教師讀書筆記(通用21篇)
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時(shí)最關(guān)鍵的讀書筆記不能忘了哦。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼,下面是小編為大家收集的教師讀書筆記,歡迎大家分享。
教師讀書筆記 1
暑期,按照“道德課堂教師讀書”活動(dòng)推薦的書目選擇了2本書,首先閱讀了《推進(jìn)有靈魂的教學(xué)》這本書,封皮上的一段話吸引了我:“學(xué)習(xí)知識(shí)不是教學(xué)的終極目標(biāo),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí),領(lǐng)悟并獲得學(xué)科思想,掌握學(xué)科方法,提升學(xué)科能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),才是教學(xué)的真正使命。”
在讀書的過程中,書中的毛杰局長(zhǎng)的總序“做有靈魂的教育”和田保華局長(zhǎng)的“推進(jìn)有靈魂的教學(xué)”以及各位博友的教學(xué)藝術(shù)及教學(xué)片斷對(duì)我?guī)椭艽蟆忻课幻麕煹慕虒W(xué)感悟、個(gè)人觀點(diǎn)及解讀等等,都給我以很大的啟發(fā)。比如我們總以為“改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是好的”。熟不知“合作學(xué)習(xí)”我們并不一定做的有效。現(xiàn)在教學(xué)非常關(guān)注小組建設(shè)的概念和實(shí)踐,大多數(shù)教師都非常注重小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生1+1>2的效果,讓學(xué)生互通有無(wú)、互相幫助,是課堂組織教學(xué)的極佳方式。自主學(xué)習(xí),是學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,只有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考,才能更加有效地開展合作學(xué)習(xí),小組建設(shè)才能真正地起到應(yīng)有的作用。但在實(shí)際教學(xué)時(shí),針對(duì)教師提出的問題,學(xué)生獨(dú)立思考通常會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況:一種學(xué)生找到一兩處答案便停止思考,思考的層次也流于表面;一種學(xué)生通讀全文后找到多處答案并進(jìn)行思考,思考的層次比較深刻;還有一種學(xué)生找到答案后會(huì)不斷深入的思考,得出真正屬于自己的見解。而這三種學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間自然也不相同,第一種學(xué)生很快便能結(jié)束思考,然后無(wú)所事事;第二種學(xué)生需要一定時(shí)間,基本可以控制在教師給的時(shí)間范圍內(nèi);第三種學(xué)生時(shí)間似乎怎么也不夠用,即使教師再延長(zhǎng)一兩分鐘,他們總還是學(xué)不夠似的。
那么,究竟給學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行思考合適呢?這個(gè)問題常常困擾著我。當(dāng)然,針對(duì)問題的不同,思考的時(shí)間自然不一樣,但對(duì)于同樣的問題,面對(duì)早早“完成任務(wù)”的第一種學(xué)生,我總是說“再讀一讀,看看有沒有其他的地方?”這種學(xué)生,沒有攻克難題的信心,覺得自己就這樣了,有什么問題不用自己思考,等會(huì)兒小組合作時(shí)自然有高手幫自己解決,也就更懶得思考了。第二種學(xué)生思考時(shí)間合適,也有一定自己的見解,在之后的學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正從中有所提高、有所收獲。第三種學(xué)生也是讓我覺得有些無(wú)措的學(xué)生,他們需要大量的時(shí)間思考,但是課堂上我明顯不能給他們太多時(shí)間,如果真的給多了幾分鐘,第一第二種孩子在這幾分鐘內(nèi)又會(huì)產(chǎn)生一些無(wú)用功。當(dāng)然,這種孩子思考有深度,有自己的思考方法,對(duì)于后期小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也能起到領(lǐng)頭的作用。除了這三種孩子,當(dāng)然還有一些思考效率高花費(fèi)時(shí)間少或思考效率低花費(fèi)時(shí)間多的孩子,這些也是需要特別對(duì)待的。
雖然說是獨(dú)立思考,但是我覺得獨(dú)立思考前教師還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。學(xué)生不是天生就會(huì)思考的,他們是在一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)踐和交流中慢慢學(xué)會(huì)思考并逐漸加深思考深度的。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,我最大限度的給學(xué)生以更多的交流空間,期望學(xué)生能夠在自由平等的交流時(shí)學(xué)會(huì)更深的思考。另外就如書中所說的,教師不僅要給學(xué)生交流空間,還要給學(xué)生思考空間,面對(duì)學(xué)生不清楚不明白的問題,教師不要急于“幫忙解決”,而應(yīng)該讓學(xué)生自己多想一想,也許也會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考以輔助。
在教學(xué)之路上,每一位老師都進(jìn)行了很多深刻而縝密的方法探索,做了很多思考,只有在不斷地實(shí)踐和反思中,才會(huì)有教學(xué)的進(jìn)步,也只有一次又一次的反思、積累,才有了上課時(shí)的應(yīng)對(duì)自如,妙語(yǔ)連珠。因此我們只有在課堂教學(xué)中,大膽實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種題目,才能讓孩子在學(xué)習(xí)中真正的發(fā)揮出自己的`主體地位;讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)勇敢、正確、清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn),這才能使我們的數(shù)學(xué)課獲得新的活力和樂趣。
每當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真,我總感覺任重而道遠(yuǎn)!锻七M(jìn)有靈魂的教學(xué)》這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,有了對(duì)他們課堂的學(xué)習(xí),使我解開了很多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如作甚孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。作為老師我將一直努力,我將把這先進(jìn)的、現(xiàn)代的及優(yōu)秀的教學(xué)方法運(yùn)用到自己今后的教學(xué)中,讓孩子們?cè)谛碌恼n程理念下開心快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)并從中逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活之間的樂趣。
在閑暇時(shí)的讀書中,我一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。讀書,真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。
教師讀書筆記 2
詛咒敏感期。一開始這個(gè)詞對(duì)我來說是陌生的。總覺得在這個(gè)年齡段的孩子為什么總愛說“臭屁,臭屁老師”這樣的詞語(yǔ)?戳恕恫蹲絻和舾衅凇愤@本書便找到了答案。
三四歲左右的孩子,迎來了詛咒敏感期,這時(shí)候的他們發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的力量。經(jīng)常會(huì)從他們的口中聽到“屁屁屁,”這樣的話語(yǔ)。他們從這個(gè)話語(yǔ)中感受到快樂。
最近班上的灝灝就到了詛咒敏感期。有一天灝灝和晴兒下樓換鞋,看到了廚房阿姨走過,兩個(gè)寶貝便對(duì)著阿姨說:“臭屁阿姨,哈哈哈。”說完以后特別開心。阿姨則微笑的'說:“兩個(gè)小家伙。”工作中,寶貝有時(shí)也會(huì)突然說一兩句類似這樣的話語(yǔ)。有時(shí)會(huì)對(duì)我說:“秀屁老師!蔽医o與的回應(yīng)則是:“我比較喜歡你叫我秀秀老師!
