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班主任育人事跡

時間:2024-11-14 11:20:11 先進事跡 我要投稿

班主任育人事跡精選15篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都有過寫事跡的經(jīng)歷,對事跡都不陌生吧,事跡屬于事務(wù)公文的一種,有弘揚正氣,表彰先進,推動工作的作用。擬事跡需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的班主任育人事跡,希望對大家有所幫助。

班主任育人事跡精選15篇

班主任育人事跡1

  印度詩人泰戈爾說過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,但是,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著綠蔭!比~的事業(yè)也許永遠(yuǎn)不會驚天動地,但正是這渺小的,不起眼的葉,成就了花的絢麗,果的輝煌。

  教師,意味著無私奉獻,人們都說班主任工作是辛苦的,在時間上具有連續(xù)性,上下班無明顯的界限;在空間上具有廣泛性,無限定的工作時間;下班包里放的是作業(yè)本、備課本;回到家談?wù)摰氖菍W(xué)生;燈光下,批改的一本又一本的作業(yè),準(zhǔn)備的是明天所要講的課;躺在床上,思考的是每個學(xué)生的思想狀況、班級問題,以及如何開展班級活動,提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績等等。記得初當(dāng)班主任時,許多老教師對我說:“班主任工作可不是件簡單的事情,需要對學(xué)生要有極大的愛心、耐心呀!睋(dān)任班主任這幾年中,我體會到了育人的職責(zé)和辛勞、同時也感受到了更多的喜悅和幸福。逝去的歲月,曾付出過許多的心血,但我更多的感受是充實和快樂。

  一、關(guān)注孩子的心理,走近孩子的心靈,營造寬松和諧的成長氛圍。

  學(xué)校是育人的場所,班主任是學(xué)校德育工作的排頭兵,教師的職責(zé)不僅僅僅是教書,更重要的是育德,教給學(xué)生做人的道理。在此基礎(chǔ)上還要得到學(xué)生的認(rèn)同,內(nèi)化為一種自覺的行為,教師只有得到學(xué)生的認(rèn)同,讓他們感到教師的要求是出于真誠的關(guān)心和愛護時,他們才會愉快地理解,才能到達良好的教育效果。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,又是一個長期的過程。因此,要給學(xué)生以極大的愛心與耐心。只要教師對每一個學(xué)生充滿信心、誠心、獻出愛心、工作耐心和尊重每個學(xué)生的個別差異,久而久之就能到達教育目的,收到好的教育效果!

  心理活動是學(xué)生行為的基礎(chǔ),關(guān)注孩子的心理,才能使孩子健康成長。作為教師,我以平和的態(tài)度、寬容的心境去包容每一個孩子。讓孩子感受到,老師對他們不僅僅有嚴(yán)厲的要求,嚴(yán)格的管理,更多的是對他們的關(guān)心和愛護!叭诵宰畋举|(zhì)的特點,是期望別人的贊賞”。滿足學(xué)生這種心理需求,是充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的有效途徑。如果我們真正的想去贊賞學(xué)生,學(xué)生身上的優(yōu)點會是無窮無盡的。在課上,性格內(nèi)向的,我贊賞他們文靜秀氣;性格外向的,我贊賞他們活潑可愛;成績好的,我贊賞他們是一名有潛力有特長的好學(xué)生;成績不好的,我贊賞他們肯努力,不輕易放棄的拼搏精神。哪怕是學(xué)生有了缺點,我也以賞識的眼光去包容他,想方設(shè)法點燃起他們心中自信的火焰,拉近了我和學(xué)生之間的距離,學(xué)生愛和我聊天,因為從老師那里能獲得同情與尊重,他們能毫無顧慮地談出心中的想法。

