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高中政治新課程改革培訓(xùn)心得(精選5篇)
當(dāng)我們備受啟迪時,馬上將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編為大家收集的高中政治新課程改革培訓(xùn)心得(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
高中政治新課程改革培訓(xùn)心得1
20xx年8月1021日,我有幸參加了為期10天的保定市骨干教師培訓(xùn)會。培訓(xùn)期間,認(rèn)真聆聽老師的講課,感覺受益匪淺,使我更新了觀念,改變了認(rèn)識,使我對未來的教學(xué)工作更加充滿信心。此次骨干培訓(xùn)內(nèi)容豐富,實用性強,培訓(xùn)中鮮活的案例、豐富的知識及精湛的理論闡述,給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會:
一、在教學(xué)活動中,教師要做引路人
新課程改革后,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人、引導(dǎo)者,幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者,是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求,需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進行教學(xué)反思,發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實踐。探索,提高自己的課堂教學(xué)水平。
二、學(xué)生主動參與,提高課堂教學(xué)效果
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)盡量做到立體式進行:將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成,充分調(diào)動每個學(xué)生的主動性,發(fā)揮每個小組的集體智慧,展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎(chǔ),拓展、演繹、提升,通過各種課堂活動形式展現(xiàn),有如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等;在單位時間內(nèi),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動,達到預(yù)期的效果。簡單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是非常值得注意的一個問題。
三、平等對待學(xué)生
作為教師,應(yīng)該做到對全體學(xué)生的尊重:不僅喜歡并尊重那些聰明、聽活、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,而且也要尊重如智力相對差的'學(xué)生;尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;尊重有過錯的學(xué)生;尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生;尊重和自己意見不一致的學(xué)生;甚至尊重不尊敬自己的學(xué)生。這種尊重,能使老師在學(xué)生心中的形象得到確立、鞏固,并逐步在學(xué)生中樹立威望,使學(xué)生從中也學(xué)到了要尊重別人、會尊重別人的良好品質(zhì),并能使一些有嚴(yán)重缺點、對學(xué)校和教師有對抗行為的學(xué)生逐步改正缺點,減少與學(xué)校、教師的對抗。平時還應(yīng)給學(xué)生提供平等的機會,在各種選拔時平等;在上課時平等;在評價學(xué)生時平等;在處理學(xué)生中發(fā)生的矛盾沖突時平等;在教師自己心情愉快和不愉快時對學(xué)生都要平等。平等對待實質(zhì)上也就是尊重,是對學(xué)生人格、人權(quán)的尊重。如果我們在平時的品德教育工作中能堅持平等對待的原則,就容易贏得學(xué)生的信任,使學(xué)生愿意與我們進行思想交流,愿意聽從我們的引導(dǎo),認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。還要尊重學(xué)生的個性差異,因人而異地對待他們。
總之,參加這次培訓(xùn),受益頗多,接受了更多的理論指導(dǎo),感受到了教育教學(xué)最新發(fā)展,也為自己今后更好的進行教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。
高中政治新課程改革培訓(xùn)心得2
我作為一名高中政治教師也進入了執(zhí)教生涯的第六年,可以說在我從事教育工作的這段時間里,歷經(jīng)新舊課程是一半對一半,下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)歷新課改后的幾點體會。
一、真正從過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/strong>
新課改給人最直觀、最強烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過去的五本必修,轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修,表面上看必修的教材數(shù)量上減少了,但是內(nèi)容上卻增加了一個過去所沒有的文化生活的模塊,而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。
1、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往以學(xué)科教材為本的傾向,強調(diào)教材既是教師的教本,也是學(xué)生的學(xué)本。
2、體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向,全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo),更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),情感陶冶和正確價值觀的形成。
3、體現(xiàn)“以行動引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過分強調(diào)“落實雙基”的傾向。突出強調(diào)知、情、行的統(tǒng)一,并把重點放在“行為指導(dǎo)”上。把學(xué)生對知識的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都落實到行為實踐上。
4、體現(xiàn)“以實踐活動為突破口”。改變以往忽視實踐活動的傾向,突出實踐性,把“實踐活動”設(shè)計作為新編教材的有機組成部分,并以此作為突破口,帶動整個教材呈現(xiàn)形式的改革。
過去用舊教材的時候,在教師備課階段我們也在反復(fù)強調(diào)要用教材教,而不是教教材,但是由于受教材內(nèi)容的制約,我們只能是在教教材,F(xiàn)在進行新課改,首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化,內(nèi)容變少了,深度增加了;學(xué)生能夠自讀了,深入理解卻困難了;形式更新了,內(nèi)容更是與時俱進。因此,這也就讓我們政治教師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,先要轉(zhuǎn)變對教材的認(rèn)識,把它真正的看作一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí),輔助教師教學(xué)的工具。
二、運用全新的教學(xué)方式開展教學(xué)工作
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要活動,是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。在新課改實施的過程中,一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式,認(rèn)為只有“討論”才叫課改,只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念,不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認(rèn)知規(guī)律,忽視了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如,有的問題討論難度較大,學(xué)生無話可說;有的又太簡單,學(xué)生不屑一顧;有的討論時間不夠,學(xué)生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧,但該講的未講清楚,該聽的未聽清楚,使課堂難以駕馭,教學(xué)任務(wù)難完成,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實,采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實際,是否具有實效性。若是嘩眾取寵,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。