在詛咒敏感期時(shí),我們不需要給孩子太過強(qiáng)烈的回應(yīng),我們的反應(yīng)越激烈,孩子就會(huì)越興奮。他們就會(huì)更有力得去使用這些語(yǔ)言。看,這就是語(yǔ)言的力量。我們平淡的回應(yīng)就是最好辦法。讓孩子順其自然的度過。
教師讀書筆記 3
最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》,感觸頗深,我為張老師那種對(duì)學(xué)生對(duì)教育博大精深的愛所折服,驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經(jīng)歷,感佩張老師所取得的豐碩教育成果。
“教育的最高境界是不留痕跡的愛,我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界!倍嗝礃銓(shí)的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發(fā),也是我最大的收獲。我從事教育工作已經(jīng)一年多了。當(dāng)我靜下心來反思自己:用心做教育了嗎?我有了深深的感悟:只有傾注真實(shí)情感的教育,才會(huì)收到良好的效果。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己:“假如我是孩子,假如孩子是我的”,這樣,對(duì)于學(xué)生做出的種種事情,才能采取比較客觀公正的處理方法。教師要有一顆包容的心,既要包容學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī),更要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。
我們的工作很苦很累,也許很少能感到它的樂趣所在,但是我們?nèi)砸愿叨鹊呢?zé)任心和使命感去努力工作,用愛心去幫助學(xué)生,用真心去打動(dòng)學(xué)生,用百分之二百的心血去點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火。用不同的方式和方法,去感化我們的學(xué)生。通過我們的真情談話,揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆。用教師的真愛和點(diǎn)滴話語(yǔ),不斷敲擊學(xué)生心靈的鍵盤。也許我們的'努力和話語(yǔ)在短期內(nèi)起不到任何作用,但是人心總是肉長(zhǎng)的,我想日久天長(zhǎng),我們的學(xué)生總會(huì)由漫不經(jīng)心到提高精神,由面無(wú)表情到有了笑容……
教師傳授的知識(shí)可能很快被遺忘,但教師做人、做事的態(tài)度,教師的人格卻常常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。用語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做,不如力求用自己的行動(dòng),讓學(xué)生悟出做人和治學(xué)的道理。用心和用力是不一樣的。用心就是要努力認(rèn)識(shí)、感悟教育的規(guī)律,努力把素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)變成自己的教育實(shí)踐,把自己的教育工作不僅看成是一項(xiàng)事業(yè),而且是自己生活中必不可少的一部分,不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學(xué)生的心聲,用心去觀察品味教育現(xiàn)象,用心去感悟教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧,用心去創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間,用心去實(shí)踐育人的過程等,均源自‘用心’。用心做教育方能留心觀察、細(xì)心品味;用心做教育方能專心實(shí)踐、恒心堅(jiān)持;用心做教育方能達(dá)高致遠(yuǎn)、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯,擁有愛心;用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自我、感悟生命。
張老師作為一名教學(xué)能手,在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕,通過閱讀它的數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多方法,我體會(huì)如下:
首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去。以前說“要給學(xué)生一杯水,教師自己就要有一桶水”,而這個(gè)說法對(duì)現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了!巴啊崩锏乃吘故恰八浪,如果不更新,它的可用含量就會(huì)大大降低。作為跨世紀(jì)的教師,我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。在平時(shí)的教學(xué)中,不能孤立的營(yíng)造活躍的課堂氣氛,搞花架子,而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn),旁敲側(cè)擊,從點(diǎn)到面,提倡發(fā)散思維,提供多種解法,擴(kuò)大題型量,充分滿足學(xué)生的求知欲。深入學(xué)生,聽取他們的意見,那就會(huì)事半功倍。
其次是情感交流,與學(xué)生心與心的交流。在與學(xué)生談心時(shí),通過觀察學(xué)生的舉止言談,了解學(xué)生的個(gè)性特征,在與學(xué)生談話時(shí)要平等對(duì)話式的,多點(diǎn)鼓勵(lì)、少些責(zé)備,以便有針對(duì)性地教育他們。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí),應(yīng)予以肯定的贊揚(yáng),鼓勵(lì)他們更上一層樓;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)與他們一起分析原因和危害,幫助他們制訂改正的措施;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),應(yīng)該深入了解學(xué)生情況,幫助解決,從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的。陶行知先生說過:“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育!闭嬲\(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近,使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣,自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。
再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育。現(xiàn)代小學(xué)生見多識(shí)廣、思想活躍,他們不再像以前那樣唯老師是從,常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學(xué)生同甘苦,參與到學(xué)生里面去,指導(dǎo)他們,和學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說教,尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生,了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下,才能推心置腹地溝通思想,增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任,從而在平時(shí)的課堂中互相配合,教學(xué)相長(zhǎng)。
教育是心心相應(yīng)的活動(dòng),是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木,孰能無(wú)情,相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來學(xué)生的進(jìn)步的。
教師讀書筆記 4
淡泊以明志,寧?kù)o以致遠(yuǎn),承擔(dān)著“立人”責(zé)任的教育工作者應(yīng)該靜的下心來,學(xué)習(xí),思考,豐富知識(shí),陶冶情操,讓自己徜徉在思想和知識(shí)的海洋中,多一些書卷味,多一些高雅,多一些深邃,所以讀書讓教師更加豐富,讀書讓教師更具魅力,讀書可以使我們?cè)谌松牡缆飞仙僮邚澛,使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦,從而變得更加成熟。因此教師的成長(zhǎng)離不開讀書,作為一個(gè)新時(shí)代的人民教師,沒有學(xué)習(xí)新的理念和方法,課堂將會(huì)變得那么空洞和無(wú)趣!
書是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶,是我們的好朋友,是我們?nèi)祟愡M(jìn)步的階梯,是打開知識(shí)和理想大門的金鑰匙!書,我們身邊的東西,書,充滿了精氣神,這種東西依附在服飾上,會(huì)使服飾帶有生氣;這種東西彌漫在課堂中,會(huì)把所有的人的心緊緊抓;這種東西貫穿于生命中中,使它充滿了善意,充滿了真誠(chéng),充滿了生命的靈氣。
作為教師,“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無(wú)疑問的,課堂上,當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學(xué)生一起探討,真理面前,人人平等!熬次窓(quán)威”就是對(duì)那些有德之人,有廣博知識(shí)的人,有才華的人,把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的.普通一員,既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字,每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當(dāng)成“小孩”來糊弄。
“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”,這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽,不照本宣讀,讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),探究知識(shí)的形成過程,明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,讓孩子們真正愛上“英語(yǔ)”。而教師的充電—————讀書,讓我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。
一直以來,學(xué)校都注重培養(yǎng)我們教師的讀書習(xí)慣,通過讀書提高我們教師的個(gè)人修養(yǎng)。本學(xué)期,我認(rèn)真貫徹學(xué)校的讀書活動(dòng)方案,并制訂了閱讀計(jì)劃,按照計(jì)劃,我閱讀了必讀和推薦的書目。尤其是劉會(huì)賢老師推薦的《好孩子是夸出來的》這本書,它講述了一位聰明而有耐心的媽媽對(duì)女兒的教育培養(yǎng)過程。讀完次數(shù),我感受到賞識(shí)的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子找到好孩子的感覺,目標(biāo)是讓每個(gè)孩子享受自信的快樂!這本書使我對(duì)學(xué)生們的教育是有益的!
在我平時(shí)的課堂上,我經(jīng)常會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生,因?yàn)槲抑肋m當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)會(huì)激勵(lì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我覺得只要學(xué)生有了進(jìn)步,或者取得了成績(jī),我么當(dāng)老師的就要及時(shí)發(fā)現(xiàn),并加以夸獎(jiǎng)。例如:學(xué)生值日干得好、作業(yè)完成得好,回答問題正確等。我們都要及時(shí)發(fā)現(xiàn),從正面夸獎(jiǎng),常用的夸獎(jiǎng)用語(yǔ)有:很好、好極了、真棒等。學(xué)生在受到夸獎(jiǎng)后,心理上受到鼓勵(lì)并產(chǎn)生一種愉悅感,會(huì)更加努力,自覺地去做,而且會(huì)做得更好。我覺得差生尤其需要和渴望得到老師的夸獎(jiǎng),我們要注意觀察,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。他們平時(shí)受到的是同學(xué)的白眼和老師的歧視,在同學(xué)面前抬不起頭來,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和勇氣,這時(shí)候老師的一句“真棒”,會(huì)鼓起他們的勇氣,發(fā)生一個(gè)大的轉(zhuǎn)折,從而躋身于優(yōu)等生的行列。我們班有個(gè)學(xué)生教張守慶,從我接他們班起他就一直不好好學(xué)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,走神,心不在焉,下學(xué)回家后從來不復(fù)習(xí)當(dāng)天講過的知識(shí)也不預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容,可以說是得過且過,我第一開始就是直接的批評(píng),說的話也很難聽,這個(gè)孩子也照樣無(wú)動(dòng)于衷,但是時(shí)間一長(zhǎng),我就開始從我自己身上找原因,為什么這個(gè)孩子不聽話?是不是我的教育方法有問題?于是我轉(zhuǎn)變態(tài)度,上課多叫他回答問題,如果回答錯(cuò)了,我會(huì)鼓勵(lì)他讓他再想想或者不要著急,讓別人幫他補(bǔ)充,下課我會(huì)主動(dòng)找他,問問課上有什么聽不懂的盡管可以找我,如果他的字母寫的標(biāo)準(zhǔn)漂亮,我會(huì)夸他,只要他回答對(duì)了或者做對(duì)了幾道英語(yǔ)題我也會(huì)表?yè)P(yáng)他,課下也及時(shí)的和他的班主任還有家長(zhǎng)聯(lián)系。久而久之我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的成績(jī)大有提高,三年級(jí)下半學(xué)期的英語(yǔ)期末成績(jī)居然拍到了全班前十名,而且平時(shí)課上注意力非常集中,回答問題舉手的次數(shù)多了,真的讓我感到十分欣喜,看來真的應(yīng)驗(yàn)了這本書的書名了———《好孩子是夸出來的》。我們老師要愛生如子,關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,多從正面啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生切實(shí)感受到老師是在真心愛護(hù)他、呵護(hù)他。切忌對(duì)學(xué)生的進(jìn)步熟視無(wú)睹,甚至對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤毫不留情,一棍子打死。不論用哪種方法,何種方式,老師一定要誠(chéng)心誠(chéng)意,只有這樣,學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心受到感動(dòng),愛屋及烏,這種內(nèi)心的感動(dòng)會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上來,他們會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有更大進(jìn)步,進(jìn)而成為優(yōu)等生,成為有用人才。我真的要感謝書,是它讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)理念。
總之,書,讓教師更加豐富;讀書讓教師更具魅力;讀書可以使我們?cè)谌松牡缆飞仙僮邚澛,使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦,從而更加成熟。我們每位教師都積極地來讀書吧!
