幼兒園教務(wù)工作總結(jié)15篇
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教務(wù)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教務(wù)工作總結(jié)1
本學(xué)期，我們繼續(xù)立足園本、結(jié)合自身實際，致力于引導(dǎo)教師由更新教育觀念不斷落實到轉(zhuǎn)變教育行為上來，從兩個維度開展：一是實踐可持續(xù)發(fā)展的理念、積極關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程——實施“自主——體驗”園本課程的初步構(gòu)建。二是貫徹大教育觀的理念——嘗試多元化家庭教育指導(dǎo)的探索，作為全面實施《綱要》的切入點和突破口，努力把教育全過程變成幼兒園、家庭、社會三者互動而又有活力的進(jìn)程，最終促進(jìn)幼兒、家長、教師的共同成長。
生成內(nèi)容的開放——我園的“自主——體驗”園本課程采用主題活動的形式，以省編新教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我們鎮(zhèn)海的地域特色、以往的社區(qū)資源課程和幼兒園實際，依托其促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的最終目標(biāo)。老師們經(jīng)常在思考：如何把握好預(yù)成內(nèi)容與生成內(nèi)容之間的關(guān)系，我們是這樣做的：課程中預(yù)設(shè)的內(nèi)容，如果孩子們確實不感興趣，可以取消，如果只有一部分幼兒感興趣，可以將集體活動隨時改為小組活動，如果只有個別幼兒感興趣，也將改為個別教育活動、區(qū)角活動。
生成課程本身的靈活性很大，允許有些生成的內(nèi)容是課程方案以外的主題。如我園中四班圣誕節(jié)的主題，是課程方案中沒有涉及的，于一些父母帶孩子去教堂看節(jié)目引發(fā)的，產(chǎn)生了一系列的小主題。而有些生成的內(nèi)容則是和課程中預(yù)設(shè)的主題吻合的，但涉及的內(nèi)容與課程中可能大不相同，如大二班幼兒搞的“國慶節(jié)”的主題，就和課程中十月份主題剛好吻合，但課程中只是關(guān)于祖國、國慶、民族等方面內(nèi)容，而實際探索過程中孩子們卻對臉譜非常感興趣，因而展開了持久的探索和研究，這是和課程中不同的，教師及時地根據(jù)孩子的興趣和需要做出價值判斷，調(diào)整課程內(nèi)容和形式，使課程沿著幼兒感興趣的方向改進(jìn)。與此同時我們并不否認(rèn)課程的目標(biāo)性，目標(biāo)性是課程永遠(yuǎn)抹不掉的特征，因此大方向是要促進(jìn)兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，在與幼兒互動過程中，使教師、幼兒共同學(xué)習(xí)共同建構(gòu)對世界、他人、自己的認(rèn)識。
備課形式的開放——將教師的備課中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，從以計劃為主的備課轉(zhuǎn)向了以反思為主的備課形式。強調(diào)了教師的觀察、傾聽與記錄。一方面為教師減負(fù)，原來詳細(xì)的計劃現(xiàn)在改成了簡單的假設(shè)方案，教師不必要整天為了備課為備課，騰出了時間來觀察孩子、研究孩子。另一方面，有了反思，教師才不會盲從權(quán)威，才不會無所適從，才不會由著個人情感進(jìn)行教育和教學(xué)。
同時強調(diào)了預(yù)設(shè)活動的開放性，體現(xiàn)在：教師用生成課程的理念來指導(dǎo)自己的預(yù)成課程的內(nèi)容，強調(diào)“改良式”的進(jìn)步，引導(dǎo)教師以自己原來設(shè)計和組織預(yù)定課程的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸納生成的理念、做法，經(jīng)過同化、順應(yīng)形成自己的新經(jīng)驗，具體有以下幾個做法：
�、僭谠O(shè)計教學(xué)計劃時，變一種固定的計劃方案為多假設(shè)方案，使自己在實施中能對不同幼兒的不同反應(yīng)應(yīng)付自如。
�、谠趯嵤┙逃桨笗r，發(fā)現(xiàn)孩子感興趣而有價值的東西時，要大膽地因勢利導(dǎo)打破計劃。