究竟應(yīng)該采取何種方式進行教學(xué),不是“新”就好用,關(guān)鍵是要滿足學(xué)生的需要,能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長期的“灌輸式”到突然的“探究式”學(xué)生往往很難一下接受,所以在這種轉(zhuǎn)變的過程中,學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過渡作用。
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講,學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點或見解,師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在新課改中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進行授課主要有如下幾點好處:
1、“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一。整個學(xué)習(xí)過程,是一個雙邊、多邊活動的過程。學(xué)案用一系列利用知識點設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主動地位,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
2、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進行素質(zhì)教育的辯證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)不僅較好地把學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,并在自己學(xué)習(xí)中得到有效落實。而且注重了知識點的能力價值。每個知識點的內(nèi)涵,每個知識點的分析整合過程,都是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)案的設(shè)計中強化了問題設(shè)計,思路引導(dǎo)。在學(xué)案的實施過程中,交給學(xué)生足夠思維量,強化了學(xué)生的辯證思維能力。學(xué)案實施中的自研互研,注重培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力,總之,學(xué)案教學(xué)在落實知識的同時,側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。
3、學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辯證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中,教師依案引導(dǎo),學(xué)生有序而學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,思路清晰,便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本理論。形成完整的知識框架,在學(xué)習(xí)、掌握知識過程中,培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
4、變學(xué)會為會學(xué),真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進行預(yù)習(xí),目標(biāo)步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更不知道如何預(yù)習(xí),有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書,初步理清教材內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生獨立地接觸知識,獨立地學(xué)習(xí)知識,能夠促使學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)策略自主探索,并根據(jù)學(xué)案的要求,有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的方式。尤其是通過課堂的展示,使學(xué)生體驗到成功的快樂和喜悅,把成功化做學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生一旦體驗到成功的樂趣,自然會產(chǎn)生更大的成功的欲望,誘發(fā)更為主動的參與意識,從而使主動參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生持久的意識,最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。
5、提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突,教與學(xué)都有了明確的方向,教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點,而不是面面俱到,可以把大量的課堂時間還給學(xué)生!皩W(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu),學(xué)生對照“學(xué)案”,只須作適當(dāng)?shù)挠涗,?jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間,讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。另外也提高了學(xué)生聽課的目的性和針對性,提高課堂效率由于預(yù)習(xí)時間有限,學(xué)生總會有一些不懂的問題,有了問題,聽課自然有了重點,目的性和針對性強了,注意力會更加集中,避免了合作學(xué)習(xí)中的“跑題”,避免了自主學(xué)習(xí)的隨意性。
6、將若干個“學(xué)案”集中起來,就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料,簡明扼要提綱挈領(lǐng),同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景,提高復(fù)習(xí)的效果。
7、“學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時間去開展發(fā)揮特長、發(fā)展個性的活動,有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。
8、學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題,提出一些新的想法,甚至是一些教師沒有考慮到的問題,課前收集這些問題,有利于促進教學(xué)相長。
三、重新認(rèn)定學(xué)生的主體地位
