比的意義課后反思(12篇)

　　在日常生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的比的意義課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

比的意義課后反思1

　　認(rèn)識小數(shù)的第一課時的重點是認(rèn)識小數(shù)的意義，它是貫穿整個小數(shù)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，具有重要的地位。之前，我讓學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，從學(xué)生的摘錄看出，預(yù)習(xí)不是充分的。是不認(rèn)真？還是不會自學(xué)？帶著這個疑問，我在課堂上設(shè)計了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)：閱讀課本第28-29頁，摘錄自己的收獲和困惑，時間5分鐘。

　　從巡視學(xué)生的摘錄情況看，有價值的問題，總體閱讀的情況質(zhì)量差，不知道抓住重點來閱讀和思考，所以提出的問題散而成點狀，當(dāng)然這種情形也符合學(xué)生的心理特征和實際情況。

　　呈現(xiàn)例1后，接著呈現(xiàn)學(xué)生的困惑“小數(shù)就代表分、角而為什么要寫成0.3元呢？小數(shù)又不代表元，為什么后面要加“元”？”我的課從學(xué)生的這個問題展開的，首先學(xué)生的提問不是很清楚，故我讓她又介紹了一遍，詢問其他的同學(xué)是否聽清楚她的問題了，然后我試著說：“你是不是認(rèn)為，0.3元是3角，為什么不用單位角表示？就是寫成0.3角。”她點點頭。

　　從學(xué)生們否定用單位角的回答中感受到，學(xué)生們對小數(shù)的認(rèn)識停留在直觀的基礎(chǔ)上，元是整數(shù)部分，角是第一位小數(shù)，分是第二位小數(shù)，但學(xué)生們很清楚，3角=0.3元，5分=0.05元，4角8分=0.48元。缺少的就是為什么這樣寫？也就是學(xué)生閱讀中存在的問題，沒有抓住重點來閱讀和思考，再次組織學(xué)生閱讀課本：1元=100分，1分是1元的1/100，還可以寫成0.01元。學(xué)生們通過閱讀和剛才的交流漸漸明白，1元=10角，3角就是3/10元，3/10還可以寫成0.1。

　　“5/100為什么要寫成0.05，不是0.5呢？”有了前面的經(jīng)驗，學(xué)生們有了自己的見解。生1：如果寫成0.5的話，5分就變成了5角。生2:100有兩個0，所以小數(shù)也要有2個0。第二個學(xué)生的回答是不恰當(dāng)?shù)模��?/10=0.3、5/100=0.05這兩個例子卻剛好和她的說法相符合，我沒有理解否定她的觀點，只是繼續(xù)往下和學(xué)生們理解第三個例子，48分=48/100元=0.48元。然后，讓她觀察8/100=0.48這個等式，讓她體會她的觀點的.不合理，“逼”學(xué)生們再次思考100的1后面有兩個0，和小數(shù)中的什么有關(guān)？結(jié)論當(dāng)然和小數(shù)的位數(shù)有關(guān)。

　　學(xué)生的問題和錯誤往往會影響教學(xué)的進(jìn)程，但悠著點也好，能展示學(xué)生的思考過程，并以此為起點展開討論、交流和思考，能清楚地知道知識的來龍去脈和怎樣去觀察和不斷去驗證，然后得出合理的結(jié)論。

　　“悠著點”這節(jié)課還在我思考以外的環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了，正方形的棱長都平均分成了10份，就分割出1000個小正方體，對老師們說是一個常識性的知識，看一看不用數(shù)就知道是1000個。而學(xué)生們不是，認(rèn)為是600個，一個面是100個小正方體，6個面就是600個；從棱長處能看到小正方體的兩個面，有學(xué)生認(rèn)為是兩個正方體，所以雙倍地數(shù)了。

　　悠著點糾正學(xué)生的錯，前面一個面是100個小正方體，數(shù)數(shù)有幾層，從前往后數(shù)；上面有100個小正方體，從上往下數(shù)有幾層；而第二個問題，觀察圖還是不能得到我滿意的結(jié)果，學(xué)生的思維總是建立在形象的基礎(chǔ)之上，觀察教師的一摞本子，“能看到兩個面，難道說是兩摞本子？”再觀察圖，學(xué)生們明白了。

　　我們的課堂教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生們的觀點和錯誤往往會在教師們的預(yù)設(shè)之外，悠著點能溝通新舊知識間的聯(lián)系，消除原來的錯誤的思考方法和觀點，從而真正做到豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