�、劢�(jīng)常對預(yù)定的目標(biāo)，內(nèi)容進(jìn)行反思尋找缺陷及時調(diào)整，促進(jìn)孩子的發(fā)展。
教研組的合作溝通——在主題活動網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建完善中，我們以教研組為單位，大家圍繞同一主題共同出謀劃策，重點做到：重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合。強調(diào)環(huán)境與主題的密切結(jié)合。注重家庭社區(qū)資源的利用。大家共同圍繞主題分別開展活動，一周后集中交流總結(jié)一周來活動的得與失：如孩子對哪些內(nèi)容感興趣？教師呈現(xiàn)了怎樣的引導(dǎo)策略？本周孩子有哪些發(fā)展？下周哪些內(nèi)容需要延伸？哪些內(nèi)容需要擴充進(jìn)來？教師有哪些新的舉措能促使活動向更高層次發(fā)展？每周一小結(jié)，活動結(jié)束后全面匯總交流，讓全體教師在全程參與的過程中，充分體驗到相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的愉悅與成功，進(jìn)一步融入教研組研討學(xué)習(xí)的集體氛圍之中，促進(jìn)了合作互動的學(xué)習(xí)群體的形成，提升教研組積極向上的活力。
主題活動檔案的制作——在主題活動中幼兒到底是怎樣學(xué)習(xí)的、他們的探索行為是如何發(fā)生發(fā)展的，究竟教師的哪些教育行為、教育策略能有效指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)、產(chǎn)生積極的師幼互動？圍繞這些問題，以各年齡段教研組為核心，以大班——“我和恐龍做朋友”，中班——“秋天真美麗”，小班——“我自己來”，小小班——“我自己”為主題，開展了一次“主題活動檔案”的制作。小小班記載了較多的活動設(shè)計，針對課本身做了較多的反思，結(jié)合“自己吃飯好嗎？”開展了家教辨析。小班的主題較小，在把活動游戲化、生活化的基礎(chǔ)上，更多的利用了家園合作的途徑——小能手在園表現(xiàn)和小能手家庭日記，運用了在家的調(diào)查問卷、反饋表來評價幼兒的發(fā)展變化。中班因主題涵蓋量大，有側(cè)重地進(jìn)行分班實施，重視了材料的'投放、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、落葉觀察記錄表等，在反思中體現(xiàn)了對生成活動有效性的挖掘。大班的內(nèi)容相對完善，注重了知識的前期準(zhǔn)備、幼兒的自我學(xué)習(xí)、活動在區(qū)角中的拓展、幼兒創(chuàng)編故事的紀(jì)錄，尤其在活動環(huán)節(jié)的點評中加強了對教師指導(dǎo)策略的反思。其后又通過集體的展示交流，讓大家進(jìn)一步領(lǐng)悟到主題活動中支持者的角色身份——提供豐富足夠的材料、創(chuàng)設(shè)有利的時間空間以順應(yīng)幼兒活動的需要。在觀察中學(xué)會等待，讓幼兒自己去探索去發(fā)現(xiàn)。及時借助活動情景、幼兒行為，提出要求推動幼兒的學(xué)習(xí)。
分組教學(xué)活動新嘗試——老師們深感我們的課程由于更多的強調(diào)自主探索、情感體驗，而相對較大的幼兒班額卻無法實現(xiàn)面向全體這一要求。十月份中班教研組借助“主題活動檔案”制作的時機，率先嘗試了分組教學(xué)的形式以解決這一矛盾——即每周兩天在上午的集體活動時間，班級幼兒分成兩組，由兩位教師同時進(jìn)班，分別組織其中的一組幼兒開展活動，而后輪換。這樣在班額無法縮減的現(xiàn)實情況下，采取分組教學(xué)相對減少師生比、減少無關(guān)刺激、減少課堂紀(jì)律的維持、保持時間不變，最大限度的增加幼兒個體與教師交流、交往的互動頻率，讓教師有更多的機會能關(guān)注每一個幼兒的學(xué)習(xí)過程，增加個別指導(dǎo)的幾率。而且教師可以及時捕捉到第一組幼兒的情況并且調(diào)整教學(xué)方案對下一組幼兒進(jìn)行教學(xué)，在反思和實踐中提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展。因此在十一月我們在小班、中班也實施了每周兩天的分組教學(xué)。在實際工作中，我們也發(fā)現(xiàn)：當(dāng)天上午換組有時會影響到主題開展的先后、連貫性，由此也進(jìn)行了轉(zhuǎn)天進(jìn)行換組。同時，空間場地的設(shè)置、活動內(nèi)容的選擇、輪換環(huán)節(jié)的組織也有待于繼續(xù)探討。
