比的意義教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的比的意義教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
比的意義教學(xué)反思1
在分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)中，由許多物體組成的一個整體。通過擺一擺，分一分得到分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的，學(xué)生動手分許多物體組成整體（小正方體、跳棋、硬幣、糖塊……），在孩子們的手中，分法各異，尤其是張宇洋把一張紙平均分成8份，每份里放了兩塊糖，他不僅分了，而且考慮得十分周密，當(dāng)他仰著臉向老師訴說的時候，那種體驗(yàn)成功的喜悅溢于言發(fā)，實(shí)物投影展示著他的杰作，平時不善言談的他竟是一氣所成的描述：“我把16塊糖平均分成8份，每份2塊，每份占八分之一”其他也得到八分之一的同學(xué)爭相舉手，先后到臺上演示自己的勞動成果。把8個小正方體平均分成8份，每份1個，每份占整體的八分之一，24個硬幣平均分成份，每份3個，每份占整體的八分之一……我抓住這一時機(jī)，“為什么八分之一可以表示不同的數(shù)量呢？”
學(xué)生經(jīng)過短暫的思考、思維的`火花閃爍不斷：
�。�1）分?jǐn)?shù)只跟分的份數(shù)、取得的份數(shù)有關(guān)，跟取的份數(shù)有關(guān)；
�。�2）分?jǐn)?shù)跟分的物體個數(shù)無關(guān)……
比的意義教學(xué)反思2
在認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時，我作為六年級的一名數(shù)學(xué)老師，努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。下面就談?wù)勎以凇氨鹊囊饬x”一課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考：
教學(xué)片段：
1、引入課題
�、俪鍪尽啊谩碧�，詢問學(xué)生在哪些地方看到過這樣的符號。
�、谡故疽唤M資料，說說自己對這些比的理解。
A 第47屆世乒賽，王勵勤以4∶3戰(zhàn)勝對手，奪得冠軍。
B 人民幣與美元的匯率比是8∶1。
C 六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是7∶8。
D 國旗長和寬的比是3∶2。
E 一種農(nóng)藥，藥粉與水的比是1∶800。
�、劢沂菊n題：今天我們不研究兩個量之間的差比關(guān)系，主要研究兩個量之間的倍比關(guān)系。
2、新授
�、賹W(xué)習(xí)“比”的第一個作用：同類量之間的比。
A 根據(jù)人民幣和美元的匯率比是8∶1，寫出幾組等值的人民幣和美元。
B 根據(jù)國旗長與寬的比是3∶2，設(shè)計一面國旗。
通過練習(xí)，使學(xué)生明白8∶1，3∶2既表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，也表示一個量是另一個量的幾分之幾。
②教學(xué)“比”的概念
A 提問：通過以上練習(xí)，你覺得比相當(dāng)于一種什么運(yùn)算，比號相當(dāng)于什么符號？
B 歸納比的意義。
�、叟e例應(yīng)用，并學(xué)習(xí)“比”的另一個作用：不同類量之間的比。
a學(xué)生舉例：應(yīng)用“比”來描述生活中兩個數(shù)量之間的關(guān)系，教學(xué)反思《比的意義教學(xué)反思(2)》。
b根據(jù)學(xué)生回答與隨機(jī)引導(dǎo)，選擇“總價、數(shù)量之比”作為例子，通過討論比值“單價”的含義，引出比的另一個作用。
�、茏詫W(xué)掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法。
3、應(yīng)用練習(xí)。
4、總結(jié)全課：
讓學(xué)生自己說說對“比”知道了些什么。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中我期望著，自己的教學(xué)能得到學(xué)生的肯定。事實(shí)證明，本課的教學(xué)設(shè)計使我走近了學(xué)生，看到了學(xué)生的真實(shí)風(fēng)采。
一、新課的引入貼近學(xué)生實(shí)際。從詢問學(xué)生入手，使學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個展示的舞臺，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。通過提供典型材料，讓學(xué)生說說自己對這些比的理解，既有助于了解學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區(qū)別。為新課的教學(xué)搭橋鋪路，我欣喜地看到學(xué)生話多了，興趣濃了。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學(xué)生提供的.。當(dāng)然也有學(xué)生看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時，脫口而出：8元人民幣只能兌換1美元，真是不學(xué)無知啊。
