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一般方案

技術(shù)方案

時(shí)間:2022-10-17 12:53:36 一般方案 我要投稿

有關(guān)技術(shù)方案三篇

  為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的技術(shù)方案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)技術(shù)方案三篇

技術(shù)方案 篇1

  為確保我校初三信息技術(shù)畢業(yè)考試工作的順利進(jìn)行,根據(jù)市教育局相關(guān)文件指示精神,特制定本方案。

  一、指導(dǎo)思想:信息技術(shù)考試是中考工作的重要組成部分,通過測試,促進(jìn)受教育者信息意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

  二、組織管理:

  1、成立信息技術(shù)考試領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組 長:z

  副組長:z

  組 員:z 全體初三年級(jí)班主任。

  2、明確職責(zé)。在校初中信息技術(shù)考試領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,校信息中心負(fù)責(zé)各部門的協(xié)調(diào)工作,并做好考試具體組織實(shí)施工作。

  3、精心組織。學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)教育局考試方案中提出的要求,積極做好各項(xiàng)備考工作,落實(shí)好相關(guān)機(jī)構(gòu)和專職人員,特別在硬件設(shè)施設(shè)備及信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)等方面要做好充分準(zhǔn)備,確保考試順利進(jìn)行。

  4、嚴(yán)肅考紀(jì)。

  三、組考:

  保密員:z

  調(diào) 度:z

  監(jiān)考員:z

  流 動(dòng):z(紀(jì)律管理)

  四、考試時(shí)間、地點(diǎn):

  時(shí)間:6月12日下午14:50-16:40

  班級(jí):C98 14:50-15:20(14:40考生進(jìn)入候考區(qū))

  C99 15:30-16:00(15:20考生進(jìn)入候考區(qū))

  C100 16:10-16:40(16:00考生進(jìn)入候考區(qū))

  時(shí)間:6月13日下午14:50-18:40

  班級(jí):C101 14:50-15:20(14:40考生進(jìn)入候考區(qū))

  C102 15:30-16:00(15:20考生進(jìn)入候考區(qū))

  C103 16:10-16:40(16:00考生進(jìn)入候考區(qū))

  C104 16:50-17:20(16:40考生進(jìn)入候考區(qū))

  C105 17:30-18:00(17:20考生進(jìn)入候考區(qū))

  C106 18:10-18:40(18:00考生進(jìn)入候考區(qū))

技術(shù)方案 篇2

  一、評(píng)審、認(rèn)定資格條件

 。ㄒ唬┰u(píng)審資格條件

  1、大學(xué)本科及以上學(xué)歷。

  2、中學(xué)二級(jí)教師任期滿4年(任期內(nèi)取得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷的,滿3年),可報(bào)評(píng)中學(xué)一級(jí)教師;中學(xué)一級(jí)教師任期滿5年(任期內(nèi)取得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷的,滿4年),可報(bào)評(píng)中學(xué)高級(jí)教師。

  3、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)達(dá)到人社部門要求,參評(píng)年上溯5年內(nèi),總學(xué)時(shí)達(dá)到360個(gè)學(xué)時(shí);其中專業(yè)學(xué)時(shí)達(dá)到240個(gè)學(xué)時(shí),公需科目培訓(xùn)合格。供需科目僅針對(duì)參加評(píng)審的教師。

  4、45歲以下教師報(bào)評(píng)中學(xué)高級(jí)教師,須按規(guī)定完成支教工作任務(wù)(駐點(diǎn)支教一年,或兼職支教滿120個(gè)學(xué)時(shí))。

 。ǘ┱J(rèn)定(中學(xué)一級(jí)教師)資格條件

  1、與任教學(xué)科專業(yè)相吻合的研究生學(xué)歷。

  2、3年或以上從教經(jīng)歷。

  3、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)達(dá)到專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基本要求。

  注:評(píng)審、認(rèn)定中學(xué)二級(jí)教師條件,參照市人社局、教育局文件執(zhí)行。

  二、教育教學(xué)條件及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

  1、工作量(基準(zhǔn)分10分),以任期內(nèi)每個(gè)學(xué)年度實(shí)際工作量與學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)滿工作量課時(shí)數(shù)之比的平均數(shù)為任期平均工作量。計(jì)算公式為(任期起始年實(shí)際工作量/學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)滿工作量課時(shí)數(shù)+…+評(píng)審當(dāng)年實(shí)際工作量/學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)滿工作量課時(shí)數(shù))÷任期年限×10。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以每周2課時(shí)、中層干部以每周4課時(shí)為滿工作量標(biāo)準(zhǔn)。

