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同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2023-03-10 19:19:55 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿
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同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢?下面是小編精心整理的同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)

同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)1

  xxx年10月12日第一片區(qū)“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)在xxx市第七小學(xué)舉辦,參加本次活動(dòng)的有教研室何德春老師還有市七小教育校長(zhǎng)周鳳蘭,七小教研室主任楊建華。

  還有片區(qū)組長(zhǎng)、市三小校長(zhǎng)王劍、還有市三小,市六小,榆樹(shù)溝學(xué)校,硫磺溝學(xué)校,大西渠學(xué)校以及有色金屬學(xué)校的老師,大家濟(jì)濟(jì)一堂,共話(huà)研討。

  今年我市小學(xué)英語(yǔ)研討工作將繼續(xù)以課堂研究為中心,為了加強(qiáng)課堂教學(xué),更好地開(kāi)展這項(xiàng)工作,我們共同設(shè)計(jì)了“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)。市七小的葉生翔老師和有色金屬學(xué)校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節(jié)課。

  她們利用多媒體課件以及身邊的教學(xué)資源,肢體語(yǔ)言,游戲等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極性。“同課異構(gòu)”相同的內(nèi)容不同的構(gòu)思和設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和今后的發(fā)展有不同作用。

  現(xiàn)場(chǎng)教師的點(diǎn)評(píng)集思廣益,教研室何老師的點(diǎn)評(píng)給我們指點(diǎn)迷津他對(duì)“同課異構(gòu)”的'精辟闡述和思考為我們一線(xiàn)老師的教學(xué)教研工作點(diǎn)燃了一盞明燈,又像沙漠中的一滴甘露,沁人心脾,受益匪淺,為了努力推進(jìn)“同課異構(gòu)”研究向縱深發(fā)展,讓我們今天的心得,成為明天教學(xué)的自覺(jué)行為。

同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)2

  為了按期落實(shí)20xx年工作室計(jì)劃,經(jīng)上報(bào)縣教研室同意,本著“互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則, 3月19日上午7:00我?guī)ьI(lǐng)工作室骨干成員xx(環(huán)縣三中教務(wù)副主任)、李xx及xx初中五位語(yǔ)文教師赴xx中學(xué)開(kāi)展“名師送教——同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導(dǎo)魏繼宏主任,他親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。

  本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩位獻(xiàn)課老師的課例展示(上午9:50——11:50)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課例點(diǎn)評(píng)(下午1:00——2:30)。

  參加本次同課異構(gòu)活動(dòng)的兩位執(zhí)教老師是xx中學(xué)的李xx及語(yǔ)文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx,他倆執(zhí)教的課題都是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內(nèi)容都是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)相同:在積累文言字詞的基礎(chǔ)上,疏通文意,感知人物形象。但兩位授課老師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容所采用的手段和所呈現(xiàn)的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執(zhí)教這一課時(shí)采用的手段是多媒體出示圖片,播放切合主題的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊(duì)作用,在愚公精神的感召下“鏟除”了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的一座座“小山”。精當(dāng)問(wèn)題的設(shè)置給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手,并引導(dǎo)學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師語(yǔ)言精當(dāng),點(diǎn)撥適時(shí)恰切,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)效率高,可以說(shuō)是高效的課堂。李xx老師面對(duì)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的手段是以提問(wèn)和追問(wèn)的方式,在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量中來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)充分,在小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教師采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制這一杠桿撬動(dòng)課堂活動(dòng),學(xué)生活動(dòng)卻活而不亂,教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊。教師結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況,巧妙地完成了目標(biāo),突破了重難點(diǎn)。兩位老師真正做到了“同課異構(gòu)”。在執(zhí)教時(shí)兩個(gè)人所采用的方法又有相似之處,都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法,讀是整堂課的主線(xiàn),是讀將整節(jié)課的授課環(huán)節(jié)緊密的串聯(lián)起來(lái),顯得流暢自然,這又做到了異中求同。

  兩位獻(xiàn)課老師的課例展示,讓現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課老師可觸可摸,在對(duì)比鑒別中看到了優(yōu)劣得失,也看到了因教師對(duì)文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平,而且也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