迎市區(qū)級研討及自我展示——先后迎接了區(qū)先進(jìn)教研組、市園本教研示范學(xué)校、市示范家長學(xué)校的檢查驗收，我們踏實的工作態(tài)度、扎實的工作過程、詳實的工作資料、的工作實效，受到了檢查老師們的一致肯定。準(zhǔn)備并接待了市健康專業(yè)研究小組、市學(xué)前教育研究會四屆三次年會、區(qū)學(xué)前教育年會三屆二次年會在我園的觀摩活動，其間我園通過家教版塊展示、家教工作總體情況介紹、觀看家教專題片“家園共育新篇章”、家教論文觀點介紹、家園 活動“靚媽咪、俏寶貝”、家教工作臺帳資料展示向全市幼教同行展現(xiàn)了我園近年來“家教指導(dǎo)”的亮點與特色工作，結(jié)合“照顧小鴨”、“舞動的燭光”兩項教學(xué)活動展示，一個上午的活動內(nèi)容豐富充實贏得了與會領(lǐng)導(dǎo)、老師們的贊譽。同時，園內(nèi)的教師開放式創(chuàng)新活動中，老師們以此為展示自身教育教學(xué)水平的平臺，紛紛認(rèn)真選擇課題內(nèi)容與形式、通過試教與同伴交流探討修改教學(xué)策略、手段，在實施中呈現(xiàn)了多個生動、有效的活動個案，其中朱瑩“吹泡泡”、李敏“青菜”、王珍“圖形娃娃”分別到下屬網(wǎng)絡(luò)園送教，既鍛煉了自身又發(fā)揮了交流的作用。
特色教育促成長、多元活動促發(fā)展——班級特色教育從期初開始，結(jié)合了班級教師的特長、根據(jù)本班幼兒發(fā)展的特點和需求，班組成員共同策劃制訂特色目標(biāo)、計劃、方案——如：節(jié)奏訓(xùn)練、韻律活動、早期閱讀、古詩詞誦讀、歌唱教學(xué)等。教育過程中，每天劃出一段規(guī)定的時間實施教學(xué)，每月一次教研組交流、分析、探討，日常隨機觀摩與抽查，期末全園性觀摩、展示，初顯教育成效，給幼兒創(chuàng)造了個性化發(fā)展的又一途徑。
活動內(nèi)容的多元——只要是幼兒感興趣的，并有發(fā)展價值和操作可能的，天文地理、動物植物，都成為幼兒探索的主題和內(nèi)容�；顒涌臻g的多元——幼兒學(xué)習(xí)的地點不再限于教室、幼兒園，而是指向更廣闊的空間。超市里的調(diào)查、郵電局里的觀察、農(nóng)田里的收集、各種職業(yè)人員的訪問等等，幼兒們在活動中去體驗、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲。幼兒學(xué)習(xí)方式和思維方式的多元——根據(jù)不同階段幼兒的發(fā)展水平和不同個體的認(rèn)知、情感特點，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。如：調(diào)查訪問、動手制作、模擬體驗、問題討論、現(xiàn)場表演等等。
活動形式的多元——結(jié)合了分組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)開展好主題活動，以人人參與的原則組織了大型活動：走進(jìn)秋天系列活動，小小運動會、“唱唱跳跳迎新年”集體舞展示等，激發(fā)起幼兒愛學(xué)習(xí)、愛探索的興趣、習(xí)慣和能力。
只有把教育目標(biāo)始終清晰地保持在自己的頭腦中，只有當(dāng)我們的教育不斷向兒童的生活回歸。當(dāng)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，師生一起嘗試、合作探索、共同分享學(xué)習(xí)過程的樂趣和結(jié)果的時候。當(dāng)教育目標(biāo)更自然、更流暢、更有效地轉(zhuǎn)化為幼兒的發(fā)展過程的時候。我們的教育才能真正的推動幼兒的發(fā)展。
幼兒園教務(wù)工作總結(jié)2
本學(xué)期，我們?nèi)w教職工繼續(xù)認(rèn)真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，圍繞市教委關(guān)于幼兒園教育工作的要求，加快了幼兒園教育的步伐，強化了質(zhì)量意識、發(fā)展意識及以人為本的管理意識，充分發(fā)揚了求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，全面提高了幼兒園的保教質(zhì)量�，F(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)：