教師讀書筆記 5
《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書對(duì)我的幫助很大,我從頭讀到尾,發(fā)現(xiàn)了自己以前有很多地方疏忽了,看似無(wú)大害,但是日積月累就是大毛病了。
書中分六大板塊,分別是:語(yǔ)言、音樂、美術(shù)、舞蹈、游戲、手工。內(nèi)容很全面,可以說里邊不僅有對(duì)老師的理論教育,還附有特色教案,而且教案是以詳案的方式呈現(xiàn)的,最后還有對(duì)前教案的總結(jié)分析。對(duì)于我們新教師來說,這樣的方式讓我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),學(xué)的更精了。接下來,我就來說說我在書中學(xué)到的有用知識(shí),我總結(jié)歸納了以下幾點(diǎn):
一、理論學(xué)習(xí),讓專業(yè)只是更加深化
幼兒園教育已經(jīng)在逐步的被教育專業(yè)重視,愛因斯坦說:“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決于語(yǔ)言的!庇纱丝梢,語(yǔ)言能力的提高對(duì)幼兒有著重要的影響。在幼兒園的教學(xué)中,語(yǔ)言是五大領(lǐng)域之一,語(yǔ)言教學(xué)就是靠說來學(xué)習(xí),可能沒深入接觸的人會(huì)覺得語(yǔ)言領(lǐng)域不就是說說故事,念念兒歌,孩子們會(huì)說會(huì)念就說明掌握知識(shí)了。
其實(shí)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)哪有這么簡(jiǎn)單,不僅讓幼兒要學(xué)會(huì)教材知識(shí),更應(yīng)該發(fā)展孩子們平時(shí)語(yǔ)詞的豐富,能用豐富的詞匯形容事物等。在這之中教師運(yùn)用的教學(xué)方法非常重要,我在書中學(xué)到了很多有用的方法,它歸納了很多要點(diǎn),讓我一目了然,學(xué)起來很輕松。并且當(dāng)我有不明白的地方,我經(jīng)常會(huì)去翻閱書本,其中歸納的概念理論,以及舉例的案例,讓我理論結(jié)合實(shí)際,邊探討邊理解。
二、教學(xué)教案,讓教學(xué)過程更加豐富
我喜歡這本書,很大原因就是因?yàn)樵诶碚摳爬ê筮配套了幾個(gè)教案,而且教案都是以詳案的形式出現(xiàn)的,每個(gè)環(huán)節(jié)都非常清晰,提問與互動(dòng)安排的都恰到好處。有時(shí)我會(huì)運(yùn)用書中教案中的方法套用到現(xiàn)實(shí)教案中的撰寫,給了我很大的幫助,可能因?yàn)橛辛似渲械膸讉(gè)關(guān)鍵步驟,馬上就是使整個(gè)教學(xué)課堂發(fā)生變化。
有時(shí)教學(xué)工作中碰到像手工美術(shù)之類的教學(xué),就沒有像其他領(lǐng)域準(zhǔn)備的那么充分,我以后應(yīng)該要改正這樣的教學(xué)態(tài)度,在這樣的.技能教學(xué)中,孩子們同樣能學(xué)到很多有用的知識(shí)。從書中的教案中,我發(fā)現(xiàn),那些老師把一堂美術(shù)設(shè)計(jì)的就像語(yǔ)言一樣優(yōu)美,科學(xué)一樣規(guī)范,孩子們上這樣的課就像是在享受一樣。
三、教育總結(jié),讓教育方法更加實(shí)用
教案后面附有教案的設(shè)計(jì)意圖以及方式方法的變換原因,我覺得這對(duì)我的幫助很大,一是讓我學(xué)習(xí)到了各領(lǐng)域的重點(diǎn)所在,二是讓我學(xué)習(xí)到了不同教學(xué)所能采用的教學(xué)方法。這些都是平時(shí)中很實(shí)用的東西,任何教學(xué)活動(dòng)都可能碰到,所以我在閱讀的過程中,還會(huì)用筆記錄做些記號(hào)這樣便于以后的翻閱。
一本好書值得一直翻閱,懂得收獲也要懂得分析思索,這樣自己才會(huì)有更快的成長(zhǎng)。
教師讀書筆記 6
我們向來要求學(xué)生做聽話的乖孩子,做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生,然而反身自問,你尊重他們了嗎?現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好教師,只有尊重學(xué)生才能成為真正意義上的好老師,才能讓學(xué)生真正尊敬你。
尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生之間的差異,作為教師應(yīng)著力去關(guān)心每一位學(xué)生,要針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)用不同的.方式方法,不同的情感體驗(yàn)與交流。如果用同一種方法同一種模式同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),去要求每一位學(xué)生,毫無(wú)區(qū)別,其實(shí)那就是一種漠不關(guān)心,不負(fù)責(zé)任,也是極大的不公正不公平,也是極大的不道德不民主的表現(xiàn)。
我們既要尊重學(xué)生的差異,也要尊重學(xué)生的特長(zhǎng),一個(gè)人在社會(huì)上吃飯生活,在社會(huì)上立足,是靠他的特長(zhǎng),培養(yǎng)一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生可能比培養(yǎng)若干個(gè)平庸的大學(xué)生更有意義。
不具備愛心的人當(dāng)了老師對(duì)自己是一種折磨,對(duì)學(xué)生是一種痛苦,甚至是一種萬(wàn)劫不復(fù)的生命災(zāi)難。
現(xiàn)代教師的職業(yè)道德可以歸結(jié)和提煉成一個(gè)字“愛”,有了愛教師的職業(yè)道德便全有了,作為教師愛心比什么都重要。
有愛學(xué)生就要盡自己的最但努力,愛心和愛的教育往往能創(chuàng)造奇跡 。世界上千千萬(wàn)萬(wàn)種教育方法,愛的教育是一種最偉大的方法,有愛就有希望,有心就有力量。
教師讀書筆記 7
《致教師》是朱永新教授以回答來信的形式送給老師的建議。我用了幾天的閑暇時(shí)間讀完這本書。朱永新是新教育的發(fā)起人,李鎮(zhèn)西老師的博士生導(dǎo)師,曾擔(dān)任蘇州分管教育的市長(zhǎng)。也就是說。他是老師、校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)。不管哪個(gè)角色都是非常出色的。這本書對(duì)于我們教師有很好的指導(dǎo)作用,值得一讀。值得老師們?nèi)?shí)踐體驗(yàn)。
和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣,這本書的涉及面比較廣,因此無(wú)論我們哪方面有困難,從這本書中都可以找到一些答案。但是因?yàn)樯婕懊嫣珡V,所以想從哪方面專門提高,又不太適合。也就是說這本書能為我們找到一個(gè)切入點(diǎn),指點(diǎn)方向,如果要深入,還要繼續(xù)研究一下其他書籍。但無(wú)論怎樣,這本書還是非常有用的。下面把本書的要點(diǎn)摘抄一下:
教師職業(yè)的四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的'老師。(目測(cè)一下自己,在一二之間徘徊。加油)
面對(duì)孩子,面對(duì)世界,教師需要一顆永遠(yuǎn)年輕的心。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)老去。(深表贊同)
很多教育家只不過把別人的精神財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中,在此基礎(chǔ)上提出很多理論的共鳴而已,F(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不到北,就是因?yàn)槿狈χе?/p>
時(shí)間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水。
教師閱讀書目最重要的兩大類:一是提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)方面的讀物,一是教師所教學(xué)科的專業(yè)書。經(jīng)典讀多了,我們的閱讀審美能力就加強(qiáng)了,閱讀的口味也就養(yǎng)成了,閱讀的鑒別力自然也會(huì)提高。
閱讀那些好的文學(xué)作品,對(duì)于提高我們的表達(dá)能力與寫作能力,也是大有裨益的。(閱讀,閱讀,還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。)
怎樣才算是善于思考呢?一是思維的深刻性,二是思維的敏捷性,三是思維的靈活性,四是思維的獨(dú)創(chuàng)性。(第四點(diǎn)尤為重要,誰(shuí)能做到呢?)
