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初中課外閱讀方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編收集整理的初中課外閱讀方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中課外閱讀方案1
一、指導(dǎo)思想
為豐富學(xué)生的課外生活,著眼學(xué)生的終身發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng),營(yíng)造愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的家庭氛圍,讓讀書(shū)伴學(xué)生成長(zhǎng),以讀書(shū)求新知,以讀書(shū)求進(jìn)步,以讀書(shū)求發(fā)展。面對(duì)即將來(lái)臨的暑假,《推進(jìn)兒童課外閱讀與研究》課題組決定開(kāi)展“讀經(jīng)典詩(shī)詞,品幸福人生”的讀書(shū)活動(dòng)。
二、具體目標(biāo)
1、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力。
2、采用合理的組織形式,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的.自覺(jué)性和積極性,真正讓書(shū)香彌漫在實(shí)小的每一個(gè)角落。
三、活動(dòng)時(shí)間
20xx、7、10—8、25
四、活動(dòng)對(duì)象
1—4年級(jí)所有參研班級(jí)的學(xué)生。
五、活動(dòng)要求
1、各班根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,結(jié)合課標(biāo)要求,為學(xué)生推薦具體讀物,做到師生共讀一本書(shū),并對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況做出定量要求。一、二年級(jí)以閱讀童謠、繪本和淺顯的童話為主,三、四年級(jí)以閱讀兒童文學(xué)和科普童話為主。
2、各班制定具體的暑期讀書(shū)計(jì)劃,可為學(xué)生提供一些具體的讀書(shū)方法。比如:
a、每天讀書(shū)時(shí)間相對(duì)固定,找自己每天最沒(méi)事情、最沒(méi)伴玩的時(shí)段。
b、在讀書(shū)場(chǎng)所張貼自己設(shè)計(jì)的提示:今天我讀書(shū)了嗎?
c、設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)單地讀書(shū)登記表,記錄讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)頁(yè)數(shù),不貼牢,便于撕下;
d、定期與同學(xué)交流讀書(shū)情況;
e、規(guī)定讀書(shū)量,比如2本;
f、開(kāi)學(xué)回來(lái)要交流,給獎(jiǎng)勵(lì);
j、每天告訴父母讀出來(lái)的“東西”;
h、讓自己的讀書(shū)記錄漂亮一些,如配圖、換字體。
六、活動(dòng)成果展示
1、四年級(jí)編寫(xiě)創(chuàng)意習(xí)作集,可參照“大中華“詩(shī)文征稿的要求。可以班級(jí)為單位編寫(xiě),也可以以年級(jí)為單位。(向娟老師負(fù)責(zé))
2、三年級(jí)收集優(yōu)秀讀書(shū)筆記,裝訂成冊(cè),以年級(jí)為單位。(徐黎老師負(fù)責(zé))
3、二年級(jí)以年級(jí)為單位編寫(xiě)一本《快樂(lè)寫(xiě)話》的精美集子。(歐陽(yáng)老師負(fù)責(zé))
4、一年級(jí)以年級(jí)為單位編輯整理一本學(xué)生讀寫(xiě)繪,各班統(tǒng)一用A4紙張繪畫(huà),并配上與之相關(guān)的簡(jiǎn)單寫(xiě)話,可以是多個(gè)板塊。(向東進(jìn)老師負(fù)責(zé))
5、開(kāi)學(xué)兩周以后將舉行一次暑假讀書(shū)成果展示活動(dòng),表現(xiàn)積極的同學(xué)授予“暑假讀書(shū)之星”的光榮稱(chēng)號(hào)。并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。
初中課外閱讀方案2
為營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園氛圍,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,讓每一位學(xué)生都親近書(shū)本,喜愛(ài)讀書(shū),學(xué)會(huì)讀書(shū),養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣,并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中,為精神打底,為人生奠基,每一個(gè)學(xué)生成為“書(shū)香少年”,讓校園充滿濃濃書(shū)香,學(xué)校特舉行第三屆讀書(shū)月活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生與書(shū)籍為伴,與經(jīng)典為友,與博覽同行,開(kāi)拓視野,享受讀書(shū)的快樂(lè),感受讀書(shū)的幸福。
一、活動(dòng)主題:
書(shū)香溢滿校園,心靈徜徉書(shū)海
二、活動(dòng)口號(hào):
我與好書(shū)交朋友,聞得書(shū)香滿校園
三、活動(dòng)對(duì)象:
1—6年級(jí)全師學(xué)生
四、活動(dòng)時(shí)間:
10月1日至10月31日
五、活動(dòng)安排:
。ㄒ唬10月1日——10月9日:?jiǎn)?dòng)階段
1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍:
、偻ㄟ^(guò)9月30日前學(xué)校掛橫幅(學(xué)校負(fù)責(zé))、10月8日各班通過(guò)張貼相應(yīng)的“教師寄語(yǔ)”來(lái)營(yíng)造讀書(shū)氛圍。(各語(yǔ)文老師協(xié)調(diào)負(fù)責(zé))
②、開(kāi)展“捐一本,讀百本”活動(dòng),10月8日各班充實(shí)圖書(shū)柜。(語(yǔ)文教師協(xié)調(diào)負(fù)責(zé))
、邸ⅰ墩憬∽骷摇窌(huì)員或熱愛(ài)習(xí)作的學(xué)生撰寫(xiě)文章,擇優(yōu)在教室內(nèi)張貼。(語(yǔ)文教師負(fù)責(zé))
2、讀書(shū)月啟動(dòng):10月8日舉行讀書(shū)月啟動(dòng)儀式(語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé))
3、讀月書(shū)系列活動(dòng)之一:我的讀書(shū)記錄本
、倩顒(dòng)時(shí)間及要求:10月1日——10月31日,其中10月1日——10月7日為規(guī)定讀書(shū)時(shí)間,10月8日為交流反饋時(shí)間,10月9日——10月31日為學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間,10月21日每個(gè)班以電子稿的形式上報(bào)5名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生名單,并上交這5名學(xué)生的讀書(shū)記錄本和7寸大小的生活照片各一張(如果是讀書(shū)的照片更佳),照片反面寫(xiě)上班級(jí)和姓名。(語(yǔ)文老師負(fù)責(zé))
一年級(jí)段上報(bào)給徐銀素老師、二年級(jí)段上報(bào)給岑燕青老師、三年級(jí)段上報(bào)給黃琴飛老師、四年級(jí)段上報(bào)給王萍老師、五年級(jí)段上報(bào)給羅麗娟老師、六年級(jí)上報(bào)給陳佳勒老師,最后上報(bào)給我。
②活動(dòng)內(nèi)容:每個(gè)孩子人手一本練習(xí)本作為讀書(shū)記錄本,提醒學(xué)生每天作好記錄,每星期利用一次以上早自學(xué)或語(yǔ)文興趣課時(shí)間進(jìn)行交流反饋,激發(fā)學(xué)生的興趣。(語(yǔ)文老師協(xié)調(diào)負(fù)責(zé))
③記錄本格式:
讀書(shū)日期:讀書(shū)時(shí)間:
讀書(shū)內(nèi)容:
讀書(shū)摘錄:
讀書(shū)心得:
。ǘ10月10日——10月16日:活動(dòng)階段
1、每天抽出一定的一段時(shí)間讓學(xué)生看書(shū),并及時(shí)作好讀書(shū)記錄。推薦“一日三讀”,早讀、課前2分鐘誦讀美文段落或古詩(shī)詞、晚上回家與家人共讀。(語(yǔ)文教師協(xié)調(diào)負(fù)責(zé))
2、班級(jí)可選擇出一期以讀書(shū)為主題的黑板報(bào),讓班級(jí)充滿濃濃的書(shū)香。(語(yǔ)文教師協(xié)調(diào)負(fù)責(zé))
3、讀書(shū)月系列活動(dòng)之二:我最喜歡的讀書(shū)座右銘
、倩顒(dòng)時(shí)間及要求:10月10日——10月13日學(xué)生尋找、創(chuàng)作座右銘時(shí)間,10月14日為反饋、交流、選拔時(shí)間,10月15日以電子稿的形式上交學(xué)生尋找的座右銘和自創(chuàng)的座右銘各5條。上交時(shí),5條學(xué)生尋找的座右銘署名為班級(jí),5條學(xué)生自創(chuàng)的座右銘署名為創(chuàng)作者的姓名和所在班級(jí)。(語(yǔ)文教師負(fù)責(zé))
一年級(jí)段上報(bào)給馮夢(mèng)蘭老師、二年級(jí)段上報(bào)給岑亞苗老師、三年級(jí)段上報(bào)給宋亦丹老師、四年級(jí)段上報(bào)給陳沖老師、五年級(jí)段上報(bào)給岑委老師、六年級(jí)上報(bào)給岑萍老師,最后請(qǐng)上報(bào)給我。
②活動(dòng)內(nèi)容:每個(gè)學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái),尋找名人名家的或?qū)ψ约河袉l(fā)的座右銘,同時(shí)創(chuàng)作屬于自己的座右銘。(語(yǔ)文教師負(fù)責(zé))
、刍顒(dòng)延展:讓學(xué)生把自己的讀書(shū)座右銘工工整整地寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)等書(shū)的扉頁(yè)上,每天讀一讀,提醒自己認(rèn)真讀書(shū);挑選部分讀書(shū)座右銘貼于教室或?qū)懹诤诎鍒?bào)上等,提醒全班學(xué)生要用心讀書(shū)。(語(yǔ)文教師協(xié)調(diào)負(fù)責(zé))
。ㄈ10月17日——10月23日:活動(dòng)階段
1、10月19日教研組活動(dòng):布置“讀書(shū)月導(dǎo)語(yǔ)”展板、“我的讀書(shū)座右銘”展板。
2、讀書(shū)月系列活動(dòng)之二:我最喜歡的一本書(shū)
①活動(dòng)時(shí)間及要求:10月17日——10月20日為全班參與時(shí)間,10月20日為交流、反饋、選拔時(shí)間,10月21日各班以電子稿形式上交四篇讀后感,要求男生、女生各兩篇,并上交這4位學(xué)生的7寸大小的生活照片各一張。(語(yǔ)文教師負(fù)責(zé))