比的意義課后反思2

　　“百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘Ｉ�活中運用是非常廣泛的，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，可以幫助學(xué)生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ�活中交流信息的手段和工具”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，我們的數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。

　　為學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)勢，我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品，收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度，根據(jù)個人需要來決定什么酒，不僅增長了生活常識，也能體驗數(shù)學(xué)在生活中的運用。

　　運用學(xué)生收集到的百分?jǐn)?shù)的例子來表達(dá)百分?jǐn)?shù)的意義，充分體會百分?jǐn)?shù)是表示兩個量之間的一種倍比關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是“文本課程”而更是“體驗課程”�！缎抡n標(biāo)》中提到：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“獲得廣泛的`數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。在教學(xué)中，學(xué)生在新的環(huán)境中，有些拘謹(jǐn)，使課堂氣氛不是那么濃郁。這也需要在進(jìn)后的教學(xué)中訓(xùn)練，使課堂充滿思維活躍的因素。

比的意義課后反思3

　　《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識對于小學(xué)生來說比較枯燥，也比較抽象，與實際生活較遠(yuǎn)，不易直觀的理解，所以在教學(xué)設(shè)計時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，注重新舊知識間內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，并通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，去達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　課開始，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了一項腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,一只蝸牛從舟山爬到北京只用了一分鐘，這是怎么回事？學(xué)生說出是在地圖上爬。我就直接告訴學(xué)生這是圖上距離。接著課件出示一張中華人民共和國地圖，讓學(xué)生觀看并思考：為什么我國960萬平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗很快得出：是按一定的比例畫在圖上的，于是我趁熱打鐵再次出示大小不一的中國地圖，讓學(xué)生積極思考，同是中華人民共和國地圖，為什么卻大小不一，它們到底是按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)畫出來的呢？從而引入新課。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探究知識的愿望。因為，大部分學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以出示導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生結(jié)合前一天的預(yù)習(xí)，在組內(nèi)交流，然后師生互動，層層揭示理解，比例尺的意義，知道與所學(xué)過知識的聯(lián)系，在讀中發(fā)現(xiàn)比例尺的前項為1，認(rèn)識數(shù)值和線段比例尺，在求比例尺中又感知放大比例尺，發(fā)現(xiàn)后項為1。整節(jié)課采用了自學(xué)為主的方法，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識，理解，建構(gòu)知識。

　　回顧整節(jié)課也有一些處理不夠恰當(dāng)?shù)牡胤剑夯顒記]有得到充分地開展，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動起來，那么學(xué)生們的求知欲會更濃，課堂時間的分配還可以更優(yōu)化。二是學(xué)生在探究知識中所暴露的一些數(shù)學(xué)資源我沒有很好的利用。這就是駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力的欠缺。以后要多學(xué)習(xí)骨干教師的上課經(jīng)驗，不斷磨練，提高課堂教學(xué)水平。

比的意義課后反思4

　　周三，于老師來聽了我的《比的認(rèn)識》這節(jié)課，一節(jié)效果不是很理想的課，但是在這個過程中我也收獲了很多。

　　一、設(shè)計的初衷

　　在暑假教師培訓(xùn)上，于老師領(lǐng)我們觀看了俞正強(qiáng)老師的《比》這節(jié)課，當(dāng)時，給我留下比較深刻的印象是俞老師通過讓學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生抽象出相差關(guān)系的比、倍數(shù)關(guān)系的比，學(xué)生能夠很好的區(qū)分這兩種比的意義。

　　我也想進(jìn)行一次嘗試，看看采用這樣的方法來教比的意義，學(xué)生是否會理解的更透徹一些。對于比，內(nèi)容比較“散”，即本節(jié)課涉及的知識點多，有比的意義、同類量的比和不同類量的比（比的類別）、比各部分的名稱、求比值、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)聯(lián)等等。所以，和俞正強(qiáng)老師不同的是，俞老師花了一節(jié)課的`時間來讓學(xué)生抽象出比的概念，我把這部分縮短為20分鐘，剩余的20分鐘用來學(xué)習(xí)比的其他知識。

　　二、課堂上的思考

　　1.“比”離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)嗎？

　　在課堂上，學(xué)生舉生活中幾比幾的例子的時候，都能舉出來比賽中的比，比如足球比賽3:2。但是，對于倍數(shù)關(guān)系的比，學(xué)生很難舉出諸如“水和洗劑劑的比、頭長和身高的比、模型和實物的比”，這些讓我對于比重新進(jìn)行思考，或許，這些對于孩子確實很難。