教師讀書筆記 8
閑暇之余讀了《美麗的教育》這本書它是著名教育專家、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫的!皩O蒲遠(yuǎn)老師是愛的大師是脫離了浮華的愛的大師!边@是中國(guó)教育名家林格對(duì)孫蒲遠(yuǎn)老師的評(píng)價(jià)。而《美麗的教育》一書確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。
書上有這樣一句話:班主任是世界上級(jí)別最低的主任但又是世界上最重要的主任。讀完了這本書我的確有這樣一個(gè)感受。正如孫蒲遠(yuǎn)老師說:“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說是至高無(wú)上的孩子對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對(duì)自己的`學(xué)生影響非常大班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成其著舉足輕重的作用......”是的孫蒲遠(yuǎn)老師就以她高尚的人格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了非凡的影響力。
孫老師有這樣一句話:“因?yàn)槲覟檫@樣的孩子帶來了歡樂而孩子的歡樂就是我的歡樂!彼陌嗬镉袀(gè)孩子患了耳聾病家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子會(huì)影響班級(jí)的平均分而要求孩子退學(xué)。孫老師并沒有因?yàn)閭(gè)人私利而順?biāo)浦鄱菆?zhí)意要求孩子留了下來。在孫老師的幫助和鼓勵(lì)下這個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并參加了工作。一家人在看望孫老師時(shí)感動(dòng)地說:“要不是您我媽媽說我現(xiàn)在只能打啞語(yǔ)和別人交談。”在教學(xué)過程中我們都會(huì)遇到一些特殊的孩子可以說他們是更需要愛和教育的群體。孫老師就是以她母親般的溫暖為孩子撐起了一片明朗的天空用教育家的執(zhí)著與睿智呵護(hù)著幼苗的成長(zhǎng)。正是這種“為自己想的少一些孩子就得益多一些”的無(wú)私之愛讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。
仔細(xì)讀《美麗的教育》一書發(fā)現(xiàn)孫蒲遠(yuǎn)老師在建設(shè)班級(jí)體方面的主要經(jīng)驗(yàn)有兩條:
第一引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說:“老師在班上常說什么、常做什么對(duì)集體輿論其著導(dǎo)向作用。你常?吹酵瑢W(xué)們長(zhǎng)處常常強(qiáng)化這些地方同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)定的!
第二培養(yǎng)批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣努力形成明辨是非、知錯(cuò)就改的班風(fēng)。孩子是犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的但這并不等于犯錯(cuò)誤無(wú)所謂能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。
這些正是我們年青班主任迫切需要學(xué)習(xí)的。讀完這本書我在想自己本身也是一位幼兒的家長(zhǎng)面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生我一定要象對(duì)待自己孩子一樣奉獻(xiàn)自己執(zhí)著的愛給孩子們一個(gè)豐富的世界這樣才能使他們擁有快樂的童年。
教師讀書筆記 9
捧讀此書,不由自主的有一種感覺,一位慈祥,睿智的長(zhǎng)者,坐在你的面前與你聊天,他的豐厚學(xué)養(yǎng),他的理論,他的實(shí)踐,他的思想,他的智慧正滿慢滋養(yǎng)者你的心靈,提升你的智慧。這時(shí)候,大師的形象依然模糊,但是大師的指引卻是那么的具體。書中每條談一個(gè)問題,都有生動(dòng)實(shí)際的事例,又有精辟的理論分析,是一本非常好的教育名著。
這本書的主要思想是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育問題提出了建議以及論述教師協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的方法。注重用書籍去影響學(xué)生的心靈。
蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段(比如現(xiàn)在用的多媒體)來激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果不合適的運(yùn)用,不但起不到應(yīng)有的作用,反而是有害的!敖(jīng)驗(yàn)證明:講課當(dāng)中過分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西,會(huì)使得過度興奮,這時(shí)教師不得不提高聲音,壓倒學(xué)生的喧鬧聲,學(xué)生就會(huì)更加興奮。其次,教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系,因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及在頭腦中的保持,同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里,蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻,把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓,當(dāng)教師將新的知識(shí)這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候,學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置,并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看,這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系,這樣他才能將這塊磚(新的知識(shí))放好。要將已學(xué)過的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的一個(gè)工具。
做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),帶著這個(gè)問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的`那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過是入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我
茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!
例如,有些孩子上課愛說話,有些孩子上課愛做小動(dòng)作,有些孩子不愿意聽課,其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)該想到:有些原因就在我們自己身上。讀了這本書,我們不妨仔細(xì)地反思一下自己,我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望?是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來?是不是讓每個(gè)孩子都有事可做?每天都這么想想我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上,所以,要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做,讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來,讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來,這樣的課堂是令人向往的,師生互動(dòng)的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情,雖然我知道要達(dá)到這樣的效果需要付出努力來設(shè)計(jì)探索,有時(shí)候可能不會(huì)那么盡善盡美,但是我們不能放棄努力,我們應(yīng)該真正動(dòng)腦筋來設(shè)計(jì)我們的課堂,那么我們的抱怨聲就會(huì)在不知不覺中少了很多。
在“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”這條建議中,那位歷史教師的話讓我記憶深刻,“對(duì)于每一節(jié)課,我都是用終身的時(shí)間來備課的,不過,多這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!蓖蝗恢g,我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手,左右逢源,游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,所以,讀書吧!我們要提高自己的教育素養(yǎng),要把書當(dāng)成第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的實(shí)物,要有讀書的興趣,要能在書本前坐下來,深入的思考。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,要想提高自己的教育水平,在教師時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,找到思考的快樂。
教師讀書筆記 10
“圖書是教育之母,讀書是教育之母”,我們是教師,無(wú)論年齡多大,無(wú)論教哪一年級(jí),無(wú)論教哪一科,抑或受到多少教育,我們都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)名字——“讀書人”。教書的人首先就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)讀書的人,是一個(gè)十足的讀書人,作為一名教師,作為一名現(xiàn)代教師作為一名優(yōu)秀教師的第一項(xiàng)修煉就是讀書。
作者單位的一名青年教師曾經(jīng)說過一句話:“讀了蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西的書,想想自己過去的'教育行為,和大師們相比我覺得自己簡(jiǎn)直是個(gè)弱智兒童!
其實(shí)一個(gè)人一輩子很可能平庸地度過,教師也是一樣,但是如果能努力地追求,你也能成為一名優(yōu)秀的教師,或教學(xué)專家,甚至可以稱為出色的教育專家。其根本就在于多讀書,讀好書,書籍是學(xué)校中的學(xué)校,對(duì)一位教師來講,讀書即是最好的備課。
作者高萬(wàn)祥老師問過魏書生一句話:“你早先在農(nóng)村時(shí)有沒有想到會(huì)有今天這樣的成就與輝煌?”魏書生認(rèn)真地回答:“應(yīng)該是想到的!”一種自信一種強(qiáng)大的自信。論學(xué)歷魏書生只是沈陽(yáng)市一所普通的再不能普通的初中32中畢業(yè),由于受到的影響,失去了受高等教育的機(jī)會(huì),讀書是他在青少年時(shí)就養(yǎng)成得好習(xí)慣,正是由于讀書才使得他在失去受高等教育的機(jī)會(huì)時(shí),仍然走在教育改革的最前沿,仍然著作等身,正是由于他的讀書才使得他具有堅(jiān)定的信念,遠(yuǎn)大的理想,才會(huì)走向成功。對(duì)于讀書李鎮(zhèn)西先生也說過一句話:“我可能是比別人早讀了一些書,多度了一些書!北緯髡哒f了一句很深刻的話:“教師的每一節(jié)課都是用終身的時(shí)間來準(zhǔn)備的!
成功并不像你想象的那么難,只要你對(duì)教育工作感興趣,只要你能夠堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí),勤奮實(shí)踐,成功的大門一定會(huì)向你敞開,借用作者的兩句話改之為:其一“多一些書卷氣,少一些世俗氣。”其二“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通過努力認(rèn)真地讀過一二百本好書!”
教師讀書筆記 11
假期的時(shí)候讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,讀著讀著,漸漸從這位偉人的身上讀出更多的不平凡來。書中的內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我,使我不由得贊嘆:蘇霍姆林斯基不愧是一位世界著名教育理論家和實(shí)踐家。他的一條條建議就像是一盞盞明燈,為我指明了前進(jìn)的方向,讓我領(lǐng)悟了許多教育技巧。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家。他一生都奮斗在教育一線,具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并寫下了很多的教育著作,包括41本專著,600多篇教育論文和1000多篇童話、故事和短篇小說。他不僅為前蘇聯(lián),也為整個(gè)世界的教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
蘇霍姆林斯基要求我們讀書,每天不間斷地讀書,不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地,一步步的積累精神財(cái)富,智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),這些將有助于我們看到:在自己的實(shí)際工作中,要取得某種結(jié)果,都取決于哪些因素。讀到這些建議,我突然很懊惱自己的消極,一直抱怨工作太忙,時(shí)間太少,而忽略了學(xué)習(xí),忽略了讀書。
我終于明白,干工作只憑熱情是不行的,教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和讀書。
蘇霍姆林斯基不止在一條建議中提到教師時(shí)間分配的問題,教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)!確實(shí),我們做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。他在書中給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀教學(xué)著作。的確,在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只不過是入門的常識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。()教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的'滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活你應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,游刃有余,你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。我突然想起有人曾做過這么一個(gè)試驗(yàn),他在一個(gè)瓶子中放入了幾塊石頭,石頭把整個(gè)瓶子塞的滿滿的。他問自己的學(xué)生:“你們說瓶子滿了嗎?”孩子們的回答是“滿了”,他接著那出一些小石子放入了瓶子中,那些有空隙的地方全都塞滿了小石子。這位老師接著問:“瓶子里滿了嗎?”孩子們的回答是“滿了”。老師又拿出一袋沙子倒入瓶子內(nèi),這時(shí)孩子們覺得瓶子里該不會(huì)有任何空隙了吧,結(jié)果這位老師又往瓶子里面灌進(jìn)了一些水。不可思議吧,看起來已經(jīng)不可能的事情總是會(huì)有奇跡發(fā)生。雖然教師的任務(wù)比較繁重,但時(shí)間總會(huì)在不知不覺中流淌,就看自己能不能把握得住了。
在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘,感到語(yǔ)言貧乏,缺乏感染力。真是“書到用時(shí)方恨少。 痹瓉,這是因?yàn)橛靡惠呑觼韨湔n和用課前的幾小時(shí)來備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要知道作為教師,在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來?