一年級(jí)段上報(bào)給徐銀素老師、二年級(jí)段上報(bào)給岑燕青老師、三年級(jí)段上報(bào)給黃琴飛老師、四年級(jí)段上報(bào)給王萍老師、五年級(jí)段上報(bào)給羅麗娟老師、六年級(jí)上報(bào)給陳佳勒老師,最后上報(bào)給我。
、诨顒(dòng)內(nèi)容:發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起參與讀書(shū)、寫(xiě)讀后感的活動(dòng),一二年級(jí)不限字?jǐn)?shù),三四年級(jí)不少于200字,五六年級(jí)不少于350字,再?gòu)闹羞x擇優(yōu)秀的文章上交。
、刍顒(dòng)延展:優(yōu)秀的文章請(qǐng)張貼于教室或展覽板上等,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
、茉u(píng)比規(guī)則及要求:
評(píng)比時(shí)間:10月22日11:30—12:30
評(píng)比方式:一年級(jí)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)批改二年級(jí)段讀后感,二年級(jí)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)批改一年級(jí)段讀后感;三年級(jí)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)批改四年級(jí)段讀后感,四年級(jí)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)批改三年級(jí)段讀后感;五年級(jí)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)批改六年級(jí)段讀后感,六年級(jí)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)批改五年級(jí)段讀后感,作好記錄。
評(píng)比名次安排:一等獎(jiǎng)2名,二等獎(jiǎng)3—4名,三等獎(jiǎng)3—6名。、
。ㄋ模10月24日——10月31日:總結(jié)階段
1、10月26日教研組活動(dòng):布置“我最喜歡的一本書(shū)”展板、“我的讀書(shū)記錄本”展板。
2、讀書(shū)月系列活動(dòng)之四:我們一起朗誦好文章
、倩顒(dòng)時(shí)間:10月27日下午半天。第一節(jié)課為一二年級(jí)、第二節(jié)課為三四年級(jí)、第三節(jié)課為五六年級(jí)。
②活動(dòng)內(nèi)容:每班一個(gè)節(jié)目,可以是朗誦一篇文章,也可以是朗誦多篇文章,朗誦形式不限,節(jié)目時(shí)間不超過(guò)7分鐘;每班參與朗誦人數(shù)不少于8人;文章可以是語(yǔ)文書(shū)里的,也可以是課外的.;文章可以是優(yōu)美的散文,也可以是對(duì)自己有啟發(fā)的文章。
節(jié)目上報(bào)時(shí)間:10月25日放晚學(xué)前以文本稿的方式上報(bào)。上報(bào)時(shí)注明班級(jí)、朗誦文章或主題、朗誦人數(shù)、有否配樂(lè)等。
一年級(jí)段上報(bào)給馮夢(mèng)蘭老師、二年級(jí)段上報(bào)給岑亞苗老師、三年級(jí)段上報(bào)給宋亦丹老師、四年級(jí)段上報(bào)給陳沖老師、五年級(jí)段上報(bào)給岑委老師、六年級(jí)上報(bào)給岑萍老師,最后請(qǐng)上報(bào)給我。
、墼u(píng)委嘉賓:黃君寬、徐益南、岑萍及相關(guān)年段語(yǔ)文老師。(學(xué)校和語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé))
④具體負(fù)責(zé)人員:音響調(diào)控、拍攝照片由孫迪波老師負(fù)責(zé)。(學(xué)校負(fù)責(zé))
2、10月29日制作“我們一起朗誦好文章”展板、“讀書(shū)月總結(jié)”展板。(語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé))
六、活動(dòng)要求:
1、爭(zhēng)取能在每天的課堂、平時(shí)教育教學(xué)中與讀書(shū)月內(nèi)容相結(jié)合,把讀書(shū)月活動(dòng)搞得轟轟烈烈。
2、教師是學(xué)生的表率,用我們老師的讀書(shū)去影響學(xué)生,用自己的愛(ài)好去潛移默化地感染學(xué)生。
3、語(yǔ)文教師要做好導(dǎo)讀工作,認(rèn)真組織好各種形式的讀書(shū)活動(dòng),各班要在學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地開(kāi)展一些小型的各類(lèi)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。
4、要提高對(duì)本次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),要把它作為營(yíng)造“書(shū)香校園”的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式,提高活動(dòng)的實(shí)效性,讓我們的校園書(shū)香四溢。
5、讀書(shū)月活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)向?qū)W生提出新的讀書(shū)要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
初中課外閱讀方案3