  2、教齡:一年1分,累加得分。

  3、校齡:一年1分,累加得分。

  4、教案:符合學(xué)校管理規(guī)定,教案總體評(píng)價(jià)達(dá)到合格以上等次的,按照合格、優(yōu)秀分別加2、4分賦分。

  5、聽課筆記:符合學(xué)校管理規(guī)定,聽課節(jié)數(shù)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),記錄完整、規(guī)范,按照規(guī)定節(jié)數(shù)以上每超10節(jié)加1分賦分。

  6、班主任或管理工作年限:一年1分,累加得分。其中管理工作是指由學(xué)校認(rèn)可的,在已承擔(dān)本學(xué)科教學(xué)任務(wù)滿工作量的基礎(chǔ)上所承擔(dān)的學(xué)校行政管理、工勤或教輔崗位工作。

  三、教育教學(xué)成績條件及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

  1、任期內(nèi)獲得優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、骨干教師、教壇新星、學(xué)科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才、優(yōu)秀班主任或其他由校評(píng)審專家委員會(huì)認(rèn)可的專業(yè)類榮譽(yù)的,按照市、省、國家每次1、3、5分賦分。

  2、任期內(nèi)任教班級(jí)本學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試合格率達(dá)到100%、且優(yōu)秀率達(dá)到70%的,每次加2分。

  3、任期內(nèi)任教高三年級(jí),所帶班級(jí)一本率、三本率實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的,每次加2分。

  四、教研條件及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

  1、任期內(nèi)承擔(dān)市級(jí)以上課題研究,已結(jié)題或已取得經(jīng)主管部門認(rèn)可的階段性成果的,按市、省、國家級(jí)每項(xiàng)加1、2、3分。參評(píng)人若是課題負(fù)責(zé)人或排名在前三位的課題組主要成員,按兩倍計(jì)分。

  2、任期內(nèi)撰寫有學(xué)術(shù)價(jià)值的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等,在專業(yè)類期刊發(fā)表或由省級(jí)以上主管部門評(píng)為三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)次的,每篇加1分。

  3、任期內(nèi)代表學(xué)校參加市級(jí)以上課堂教學(xué)比賽,并獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的,按照市、省、國家每次1、2、3分賦分;校內(nèi)公開課,按照每節(jié)0.5分賦分。

  4、承擔(dān)市級(jí)以上(含)教學(xué)大賽獲一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的,按照市、省、國家每次1、3、5分賦分。

  五、一票否決

  1、不滿工作量。任期內(nèi),有超過一個(gè)學(xué)期工作量不滿的。學(xué)年度病假超過一個(gè)學(xué)期(5個(gè)月)、事假超過3個(gè)月,視為不滿工作量。

  2、任期內(nèi)無1年以上班主任工作或經(jīng)學(xué)校管理部門認(rèn)可的其它管理工作經(jīng)歷的。

  3、職稱評(píng)審存在弄虛作假行為的。

  4、在教務(wù)處、年級(jí)部教學(xué)檢查中存在缺項(xiàng)或檢查不合格的。

  5、有觸犯國家法律法規(guī),或違反師德行為的。

技術(shù)方案 篇3

  一、課程改革的基礎(chǔ)

  第一階段:20xx-20xx年,探索在電工基礎(chǔ)教學(xué)中開展“教學(xué)做”,將理論與實(shí)踐相融合,加大電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)數(shù),使學(xué)生在技能方面有所提高。第二階段:20xx-20xx年,將電工基礎(chǔ)和電工技能實(shí)訓(xùn)課程融合,更名為電工技術(shù)及應(yīng)用,為課程的建設(shè)階段。這期間以省級(jí)示范校建設(shè)、國家骨干院申辦為契機(jī),全面推進(jìn)課程改革。通過廣泛社會(huì)調(diào)研,了解企業(yè)的人才需求,重新調(diào)整改課程培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合專業(yè)調(diào)研反饋意見,細(xì)化課程的具體教學(xué)要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,課堂教學(xué)開始采用多媒體教學(xué)手段,自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,通過這些措施,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高,提高學(xué)生在電工技術(shù)方面的實(shí)操能力。