想想自己呢,一年中又讀過幾本書呢?
教師的最大魅力在于可以一生與書為伴,而教師能給人推介好書是他最大的快樂,使文明的薪火得以代代相傳。無(wú)論教師,還是父母,給孩子營(yíng)造一種讀書氛圍也分外地重要。這些都是在教師是個(gè)愛書、愛讀書、有眼光的讀書人為前提的!
教師讀書筆記 12
最近一直沉浸在《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事,語(yǔ)段乃至詞語(yǔ),每當(dāng)讀到“心動(dòng)”之處,我總要停下來回憶自己以往的教育經(jīng)歷,或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時(shí)還會(huì)把喜歡的句子反復(fù)誦讀,每讀一遍都會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。怎樣才能成為優(yōu)秀教師?通過細(xì)讀鄭老師的《優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之道》,我得到了一些重要的啟示。
一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐
優(yōu)秀教師的成功,不來自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授,“十幾年來做過大量的調(diào)查,閱讀了上千萬(wàn)字的著作,分析過數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案,統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)。”教師都一樣,承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù),所不同的是能夠做到苦中有樂。真是“累著,但快樂著”,體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。
二、頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)
優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的!皩W(xué)無(wú)止境。我先天不足,唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的'缺陷,吳正憲給自己約法三章:“要敢于吃別人不愿意吃的苦,要樂于花別人不愿意花的時(shí)間,要敢于下別人不愿下的苦功!”熱愛學(xué)習(xí)和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式:向同行學(xué)習(xí);向
學(xué)生學(xué)習(xí);向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí);進(jìn)修學(xué)習(xí);課題學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)學(xué)習(xí);追蹤學(xué)習(xí);分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);網(wǎng)上學(xué)習(xí);傳播學(xué)習(xí);實(shí)踐學(xué)習(xí);參觀學(xué)習(xí)……
三、聯(lián)系實(shí)際的思考
教師在頑強(qiáng)、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,普遍十分重視思考,顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說:“我們的教育需要理性,別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育,比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等——這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn):考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,通過思考,他們對(duì)教育理念的理解更加深刻,尤其重視反思自己
四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新
優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn):就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思,最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。獨(dú)特的個(gè)性;不斷地創(chuàng)新;辯證的思考。教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體,他們是廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行,而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考,他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論,他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。
教書的人首先應(yīng)當(dāng)喜歡讀書,只有喜歡讀書,多讀有益的書,教師的專業(yè)化水平才能得到提升,教師的教育觀才能更好地確立。
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印第安人有句諺語(yǔ):腳步若走得太快,靈魂就會(huì)跟不上。中國(guó)的教育亦是如此,當(dāng)身為教育者的老師也沉迷于效率上的優(yōu)先而變得急于求成,那孩子們?nèi)跣〉撵`魂又怎么跟得上這速成的教育?
有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》,感悟頗深。猶記得畢業(yè)之后,自己多么毅然決然的走上了教師的崗位。但當(dāng)初得到親友一眾支持的原因,是他們都認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)好,工作穩(wěn)定、待遇高又假期多。但我的心里始終有一個(gè)聲音,告訴我,不僅僅是這樣,我選擇當(dāng)老師,更多的是因?yàn)楹⒆,喜歡和孩子相處,喜歡看他們的天真爛漫,喜歡感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些,還有些其他的什么讓我愿一生追求呢?
帶著這一絲絲的疑問,我在踏上崗位數(shù)年之后,翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對(duì)教師的認(rèn)知。俗話說:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。但朱先生則說,教師不該是春蠶、蠟燭,或是靈魂的工程師,教師不該被神化或者苛求,或拿錯(cuò)誤的考核標(biāo)準(zhǔn)和行為模式來固化他們的教育,教師就是教師,每天都在平凡與忙碌中穿行。教師的生命在于以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整。教師的價(jià)值就如德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說,“是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”讀罷,我醍醐灌頂,終于,我找到了那個(gè)心心念念的答案,當(dāng)老師,是因?yàn)榭吹搅藢W(xué)生身上無(wú)窮的可能性,想盡自己所能去觀照孩子的內(nèi)心并緩慢地、耐心地引導(dǎo)他們的人性向著真善美的方向發(fā)展,如是,我的生命也就得到了幸福的意義。
朱永新先生接著解釋了幸福在哪里以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是:幸福在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中,在記錄中……教育,是必要的烏托邦。教師的幸福感從哪里來?從孩子們的笑臉中,從孩子知行合一的行動(dòng)中,從家長(zhǎng)感激的目光中,那時(shí),所有的教師都能發(fā)自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會(huì)的。這些耳目一新的說法,都打開了我貧乏而狹窄的世界,引發(fā)了我很多的思考。
我想起了自己剛站上講臺(tái)時(shí)的情景。那時(shí)的自己可真是手忙腳亂,一段話都說得磕磕碰碰,但望著講臺(tái)下一雙雙渴望求知的眼睛,他們的安靜、乖巧和對(duì)老師天然的一種信賴,讓我很快克服了緊張,調(diào)整好了心態(tài),并很快的熟悉了自己帶的班級(jí)。后來,有一天的早晨,大概入學(xué)一個(gè)月有余,我走在離班級(jí)很遠(yuǎn)的走廊,聽到陣陣的'讀書聲,我驚訝極了,快步走過去,悄悄的躲在一旁觀察,七八個(gè)同學(xué)正端正的坐在座位上,認(rèn)真的朗讀著我昨日教的課文,那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我,讓我覺得幸福、溫暖,我發(fā)自內(nèi)心的喜歡上了自己帶的這群小家伙,也真的發(fā)自內(nèi)心的感恩這個(gè)職業(yè)帶給我的一切幸福。正如朱老師在書中寫道:如果能夠并認(rèn)可每天平凡工作的價(jià)值與意義,堅(jiān)持不懈地在工作中實(shí)現(xiàn)自我,那么,無(wú)論是用心地研究學(xué)生成長(zhǎng)的案例,及時(shí)的記錄生活,還是和同事們共讀共寫,都能感受到成長(zhǎng)的快樂。每一個(gè)普通的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴。
我相信,正如朱先生所言:因?yàn)樾腋M暾,教育不再僅僅是一種行為;而是融入生活,成為人生的重要組成部分。在今后的道路上,我會(huì)去尋找在教師這個(gè)行業(yè)最大的價(jià)值感和幸福感。
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《有效教師》這本書,字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著,心靈得到了凈化,人格得到了完善,理念得到了更新,讓我獲得了許多感悟。
博大而熾熱的愛,在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。"熱愛是最好的老師。"是的,對(duì)于教師來說,愛是不可成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。
"捧著一顆心來,不帶半根草去。"陶行知先生的這句話,標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:"熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。"
教育尤其需要熱情,需要愛,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的,都是在無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
在不泯的童心面前,時(shí)刻警醒自我,有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?