  二、為學(xué)生搭設(shè)自我展示的舞臺,培養(yǎng)自我管理、自我教育的潛力

  21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個性品質(zhì),為此,當(dāng)今的班主任就要勇于在教育實踐中探索,變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性,單向性特點的傳統(tǒng)的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態(tài)性、客觀性和多向性特點的現(xiàn)代管理思維模式,以使教育和管理逐步適應(yīng)新時代的需要。

  班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動作用,構(gòu)建起班群眾的激勵機制,弘揚學(xué)生的主體精神,促進學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知先生說:“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生!币囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就務(wù)必堅持以人為本,鼓勵學(xué)生用心主動參與班級管理,真正成為班級管理的主人。在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神。如開學(xué)初,學(xué)生們透過競選組成了一個具有開拓創(chuàng)新精神而又生龍活虎的班委會。他們開動腦筋制訂班規(guī),根據(jù)定出的草稿全班同學(xué)都參與修改,提出自己的推薦,透過集中制訂出:“教師在與不在一個樣”“班主任課與科任課一個樣”共兩條班規(guī)。在我的指導(dǎo)下,由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實班級工作計劃,并布置由學(xué)生及時驗收計劃的完成狀況,認(rèn)真填寫各項工作計劃完成狀況記錄表。班級日常事物在班干部的管理下井井有條,從班規(guī)的資料,工作計劃落實記錄表和資料豐富、形式多樣的板報我看出了學(xué)生們特有的`獨立自主精神。因此,我在班級工作時,盡量發(fā)揮班干部的職能,盡量把自己放在輔導(dǎo)的位置上,這樣學(xué)生們的膽量更大了,潛力顯現(xiàn)得更突出了。

  教育培養(yǎng)學(xué)生成才,興趣是起點。興趣是人發(fā)揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個學(xué)生的興趣,并且要用心幫忙學(xué)生發(fā)展興趣,這對他們的整體素質(zhì)提高將起到用心作用。班主任要幫忙學(xué)生把自己的興趣同每個階段的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來,使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。我鼓勵學(xué)生用心參加學(xué)校組織的各項興趣小組和比賽活動,在跳繩比賽、隊列比賽、運動會中我班的成績永遠(yuǎn)名列前茅;在古詩文誦讀中活躍著我班學(xué)生和家長的身影;在跳皮筋比賽、英語比賽中我們?yōu)樾T龉,取得了?yōu)異的成績……在豐富多彩的活動中,最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的個性和特長。

  三、因材施教,讓每個學(xué)生充分發(fā)展

  在批改學(xué)生的作業(yè)時,我總是寫上激勵性的評語,并將“√”打的很大,在錯處只劃“”,而不用“×”,使學(xué)生找回自信,走向成功。我認(rèn)為只要給予學(xué)生信任,學(xué)生會是很誠實的。我經(jīng)常對學(xué)生說:“每個人都會犯錯誤,不怕犯錯誤,就怕不改正!

  我在認(rèn)真分析了學(xué)困生的狀況后,對不同的學(xué)生采用了不同的方式進行教育。給困難小的學(xué)生必須的壓力,目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來,讓他們有更高的目標(biāo),不斷進取。學(xué)困生的特點是自卑,教師則要多給予鼓勵,比如給學(xué)生一個信任的眼神,或在活動中挖掘他們的閃光點,這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭便提高了許多,對他們進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生體會到上課聽講的重要性,進而培養(yǎng)學(xué)生聽講的潛力。對學(xué)習(xí)存在暫時困難的學(xué)生給以更多的關(guān)愛,使他們從學(xué)習(xí)困難的陰影中走出來。

