng)更想知道面對(duì)孩子的問(wèn)題該怎么辦，我覺(jué)得家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該是對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的一種指導(dǎo)。
@李xx：家長(zhǎng)會(huì)不是匯報(bào)工作，也不是表?yè)P(yáng)大會(huì)和批評(píng)大會(huì)！而是真正實(shí)際解決孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題！
@Suly：作為家長(zhǎng)，我希望聽(tīng)到老師能針對(duì)我孩子具體情況，擺事例，說(shuō)問(wèn)題，指方向。
有的家長(zhǎng)則希望家長(zhǎng)會(huì)能形式上活潑一點(diǎn)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
雖然眾口難調(diào)，但大多數(shù)家長(zhǎng)們都期待教師能對(duì)家長(zhǎng)會(huì)精心準(zhǔn)備，期待與老師溝通，獲取更多有關(guān)孩子的信息和有幫助的指南內(nèi)容。
家長(zhǎng)最想聽(tīng)有關(guān)自己孩子的、良好的、真實(shí)的信息；
最怕聽(tīng)的是有關(guān)孩子不好的信息；
最反感只表?yè)P(yáng)“優(yōu)生”，當(dāng)眾批評(píng)自己的孩子，推銷(xiāo)“學(xué)習(xí)用品”等一系列行為，教師呈現(xiàn)出一堂“沒(méi)有水平”的家長(zhǎng)會(huì)；
家長(zhǎng)最缺科學(xué)的教育理念，科學(xué)的教育手段。
因此，家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作，班主任可以從三個(gè)方面梳理內(nèi)容及流程：
1、匯報(bào)學(xué)生所獲，表?yè)P(yáng)具體，有實(shí)例、圖片或視頻。
2、培訓(xùn)家長(zhǎng)，有原理有實(shí)操。
3、個(gè)別交流，基于充分溝通，正面引導(dǎo)。
02教育理念傳遞，要有原理有實(shí)操
作為一名教師，可以在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)工作中逐漸積累教育理念及經(jīng)驗(yàn)，但家長(zhǎng)不同，他們往往是第一次做父母，第一次教育孩子，沒(méi)有積累的經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)走一些偏路，因此需要一定的家庭教育理念來(lái)指導(dǎo)他們。
在家長(zhǎng)會(huì)上，老師對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育這方面做一個(gè)積極的引導(dǎo)是十分必要的。
除了分析孩子所在年齡段的身心特點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)上傳遞家庭教育理念，要有原理也要有實(shí)操。
比如，針對(duì)七年級(jí)家長(zhǎng)，培訓(xùn)家長(zhǎng)有三點(diǎn)建議：
1· 千萬(wàn)不要啰嗦的說(shuō)教
空洞的說(shuō)教和僵硬的教育方法，是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理的最直接的客觀因素。古老的道理要用新的、吸引人的方式講出來(lái)，比如用案例、事例和故事。
2· 揚(yáng)善于公庭，規(guī)過(guò)于私室
如果做反了，青春期的孩子情緒控制力較弱，容易導(dǎo)致極端事件。要想治本，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給予孩子認(rèn)可、肯定、欣賞。人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。
3· 培養(yǎng)習(xí)慣越早越好
七年級(jí)是中學(xué)起始年級(jí)，要抓住這個(gè)階段，用科學(xué)的方法培養(yǎng)或矯正習(xí)慣，遵循習(xí)慣培養(yǎng)的“三星期效應(yīng)”。但是要特別注意“行為重復(fù)”培養(yǎng)習(xí)慣，“語(yǔ)言重復(fù)”制造逆反。
03提前了解家長(zhǎng)感興趣的主題
很多時(shí)候，有些問(wèn)題站在老師的角度來(lái)看，會(huì)覺(jué)得無(wú)足輕重，便不會(huì)想要在家長(zhǎng)會(huì)上有所提及。但這些問(wèn)題可能在家長(zhǎng)的眼中，是非常迫切需要去解決的。
因此，老師需要提前了解家長(zhǎng)的聲音，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)都在面臨著什么樣的教育難題，使家長(zhǎng)會(huì)真正成為解決家長(zhǎng)問(wèn)題、促進(jìn)家校交流溝通的好途徑。
比如，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，老師可以通過(guò)問(wèn)卷在家長(zhǎng)群里征集希望得到解決的問(wèn)題。
學(xué)生家長(zhǎng)陳先生反饋了一直困擾的問(wèn)題：上了高中之后，發(fā)現(xiàn)孩子總是寫(xiě)著寫(xiě)著作業(yè)就犯困，不把孩子叫起來(lái)，作業(yè)就寫(xiě)不完；把孩子叫起來(lái)，寫(xiě)的作業(yè)質(zhì)量不高，孩子也休息不好。沒(méi)想到這一問(wèn)題得到了不少家長(zhǎng)的回應(yīng)。
了解到家長(zhǎng)的問(wèn)題之后，老師在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)孩子學(xué)習(xí)犯困應(yīng)該怎么做出分析和解答，給予一些具體的可實(shí)操的方法。家長(zhǎng)和學(xué)生們的問(wèn)題得到了很好的回應(yīng)和解決。
04引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待成績(jī)
在家長(zhǎng)會(huì)上，經(jīng)常可以看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子排名上升，家長(zhǎng)就喜笑顏開(kāi)；孩子排名下降，家長(zhǎng)就愁眉苦臉。
家長(zhǎng)關(guān)心孩子的成績(jī)排名是很正常的事情，但有些家長(zhǎng)僅僅依靠成績(jī)來(lái)對(duì)孩子做出評(píng)價(jià)，就是錯(cuò)誤的做法了。孩子本身在學(xué)校就要面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，老師不能讓家長(zhǎng)會(huì)繼續(xù)成為孩子的一種壓力。
作為一名老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待成績(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)：
首先，要正確看待成績(jī)變化，孩子在不同的學(xué)習(xí)階段展現(xiàn)出不同的成績(jī)水平非常正常，因此應(yīng)接受不同時(shí)期的成績(jī)變化。
其次，要看清孩子的能力。成績(jī)上升是真考好了，還只是湊巧？如果成績(jī)下降是孩子發(fā)揮失常還是能力就是如此？看清孩子的能力有助于后期對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃。
最后，要看清孩子的強(qiáng)項(xiàng)。孩子的優(yōu)勢(shì)究竟是全科均衡還是單科突出，面對(duì)不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的孩子，家長(zhǎng)在后期的規(guī)劃和選擇上都會(huì)有所不同。
05各科老師齊亮相
班主任非常專(zhuān)業(yè)，在分析不同學(xué)科學(xué)習(xí)策略時(shí)也能說(shuō)得有理有據(jù)，但畢竟隔科如隔山，有時(shí)班主任也不能非常具體地反饋出每一位學(xué)生某一科目上的具體問(wèn)題。因而，家長(zhǎng)也希望能有機(jī)會(huì)與自己孩子弱勢(shì)科目的科任老師進(jìn)行面對(duì)面的溝通。
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