"多改變自己,少埋怨環(huán)境"是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)與反思中,不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過:"教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦。"只有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?梢娨蔀橛行Ы處煂(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí),要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:"如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。"
他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話,要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中,不斷提高自我。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì),相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的.待人之道是:"念人之功,容人之過,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。"多么豁達(dá)的胸懷,剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前進(jìn)的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣,講究"度"。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚?之路,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于"研"的妙語(yǔ),我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——"學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。"
總之,做一個(gè)"有效的"教師,實(shí)施有效的教學(xué),是我不懈的追求。
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作為一,讀完此書,可以說是受益匪淺。雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論,針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣。書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。
書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),感受也頗多。比如“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣討論“我忙,沒有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課,批改學(xué)生的作業(yè),后進(jìn)生,學(xué)生常規(guī)管理;有時(shí)還要接待家長(zhǎng),布置班級(jí),完成大隊(duì)部工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞科研。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!我想,作為教師,每天還是應(yīng)該擠出點(diǎn)時(shí)間,閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍,了育新動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),以便提高自己的教育教學(xué)水平。
當(dāng)我讀到“第一次學(xué)習(xí)材”這一章節(jié)中,似乎找到學(xué)生學(xué)業(yè)落后的根源--就是第一次學(xué)習(xí)材沒有學(xué)好。很多學(xué)生,作業(yè)的正確率不高,考試成績(jī)不理想。有些作業(yè)中的錯(cuò)誤,甚至糾正的四、五遍,還是不能理解或者正確改正。我總認(rèn)為是他們上課不或者業(yè)粗心導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí),讀罷這一章節(jié),我有所鈍悟,第一次學(xué)習(xí)材是由不知到知、由不懂到理解的過程。所以,不管是老師的教,還是學(xué)生的學(xué),都要重視“第一次”,在“第一次”中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,真正理材內(nèi)容。
再比如“給剛參加學(xué)校工作的`教師的”。和許多剛參加學(xué)校工作的教師一樣,我也困惑,要做的事情很多,該如何著手?在這一章節(jié)中,我找到了答案:首先必須點(diǎn)滴的積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智!敖虝恕保鳛槔蠋,作為教育工作者,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)是第一步,更重要的是要通過學(xué)校教育,使得他們獲得真理,樹立正確的人生觀與世界觀。要培養(yǎng)學(xué)生,首先要培養(yǎng)自己。我們不妨按照書中的嘗試一下,帶著這樣的一些問題讀書:怎樣生活?怎樣成為學(xué)生的楷模?怎樣把人類積累、獲取的財(cái)富,從年長(zhǎng)的一代的心靈和智慧中傳授到年輕一代的心靈和智慧中?怎樣才能使理想的照進(jìn)學(xué)生的?將書本上獲得的理論知識(shí),在實(shí)踐中不斷的反思與改進(jìn),讓我們的教學(xué)工作不再局限于書本知識(shí)的傳授,而是提升至對(duì)學(xué)生思維和思想的關(guān)注。
古人云:“開卷有益”。常讀書和常思考,會(huì)使我們勇于于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的和內(nèi)省,既要正視自己之短,又要努力探究補(bǔ)救途徑,總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破打牢根基。讀書,能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
教師讀書筆記 16
2009年寒假,我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書,《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想,想把它寫下來與大家共勉,這本書主要是寫教師的對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。
在這本書中,寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長(zhǎng),首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活,生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長(zhǎng)了,有的教師教學(xué)碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:"埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們方法太少。"眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的.人的,是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過:"熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。"成功源于熱愛,讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)"效"的解釋是"效果,功效",其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能。"效能"主要指辦事的效率和工作的能力,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。可以說:注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說"吾日三省吾身",作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。
具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。 《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無(wú)味,整本書中都自自然然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。 正如文中的提問"什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長(zhǎng)時(shí)間?"這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質(zhì)——關(guān)鍵詞:研究、實(shí)踐、反思。
當(dāng)我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進(jìn)行關(guān)于"太陽(yáng)、月亮星空"方面教學(xué)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生的訪談時(shí),我被深深的觸動(dòng)了。她的訪談提綱中有12個(gè)問題,每個(gè)問題中又包含1-4個(gè)不等的小問題。我工作快14了,可是這樣的教學(xué)訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的茫然,只是被我的經(jīng)驗(yàn)之感,懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報(bào)告,并對(duì)自己的課時(shí)重新進(jìn)行了調(diào)整。這些工作是繁瑣的,但卻是有效的備課!而這樣的備課,我一次也沒有。對(duì)比之下,我的教育生活是蒼白的。
有效的教師更應(yīng)該是是一位會(huì)思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會(huì)思考的大腦從事每天平凡的工作,卻在忙于應(yīng)付補(bǔ)課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的"教書匠", 我不要做這樣的教書機(jī)器。
一、有效教師的特征或品質(zhì)有兩個(gè)方面:
1、教師的生理和心理特征或品質(zhì):外表、魅力、整潔、善良、親切、智力、機(jī)智、開放、熱情、幽默等;
2、與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì):體諒學(xué)生、對(duì)學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)豐富、教學(xué)的適應(yīng)性高。
二、有效教師的教學(xué)行為研究:
成功的教學(xué)依賴于教師的有效的教學(xué)行為。
有四個(gè)變量影響課堂教學(xué)的有效性:預(yù)定變量、環(huán)境變量、結(jié)果變量、過程變量。 預(yù)定變量和環(huán)境變量是指對(duì)課堂教學(xué)有影響的場(chǎng)景特征,主要有教師特征、學(xué)生特征、班級(jí)特征、學(xué)校特征; 過程變量除了指課堂中發(fā)生的對(duì)課堂教學(xué)有影響的師生行為的特征外還指學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)的特征; 結(jié)果變量是指教學(xué)所達(dá)到的效果。
有9類教學(xué)行為產(chǎn)生了顯著的一致性的教學(xué)效果:
1、清晰明了;
2、充滿變化性和靈活性;
3、以教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)為中心;
4、熱愛學(xué)科、充滿熱情和教學(xué)激勵(lì)學(xué)生;
5、批評(píng)(負(fù)相關(guān));
6、不誠(chéng)實(shí)(負(fù)相關(guān);)
7、給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);
8、運(yùn)用有條理爭(zhēng)論;
9、多種水平的提問或討論。
與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高度相關(guān)的教學(xué)行為包括:
1、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);
2、主動(dòng)教學(xué);
3、讓學(xué)生高度專注學(xué)習(xí);