一、抓住機遇，改善辦園條件。
硬件是競爭的前提。在完成創(chuàng)蘇州市基本現(xiàn)代化示范幼兒園的目標(biāo)后，今年我們又抓住了校級新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子重建的機遇，積極向新校長爭取經(jīng)費。利用暑期將幼兒園底樓三套活動室進(jìn)行改造裝修，擴大了幼兒活動的空間；還將幼兒餐廳墻面進(jìn)行重新粉刷，餐桌、餐椅也進(jìn)行了重新油漆；開學(xué)后又添置一架大型玩具、一架鋼琴等，辦園條件得到了進(jìn)一步的改善，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、加強隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
建設(shè)合格的教師隊伍，是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。我們首先加強了師德師風(fēng)建設(shè)。本學(xué)期，我們組織教師重新學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到教書育人，為人師表。其次，我們還
十分注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。針對我園教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，本學(xué)期我們：一是通過定期組織教師學(xué)習(xí)雜志上的有關(guān)文章、觀摩姐妹園教師的教學(xué)實踐活動來更新教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)能力；二是加強了課堂教學(xué)研究，提高備課質(zhì)量。一開學(xué)，我們組織大家理論學(xué)習(xí)，然后針對上學(xué)期的課堂教學(xué)情況，組織大家進(jìn)行討論，針對自己的備
課情況進(jìn)行逐步改進(jìn)，行政人員做好每月備課檢查和抽查工作。一學(xué)期下來，從整體上看，教師的備課在原有的基礎(chǔ)上有了較大的進(jìn)步，教師的教學(xué)觀念也有所更新；三是開展各類活動，提高教師的教學(xué)技能。本學(xué)期我們開展了多次競賽活動，如：“家長園地的設(shè)計評比”、“園內(nèi)說課評比”、“各班區(qū)域活動觀摩評比”等。通過活動的開展，不僅教師的專業(yè)技能在原有的水平上有了提高，同時也相互學(xué)到了不少先進(jìn)的方法和經(jīng)驗；四是抓好教研組的教研活動。督促教研組長開展好二周一次的教研活動。本學(xué)期的教研課的內(nèi)容選擇重點放在“怎樣使自己的研究主題有機的滲透在各個領(lǐng)域之中”，上好半日活動（綜合活動）。從選材到組織教學(xué)活動可以看出教師在教學(xué)觀念上，能逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發(fā)式，變幼兒被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓幼兒用自己的各種感覺去感知事物，發(fā)現(xiàn)問題。通過認(rèn)真的聽課、評課活動，教師也有了一些的新的教育觀產(chǎn)生。如：對幼兒不能管得太死，應(yīng)給予他們自由的空間等。
三、尋找合適課題，加強園本課題的研究。
在“十五”課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，我們一方面在園內(nèi)注重科研成果的推廣，以點帶面，由課題組成員負(fù)責(zé)，督促每個年級教師怎樣更好地利用農(nóng)村環(huán)境進(jìn)行科學(xué)活動的研究，將課題內(nèi)容更深入、廣泛地研究下去。另一方面做好本學(xué)期園本課題的選題等前期的.準(zhǔn)備工作。經(jīng)過教科研組織人員共同協(xié)商，根據(jù)我園農(nóng)村孩子的特點及師資結(jié)構(gòu)特點，初步確定了以環(huán)保教育為主題的研究方案，初定《在垃圾分類中對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育》課題，并認(rèn)真做好了課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