新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,離開了學(xué),教就沒有存在價值,因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流,更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進者、參與者和引導(dǎo)者,要求給學(xué)生更多的'自由時空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而,有些教師在實施的過程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況,課堂上老師講的愈少愈好,就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實,強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性,并沒有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究,這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式,對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo),深刻挖掘教材內(nèi)涵,掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識,巧妙地進行教學(xué)設(shè)計更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位,學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé),新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性,又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用,二者不可偏廢。在這個過程中需要教師貫徹“三講三不講”的原則,即講規(guī)律、講重難點、講易混易錯點,三不講是指學(xué)生會的不講,學(xué)生能自己學(xué)會的不講,講了學(xué)生也不會的不講。教師只要是本著這個原則,就能在課堂上真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
四、教師需要不斷“充電”以迎接新課改的挑戰(zhàn)
單從教材這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來看,教師就需要不斷的進行學(xué)習(xí),過去一本教材教十年的事情不會再有了,新課改后,國家的方針是政治教材要“一年一小變,三年一大變”,真正體現(xiàn)政治教材的與時俱進的特點。因此,就需要教師在平時要多關(guān)注國家大政方針的變化,各種會議的召開以及學(xué)術(shù)界對于時政熱點問題的不同分析,只有把握住了這些內(nèi)容教師才能在教學(xué)中做到得心應(yīng)手。
其次,在當(dāng)前改革開放的新形勢下,中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化。其中之一是我們的教育對象的在開拓創(chuàng)新,充滿生機和活力的社會環(huán)境之中。改革的洪流、社會、家庭的寵愛和厚望匯合成現(xiàn)實交響曲,伴隨著學(xué)生們成長。新課改是基礎(chǔ)教育的一次重大變革,是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價等方面的變革。作為一線的政治教師,我們理應(yīng)以滿腔地?zé)崆橥渡磉M去,為此我們必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理念,新思想,在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學(xué)方法,從而促進新課改這一新事物的發(fā)展與完善。
高中政治新課程改革培訓(xùn)心得3
新課程的改革,新的課程、新的理念,不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇,同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。
一、 新課改倡導(dǎo)合作精神,開展自主探究。
新課改理念認(rèn)為:教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課,以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題,有時加以引導(dǎo),有時鼓勵學(xué)生提問。為此,我們教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué),面向全體學(xué)生,放棄傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式,讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解,賞識他們每一點進步的'思想火花。
二、新課改堅持理論聯(lián)系實際,走進生活走進社會。
長期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課,原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了,讓廣大的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不可及,而《新課標(biāo)》的一個重要理念,就是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊,如我們的政治課現(xiàn)在分為經(jīng)濟生活;文化生活;政治生活;生活于哲學(xué)等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境,進行情境教學(xué)。
新課改精神強調(diào)合作探究,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親臨現(xiàn)潮,學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力,從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中,采用角色模擬法,創(chuàng)設(shè)課堂;小社會;,可以培養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,進行課堂模擬教學(xué),這種方法能讓學(xué)生根據(jù)角色要求,積極開動腦筋,踴躍發(fā)言。學(xué)生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
高中政治新課程改革培訓(xùn)心得4
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式,強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。
一、形式多樣,內(nèi)容豐富
(一)辯論賽;顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際的能力,辯證思維能力表達能力,團隊合作精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹立正確的觀點。如大學(xué)生該不該應(yīng)聘豬肉佬?英王室是否應(yīng)退出歷史舞臺等。
。ǘ⿲n}討論;顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想,從而就某一問題達成正確認(rèn)識,澄清模糊認(rèn)識?糾正錯誤認(rèn)識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候,我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”,讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系,提高活動的預(yù)見性,從而達到教學(xué)目的。
(三)組織學(xué)生制定理財方案;顒幽康模鹤寣W(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識,結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案,培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;顒尤〉昧撕芎玫男Ч,同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法,一直認(rèn)為這些活動非常好。
。ㄋ模╅_辟“時事論壇”,高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持,要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如:烏克蘭問題、俄美歐關(guān)系中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。
二、質(zhì)疑導(dǎo)思 激活思維
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然?教師的“問題”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。例如選修課中《美國兩黨制》借助多媒體2012年美國總統(tǒng)大選資源而設(shè)計的'三道邏輯性較強的思考題:
。1)為什么每個總統(tǒng)競選者都需要“廣籌資金”?