4、高效利用教學(xué)時(shí)間;
5、多變而靈活地將學(xué)生分組;
6、通過專注于課程學(xué)習(xí)促使學(xué)生快速進(jìn)步;
7、學(xué)生為理解和掌握而學(xué)習(xí);
8、了解學(xué)生的水平,進(jìn)行適合的教學(xué),提出適合的目標(biāo);
9、清楚界定教學(xué)目標(biāo);
10、創(chuàng)建組織有序、注重學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚?之路,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華。 查有梁結(jié)了一段關(guān)于"研"的妙語(yǔ),我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——"學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。"
路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我將用心走出一條自反、自強(qiáng)、自創(chuàng)的路!
教師讀書筆記 17
我們有些人可能覺得自身每天都在做著一些卑微的工作,并沒有什么價(jià)值,每天被這瑣碎的日常所困囿在一個(gè)方圓之地失去了夢(mèng)想,失去了對(duì)生命的向往和追求,失去了對(duì)于自身存在價(jià)值的肯定。實(shí)際上我們每個(gè)人在這個(gè)世界上雖然都是卑微存在著,但我們所做的每一件小事都有可能對(duì)周圍的人產(chǎn)生或大或小的影響,這些影響積聚起來就會(huì)產(chǎn)生較大的能量,人類的文明就是我們一代又一代人一點(diǎn)一滴創(chuàng)造的,我們?nèi)藦某錾剿劳觯谌祟惖拈L(zhǎng)河文明發(fā)展過程中是很渺小的,在宇宙的發(fā)展過程中可以說是不值一提的塵埃,但我們每一個(gè)人每一天所做的事情的努力卻是真真切切的,這些努力不會(huì)消失。文明將以這種延續(xù)的方式,一代又一代的積累下去。
在書本中出現(xiàn)了兩個(gè)比較大的對(duì)比場(chǎng)景。一個(gè)是教師對(duì)于學(xué)生未來的關(guān)心,以及村民們對(duì)于當(dāng)下一些經(jīng)濟(jì)利益的看重,村民們目光短淺和教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,形成了鮮明的對(duì)比,另外一個(gè)就是在宇宙中的戰(zhàn)爭(zhēng),緊張嚴(yán)峻的生存問題與在這個(gè)小鄉(xiāng)村中的一個(gè)閉塞安逸的環(huán)境又是一種比較強(qiáng)烈的對(duì)比?赡苡械臅r(shí)候我們覺得我們生存在一個(gè)非常平靜的環(huán)境中,覺得人可能這一輩子就這樣了,但實(shí)際上我們并不知道在我們的周圍世界中發(fā)生過什么樣的事情,每一天可能世界都有大事發(fā)生,只是我們局限在自身的小生活里,而看不到周圍的世界,局限于一些蠅營(yíng)狗茍,雞毛蒜皮的小事。因此有的時(shí)候,如果我們能走出當(dāng)前的環(huán)境,或者至少讓自身的思維走出當(dāng)前的環(huán)境,去看一下更大的環(huán)境,你就會(huì)頓時(shí)覺得自身的渺小,那些讓自身煩惱的那些小事情好像是不值一提的,讓我們心情沮喪的原因也都會(huì)消失的'亦無(wú)影蹤。因?yàn)橄啾容^而言,我們還活著,我們所做的所堅(jiān)持的可能在別人看來微不足道,但這些堅(jiān)持卻真真正正的在起到著一些作用;蚨嗷蛏俚膶(duì)我們的周圍的人產(chǎn)生著一些影響,這就足夠了。
在整個(gè)宇宙的文明發(fā)展過程中,地球的文明是一片塵埃,但地球卻是我們的整個(gè)世界,我們的整個(gè)世界在宇宙人看來是非常渺小的,卻又是非常偉大的在這樣一個(gè)小小的新星球上我們存在著,這必然由著我們存在的理由。希望我們能為自身的工作而驕傲,為自身的存在而驕傲,為自身所做的每一件有正能量的事情而驕傲。我們每一天所做的這些努力一定是有價(jià)值的。
教師讀書筆記 18
暑假里我閱讀了一本好書——《感恩老師》這本書中介紹了41個(gè)的感恩老師小故事,看完后我深受感動(dòng)。其中讓我印象深刻的還是《艾拉的三位老師》。三位老師所教育的方法各不同,而所得到的結(jié)果也有很大的差別。它給我的啟示是:好的老師,不僅教給學(xué)生知識(shí)及學(xué)習(xí)方法,同時(shí)在施教的過程中將理解與愛心一并施與。他們無(wú)言的關(guān)愛像溫流流過,溫暖了學(xué)生的心,讓學(xué)生銘記一生。記得有一次我上一年級(jí)的時(shí)候起床晚了,當(dāng)我回到教室不敢進(jìn)去,那時(shí)我膽小害羞,只管抱著門柜不放。老師不但不打我不罵我,還幽默地說:“嘉茵,是不是最喜歡教室的門柜?”回家也讓媽媽叫人做一樣的門柜。我一聽笑嘻嘻地放手進(jìn)去上課了。在我的記憶里,老師的愛心有很多。我漸漸的成長(zhǎng),全是老師用愛心呵護(hù),用汗水澆灌的。老師用語(yǔ)言播種,用彩色筆耕田,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)。在我的內(nèi)心深處將永這感謝老師
《學(xué)前教育》XX年第11期上刊登了這篇文章,她從園領(lǐng)導(dǎo)分配給教師的兩個(gè)任務(wù),(一是在開學(xué)第三周的“周例會(huì)”上布置制作體育玩具,要求教師一周內(nèi)及時(shí)完成。教師一周能及時(shí)完成。而且能展示自己的成果,全體教師圍在一起觀看與分享。第二個(gè)案例:放假前一周:周例會(huì)上園領(lǐng)導(dǎo)要求下學(xué)期要上交論文。希望老師們?cè)诩倨诤煤脺?zhǔn)備,爭(zhēng)取好成績(jī)。由于準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng),老師們沒有安排到日程上來,結(jié)果暑假來,沒有老師上交論文,只能開學(xué)在加班加點(diǎn))從兩個(gè)案例來分析教師如何合理安排工作,做到忙碌而不再盲目。
這篇文章看后,對(duì)我深受啟發(fā),我們身邊經(jīng)常發(fā)生這樣的事情,怎樣合理安排:
1、有計(jì)劃的安排好自己的`工作
對(duì)一學(xué)期各項(xiàng)計(jì)劃要做到心中有數(shù),(心中有目標(biāo)),特別是把每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)、要求、完成時(shí)間等要明確的提出來,讓自己知道:什么時(shí)候做、怎么去做
2、自己的計(jì)劃操作性要強(qiáng)
不能想到哪里做到哪里,要有計(jì)劃明確每天自己先做什么、再做什么。
3、及時(shí)反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)正下一步的工作思路。真正做到“忙碌而不再盲目”提高工作效率。
我的老師孫涵泊,是朋友的孩子,今年三歲半。他不漂亮,也少言語(yǔ),平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚,很有些良善,但對(duì)家里的所有來客卻不瞅不睬,表情木然,顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂,到后來便不敢放肆,認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師,是我瘋了,或耍矯情。我說這就是你們的錯(cuò)誤了,誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大?孫涵泊!孫老師,他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加,他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家,輪到他,他不接,小眼睛翻著白,鼻翼一一的。阿姨問:你不要?他說:“花疼不疼?”對(duì)于美好的東西,因?yàn)槊篮茫乙渤3>筒挥X得了它的美好,不愛惜,不保衛(wèi),有時(shí)是覺出了它的美好,因?yàn)樽约簺]有,生嫉恨,多誹謗,甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲,視一切都有生命,都應(yīng)尊重和和平相處,他真該做我的老師。
教師讀書筆記 19
對(duì)于一名年輕教師而言,能從前輩身上學(xué)到東西無(wú)疑是莫大的榮幸。暑假期間,我最大的收獲就是靜下心來,學(xué)習(xí)前人如何教書育人,如何讓自己的學(xué)生學(xué)有所成。
商有敬的《過去的教師》中向我們介紹了很多為大家所熟知的名人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,比如:梁實(shí)秋、汪曾祺、蘇步青等等,在他們對(duì)自己老師的回憶中無(wú)疑充滿著感恩和懷念。那些影響他們一生的老師讓他們記憶猶新,同時(shí)也讓我感慨萬(wàn)千。
在閱讀之前,我也迫切的想知道,這些在人生中有所成就的人,究竟受過什么樣的教育,遇到怎樣的名師,讓他們?cè)谌撕V写蠓女惒。通過仔細(xì)地閱讀,我發(fā)現(xiàn)過去教師身上有著那個(gè)時(shí)代獨(dú)有的氣質(zhì),對(duì)學(xué)生的熏陶感染是深遠(yuǎn)的。首先這本書的前言就對(duì)我有很大的觸動(dòng),現(xiàn)在摘錄下來:
年輕的老師們,你們太忙了。我看你們每天忙忙碌碌地備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè),以應(yīng)付一份一份的考試測(cè)驗(yàn),日復(fù)一日,年復(fù)一年,真是太辛苦了。如果能抽點(diǎn)時(shí)間讀些書的話,也是去背那些為考學(xué)歷而不得不背的教科書上的條條框框,那又是一重苦惱和負(fù)擔(dān)。
你現(xiàn)在打開的這一本,不是習(xí)題集,不是教學(xué)參考書,也不是進(jìn)修輔導(dǎo)書,這是一本閑書,是閑下來沒有事的時(shí)候讀一讀的書,它可能會(huì)引起你的興趣,甚至?xí)l(fā)你進(jìn)一步的思考。這本書說的是半個(gè)世紀(jì)以前,你老師的老師(教太老師)或是比他們更早的老師,他們是怎樣對(duì)待自己的學(xué)生的,他們是怎樣安身立命、治學(xué)、做人的。觀察他們,如同用一架望遠(yuǎn)鏡,看天上的一顆顆星星,明亮而透徹,看了以后,你也會(huì)想到:哦,將來我也許會(huì)同他們那樣,在學(xué)生的眼里閃閃發(fā)光。
過去的教師比你們更辛苦,這是肯定的。他們吃的、穿的、用的、玩的都不如今天豐裕,他們的工資待遇也不如我們高,還要遇到戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、顛沛流離,而且上有老下有小,養(yǎng)一大家人,他們的日子同全中國(guó)老百姓的日子一樣,都在受煎熬。
但是,從這一篇篇文章,我們可以看到,他們活得很充實(shí),很自得。為什么充實(shí)?因?yàn)樗麄兿嘈抛约盒刂械闹R(shí),是真理,是人類文化的瑰寶,是應(yīng)該傳承給下一代的,而不是可以變題目化為分?jǐn)?shù)換取文憑的知識(shí)商品。為什么自得?因?yàn)樗麄冎雷约簭氖碌氖且豁?xiàng)救國(guó)利民、造福下一代的偉大事業(yè),他們是一個(gè)受所有人尊重的教師(或被尊稱為先生)。
他們認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界,認(rèn)清了這個(gè)中國(guó),明白了中國(guó)的過去、現(xiàn)在,向往著中國(guó)的未來,他們知道自己在中國(guó)社會(huì)和歷史上的位置,當(dāng)然也就清楚地意識(shí)到自己應(yīng)該發(fā)揮什么作用?能夠發(fā)揮多大的作用?于是他們就站在那里教書,挺直地站著,上對(duì)歷史文化負(fù)責(zé),下對(duì)莘莘學(xué)子負(fù)責(zé)這就是過去的教師,我們的太老師們的形象。
當(dāng)然,他們也有痛苦和煩惱,有家國(guó)之仇,有身世之恨,有人事的糾葛,有內(nèi)心的沖突,但他們毫不回避這一切,很坦城地把心跡顯示在學(xué)生面前。在他們身上,你會(huì)明白一個(gè)道理:教師的品格高低,就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。為什么要做教師,就是基于對(duì)學(xué)生的愛,正如父母對(duì)待兒女一般。世界上永不磨滅的紀(jì)念碑是口碑,教師的事跡是從他的學(xué)生口里一代一代傳下來的中國(guó)最偉大的教師孔子是個(gè)述而不作的人,他的學(xué)生把他的言行記在《論語(yǔ)》中,《論語(yǔ)》就是他的紀(jì)念碑,永不磨滅的紀(jì)念碑。我覺得,那些年年到曲阜孔廟去裝模作樣祭孔的大人先生們很可笑,他們?nèi)ツぐ菽莻(gè)泥塑木雕,那個(gè)大成至圣先師文宣王的牌位,而不去親近就活在《論語(yǔ)》中的孔子本人,孔子在天有靈,會(huì)嘲笑他們的。
我希望今日年輕的老師,在繁忙的教務(wù)之暇,在煩悶的`人事之余,把這本書抽出來看上一篇兩篇,就像在歷史的大樹下納涼,有一點(diǎn)領(lǐng)悟,有一點(diǎn)警策,有一點(diǎn)會(huì)心,有一點(diǎn)激動(dòng),這就夠了。當(dāng)然,最好能如孔子所說的:高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之。常存一顆向往之心,人也就活得充實(shí)自在了。(商友敬)?