  二、課程改革的目的、思路與意義

  課程改革的目的:通過本課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生維修電工技術(shù)崗位職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,為從事職業(yè)崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革思路:本課程針對(duì)車間應(yīng)急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設(shè)計(jì)與安裝等典型工作崗位的作業(yè)流程和現(xiàn)場職業(yè)活動(dòng),分析崗位所需的知識(shí)、技能和態(tài)度,通過校企合作,課程組自主設(shè)計(jì)民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實(shí)訓(xùn)考核裝備為載體,結(jié)合崗位真實(shí)的工作任務(wù),設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境,組織電工技術(shù)核心技術(shù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的意義:通過課程改革,可以使學(xué)生和教師正確對(duì)待高職教育的發(fā)展趨勢,有利于促進(jìn)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

  三、課程改革試點(diǎn)工作的實(shí)施內(nèi)容

  (一)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

  實(shí)驗(yàn)班與普通班的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和大綱有區(qū)別,實(shí)目。引入項(xiàng)目為主的工程實(shí)踐結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位群的特點(diǎn),以職業(yè)活動(dòng)為中心,構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的六個(gè)典型項(xiàng)目,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的維修電工技能項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所需知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去,同時(shí)鍛煉學(xué)生與人協(xié)作、計(jì)劃組織、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力,熟悉電氣安全操作規(guī)范,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。成績評(píng)估將過程評(píng)估與最終評(píng)估相結(jié)合,更加注重過程評(píng)估,成績評(píng)估包括學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的完整性及項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。

  (二)課程改革內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)施

  1.改革內(nèi)容來源于企業(yè)通過企業(yè)調(diào)研,校企合作開發(fā),課程教學(xué)以課程組自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主要載體,兼顧其他維修電工設(shè)備,以核心技能培養(yǎng)為主線,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合序化。以實(shí)際工作任務(wù)的生產(chǎn)過程為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的全過程。

  2.以賽促學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容電工技術(shù)及應(yīng)用為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程,采用六個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容,均以電工儀器儀表的應(yīng)用、維修電工技能等綜合應(yīng)用能力為主線,能夠使學(xué)生具有維修電工技能。

  四、課程改革試點(diǎn)對(duì)比分析

  (一)課程內(nèi)容的對(duì)比分析

  1.課程內(nèi)容涉及廣度不同普通班的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節(jié)點(diǎn)電壓、回路電流法等計(jì)算,只是機(jī)械地記住了一些基本理論,為了計(jì)算而計(jì)算,不能根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行操作、故障診斷與分析;而實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)不僅對(duì)小的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算,對(duì)各種復(fù)雜的計(jì)算公式及基本原理記憶深刻,并且能將多種技術(shù)及設(shè)計(jì)思路運(yùn)用到實(shí)際中。例如設(shè)計(jì)兩室一廳照明電路項(xiàng)目時(shí),開始給學(xué)生講述了大量的家裝要領(lǐng)及電工布線的知識(shí),要求學(xué)生根據(jù)自己家用電的情況自行設(shè)計(jì)房間電路布線,如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題,都做了周密的設(shè)計(jì)[1]。而普通班的授課只是講了單相交流電的計(jì)算及單相交流電的測量等實(shí)驗(yàn),從教學(xué)效果及學(xué)生掌握程度上,學(xué)生不愿意聽,不感興趣。

  2.課程內(nèi)容涉及深度不同實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)工程實(shí)踐上的設(shè)計(jì)能力及計(jì)算能力上約94%達(dá)到了初級(jí)維修電工的能力,而對(duì)普通班的學(xué)生只有約60%的學(xué)生,能夠掌握電工的基本概念及原理大致內(nèi)容,但理解深度不夠,動(dòng)手操作能力弱,工程設(shè)計(jì)能力差。

  (二)課程資源的對(duì)比分析

  實(shí)驗(yàn)班教學(xué)資源主要包括課程組設(shè)計(jì)的兩室一廳等實(shí)踐設(shè)備、動(dòng)畫資源建設(shè)、課件開發(fā)、課程教學(xué)錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠?qū)⒚恳粋(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)行過程完全了解,學(xué)生可以通過工程實(shí)踐設(shè)計(jì)、操作及維修這些項(xiàng)目的安裝調(diào)試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等,可以更直接讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中避免了觸電帶來的危害,降低了設(shè)備的損耗,實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)的目的[2]。對(duì)普通班的學(xué)生通過一些工程實(shí)踐視頻,不能真正了解電路各部分的原理結(jié)構(gòu),只能簡單地排除一些故障。

  (三)教學(xué)模式的對(duì)比分析

  實(shí)驗(yàn)班采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式,核心課程在實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。以兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)、安裝與排故項(xiàng)目為例,簡要介紹項(xiàng)目完成情況。