　　2.比的意義在哪里出現(xiàn)比較合適。

　　本節(jié)課，我在學(xué)生區(qū)分了相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系的比之后，說明了倍數(shù)關(guān)系的比是數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的比，然后借助“男生有29人，女生有21人。你能用比來表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系嗎？”這一情境，揭示出比的概念。這樣的話銜接的并不好，于老師建議在“區(qū)分了相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系的比”之后，直接給出比的意義的概念，這樣更利于學(xué)生理解比的概念。

　　3.為什么比是除法，還要學(xué)習(xí)比？

　　有人說，比可以表示3個量之間的關(guān)系，而除法不能。這方面，還需要我們繼續(xù)研究。王永教授認(rèn)為，“比源于度量，度量解決了物體可度量的屬性（長度、面積、體積、質(zhì)量）的可比性，比卻能夠解決物體不可度量的屬性（顏色、形狀、質(zhì)地等）的可比性。這就是比的本質(zhì)�！保ㄍ跤溃骸侗仁鞘裁础罚�刊《小學(xué)教學(xué)》（數(shù)學(xué)版）20xx年第6期）也就是說，比更多是為了表征隱含于數(shù)量之中的、不可度量的事物屬性。

　　三、課后的再思考

　　“比的認(rèn)識”屬于概念教學(xué)課，本課和其他數(shù)學(xué)概念教學(xué)課有很多的相似性，比如，都關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用鮮活的生活事實（事件）來幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵；都注意兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，營造生動活潑的學(xué)習(xí)情境；都強(qiáng)調(diào)概念的系統(tǒng)建構(gòu)，將新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去……然而，我們要說明的是本課是如何體現(xiàn)教學(xué)之簡約？

　　既然比在生活中應(yīng)用對于學(xué)生來說比較困難，那我們像俞正強(qiáng)老師這樣來上課，是否合適？

　　喜歡數(shù)學(xué)這樣充滿探究的味道，因為在這個探究的過程中，我們能夠在挫折與迷茫中思索成長。

比的意義課后反思5

　　由課題入手，發(fā)散開來，由題入文，質(zhì)疑讀悟，再由文到題，歸納總結(jié)，這樣文題對應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入，收到了良好的教學(xué)效果。

　　首先，我板書“瀘定橋”幾個字，同時詳細(xì)地講解寫好這幾個字的技巧，讓學(xué)生也跟著認(rèn)真地寫。之后，我讓學(xué)生就這幾個字來提問。學(xué)生有的問：“瀘定橋在哪里?”有的問：“瀘定橋是什么樣的?”我便引導(dǎo)學(xué)生去讀“預(yù)習(xí)”、讀相關(guān)的課文或查找自己帶來的資料來自己解決。這樣，學(xué)生很快就解決了第一個問題。在解決第二個問題時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙恕�學(xué)完這一段，我讓學(xué)生談?wù)勛约簩�瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的`精神打下鋪墊。

　　其次，我再板書“奪”字，讓學(xué)生談?wù)勥@個字的意思，再把它放在課文中來理解。然后，我讓學(xué)生就這個字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要奪橋?”有的問：“怎樣奪橋?”我還是讓學(xué)生自己讀課文，從文中找到答案。學(xué)生馬上就找到了第一段，并很快得出了答案。對于第二個問題，我沒有馬上讓學(xué)生去解決，而是把它留在了后面去解決。

　　接下來，我再板書“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。之后仍然是讓學(xué)生由這個字來提問。學(xué)生有的問：“為什么要‘‘‘‘飛‘‘‘‘奪?”有的問：“怎樣飛奪瀘定橋?”我同樣是讓學(xué)生自己去讀相關(guān)的課文，首先解決前一個問題。學(xué)生從第二、三自然段中找到了答案，我就根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫出簡圖，讓學(xué)生很直觀地明白敵我雙方所處的位置、距離及兵力的對比，使他們能深入地理解紅四團(tuán)任務(wù)之艱巨，從而更加深入地體會到奪橋的艱難及紅軍英雄頑強(qiáng)的革命精神。然后我再讓學(xué)生提出來這兩段中不懂的問題大家討論，學(xué)生提了幾個詞句上的問題。我又補(bǔ)充提了一個問題：“國民黨反動派與紅軍同是中國人，為什么不去打日本人，卻來阻攔我軍北上抗日?”通過對這個問題的研討與老師的簡單介紹，使學(xué)生對本文的背景有了一個大致的了解。