二、新課的教學(xué)貼近學(xué)生心理特征。對常見的人民幣與美元的比、國旗的設(shè)計，學(xué)生饒有興趣，而且很快寫出了幾組簡單的比，所舉的例子也豐富多彩、思維活躍，自學(xué)反饋也較好。這一切說明本節(jié)新知識的傳授方法有利于學(xué)生的自主構(gòu)建，自我內(nèi)化。無論是動手操作，思考提問，還是自主學(xué)習(xí)都重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，教學(xué)方法的變換符合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激活了學(xué)生的主體意識，他們充分發(fā)揮自己的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。
斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過程是生生、師生交流，積極互動的過程，使學(xué)生通過互動得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動起來，最基本的條件是：課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生，走近學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)和差異，這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場所，才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。
最后引用徐校長說過的一句話：我們課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教出來的，而是學(xué)出來的。
比的意義教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的知識點(diǎn)較多，有比的意義、讀寫以及各部分名稱；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系等。針對本課內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注意了這樣幾個方面：
一是通過講導(dǎo)結(jié)合，理解比的意義。在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對比缺乏認(rèn)知，所以主要通過教師的“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，并通過同類量和不同類量的比，引出比的意義。
二是注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的開展。在學(xué)習(xí)比的.各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學(xué)生看書自學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)中通過探索問題，解決問題，也同樣達(dá)到了掌握知識的目的。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生借助教材，圍繞問題展開討論，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，突破了教材的重難點(diǎn)。
本節(jié)課的不足之處是知識點(diǎn)比較瑣碎，個別地方給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不夠，比如帶單位的比求比值，學(xué)生掌握的不好，有的是方法不會，有的是格式不對，由于時間比較緊，還有的個別知識點(diǎn)沒有給學(xué)生講到，比如怎樣求后項，怎樣求前項。
比的意義教學(xué)反思4
再次執(zhí)教，六年級6班，課準(zhǔn)備的仍顯倉促，情況仍然不容樂觀。
自問一：課堂看不出重點(diǎn)，用孫勇的話說找不到亮點(diǎn)，平平穩(wěn)穩(wěn)的一節(jié)課，看不出重點(diǎn)環(huán)節(jié)在哪里。（重點(diǎn)應(yīng)該是比的意義，要在總結(jié)的時候找到爆發(fā)點(diǎn)）
自問二：小組討論a和b如何表示比，是否過于隨意，到現(xiàn)在自己都沒有明確到底哪個環(huán)節(jié)需要小組討論？（盡快清晰流程，確定大體研究的知識點(diǎn)，課堂適時引導(dǎo)）
自問三：連續(xù)兩次上課都沒有處理到后項能不能為0的問題，這不是知識點(diǎn)的遺漏，而是自己現(xiàn)在對于課堂的.掌控還是過于隨意。（可在開始找到后項為0的比賽比分，巧妙引用，既能證明后項不能為0，還可以解決掉比賽比分不是比，只是得分的記錄）
自問四：今天在比表示兩個數(shù)之間的關(guān)系時，讓學(xué)生理解到這種關(guān)系的目標(biāo)還是沒有達(dá)到，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。（把問題拋給孩子，教師及時介入）
自問五：比與除法分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別時，應(yīng)有順序性還有副板書的設(shè)計要重新整理。（處理的還是過于毛躁，應(yīng)把控好前面時間，后面放手讓學(xué)生充分研究交流）
比的意義教學(xué)反思5
比的意義的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生喜歡關(guān)心的奧運(yùn)話題出發(fā)，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確比的意義，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生借助板書、計算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，感悟它們之間的.區(qū)別，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