。2)為什么有人愿為競選捐錢?
。3)材料中反映出,在資本主義民主政治中“錢”“和權(quán)" 的關(guān)系是怎樣的?
引發(fā)學(xué)生思維的振動和共鳴,進而非常順利理解知識并進行推理出新的知識點,同時努力調(diào)動學(xué)生積極參與,互動性較強,難能可貴的是學(xué)生能提出有深度的觀點,衍生新的知識點和再現(xiàn)原有知識,使課堂提升到一個高度。
古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步,就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思,發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進,才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名政治教師,需要學(xué)習(xí)的地方還很多,而通過教學(xué)研討、專題研究等形式,促進我們的專業(yè)成長,更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思,從而不斷探索,力爭使自己的教學(xué)上升到一個新的臺階。
高中政治新課程改革培訓(xùn)心得5
學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)在學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)過程和實際生活過程中起著關(guān)鍵的作用,通過對自己的認(rèn)識和反思來建立一個比較完善的發(fā)展系統(tǒng),對自身的提升也有一個完備的規(guī)劃。在高中政治學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過對理論知識的掌握來對自身進行評定,從而建立起完善的學(xué)習(xí)計劃,促進政治學(xué)科的發(fā)展。從宏觀來看,元認(rèn)知學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段,更是一種培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略,對學(xué)生的終身發(fā)展有著不可忽略的作用。
一、認(rèn)識自己,了解他人
教學(xué)活動是一個教師與學(xué)生一起互動的過程,在這個過程中,教師要幫助學(xué)生建立正確的價值觀,而學(xué)生在正確價值觀的引導(dǎo)下能夠做出正確的學(xué)習(xí)選擇,通過學(xué)習(xí)他人來完善自己。這種過程就是認(rèn)識自己的過程,了解他人的過程。例如人教版高中政治必修四第六課“人的認(rèn)識從何而來”,教師在基于本課“實際決定認(rèn)識”的主題上,可以先讓學(xué)生來做出自我評定:“我是一個內(nèi)向的人”“我擅長書法”“我喜歡晚上睡覺之前看書”這些都會是學(xué)生評價自己的答案。教師在學(xué)生做出評價后可以繼續(xù)詢問學(xué)生如何得出這些認(rèn)識的,而學(xué)生也一般會回答:“因為我很少主動和別人說話”“我從小學(xué)習(xí)書法并且獲得很多獎項”“因為我每天睡覺前就會看書”可以看出,學(xué)生的回答都是從實踐活動中得出的結(jié)論,因而認(rèn)識自己是什么人要通過實際情況來評定,這也是元認(rèn)知的基本概念。
而在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點看問題”時,學(xué)生也需要通過聯(lián)系的特點結(jié)合實際來思考自己和他人。元認(rèn)知學(xué)習(xí)有一個重要的環(huán)節(jié)是通過了解他人來改善自己。而聯(lián)系是普遍的,自身的個性也會在他人身上表現(xiàn)出來。而聯(lián)系也是多樣性的,每個人有著自己的特征,學(xué)生在交流溝通過程中能夠從中吸收他人的長處,同時把自己的經(jīng)驗和收獲也可以借鑒給他人參考,互相提升。
二、明確任務(wù),找準(zhǔn)策略