  本學(xué)年班里剛轉(zhuǎn)過來一名叫申某的學(xué)生,這孩子在學(xué)校的“知名度”很高,已經(jīng)上到四年級了,給一張二年級的卷子卻只能得十幾分。他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,反應(yīng)潛力比較慢,自控潛力很差,作業(yè)經(jīng)常不能按時上交。家長平時對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問,偶爾采取粗暴的方式管教一下,也起不到什么效果。進了二年一班的門就是我的學(xué)生,不管他以前如何,我都要對他的未來負(fù)責(zé)。我先從家長身上做工作,在勸告家長不要用拳頭解決問題的同時,要求家長每一天親自到學(xué)校來接孩子,并了解他一天的表現(xiàn),及需要解決的問題。很快我了解到申某的家長沒上過學(xué),只會寫自己的名字,在家根本無法督促孩子,于是每一天放學(xué)后,我便幫忙他完成作業(yè),弄懂這天所學(xué)的知識,預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)資料。由于他的基礎(chǔ)太差,我?guī)缀跏菑钠匆艚o他補起,每一天都要為他補習(xí)很久,數(shù)不清有多少次我伴著月光回到家中,有時怕他俄著,我還會為他備些酸奶、餅干。一下子想要改變申某多年養(yǎng)成的不良習(xí)慣,他很不適應(yīng),對我產(chǎn)生了抵觸心理,直到有一天,他媽媽紅著眼圈匆匆趕到學(xué)校,一經(jīng)詢問才明白,申某的爸爸工作時從高處摔了下來,躺在醫(yī)院動彈不得。我趕緊安慰母子二人,并親自到醫(yī)院探望,在那一段日子里,經(jīng)常打電話詢問他父親的病情,讓家長放心,

  我會盡可能的關(guān)注孩子的心理和學(xué)習(xí)的。我的師愛最后找到了突破口,我不失時機地對他說:“人的一生總會遇到一些不愿看到的事情,男子漢要堅強起來,努力學(xué)習(xí)不讓奔波勞碌的媽媽和躺在醫(yī)院里的爸爸操心,就是給他們最大的幫忙了!睆哪且豢唐,孩子的心與我真正的靠近了。我更加認(rèn)真地關(guān)注他的一言一行,發(fā)現(xiàn)他的點滴進步,我就給予他適當(dāng)?shù)墓膭。課上如果發(fā)現(xiàn)他回答出有必須難度的問題時,抓住時機鼓勵:“你很聰明,你的潛力必須不止于此!”一句簡單的評價使他上課專心聽講了,舉手次數(shù)的增多,回答的正確率也逐漸上升。我還利用課堂作業(yè)本適時給他點撥、激勵:“把字寫得工整一些好嗎?”“你寫的字有進步呀!書寫越來越認(rèn)真,老師真為你感到很高興!”“真不錯,你的作業(yè)質(zhì)量提高了,必須要堅持住呀!”在我和他的共同努力下,經(jīng)過一段時間,申某已有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了必須的學(xué)習(xí)方法,他的學(xué)習(xí)在不斷進步。去年期末考試,他考到了前所未有的92.5分,前不久的校級百詞比賽中,更是取得了98分的好成績。

  為了使學(xué)校和家庭教育的效果更好,為了讓家長及時了解孩子在校的狀況,我十分重視與家長的溝通,單靠作業(yè)本上的簡短評語和每學(xué)期一次的家長會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是每一天放學(xué)之后,我班都十分熱鬧,簡直可稱得上小型家長會,表現(xiàn)突出的好與壞的孩子的狀況,我都會及時反饋給家長,以得到家長對我工作最大的支持與幫忙,使孩子們的閃光點放大、發(fā)揚,并及時的扼殺缺點于搖籃之中,,我用誠心、耐心、精心的工作態(tài)度喚起了學(xué)生的共鳴,到達了師生間彼此知心,用知心激情的鑰匙開啟了學(xué)生心靈的鎖,以自己良好的師德、師風(fēng)影響著學(xué)生,促進了學(xué)生的健康成長,使學(xué)生全面的發(fā)展。