對比的概念的把握，即兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。這一概念的得出怎樣更加自然，思量再三，作為概念課，小學(xué)里面采用的是不完全歸納法，要讓學(xué)生盡可能有更多的表象和感性認(rèn)識，這節(jié)課立足于此，同時在學(xué)生的課堂舉例中，一些動態(tài)生成的材料也豐富了這一內(nèi)容。課堂上學(xué)生較好的感悟、理解了比的意義，結(jié)論的得出自然水到渠成。
課堂因?yàn)殚_放，才激活了學(xué)生的思維，才促使了學(xué)習(xí)資源的生成、才有了學(xué)生創(chuàng)造的欲望與創(chuàng)造成果的展示。但是，這無形中對教師的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，抓住了學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造點(diǎn)，合理重組學(xué)習(xí)資源，那么教學(xué)會更精彩，課堂更富活力。孩子的創(chuàng)造欲望決定了整堂課的生命。盡管在課堂中有些地方我能做到不遺漏學(xué)生的閃現(xiàn)靈性的創(chuàng)造點(diǎn)，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上準(zhǔn)備不足，主要原因還是對學(xué)生缺乏了解，個別地方?jīng)]有能很好的處理。
對拓展提高環(huán)節(jié)中，前幾個層次的練習(xí)，從學(xué)生的反饋效果看，還是相當(dāng)理想的，不僅進(jìn)一步理解了比的意義，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，學(xué)生的說、做都相當(dāng)精彩。后面“說一說”圓圖的練習(xí)由于預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足的原因，處理顯得不夠完整。
比的意義教學(xué)反思6
在比的意義教學(xué)結(jié)束后，我也算弄了一個小明白：比的意義泛泛地講應(yīng)屬于分?jǐn)?shù)除法的范疇。教師教學(xué)用書中對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是這樣解讀的：理解比的`意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
在進(jìn)行比的意義教學(xué)中，我先采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，把自己知道的知識講給大家聽。從而使學(xué)生：①理解什么叫做比？即“兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比”；②明確比的各部分名稱、比值的表示方、比的寫法和讀法。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，同時思考比的后項可不可以為0。④交流我國第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生討論長方形小旗的長與寬的倍數(shù)關(guān)系，飛船的運(yùn)行路程與時間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上更深入地理解比的意義。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松。通過對比、思考，將新知識與已有的適當(dāng)知識建立了聯(lián)系，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”這一教學(xué)理念。
比的意義教學(xué)反思7
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重點(diǎn)得到有效落實(shí)，本節(jié)課我在學(xué)習(xí)新知階段主要預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、初步理解比的意義，通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對兩個同類量進(jìn)行比較的數(shù)學(xué)方法。
2、進(jìn)一步理解比的意義。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生根據(jù)前一種除法與比相互轉(zhuǎn)化的過程，通過對兩個不是同類量之間的關(guān)系的自行研究，進(jìn)一步感知、體驗(yàn)、理解比的意義。
3、在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、分析、概括逐步建構(gòu)比的意義，以上三個過程我覺得正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施比和除法之間的聯(lián)系的關(guān)鍵所在。也使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)為知識之間的溝通達(dá)到重新建構(gòu)有了實(shí)現(xiàn)的可能
練習(xí)的設(shè)計主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握比的意義，在此過程中發(fā)展學(xué)生的思維。
一節(jié)課上下來最大的啟示是：