一.初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生廣泛地閱讀各種類(lèi)型的讀物,課外閱讀量“不少于260萬(wàn)字”,并要求學(xué)生“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這是非常有針對(duì)性的,正所謂“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉音”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。然而,筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),課外閱讀往往為學(xué)校、教師、學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地弱化、忽視。至于原因,可以一句話概括:由于教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的滯后,用應(yīng)試教育的考核模式來(lái)考素質(zhì)教育培養(yǎng)的學(xué)生,課外閱讀開(kāi)展起來(lái),明顯的“成本大、周期長(zhǎng)、效益不高”;不如抓抓教材,搞“短線投資”效果明顯易見(jiàn)。其結(jié)果是導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文兩大硬傷:對(duì)語(yǔ)文課程不感興趣,語(yǔ)言表達(dá)材料貧乏。
1、無(wú)趣:“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的,語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象,在‘應(yīng)試教育’影響下,家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中,不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。孰不知,這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道,也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性!眲(guó)正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來(lái)的嚴(yán)重后果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在筆者初接手的班級(jí),語(yǔ)文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣,這正是不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。
2、貧乏:忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間,成為“井底之蛙”;很多人患有“貧血癥”,千人一面的作文形象,千篇一律的語(yǔ)言材料。張志公先生指出:“語(yǔ)文這個(gè)工具,要掌握得好,運(yùn)用得好,首先必須手中握有豐富的材料,貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀,他們認(rèn)為只有多讀,才能善寫(xiě)。他們不主張狹窄,主張廣博!岸嘧x”和廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù),要治愈語(yǔ)文的致命傷“貧乏”,唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。
二、課外閱讀研究實(shí)踐探索:
一、確定閱讀方向
這個(gè)環(huán)節(jié)由教師在閱讀前做好準(zhǔn)備,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、定向閱讀(專(zhuān)題閱讀)
這種方式是課本的延伸,是探究的深入,可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的遷移能力。具體做法是:教師結(jié)合課本某個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn),搜集與此相關(guān)的課內(nèi)外讀物,提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,進(jìn)行探究創(chuàng)造,最后交流探討,歸納總結(jié)。例如,在學(xué)完魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》或《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》后,組織學(xué)生定向閱讀散文集《朝花夕拾》,加深對(duì)魯迅作品的理解。再如,初中語(yǔ)文八年級(jí)第二單元的說(shuō)明文,主要是引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的種種奧秘。學(xué)完課文后,學(xué)生仍意猶未盡,此時(shí)教師就應(yīng)有目的的指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀自讀課本中與之有關(guān)的文章,如《水的怪脾氣》、《海水里的寶藏》、《地圖的魔術(shù)》等科學(xué)小品文,讓學(xué)生進(jìn)一步地了解自然,關(guān)注自然,探索自然,滿足他們強(qiáng)烈的.求知欲,開(kāi)拓他們的視野,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然,熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,探索大自然的熱情。