四、加強保育工作，提高衛(wèi)生保健水平
本學(xué)期我們首先根據(jù)太倉市衛(wèi)生局、教育局關(guān)于加強幼兒園衛(wèi)生保健工作的要求，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)“幼兒一日活動中保育工作的內(nèi)容、要求”，強化了教職工的保健意識。其次落實晨檢和消毒措施，
加強幼兒的體格鍛煉，增強幼兒體質(zhì)，做好了疾病預(yù)防工作，杜絕了傳染病的蔓延；再次加強了食堂管理工作。注意食品衛(wèi)生，把好質(zhì)量關(guān)和入口關(guān)，改善幼兒伙食，精心編制營養(yǎng)平衡的食譜，保證有利于幼兒健康成長所需的營養(yǎng)。每周向家長公布幼兒食譜，月底向家長公布幼兒伙食開支情況，接受家長的督促。
五、抓家園合作工作，形成素質(zhì)教育的合力
幼兒教育是一個系統(tǒng)工程，幼兒的素質(zhì)受到家庭、幼兒園等環(huán)境的影響，只有將家庭教育、幼兒教育相互結(jié)合起來，才能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以本學(xué)期我的一方面通過召開家長座談會、家長園地等形式向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責(zé)任感；宣傳科學(xué)的育兒方法和原則；幫助家長學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。另一方面又通過家園聯(lián)系冊發(fā)放、向家長開放半日活動，讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)及幼兒園的教育內(nèi)容和方法，從而解決家長的憂慮。
六、下學(xué)期的打算
1、繼續(xù)完善內(nèi)容管理制度，提高保教質(zhì)量。
2、加強教科研工作，提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
幼兒園教務(wù)工作總結(jié)3
一學(xué)期工作的過程轉(zhuǎn)瞬即逝，昨日仿佛還在憧憬本學(xué)期的教育計劃，今日卻已開始面臨學(xué)末的工作總結(jié)�；叵氡灸甓鹊慕虒W(xué)工作，在總結(jié)經(jīng)驗和積累整改當(dāng)中，特將本學(xué)期的教務(wù)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教師安排及課程安排方面：
在本學(xué)年度我園面臨一種比較棘手的工作難度局面，因為前期的'三位代課老師在本學(xué)期開始時被分配調(diào)往和靜縣就職，所以幼兒園置身于漢語教師少，教師年齡偏大的局面，處于這種狀態(tài)，我園在開學(xué)初教學(xué)課程安排方面，精心按照在園教師的性格特點、教學(xué)能力和專業(yè)特征方面，對各位教師的課時教學(xué)工作做了精心的調(diào)整和安排，在困難重重的同時也及時解決了幼兒園教學(xué)教育工作的困難，把漢語表達(dá)能力強、工作經(jīng)驗豐富的教師調(diào)整到了教學(xué)第一線，把年齡較大、耐心較強的教師放在了中班年齡較小的孩子當(dāng)中，便于和孩子們多溝通，相應(yīng)的把性格活潑開朗、音樂舞蹈能力突出的教師調(diào)整到了語言、音樂、幼兒智慧活動課程上，有了相應(yīng)的崗位，教師的熱情也提高了，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動和開發(fā)。
二、教師能力培訓(xùn)方面：
1。專業(yè)教師少，幼兒園資金短缺，教師教學(xué)課堂設(shè)計局限性大，所以我園積極組織全體教師參加每周四自治區(qū)教育廳播放的遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀觀摩課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且在教師中展開討論，取長補短，學(xué)有所用，把觀摩課當(dāng)中適合本
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