看了這本書讓我認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該提升的東西有很多,首先,他們擁有淵博的知識(shí),對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的影響力。他們很多人學(xué)貫中西,通曉文學(xué)、歷史、科學(xué)、地理等等。他們交給學(xué)生的是巨大的財(cái)富,讓學(xué)生受益終身。他們生活在民族自強(qiáng)、新舊文化交替之際。他們對(duì)于中國(guó)現(xiàn)實(shí)有著清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教育,他們執(zhí)著,以自己的博學(xué)來春風(fēng)化雨,教育后人。像吳宓、夏丏尊、朱自清、朱光潛、陳垣等。我想現(xiàn)在我們這些教師是否能像他們一樣博學(xué),我自認(rèn)身上缺乏這些印記,但我有求學(xué)的欲望,也許我們會(huì)覺得現(xiàn)在所擁有的知識(shí)可以應(yīng)對(duì)目前的工作,但是想要成長(zhǎng),想要進(jìn)步,我們必須向他們學(xué)習(xí),積累更多的知識(shí),問渠那得清如許? 為有源頭活水來,只有這樣我們才有用之不竭的資源。
其次,他們擁有無(wú)私的愛心。在文章前言中有這樣一句:教師的品格高低,就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。為什么要做教師,就是基于對(duì)學(xué)生的愛,正如父母對(duì)待兒女一般。我很認(rèn)同這一點(diǎn),在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持的就是去了解孩子,去關(guān)心孩子,也許我做不到對(duì)孩子付出我全身心的愛,但是我不能讓任何一個(gè)孩子因?yàn)槲业氖д`而使他們的心靈受挫。書中寫到陳垣先生對(duì)啟功怎樣教書提出的九點(diǎn)提醒處處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,這也是我作為班主任最應(yīng)該學(xué)習(xí)的,對(duì)待學(xué)生不能有偏愛,在課堂上要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主,不要發(fā)脾氣。在工作中,我也時(shí)常會(huì)有很多疑問,會(huì)向我的前輩們請(qǐng)教,畢竟我還沒有完全具備一個(gè)教者所擁有的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子變批評(píng)為鼓勵(lì)是很奏效的。一味地批評(píng)只會(huì)讓孩子失去自信,從而更加頑固,膩煩學(xué)習(xí)。但是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)卻可以讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的不足,從而加倍努力。
我相信,只要我們每一位老師多付出一點(diǎn),多愛一點(diǎn),孩子就收獲的多一點(diǎn)。
教師讀書筆記 20
這是我第一次讀先生的文章。前有《三體》橫空出世,一掃科幻貧瘠。后有《流浪地球》深受好評(píng),翻新諾亞方舟新認(rèn)知。但我只是道聽途說,并未切身感知。
初見題目,還很好奇,精于科幻大作的劉慈欣會(huì)如何寫鄉(xiāng)村教師呢。出于職業(yè)習(xí)慣,有預(yù)定的猜想,剛開始覺得這兩者會(huì)如何聯(lián)系,宇宙星球與小鄉(xiāng)村之間該如何連接?后來,大致也猜到了結(jié)局。
但,不得不佩服先生這天馬行空的想象,燦爛星空,無(wú)比絢爛,卻也不是子虛烏有,是有理論支撐的。作為一名文科生,表示看著也沒有很大壓力,而是引起一些好奇,關(guān)于另一個(gè)領(lǐng)域。
而我最大的感受,是關(guān)于教師的解讀。蠟燭,蠟炬成灰淚始干,奉獻(xiàn)自我,窮盡自我,照亮學(xué)子,照亮未來的希望。以這作為比喻。并沒有新意,但其在燃盡之后卻于無(wú)形之中拯救了孩子的生命,改變了地球的命運(yùn)。這是這里的新意。
牛頓定律,是地球與宇宙的關(guān)聯(lián),而老師是打通該領(lǐng)域的紐帶。
文明的孤獨(dú)進(jìn)程。雖漫長(zhǎng),但可畏,可期待。
師者,所以傳道授業(yè)解惑也。教師的作用,不言而喻,但尊師重道又有多少人能夠做到。教師的職業(yè)不同于其他,除了腦力體力勞動(dòng),更在于對(duì)心靈的'塑造對(duì)精神文明的傳承。大多數(shù)對(duì)教師的尊重只在口頭而并非實(shí)際行動(dòng)。
民辦教師這種類似的現(xiàn)狀也還沒有得到合理解決!2018感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一的鄉(xiāng)村教師,事跡令人感動(dòng),但更是心酸。希望教育不是老師耗盡自己,點(diǎn)亮孩子的未來;而是相互促進(jìn),共同進(jìn)步。教師甘愿成為一張弓,將學(xué)生射向成功的彼岸。但若能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的同時(shí),教師自身也得到了提升,那該有多好。
教師的使命感,對(duì)文化的傳承與延續(xù),對(duì)這個(gè)世界,地球之外的宇宙進(jìn)行探索。
教師讀書筆記 21
這篇文章的主要意思是文中的趙曉薇和冉冬陽(yáng)從小就是好朋友,但就是因?yàn)橐淮谓處煿?jié)送老師禮物吵得難解難分。趙曉薇送珍貴的手表,而冉冬陽(yáng)送的只是普通的賀卡。但是出乎他們意料的是,羅老師在課上說:“我要讓每位同學(xué)在這兩節(jié)作文課上給我寫一封信,對(duì)我講講你們的心里話、悄悄話,這就是教師節(jié)里你們送給我最好的禮物。不是嗎?還有什么比真摯的心意更好的禮物呢?”
是啊,我覺得羅老師說的很有道理,俗話說:“千里送鵝毛,禮輕情義重!”難道有什么比真摯的心意的禮物更好呢?我們比的不是誰(shuí)的錢多,而是學(xué)習(xí)和品質(zhì),只要我們的學(xué)習(xí)和品質(zhì)是最好的,那么這就是送給老師的最好、最珍貴的禮物!
暑假里我閱讀了一本好書——《感恩老師》這本書中介紹了41個(gè)的感恩老師小故事,看完后我深受感動(dòng)。其中讓我印象深刻的還是《艾拉的三位老師》。三位老師所教育的方法各不同,而所得到的結(jié)果也有很大的差別。它給我的啟示是:好的老師,不僅教給學(xué)生知識(shí)及學(xué)習(xí)方法,同時(shí)在施教的過程中將理解與愛心一并施與。他們無(wú)言的關(guān)愛像溫流流過,溫暖了學(xué)生的心,讓學(xué)生銘記一生。
記得有一次我上一年級(jí)的時(shí)候起床晚了,當(dāng)我回到教室不敢進(jìn)去,那時(shí)我膽小害羞,只管抱著門柜不放。老師不但不打我不罵我,還幽默地說:“嘉茵,是不是最喜歡教室的'門柜?”回家也讓媽媽叫人做一樣的門柜。我一聽笑嘻嘻地放手進(jìn)去上課了。
在我的記憶里,老師的愛心有很多。我漸漸的成長(zhǎng),全是老師用愛心呵護(hù),用汗水澆灌的。
老師用語(yǔ)言播種,用彩色筆耕田,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)。在我的內(nèi)心深處將永這感謝老師
當(dāng)美麗的鮮花和響亮的歡呼聲慶祝我獲得了諾貝爾獎(jiǎng)時(shí),我既沒有趕快回家向家人報(bào)喜,也沒有立刻和同學(xué)一起分享榮耀,而是帶著無(wú)激動(dòng)的心情,飛快的來到讓我走向成功道路的布魯克斯先生的家。
此時(shí),布魯克斯先生躺在床上,臉色十分蒼白。他看到我,臉上露出了往日愉快的笑容,親切的對(duì)我說:“恭喜你!”我眼里的淚水再也忍不住的流了出來,哽咽的說:“謝謝你老師。你是我一生中最敬佩的人,當(dāng)我還小的時(shí)候,是您給了我一張張紙條,是您點(diǎn)燃了我對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,激勵(lì)著我不斷的去鉆研新的問題,是您讓我感受到了攻破難題的快樂。如果沒有您的專心培育,我也不會(huì)有今天!崩蠋熜α诵Γ骸拔抑皇前l(fā)現(xiàn)了你愛思考、愛鉆研的興趣,才會(huì)給你小紙條,沒想到對(duì)你產(chǎn)生了這么大的影響,我感到很欣慰,相信你今后會(huì)有更大的成績(jī)!
兩個(gè)星期后,他離開了我們,但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他。
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