  1.項(xiàng)目構(gòu)思教師給學(xué)生提出項(xiàng)目要求。教師在給學(xué)生提出項(xiàng)目要求的時(shí)候,聘請企業(yè)專家進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),完成項(xiàng)目引入與構(gòu)思。

  2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目構(gòu)思中所確定的專項(xiàng)技術(shù),例如家用配電板的組成和組裝,家居照明電路的布線規(guī)則和導(dǎo)線的連接,開關(guān)、插座、照明燈具的分類和安裝等,讓學(xué)生掌握有關(guān)的各類技術(shù)的工作原理及應(yīng)用,所用設(shè)備的操作及各類技術(shù)的綜合使用。學(xué)生利用仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)、小組討論進(jìn)行兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)。

  3.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)建議5人一組,協(xié)助完成項(xiàng)目。每組同學(xué)可以做好分工,輪流當(dāng)組長,根據(jù)所設(shè)計(jì)內(nèi)容完成設(shè)備選型,安裝與調(diào)試,從而實(shí)現(xiàn)兩室一廳照明電路安裝。

  4.項(xiàng)目調(diào)試項(xiàng)目完成過程中加入挑戰(zhàn)和競爭的元素,促進(jìn)提高完成的質(zhì)量。項(xiàng)目完成過程中,采用預(yù)評(píng)估、持續(xù)評(píng)估、最終評(píng)估相結(jié)合的方式。對(duì)照班所采用的教學(xué)模式就是理論加實(shí)驗(yàn)性質(zhì),學(xué)生沒有分組,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的`興趣高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)模式以完整的工作過程為主線,采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式,將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行。教師邊講課,邊指導(dǎo);學(xué)生邊學(xué)習(xí),邊動(dòng)手,邊提問,實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例,以“案例”“項(xiàng)目”為主線,組織教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相融合。積極開展課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式,實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。將課堂教學(xué)場所放在實(shí)訓(xùn)室,充分發(fā)揮已有的兩室一廳照明裝置等實(shí)訓(xùn)條件的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,提高教學(xué)效果。同時(shí),開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實(shí)踐需求,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[3]。

  (四)教師教學(xué)方法手段的對(duì)比分析

  經(jīng)過對(duì)比調(diào)查,授課教師反映實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力普遍高于普通班的學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力普遍提高,上課主動(dòng)提問,課下主動(dòng)查閱資料,不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)。同時(shí),教師備課積極性大大提高,教師的教學(xué)手段增加,教師不斷參與校外學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。隨著學(xué)校不斷鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工程、掛職鍛煉,使得教師的工程實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)。

  (五)學(xué)習(xí)狀態(tài)的對(duì)比分析

  實(shí)驗(yàn)班學(xué)生92%以上的學(xué)生喜歡并主動(dòng)參與課堂教學(xué),能積極與教師互動(dòng),課外活動(dòng)參與面廣,對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)都頗感興趣并積極參與。而對(duì)普通班學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、開小差、不主動(dòng)參與課堂、不與其他同學(xué)和老師合作,甚至擾亂課堂的學(xué)生大有人在。

  (六)考核評(píng)價(jià)方法的對(duì)比分析

  實(shí)驗(yàn)班采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,而對(duì)普通班的學(xué)生僅采用期末理論考核,這兩種考核方式的對(duì)比,能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的動(dòng)手能力、故障診斷與排除能力較強(qiáng),而普通班只能停留在理論及相關(guān)計(jì)算上[4]。

  (七)學(xué)生職業(yè)技能的對(duì)比分析

  普通班的學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生無論實(shí)驗(yàn)技能還是維修電工工程實(shí)踐技能掌握情況都明顯不足。對(duì)于兩室一廳照明電路的設(shè)計(jì)與安裝這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,分別由普通班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試,通過一周的實(shí)訓(xùn)后,普通班的學(xué)生從布線、安裝維修等方面明顯不足,小組協(xié)作能力差,設(shè)計(jì)無從下手;而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生從人員分工、計(jì)劃制訂、分組實(shí)施都非常有序,綜合素質(zhì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通班的學(xué)生。五、結(jié)語通過對(duì)畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查,從20xx年~20xx年學(xué)生的就業(yè)率、獲取雙證率、學(xué)生獲得各種大賽獎(jiǎng)項(xiàng)及畢業(yè)薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí),學(xué)生的實(shí)踐工作能力大幅提高,實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”,就業(yè)質(zhì)量高,包括哈電集團(tuán)、龍?jiān)垂煞萦邢薰尽?yōu)利康達(dá)有限公司、哈飛集團(tuán)等單位,受到用人單位的歡迎。

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