啟示一：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要基礎(chǔ)儲備。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，由于我們班學(xué)生水平參差不齊，所以我在課前談話中有意識的設(shè)置了數(shù)學(xué)語言、名稱與特定數(shù)學(xué)符號的對應(yīng)關(guān)系�；仡櫿�(jié)課，發(fā)現(xiàn)我當(dāng)初的擔(dān)心完全有必要，課堂上多數(shù)學(xué)生因?yàn)椴痪邆溥@兩個扎實(shí)的基礎(chǔ)儲備，所以只有少數(shù)人自己創(chuàng)造比的意義、比值的概念、比號等比中各部分的名稱，概括了求比值的方法。
啟示二：發(fā)揮學(xué)生的主動性就要合理引導(dǎo)和“換位思考”。
學(xué)生主動學(xué)習(xí)能激活他們的'思維，促使了學(xué)習(xí)資源的生成。但是，這也對我們的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，只有抓住學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)造點(diǎn)，合理重組學(xué)習(xí)資源，我們教學(xué)才會更精彩。孩子的探究欲望決定了整堂課的活力。盡管在課堂中好幾個地方我都能做到不遺漏學(xué)生的一個個閃現(xiàn)靈性的創(chuàng)造點(diǎn)，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要原因還是對學(xué)生想法缺乏了解、沒有換位思考。如：在讓學(xué)生猜測比的各部分名稱時按自己的預(yù)設(shè)學(xué)生肯定會先想到比號，而事實(shí)是有學(xué)生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清楚楚，有根有據(jù)。
啟示三：對學(xué)生的檢驗(yàn)要趁熱打鐵，從中發(fā)現(xiàn)問題。
知識講解完后，我馬上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，前幾個題目從學(xué)生的反饋效果看，還是不夠理想的，需要進(jìn)一步理解了比的意義，訓(xùn)練學(xué)生的思維、學(xué)生的說、做。
比的意義教學(xué)反思8
在設(shè)計本課時，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，獲得積極的情感體驗(yàn)。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，小數(shù)點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓小數(shù)與情境中，使學(xué)生喜歡小數(shù)，對數(shù)學(xué)感興趣。
2、注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生 比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思
維過渡到抽象思維。
3、運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)實(shí)效
本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。同時，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用，課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等，均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
4、幾點(diǎn)不足或困惑
小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的'問題設(shè)計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒有理解。
比的意義教學(xué)反思9
今天的的教學(xué)，我采取引導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。
首先是比的意義的引入，主要教法是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鏈接，使新舊知識自然過渡。我先出示兩條信息：一張長方形的紙，長３分米，寬２分米。設(shè)問：如果要對這兩個量進(jìn)行比較，你會怎么說？學(xué)生很自然地答，長比寬多１分米，寬比長１分米，長比寬多，寬比長少等，還有一位同學(xué)說長是寬的３／２。我說，前幾位同學(xué)采用什么方法對這兩種量進(jìn)行比較的？學(xué)生答，用減法�？磧煞N量相差多少。這些回答，在我意料之中。然后，我問，最后一位同學(xué)采用什么方法進(jìn)行比較的？學(xué)生答，用除法。再問，用這種方法還可以怎么說？答，寬是長的２／３。歸納：對兩種量進(jìn)行比較，除了可以用減法比較，還可以用倍數(shù)關(guān)系來比較。今天，我們再來說一種新的比較方式。板書：比。長是寬的的３／２，還可以說成是長與寬的比是３比２，記作３：２；寬是長的２／３，還可以說成是寬與長的比是２比３，記作２：３。比除了可以對同種量進(jìn)行比較，還可以對不同的量進(jìn)行比較。如，一輛汽車，３小時行１５０千米，我們可以用速度表示路程與時間的關(guān)系：１５０&pide;３＝５０。又可以用比來表示：１５０：３。由上面的例子可以看出，兩個數(shù)相除又叫作兩個數(shù)的比。至此，自然引出比的意義。順手把比的意義寫在黑板上，并在課題后用紅筆加上“的意義”�；剡^頭時，我看到有好些同學(xué)的臉上都露出了笑容。我問他們?yōu)槭裁炊Γㄎ疫�以為我出了什么丑呢），答，學(xué)到了新知識，心里很高興。由此，我也體會到，學(xué)習(xí)的過程也是一種快樂的'享受。