  四、用人格的魅力去感化學(xué)生

  教師對學(xué)生的影響能夠說是無處不有,無時不在的。它不僅僅靠教師口頭上大道理的說教,更重要的是靠教師的知識水準(zhǔn)、道德修養(yǎng)、個性氣質(zhì)去感召學(xué)生。這種感召的力量,是由教師自身對學(xué)生的吸引而構(gòu)成的自然影響力。這就是教師的人格魅力。它超越了知識的傳授,使教師自身成為一種現(xiàn)實的榜樣,使學(xué)生效仿著為人做事。每一名教師的人格魅力各不相同。有的教師這樣評價我:“認(rèn)真是你最大的優(yōu)點!睂W(xué)生們也說:“您做事真認(rèn)真!”的確,認(rèn)認(rèn)真真做人,踏踏實實做事,是我為人處世的準(zhǔn)則。我用有一說一、有二說二、實事求是的精神和做法,感染了學(xué)生,他們懂得了真誠、認(rèn)真的可貴。

  凡是要求學(xué)生做到的,教師要帶頭做到,禁止學(xué)生做的,教師堅決不為,以自己的示范、言行取信于學(xué)生。事實上,學(xué)生近乎天然的向師心理,使班主任的思想品質(zhì)層面和行為層面成為學(xué)生關(guān)注的焦點,學(xué)生往往是“度德而師之!崩纾阂髮W(xué)生早上不遲到,教師自己要嚴(yán)格做到每一天早上七點二十就站在教室門口,日久天長,學(xué)生也就很自覺地克服遲到的現(xiàn)象。在這種狀況下,班級的各種制度得到很好的貫徹執(zhí)行,成為學(xué)生的自覺行為。所以說喊破嗓子,不如做出樣貌,其身正,不令而行。在學(xué)生心目中,班主任是社會人的縮影,教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都會這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。學(xué)生從其影響中,不僅僅能學(xué)會怎樣做學(xué)問,也能學(xué)會怎樣做人,做怎樣的人。

  班主任工作精心而又繁瑣,他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔,我高興,因為我是一個班主任。

班主任育人事跡2

  張xx,1992年工作至今十四年了,一向擔(dān)任班主任工作。在我的心靈深處時刻蘊涵著教師的師德理念為“為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。”

  一、愛崗敬業(yè),樹立良好的教師形象

  作為一名教師,我明白要有高度的思想覺悟,高尚的職業(yè)道德,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。平時,我注重加強自身的政治和道德修養(yǎng),不斷用政治理論和教師職業(yè)道德規(guī)范來武裝自己的頭腦,約束自己的言行。多年擔(dān)任年級組長的我,工作中更是嚴(yán)以律己,以身作則,主動參與課改實驗。20xx年又參與到全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗”作為一名實驗教師,我始終堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生年齡特征”的原則指導(dǎo)下開展班級活動,建立健康心理,促進了良好的班風(fēng)建設(shè)。

  1、愛心、細(xì)心、耐心加上職責(zé)心,架設(shè)師生溝通的'橋梁

  高爾基有句名言,“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才能夠教育學(xué)生”。孩子對老師的感情深淺,取決于老師對孩子“愛的多寡”。在十多年的班主任工作中,我深深地體會到:愛心成就教育。就是憑著一顆愛心來做好教育工作的。我對自己的學(xué)生就如同父母對待自己的孩子,從學(xué)習(xí)到生活,都是呵護倍至。誰沒來上學(xué),會在第一時間往他家打去電話詢問;誰這天情緒不好,會在課余找來交流。孩子大了,不愿和老師直面交流時,會和學(xué)生互發(fā)電郵說出自己的想法。在學(xué)習(xí)上,不管基礎(chǔ)多差的孩子,老師總能自始至終督促、鼓勵,她認(rèn)為:作為一名教師,不放棄任何一名學(xué)生就應(yīng)是最基本的原則。

  我愛孩子,從不疾言厲色地指職責(zé)何一個學(xué)生,總是耐心地教育,以真摯的愛去感化他們,用自己的一言一行去影響和熏陶他們,引導(dǎo)學(xué)生立志,激勵學(xué)生

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