　　“飛奪”是課文中的重點詞語，也是對文中“搶時間”“攻天險”兩個重點段落的高度概括，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不謂艱險、勇往直前、不怕困難的革命精神。因此，教學(xué)時要緊扣重點段落，解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

　　“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。教師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是“聽”，而是自主的“學(xué)”，學(xué)生才是課堂的主人。在本課中，我讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在學(xué)習(xí)與探究中，學(xué)生情、作者情、教師情不斷地產(chǎn)生碰撞，從而很好地理解了課文。總之，自讀自悟是語文教學(xué)追求的最高境界，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。教師只有用聯(lián)系的眼光，用辯證的方法去處理好教材，設(shè)計好教法和學(xué)法，組織好課堂上師生的活動，才能尋找到引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的最佳切入點，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地思考、體會、感悟，促使學(xué)生的理解逐層深入。

比的意義課后反思6

　　在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點

　　讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的`環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點指導(dǎo)朗讀，設(shè)計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

比的意義課后反思7

　　這節(jié)課的失敗，主要是教學(xué)設(shè)計有問題。由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成，想通過小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時間的限制，適得其反，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解、掌握整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上，把師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：

　　一、大力渲染“主旋律”

　　預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo)，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達(dá)成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識，時刻注意圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)展開教學(xué)活動，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍

　　繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。

　　二、靈活點綴“小插曲”

　　教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對學(xué)生的'發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。

　　三、處理好“主旋律”與“小插曲”的關(guān)系

　　教師要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的程序。當(dāng)課堂上沒有“小插曲”出現(xiàn)或出現(xiàn)的“小插曲”內(nèi)容學(xué)生無法解決時，我們就要按照這節(jié)課原來的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，大力渲染“主旋律”。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了“小插曲”，而且是學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q的“小插曲”時，我們就要靈活調(diào)整這節(jié)課的預(yù)設(shè)程序去組織教學(xué)，靈活點綴“小插曲”。像這節(jié)課的“主旋律”(學(xué)生理解整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法)還沒有結(jié)束，學(xué)生解決“小插曲”(師生互動，動態(tài)生成的化簡混合比：整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的方法)的知識、經(jīng)驗還不夠充分、扎實，“小插曲”也就很難擦出火花。可見只有當(dāng)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，有可能、有希望解決“小插曲”時，課堂上才可以花時間去裝扮、點綴“小插曲”，才能使“小插曲”插得巧妙、自然，插得精當(dāng)、齊所，插得委婉、動聽。

比的意義課后反思8

　　課教學(xué)內(nèi)容是冀教版六年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊第12—13頁比的意義。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念，說明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義并學(xué)會求比值。教學(xué)難點是理解比的意義。

　　學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

　　本課的'導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā)，由攪拌水泥沙引出課題，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書、計算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻;還有因為時間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

比的意義課后反思9

　　本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的知識要點：

　　1、理解反比例函數(shù)的意義；能夠根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)的表達(dá)式

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程，體會反比例函數(shù)來源于實際。

　　3、通過學(xué)習(xí)反比例函數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索能力

　　八年級學(xué)生特點：

　　八年級學(xué)生抽象思維能力逐步達(dá)到加強(qiáng)，能夠較好的理解從實際問題中抽象出反比例函數(shù)模型的過程。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中優(yōu)點是：

　　本節(jié)課內(nèi)容內(nèi)容較簡單，學(xué)生掌握的比較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維活躍，能積極參與到小組活動中參與討論，發(fā)言積極，并且小組長能發(fā)揮示范帶頭作用，形成性練習(xí)題完成的較好作業(yè)質(zhì)量好。

　　本節(jié)課的.缺點是：

　　對于反比例函數(shù)的三種不同形式學(xué)生掌握的不夠好，要多加練習(xí)加以鞏固，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)表達(dá)式的解題步驟需要加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

比的意義課后反思10

　　活動形式：聽評課

　　主講人：武xx 評課人：孫xx

　　主題：重點導(dǎo)學(xué)、凝點導(dǎo)練、精講點撥成就有效課堂

　　時間：20xx-10-22

　　今天上午有幸聽了武老師的講課，講了一節(jié)六年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“比的意義”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　一、 課堂引入從生活實例讓學(xué)生認(rèn)識兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，認(rèn)識到同種量和不同種量之間的關(guān)系比較，讓學(xué)生明白了比的前提條件和注意對應(yīng)關(guān)系的重點內(nèi)容，不過后面兩個是計算速度和單價的式子，與開始年齡的關(guān)系不一致，可以從兩個量的倍數(shù)上讓學(xué)生說一說。