然后是比的讀法和寫法。這部分，我先讓學(xué)生看書４７頁，然后匯報都學(xué)到了哪些知識。隨著學(xué)生的匯報，我心中要講的內(nèi)容被學(xué)生的熱情回答一一解決。整節(jié)課上得自然得體，學(xué)生學(xué)得愉悅透徹。
最后，我又問學(xué)生還有哪些疑問，學(xué)生也都快樂地一一提出，而學(xué)生的問題有一些也正是本節(jié)課的關(guān)鍵。如，比的后項為什么不能為０等。
這節(jié)課，我主要是站在學(xué)生的角度去設(shè)計，我想怎么能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步過度到新的知識很重要。經(jīng)過驗(yàn)證，這樣的設(shè)計很容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果很好。
比的意義教學(xué)反思10
本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級已借助直觀、操作，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小、簡單的同分母分?jǐn)?shù)的`加減法。在此基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整地從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
成功之處：
1.找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生正確理解單位“1”的概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是單位1概念的建立。在教學(xué)中，我從自然數(shù)1引入，讓學(xué)生舉出可以表示什么，學(xué)生有的說可以表示1棵數(shù)，1朵花，1只兔子，一個班級，一所學(xué)校等。在這其中就包含了兩種含義，一種是1可以表示數(shù)量是1的物體，還可以表示由一些物體組成的一個整體。這樣學(xué)生對于單位1的概念就能比較輕松過渡過來。
2.運(yùn)用類比推理，使學(xué)生明晰分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中，通過一個蘋果、四個蘋果、六個蘋果到一堆蘋果，通過學(xué)生分一分，得到不同的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生從一個蘋果就知道把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，這樣通過類推得出分?jǐn)?shù)的意義。
不足之處：
1.對于二分之一和四分之二的辨析，個別學(xué)生還存在表示的問題。
2.對于分?jǐn)?shù)的表述個別同學(xué)有些模糊。
再教設(shè)計：
注重學(xué)生易混點(diǎn)的辨析，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是表示部分與整體之間的關(guān)系。
比的意義教學(xué)反思11
《分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在學(xué)生已對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用。
本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識對生活中的問題進(jìn)行分析與思考。
而分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始，怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位是本節(jié)課所要解決的兩個重點(diǎn)問題。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”是我們這節(jié)課的難點(diǎn)。因此，課中我牢牢抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。為此本節(jié)課教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
重視從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識的生長點(diǎn)，課一開始我由生活中的測量桌面長度得不到以米為單位的整數(shù)結(jié)果問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因及歷史。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
通過四分之一，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的`回憶，再從一盒巧克力既四塊巧克力平均分的過程中，讓學(xué)生明白再進(jìn)行平均分時，先要把四塊巧克力看成一個整體。然后通過在8顆棋子和12根棉簽中找四分之一的活動，通過同桌間的討論與合作，不僅加深學(xué)生對一個整體的意識，還引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注。通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份。在這個操作活動中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同整體數(shù)量不同，認(rèn)識到這些整體都可以看成單位“1”，通過舉例，讓學(xué)生真正理解到此時單位“1”不僅可以表示一個物體還可以表示一些物體，從單位“1”的數(shù)學(xué)意識到與自然數(shù)1的不同。多媒體演示及動手操作，加強(qiáng)直觀教學(xué)更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。