2、自由閱讀
以各種期刊、雜志、報(bào)紙等內(nèi)容為主,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,充分利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié),有效拓展思維空間,擴(kuò)大知識(shí)面。在閱讀活動(dòng)中,我主要向?qū)W生推薦了《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說(shuō)選刊》、《中學(xué)生閱讀》等適合于學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志。另外,還把教學(xué)大綱中指定的中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀的篇目推薦給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用節(jié)約的零花錢(qián)買(mǎi)書(shū),以備自由閱讀時(shí)人人都有書(shū)可讀。這種閱讀方式給學(xué)生開(kāi)放了一個(gè)自由的閱讀空間,深受學(xué)生的歡迎。
3、比較閱讀
可以同類(lèi)比較閱讀,可以是異類(lèi)比較閱讀,也可以是反向閱讀。比如學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)可以閱讀 的《蘇州園林》,比較其中的寫(xiě)法及寫(xiě)作角度、語(yǔ)言等方面的異同點(diǎn),以加深學(xué)生的印象。
二、進(jìn)行讀法指導(dǎo)
“語(yǔ)文課本只是個(gè)憑借,憑借它歷練學(xué)生讀書(shū)的本領(lǐng)”,而“讀書(shū)重在結(jié)果,讀法重在過(guò)程”。教師的任務(wù)決不只限于教學(xué)生去讀一篇篇文章,理解一個(gè)個(gè)主題,而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握各種適用于不同目的、不同內(nèi)容的讀書(shū)方法。因此,在學(xué)生閱讀前,應(yīng)集中進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學(xué)生,速讀、默讀、朗讀可根據(jù)學(xué)生自己的喜好進(jìn)行自由選擇,重在教會(huì)學(xué)生閱讀,掌握閱讀方法,讓學(xué)生由學(xué)會(huì)讀會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)會(huì)讀,培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)作品的能力。
三、分層次閱讀
在閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)把閱讀品味的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,自己只做一個(gè)向?qū),及時(shí)地為學(xué)生的閱讀"導(dǎo)航"。為了讓學(xué)生充分參與閱讀,我在閱讀中針對(duì)不同層次的學(xué)生分別給予不同的閱讀要求,讓每一個(gè)人都有閱讀的任務(wù)和目標(biāo),可以充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。具體的層次要求包括以下幾個(gè)方面:
A層:心有靈犀。即要求邊讀邊記,找出感點(diǎn),遇到與自己的心靈有交匯的地方,應(yīng)及時(shí)寫(xiě)出自己的感想,以備交流。這一層次適應(yīng)于寫(xiě)作感悟能力很強(qiáng)的學(xué)生。
。聦樱鹤x書(shū)偶得。即要求邊讀邊想,對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)加一兩句評(píng)語(yǔ),寫(xiě)在讀書(shū)筆記上,以便及時(shí)抓住靈感的火花。這一層次適應(yīng)于能力較強(qiáng)的學(xué)生。
C層:最佳眼光。即把自己喜歡的名句佳篇積累起來(lái),整理到集錦本上,作為寫(xiě)作素材,以備查閱。這一層次適應(yīng)于能力一般的學(xué)生。
以上三個(gè)層次的不同的閱讀要求,能有效的把不同層次的學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái),使閱讀活動(dòng)開(kāi)展的生機(jī)勃勃,充滿激情。
四、讀書(shū)報(bào)告會(huì)
這是學(xué)生最有激情參加的環(huán)節(jié),也是教師檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式千變?nèi)f化,豐富多彩,教師可以根據(jù)不同的讀書(shū)內(nèi)容、讀書(shū)目的隨機(jī)應(yīng)變,靈活把握。我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽有效的嘗試,讓學(xué)生在不同的形式中不斷有新的體驗(yàn),新的激情,新的收獲。學(xué)生在閱讀中品味到了成功的喜悅,受到了情感的熏陶,獲得了思想的啟迪。我在具體的活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下幾種形式:
1、自由論壇
