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數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告(15篇)

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么一般報(bào)告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告，歡迎大家分享。

數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告(15篇)

數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告1

　　第一章緒論

　　1.1線切割教學(xué)改革背景

　　一方面由于我校即將搬遷至新都校區(qū)，實(shí)行一地辦學(xué)，有了新的工程訓(xùn)練基地，與南充訓(xùn)練中心相比，實(shí)驗(yàn)室有所改善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)化提高。原有的線切割教學(xué)方案已不適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)室要求。

　　另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)方法下，在進(jìn)工實(shí)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果并不是很好，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)大家對(duì)線切割知識(shí)的了解并沒(méi)得到提高。原有的教學(xué)方案已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的修改，已經(jīng)完全符合南充校區(qū)工程訓(xùn)練中心模式。然而，新都校區(qū)工程訓(xùn)練更加著重與學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的能力培養(yǎng)，實(shí)行“老師為輔、學(xué)生為主”的訓(xùn)練原則。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，高效率地按照教學(xué)方案要求晚完成對(duì)線切割知識(shí)的消化，有利于實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行。

　　1.2線切割教學(xué)改革目的

　　為適應(yīng)新都校區(qū)的實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展要求，并且讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中更好，更有效的掌握線切割加工知識(shí)與技能，提高學(xué)生對(duì)線切割特種加工的理解與運(yùn)用，改革已成為必然。

　　第二章教學(xué)方案修改過(guò)程

　　2.1前期準(zhǔn)備過(guò)程

　　我們通過(guò)查閱圖書(shū)館資料、網(wǎng)上查閱、詢(xún)問(wèn)老師等途徑了解南京航空航天大學(xué)、四川大學(xué)、等哈爾濱工程大學(xué)各大高校的工程訓(xùn)練中心有關(guān)線切割方面的現(xiàn)狀，并結(jié)合我校金工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)我校該方面工作教學(xué)提出改革意見(jiàn)。

　　各大高校的線切割教學(xué)改革方案情況，如下：

　　A.四川大學(xué)（教學(xué)改革方面）

　　1．面上創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

　　教學(xué)目的：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　組織形式：面向全校，以學(xué)院為主體，按專(zhuān)業(yè)及年級(jí)組織，在工程訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以5－7人為一組完成一件自創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)與制作

　　2．重點(diǎn)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

　　教學(xué)目的：走進(jìn)制造、了解制造，培養(yǎng)一定的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力

　　組織形式：以文理類(lèi)創(chuàng)新班、川大－華盛頓聯(lián)合培養(yǎng)班、中德班學(xué)生為主，2－3人一組完成一件自創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)與制作

　　3．綜合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

　　教學(xué)目的：綜合運(yùn)用制造技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，創(chuàng)作一件有實(shí)用性、新穎性和創(chuàng)新點(diǎn)的機(jī)電類(lèi)作品

　　組織形式：依托校級(jí)工程實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，面向全校學(xué)生實(shí)行自行立項(xiàng)申請(qǐng)制度。入選后以3－5人一組，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作與評(píng)定。

　　B.南京航天航空大學(xué)（教學(xué)改革方面）

　　1）構(gòu)建面向工程過(guò)程的綜合性的工程訓(xùn)練課程體系。

　　從工程人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線，構(gòu)建由工程設(shè)計(jì)、工程制造、工程管理和工程創(chuàng)新四大訓(xùn)練平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)包含三個(gè)訓(xùn)練層次及若干訓(xùn)練模塊的課程體系。第一層次為工程認(rèn)知實(shí)踐訓(xùn)練，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)必修訓(xùn)練課和選修課，其必修課按專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置訓(xùn)練課程，內(nèi)容包括工具認(rèn)知、基本方法認(rèn)知和基本過(guò)程認(rèn)知，課程涉及機(jī)械設(shè)計(jì)與制造（含民用航空飛行其設(shè)計(jì)與制造）、材料加工、自動(dòng)化、電力電子等學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，按時(shí)間分為1周、2周、3周、4周和5周等幾個(gè)規(guī)格；選修課由學(xué)生根據(jù)所選內(nèi)容，在課外完成訓(xùn)練任務(wù)，獲得相應(yīng)學(xué)分。第二層次為綜合實(shí)踐訓(xùn)練，以綜合型、設(shè)計(jì)型訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三層次為創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，以工程項(xiàng)目、課題研究、科技競(jìng)賽為主，吸引各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。

　　2）強(qiáng)調(diào)工程訓(xùn)練內(nèi)容的集成性、訓(xùn)練對(duì)象的多樣性和訓(xùn)練形式的多元化。

　　訓(xùn)練內(nèi)容的集成性：工程訓(xùn)練不再僅僅局限于常規(guī)制造技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而是多學(xué)科融合的相關(guān)工程技術(shù)的集成訓(xùn)練，即機(jī)械工程（含民用航空維修）、工程材料、自動(dòng)化、電子技術(shù)和信息技術(shù)等多方面融合的集成訓(xùn)練；同時(shí)，工程訓(xùn)練不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械設(shè)計(jì)與加工訓(xùn)練，而是融工程設(shè)計(jì)、工程制造、工程管理和創(chuàng)新實(shí)踐與一體的集成性訓(xùn)練。