三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在做一做中，我由整數(shù)單位小數(shù)單位遷移到分?jǐn)?shù)的單位，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，更好的掌握分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)中通過闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。讓學(xué)生在說一說信息中分?jǐn)?shù)的意義時，深刻體會到生活中處處有分?jǐn)?shù)。然后在精彩的分糖游戲中讓學(xué)生主動積極的加入到分?jǐn)?shù)的意義的拓展練習(xí)中來。
比的意義教學(xué)反思12
《比的意義》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)比例、按比分配的基礎(chǔ)。比是一個很抽象的概念，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比的意義，熟練運(yùn)用比的意義解決實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。我是按以下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)的：
感覺成功處有以下幾點(diǎn)：
一、從生活中見到的比揭示比的概念，初步了解比的意義。
學(xué)生在生活中已經(jīng)對“比的意義”有了初步的感性認(rèn)識，如足球場上黃隊和藍(lán)隊得分的比是7比3，諸如此類的例子他們見到的還有很多。所以一開課，我就從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生先說出足球場上黃隊和藍(lán)隊得分的比是7比3表示什么意思。學(xué)生很輕松的說出黃隊得了7分，藍(lán)隊得了3分，看到學(xué)生基本明白比的實(shí)質(zhì)，我接著創(chuàng)設(shè)情境：今天早晨小麗的媽媽準(zhǔn)備早餐時，備了2杯果汁和3杯牛奶，你能說出果汁兒和牛奶兩個數(shù)量間的比嗎？學(xué)生也很快說出果汁和牛奶數(shù)量的比是2比3。于是我接著問道：你能求出果汁占牛奶的幾分之幾嗎？學(xué)生異口同聲說是2&pide;3=2/3，這時我直接告訴學(xué)生，果汁是牛奶的三分之二還可以說果汁和牛奶的比是2：3。隨即問道，牛奶是果汁的的幾倍怎樣求？學(xué)生脫口而出3&pide;2=3/2，那么牛奶是果汁的二分之三還可以說成牛奶和果汁的比是幾比幾？話音未落，學(xué)生齊答3比2。接著出示校園國旗圖，長144厘米，寬96厘米，讓學(xué)生說出長是寬的幾倍？長和寬的比是幾比幾？寬是長的幾分之幾？寬和長的比是幾比幾？從中讓學(xué)生感悟出比實(shí)質(zhì)上是反應(yīng)兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的另一種表示形式。從而揭示比的概念，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。
二、讓學(xué)生利用比的意義解決生活中的實(shí)際問題，深刻理解比的意義
把下面每組中的兩個數(shù)量組成比，并寫出來。
1、兩個同類量的比
a。我班男生41人，女生22人；
b。張平有卡片21張，劉冬有17張；
c。小東4分鐘寫了12個大字。
學(xué)生寫一個比很簡單，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出這個比所表示的意義，比的表示方法，卡死本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、兩個有關(guān)聯(lián)的不同類數(shù)量的比
a。飛機(jī)3小時飛行2400千米；
b。用15元錢買了5支鋼筆。
使學(xué)生理解兩個有關(guān)聯(lián)的.不同類數(shù)量也可以組成比，它們比的結(jié)果可以得到一個新的數(shù)量，如路程和時間的比，比的結(jié)果是速度，總價和數(shù)量的比，比的結(jié)果是單價。
3、比的有序性。
引導(dǎo)學(xué)生對比上面所寫的同類量和不同類量之間的比，讓學(xué)生感受到比是一個非常有序的概念。
三、學(xué)習(xí)比的其他有關(guān)知識
1、看課本學(xué)習(xí)比各部分的名稱，比值的概念、及求法。
讀書獲取知識是一個人獲取知識的主要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，從書中獲取知識是我們每個老師義不容辭的職責(zé)，當(dāng)學(xué)生有能力從書中的到答案時一定讓學(xué)生自學(xué)。
2、區(qū)別比和比值。使學(xué)生搞清楚比反應(yīng)的是兩個數(shù)量之間的倍比關(guān)系，必須具備三要素，比的前項、比號、比的后項，三要素缺一不可，這對后面學(xué)習(xí)化簡比很有幫助，比化簡后也一定具備三要素。比可以寫成橫式、還可以寫成分式，寫成分式時仍讀作*比*；比值是比的前項除以比的后項得到商，是一個數(shù)，它可以是分?jǐn)?shù)，可以是小數(shù)，還可以是整數(shù)。但給學(xué)生說清分式表示的是一個比還是一個比值，應(yīng)怎樣讀，要看具體環(huán)境而定。
3、畫表格找出比、除法、分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。