　　二、 給出倍數(shù)關(guān)系后，教師提出三個問題讓學(xué)自主探究，小組交流討論，學(xué)習(xí)比的形式、比各部分名稱以及比值和怎樣求比值，根據(jù)學(xué)生的反饋教師加以總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)易錯點和漏洞，這種自學(xué)方式很容易讓學(xué)生掌握概念學(xué)習(xí)，掌握新概念，強(qiáng)調(diào)的細(xì)微之處比較全面，關(guān)于比的符合，書寫，比值和商，計算的方法等都體現(xiàn)在課堂上。

　　三、 練習(xí)題中，設(shè)計了不同的練習(xí)題型，讓學(xué)生根據(jù)題補(bǔ)充新知識，在題中學(xué)習(xí)知識，涉及到了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，將比和除法以及分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比分析，練習(xí)題層層遞進(jìn)，逐步增加難度，而且在練習(xí)中也重點強(qiáng)調(diào)簡單計算方法，培養(yǎng)學(xué)生多思考的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方式。

　　四、 引導(dǎo)和精講上面，武老師做到了細(xì)致入微，在學(xué)生做題中遇到模糊不清的內(nèi)容教師及時作出引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點引導(dǎo)，對于易錯點，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每道題都做到了讓學(xué)生意識到應(yīng)該注意的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，課堂效果達(dá)到了很好的的`效果。

　　對本節(jié)課意見和建議：

1、課堂開始引入有點累贅，東西太多，可以去掉一些與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容，為后面的練習(xí)留下較多的時間。

　　2、在求比值的時候讓學(xué)生說一說有哪些結(jié)果，不僅可以用分?jǐn)?shù)表示還可以用小數(shù)表示，結(jié)果應(yīng)該注意什么讓學(xué)自己觀察發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該化成最簡，每個知識內(nèi)容都是學(xué)生自己提出發(fā)現(xiàn)。

比的意義課后反思11

　　有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了有效的`處理，讓學(xué)生在算一算、想一想、說一說中理解了比例的意義，探究出了比例的基本性質(zhì)，知道了比例從生活中來，從而進(jìn)一步認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。

　　一、創(chuàng)設(shè)探究空間，經(jīng)歷探索過程

　　在教學(xué)中，我沒有根據(jù)教材上所提供的現(xiàn)成問題“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項的積，你發(fā)現(xiàn)了什么?”機(jī)械地執(zhí)行，而是大膽放手，用四個數(shù)組成等式這一開放練習(xí)產(chǎn)生新鮮有用的教學(xué)資源，我通過引導(dǎo)讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行有效的探究，使他們體驗了探究成功的喜悅。

　　二、找準(zhǔn)知識與生活的契合點，學(xué)以致用

　　為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在思維訓(xùn)練中我安排了與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題:如果讓你來測測我們學(xué)校的旗桿的高度，你將怎么辦?請把你的想法說出來。從而把數(shù)學(xué)和生活實際緊密地聯(lián)系起來，這樣既滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。

比的意義課后反思12

　　當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言，練習(xí)感情朗讀的好教材。

　　本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

　　1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。

　　2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，出示圖片說句子。

　　3、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

　　教學(xué)重點是

　　1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

　　2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

　　二年級的孩子以形象思維為主，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的`美，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：

　　一、抓住主線，條理清晰

　　在教學(xué)中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界�！边@句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文。講環(huán)形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號。講商業(yè)街時，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明，說出了意思，并看圖讀課文。

　　二、品詞品句，注重積累

　　《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。

　　我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子，讓他們在手、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。

　　我充分利用了圖片，講到 “照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京�！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。

　　課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學(xué)中圖文對照，理解 “故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文，看著插圖，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛、向往北京之情。

　　我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好。

　　教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的。備課不能只備文本，還要備學(xué)生，備課堂。

【比的意義課后反思】相關(guān)文章：

比的意義課后反思10-10

比例的意義課后反思09-22

比例的意義課后反思10-17

比的意義課后反思12篇02-10

比的意義課后反思（精選21篇）02-11

比例的意義課后反思[集錦]10-04

比的意義課后反思匯編12篇02-11

比例的意義課后反思(5篇)03-11

比例的意義課后反思5篇03-10