在閱讀過(guò)程中,不要給學(xué)生任何心理暗示,讓學(xué)生盡情地放松地閱讀,然后再讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的暢談自己的閱讀心得、體會(huì)或收獲。無(wú)論是思想內(nèi)涵,主題情感,人物形象,還是語(yǔ)言特點(diǎn),可以暢所欲言,只要說(shuō)出自己心中的所思所想即可,遇有不同的見(jiàn)解,可以互相辯論。教師充當(dāng)主持人,穿針引線,激發(fā)同學(xué)們踴躍參與的激情。最后評(píng)選出最有見(jiàn)地獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人,加分以資鼓勵(lì)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到疑難點(diǎn),可讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行記錄。在閱讀質(zhì)疑課上,每個(gè)學(xué)生都可亮出自己的疑點(diǎn),請(qǐng)求援助。其他同學(xué)討論、探究,幫助出謀劃策,解決問(wèn)題。在學(xué)生無(wú)法解答時(shí),教師可參與討論,和學(xué)生共同研究,共同學(xué)習(xí),共同提高,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。最后評(píng)選出最有價(jià)值問(wèn)題、最富挑戰(zhàn)性問(wèn)題、最完美答案,加分以資鼓勵(lì)。如果學(xué)生不能提出問(wèn)題,教師可以“拋磚引玉”,從不同角度提些問(wèn)題作示范,開(kāi)闊學(xué)生的視野,誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、遐想空間
不少文學(xué)作品的結(jié)尾總是意味深長(zhǎng),留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品也是很好的課程資源,教師應(yīng)該及時(shí)抓住契機(jī),讓學(xué)生插上想象的翅膀,大膽的去想象,去探索作品留下的遙遠(yuǎn)的回味空間,讓學(xué)生在燃燒的創(chuàng)作激情中提高自己的創(chuàng)造想象能力。
4、群英爭(zhēng)鋒
閱讀前,由學(xué)生自由組合,全班分成四大組,各組根據(jù)自己的喜好和特點(diǎn)為本組命名,有“天使組合”、“英豪小隊(duì)”、“智慧之星”、“快樂(lè)精英”等等。然后,以小組為單位進(jìn)行分項(xiàng)閱讀,發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的精神,集思廣益,每組讀后出一份題(包括搶答題、必答題、風(fēng)險(xiǎn)題、拔高題),交給老師,由老師擇優(yōu)錄取,形成競(jìng)賽題目。接著,每組推出四名代表,其余同學(xué)組成“智囊團(tuán)”,必要時(shí)為代表獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。準(zhǔn)備工作做好后,教師作裁判,班長(zhǎng)作主持人,舉辦“閱讀知識(shí)大賽”,讓四組同學(xué)各展風(fēng)采,成績(jī)最佳組為冠軍組,評(píng)出最佳選手,由最佳選手從智囊團(tuán)里抽取“幸運(yùn)之星”,加分以資鼓勵(lì)。這樣,不但鞏固加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與體驗(yàn),而且提高了學(xué)生的反應(yīng)能力,讓更多的學(xué)生參與了閱、思考、學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),落實(shí)了“面向全體”的要求。
5、緊急應(yīng)答
適用于內(nèi)容較短、寓意較淺的文章。課上教師把鐘表放在講臺(tái)上,讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)讀完一篇文章,然后在大屏幕上出示思考題目,由學(xué)生搶答,答對(duì)者有獎(jiǎng),答錯(cuò)者也不批評(píng)。這種方法采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和挑戰(zhàn)的激情,在緊張中不知不覺(jué)的提高了閱讀的能力。
6、寫(xiě)作一隅
閱讀與寫(xiě)作是密不可分的,學(xué)生讀完文章后,已欣然領(lǐng)會(huì)其主題思想,或多或少都會(huì)有所啟示。此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生拿起筆來(lái),抒寫(xiě)自己心中所思。在這方天地里沒(méi)有絲毫限制,學(xué)生可以海闊天空地遐想,只要言之成理即可。有的文章語(yǔ)言優(yōu)美,可讓學(xué)生摘抄;有的文章情節(jié)離奇,可讓學(xué)生大膽仿寫(xiě);有的文章主題深?yuàn)W,可讓學(xué)生改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。形式多樣,不拘一格,既可以積累寫(xiě)作語(yǔ)匯,又可以提高寫(xiě)作能力。
7、朗讀比賽
適用于詩(shī)歌、散文的閱讀。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的篇目熟讀成誦,然后以小組為單位舉行選拔賽,優(yōu)勝者代表小組參加班級(jí)朗讀大賽。朗讀形式不拘一格,配樂(lè)朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等可以自由選擇。
8、課外自助餐
適合于節(jié)假日。學(xué)生在廣?script>s("content_relate");
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