分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系學(xué)生前面已掌握，在學(xué)習(xí)比的意義的過程中，學(xué)生也感受到比與除法之間有關(guān)系，鑒于此，讓學(xué)生自己畫表格區(qū)別比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系，小組內(nèi)互相說一說。當(dāng)學(xué)生清楚找到三者的聯(lián)系后，讓學(xué)生討論：比的后項能否為0？為什么？充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
不足之處：
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠多，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比這句話感悟不深；還有因?yàn)閾屨n堂時間的原因，課前了解學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)內(nèi)容、包括課堂總結(jié)和延伸都處理得比較粗糙。導(dǎo)致個別學(xué)生理解不夠好。
比的意義教學(xué)反思13
這節(jié)課的失敗，主要是教學(xué)設(shè)計有問題。由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成，想通過小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時間的限制，適得其反，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點(diǎn)，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解、掌握整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：
一、大力渲染“主旋律”
預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo)，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達(dá)成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識，時刻注意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)活動，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的.化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。
二、靈活點(diǎn)綴“小插曲”
教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點(diǎn)，豐富教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。
三、處理好“主旋律”與“小插曲”的關(guān)系
教師要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的程序。當(dāng)課堂上沒有“小插曲”出現(xiàn)或出現(xiàn)的“小插曲”內(nèi)容學(xué)生無法解決時，我們就要按照這節(jié)課原來的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，大力渲染“主旋律”。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了“小插曲”，而且是學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的“小插曲”時，我們就要靈活調(diào)整這節(jié)課的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，靈活點(diǎn)綴“小插曲”。像這節(jié)課的“主旋律”(學(xué)生理解整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法)還沒有結(jié)束，學(xué)生解決“小插曲”(師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比：整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的方法)的知識、經(jīng)驗(yàn)還不夠充分、扎實(shí)，“小插曲”也就很難擦出火花�？梢娭挥挟�(dāng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，有可能、有希望解決“小插曲”時，課堂上才可以花時間去裝扮、點(diǎn)綴“小插曲”，才能使“小插曲”插得巧妙、自然，插得精當(dāng)、齊所，插得委婉、動聽。
比的意義教學(xué)反思14
除法的意義是什么。翻閱資料查到了這樣的闡述“1、把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少。2、把一些物體平均每幾個分一份，求分成多少分�！边�有一種闡述是這樣的：“1、把一些物體平均分成幾份，求每份是多少；2、有若干個物體，每幾個一份地分，求分成了幾份�！北硎鏊谜Z言不盡相同，但是所表達(dá)的意義是一樣的�？墒侨粢v除法的意義，我該怎么去給孩子闡述才能讓他們理解呢？我肯定不能直接把除法的意義的文字表述念給孩子聽，這樣的兩句話怎么講估計孩子也是不懂的，對于這么抽象的語言他們幾乎還不具備理解的能力。