在認(rèn)識自己并且找出自身的缺陷后,需要一個完備的計劃來補充和彌補不足之處,這也是元認(rèn)知過程中重要的環(huán)節(jié)。在高中的政治學(xué)習(xí)中,教師也要鼓勵學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)策略,通過學(xué)習(xí)策略來不斷完善自己,而不是盲目地努力。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一第二課“多變的價格”時,教師可以將“價格”這個生活化的概念與政治理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。為了突出“價格變動的影響”這一主題,教師也能通過提問的方式來使學(xué)生意識到目標(biāo)確立、策略制定的重要性。比如教師可以問學(xué)生:“價格升高和降低時,你們在生活中應(yīng)該做出怎樣的決策呢?”通過這個問題,學(xué)生能夠把價格和消費、生產(chǎn)聯(lián)系起來,結(jié)合價格變動的實際來做出對策。不僅讓學(xué)生梳理了政治理論知識,而且對他們良好學(xué)習(xí)方法的形成有著促進作用。元認(rèn)知學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更清晰的目的和標(biāo)準(zhǔn),從而結(jié)合自身實際做出相應(yīng)的'舉措。
元認(rèn)知學(xué)習(xí)在政治課程上的運用不僅限于生活部分,在國際政治交往中也充分體現(xiàn)出來。例如學(xué)習(xí)“國際關(guān)系的決定性因素:國家利益”時,學(xué)生在教師的指引性教學(xué)下形成了對國家利益的認(rèn)識,所以在國際外交上面采取的措施便是:有利于本國發(fā)展便合作。而國際地位的提高要求國家綜合國力的增強,所以采取的措施是:努力提高國家實力。這些政治舉措也是學(xué)生在元認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中必須想到的部分,明確對策才能實施決策。
三、從反思中提升
學(xué)生學(xué)習(xí)要在不斷實踐和反思中逐漸升華,所以在元認(rèn)知學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生的反思過程也是學(xué)習(xí)過程中的重要過程。在人教版高中政治必修四中的“唯物辯證法”學(xué)習(xí)中,有一個知識點講到物質(zhì)決定意識,而意識指導(dǎo)著物質(zhì)的發(fā)展。這種辯證法的思想同樣也要在學(xué)生腦海中形成一定的意識,促使他們要用辯證的思維去看問題,并不僅僅是政治理論的掌握。落實到學(xué)習(xí)上,就是學(xué)生的反思過程,學(xué)生通過實踐獲得對事物的認(rèn)識,再通過自己的思考形成新的認(rèn)識,從而知道實踐的再次進行。這種辯證法思維也是元認(rèn)知學(xué)習(xí)所提倡的對策,不僅對學(xué)生思維方式有所完善,并且能夠?qū)W(xué)生的終身發(fā)展起著有利作用,幫助他們辨析問題和解決問題。
而在學(xué)習(xí)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”時,學(xué)生對“矛盾”的認(rèn)識也是元認(rèn)知學(xué)習(xí)的一個重要方面。教師通過對此章課題的講解讓學(xué)生了解到“矛盾”對事物發(fā)展的重要性,同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的糾結(jié)也是推動他們學(xué)習(xí)進步的關(guān)鍵。所以高中政治的學(xué)習(xí)并不是單純的理論性學(xué)習(xí),更是對思想的培養(yǎng),對實際問題解決的能力的鍛煉。
四、總結(jié)
隨著新課程改革的實踐發(fā)展,以學(xué)生為主體的教學(xué)方式越來越成為教學(xué)模式中的重點。在高中政治學(xué)習(xí)中,元認(rèn)知學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識自我的意識,也對學(xué)生獨立解決問題、創(chuàng)新問題提供了良好的途徑。在素質(zhì)教育推崇的現(xiàn)代化社會,元認(rèn)知學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用,更重要的是其對學(xué)生終身發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。
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歷史新課程改革的心得(通用5篇)10-16