　　訓(xùn)練對(duì)象的多樣性：工程訓(xùn)練不能再拘泥于部分工科專(zhuān)業(yè)本科一、二年級(jí)的認(rèn)知訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，而是向高年級(jí)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、高層次綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練開(kāi)放，向工科、理科、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科及應(yīng)用性人文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化訓(xùn)練開(kāi)放，并且向研究生的能力訓(xùn)練和科研實(shí)踐開(kāi)放，滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的多樣性需求，逐步形成培養(yǎng)本科生和研究生的綜合性實(shí)踐基地。

　　訓(xùn)練形式的多元化：設(shè)置必修課與選修課、規(guī)定性訓(xùn)練與自主性訓(xùn)練、個(gè)體訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等形式，供學(xué)生選擇；也可通過(guò)參加科研、競(jìng)賽、論文和學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)獲得學(xué)分，充分體現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌、交叉、融合與互補(bǔ)。

　　3）建立“以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔，集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，統(tǒng)籌考核訓(xùn)練過(guò)程與訓(xùn)練結(jié)果”的教學(xué)運(yùn)行模式。充分發(fā)揮學(xué)生在工程綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練中的主體作用，開(kāi)展基于工程問(wèn)題的啟發(fā)式、探究性教學(xué)，組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，注重訓(xùn)練過(guò)程考核，突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　4）緊扣航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，營(yíng)造“情境化”訓(xùn)練條件，實(shí)施面向工程的“真實(shí)”實(shí)踐訓(xùn)練。

　　根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)條件和技術(shù)規(guī)范，配置先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備，構(gòu)筑現(xiàn)代化的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)；結(jié)合航空航天學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，依托航空航天科研資源，開(kāi)發(fā)系列化的訓(xùn)練載體，將實(shí)踐訓(xùn)練與真實(shí)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合；模擬現(xiàn)代企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境、管理規(guī)范、組織紀(jì)律和文化氛圍，營(yíng)造“情境化”的訓(xùn)練環(huán)境，形成面向工程的“真實(shí)”的綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。

　　5）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量管理，建立完善的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量保障機(jī)制。

　　堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量至上”的方針，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、系統(tǒng)化、程序化。

　　C.哈爾濱工程大學(xué)(教學(xué)模式的改革)

　�。�1）實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)層次、三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：工程認(rèn)識(shí)課程，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，時(shí)間為1周。

　　教學(xué)目的和任務(wù)：

　　通過(guò)工程認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解工程領(lǐng)域中的一些基本知識(shí)，形成對(duì)工程領(lǐng)域總體輪廓的初步認(rèn)識(shí)；初步了解工程中常用的材料、機(jī)械結(jié)構(gòu)、控制方法、制造方法、工程管理規(guī)則等；初步建立起工程中安全、環(huán)保、質(zhì)量、成本、管理、經(jīng)濟(jì)的基本概念；為我校學(xué)生普及工程知識(shí)；激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和自主探索工程領(lǐng)域奧秘的好奇心和興趣。

　　教學(xué)模式：觀察教學(xué)模型及實(shí)物，動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的拆裝訓(xùn)練，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,進(jìn)行課堂討論，參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)工程氛圍。

　　第二階段：工程實(shí)踐課程，針對(duì)大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，時(shí)間為4周。

　　教學(xué)目的和任務(wù)：

　　學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，掌握操作技能，體驗(yàn)工程過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

　　教學(xué)模式：熟悉、掌握機(jī)械、控制、電子方面的工程知識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作能力。由學(xué)生自主選擇中等復(fù)雜的零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)。包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制定制造工藝方案，使學(xué)生從分項(xiàng)訓(xùn)練向工程綜合轉(zhuǎn)化；從知識(shí)積累向能力生成轉(zhuǎn)化；從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。

　　第三階段：工程綜合訓(xùn)練，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，時(shí)間為2周。

　　教學(xué)目的和任務(wù)：

　　綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)多學(xué)科技術(shù)交叉融合，使學(xué)生熟悉和掌握項(xiàng)目研發(fā)程序，體驗(yàn)產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程；激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作能力；增強(qiáng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　教學(xué)模式：以學(xué)生為主的科技創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)課內(nèi)課外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)自主選題，完成調(diào)研、查詢(xún)、論證、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、書(shū)寫(xiě)科技報(bào)告等產(chǎn)品（項(xiàng)目）研發(fā)全過(guò)程，達(dá)到“自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造”的目的。

　　（2）教學(xué)模式重點(diǎn)體現(xiàn)了

　　●基礎(chǔ)層：工程認(rèn)識(shí)

　　-----認(rèn)識(shí)工程概念；

　　-----由工程問(wèn)題導(dǎo)入科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的提出；

　　-----獨(dú)立完成“工程認(rèn)識(shí)”報(bào)告。

　　●實(shí)踐操作層：工程實(shí)踐

　　-----注重實(shí)踐操作；

　　-----倡導(dǎo)單元?jiǎng)?chuàng)新；

　　-----強(qiáng)化工藝設(shè)計(jì)；

　　-----融合理論

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