那么該怎么去讓孩子理解除法的意義呢？說實(shí)話我真的不知道，對于第一次講這個知識點(diǎn)的我，面對第一次接觸這一知識點(diǎn)的孩子們，雖把教材看了一遍又一遍，把各類參考資料翻閱了個遍，但是在講課之前我心里還是沒底。但是我總要做些我認(rèn)為會是最好的嘗試的，我決定讓孩子們用小棒去擺，先建立表象，借助表象去理解文字意義。
在孩子們學(xué)習(xí)、理解了平均分，初步了解了除法算式以及除法算式各個部分的名稱之后。開始了除法的意義的教學(xué)。上課前我先板書了這樣的內(nèi)容"總數(shù)÷份數(shù)=每份的個數(shù)，總數(shù)÷每份的個數(shù)=份數(shù)"。開始上課，讓孩子們拿出準(zhǔn)備好的小棒12根。我先問這些小棒的總數(shù)是多少？孩子們很容易理解總數(shù)的概念，答出12。接著給出指令“請你將12根小棒平均分成6份”這句話對孩子們來說理解起來也不算難，他們很快做到了，我接著問，你擺好的小棒，份數(shù)是？借助眼前的實(shí)物，大部分孩子很快理解了份數(shù)的`概念。接著我問，每份的個數(shù)是多少？這時會有一部分孩子對問題答不出了，但是我沒有急于解釋，只是肯定了答對的孩子。接著我出題：請你用“總數(shù)除以份數(shù)”，叫幾個程度較好的以及中等水平的孩子回答，因?yàn)槲抑罆胁糠殖潭炔惶玫暮⒆映霈F(xiàn)問題，還沒有明白到底什么是份數(shù)。我不解釋，只是接著肯定了答對了的孩子的答案。隨即提出問題：”請你用總數(shù)除以每份的個數(shù)“，仍舊是先叫程度稍微好一些的孩子回答，每份的個數(shù)這個概念孩子理解起來可能會更難，肯定答對的同學(xué)。每次叫起來回答問題的基本上都答對了，這個時候我知道班里至少一半的孩子是理解了。
接下來打亂小棒的擺放，重新擺放，”請你將12根小棒平均分成4份“，按照以上的順序依次領(lǐng)著孩子練習(xí)，我沒有去解釋什么是份數(shù)，什么是每份的個數(shù)，只是讓孩子借助直觀教具一遍遍地去找這幾個概念對應(yīng)的數(shù)字，我能感覺得出，理解的孩子在增多。接著再打亂，再去擺，只是指令稍有不同：”請你將12根小棒，沒份擺4根“孩子們很快擺放出來了，會有個別擺不對的，在我領(lǐng)著孩子分析時，這些孩子對錯誤擺放的小棒進(jìn)行了修正。接著按照第一次的順序，引導(dǎo)孩子們?nèi)チ惺接嬎恪?/p>
這樣的練習(xí)，下周上課我還得帶著孩子們?nèi)ゾ毩?xí)。然后借助習(xí)題的講解讓孩子們在具體的情景中，分析哪個是總數(shù)，哪個是份數(shù)，哪個是每份的個數(shù)。當(dāng)孩子們最后能清楚地自己舉例解釋這幾個概念時，應(yīng)該就是完全明白了吧。
這是一種嘗試，借助直觀教具，讓孩子們建立表象，最后達(dá)到抽象概念的理解。
比的意義教學(xué)反思15
《比的意義》這節(jié)課在多種版本教材中均有，內(nèi)容基本相同，包括：比的意義，比的各部分名稱、比的讀寫，比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，比的后項不能為0等。內(nèi)容比較雜碎，學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，理解起來有一定的難度，因此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力、合作交流與探索能力。我采用了以下學(xué)習(xí)流程：引導(dǎo)探究—自主學(xué)習(xí)—合作交流—解決困惑—知識梳理—達(dá)標(biāo)應(yīng)用。
1、在教學(xué)開始，我沒有作過多的鋪墊，由書上例題，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，開門見山，引入本課。接著，我采用“引導(dǎo)+探索”的方式，讓學(xué)生明白兩個量相除還有一種表示方式———可以用比表示，通過寫比，并比較所寫的比，使學(xué)生明白比有順序，不能顛倒位置。同類量可以寫成比，相關(guān)聯(lián)的不同類量也可以寫成比。
2、我放手讓學(xué)生自學(xué)比的意義及各部分名稱，通過小組交流，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，又通過展示環(huán)節(jié)，我適時點(diǎn)撥，使學(xué)生熟練掌握知識。
3、在比較比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系時，我結(jié)合a：b=a÷b=，讓學(xué)生通過小組交流完成表格，三者之間的聯(lián)系對學(xué)生來說并不難，而區(qū)別對學(xué)生的難度較大，因此在學(xué)生不能完成時，我引導(dǎo)學(xué)生理解它們的區(qū)別。在學(xué)生理解了比的后項不能為0的原因后，又和足球比賽中2：0作以比較，使學(xué)生明白：足球比賽中的比和本課學(xué)習(xí)的比不一樣。
4、為了提高學(xué)生對知識的掌握水平，我采用邊學(xué)邊練、課后達(dá)標(biāo)應(yīng)用等方式反饋學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。通過反饋，大多數(shù)學(xué)生都能掌握。
在備課時，盡管我對學(xué)生的學(xué)情已作了比較足夠的估計，但是，課堂上還是出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的情況，如，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有所遺忘，影響課堂進(jìn)度。
總之，一堂課下來，感覺不足之處還有很多。在今后的教學(xué)中，還需要多研讀教材，把握學(xué)情，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
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