  在課例點(diǎn)評(píng)交流活動(dòng)環(huán)節(jié):首先,由兩位獻(xiàn)課老師就自己的課做自評(píng),接著在場(chǎng)的聽(tīng)課老師做了精彩的點(diǎn)評(píng),整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度,對(duì)教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了實(shí)在、專(zhuān)業(yè)、到位的點(diǎn)評(píng),同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,建議中肯,所提問(wèn)題也很有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。緊接著由我做了客觀(guān)詳細(xì)地點(diǎn)評(píng),并和在場(chǎng)的老師做了很好的互動(dòng),把此次教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺(tái)的xx中學(xué)寧校長(zhǎng)和環(huán)城初中魏主任對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)本次活動(dòng)給予了充分的肯定,同時(shí)也提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。

  課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù),再完美的課也難免有缺陷與不足。對(duì)兩位獻(xiàn)課老師課例展示中的不足,我個(gè)人的看法如下:

  名師工作室李xx老師所授課的不足在于:(一)普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn),這是語(yǔ)文老師的硬傷,在語(yǔ)文課教學(xué)中會(huì)構(gòu)成師生交流上的障礙,甚至產(chǎn)生歧義,更起不到語(yǔ)文老師普及普通話(huà)的示范作用。(二)課堂環(huán)節(jié)所用時(shí)間的把控上不夠靈活,表現(xiàn)在前面的朗讀、譯讀環(huán)節(jié)進(jìn)行完以后,后面的美讀環(huán)節(jié)由于時(shí)間的倉(cāng)促,草草收?qǐng),使得本?jié)課的高潮部分、難點(diǎn)部分,也是最精彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái),這樣一來(lái)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊沒(méi)有了結(jié)果,大大削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)效果和教師對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提升空間。(三)在學(xué)生小組合作探究過(guò)程中所給予的問(wèn)題有些許籠統(tǒng),不夠具體,教師缺乏指導(dǎo)、示范,使有些學(xué)生茫然無(wú)所適從,從而影響學(xué)習(xí)效果。若對(duì)老師所設(shè)問(wèn)題給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中造成困難的,老師應(yīng)舉一個(gè)例子給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題方向和抓手。

  xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于:(一)沒(méi)有處理好教學(xué)過(guò)程中讀的`層次,整個(gè)課堂的主線(xiàn)是讀,但學(xué)生的讀只是簡(jiǎn)單的重復(fù)、平面的滑行,沒(méi)有層次,整堂課的活動(dòng)也就沒(méi)有了層次,因此學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的質(zhì)量也就大打折扣。(二)缺乏對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容的整合,使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),沒(méi)有主問(wèn)題意識(shí),而是一味的碎問(wèn),這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好,下一個(gè)問(wèn)題接踵而至,學(xué)生疲于應(yīng)對(duì),更沒(méi)有思考的空間。而且老師一個(gè)個(gè)的碎問(wèn),使學(xué)生沒(méi)有充分活動(dòng)的時(shí)間,甚至?xí)蓴_學(xué)生的思維,從而影響教學(xué)效果。(三)太過(guò)依賴(lài)媒體的運(yùn)用,整堂課教師在黑板上沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字,全部由多媒體幻燈片替代。其實(shí),老師在黑板上寫(xiě)字的態(tài)度和美觀(guān)程度對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程,而且整齊、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)是整堂課所學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是教師把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理論高度的體現(xiàn)。媒體畢竟是一種教學(xué)手段,必要時(shí)可用,但它不能替代教師板書(shū)的重要作用。

  此次名師“送教下鄉(xiāng),同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展,使參加的教師們深刻地體會(huì)到:“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式,為城鄉(xiāng)教師們搭建了一個(gè)交流的平臺(tái),展示的平臺(tái),學(xué)習(xí)的平臺(tái),是一種有效的教研方式;顒(dòng)中,工作室名師精彩的展示起到了很好的示范,輻射作用,受到聽(tīng)課者的一致好評(píng)。達(dá)到了我們語(yǔ)文名師工作室此次活動(dòng)“互相學(xué)習(xí)、共同高”的目的。

  本次活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)兩位獻(xiàn)課老師及聽(tīng)課老師的辛勞付出與積極配合,更離不開(kāi)城鄉(xiāng)兩校校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持:環(huán)城初中梁校長(zhǎng)悉心教導(dǎo),積極協(xié)調(diào),親自送行,魏主任親臨現(xiàn)場(chǎng)熱情指導(dǎo)工作;xx中學(xué)寧校長(zhǎng)及沈主任等領(lǐng)導(dǎo)提前部署,熱情接待,親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)教育教研工作的重視程度,我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導(dǎo)而欣慰。在這里我作為本次活動(dòng)的組織者由衷地表示感謝!

同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)3

  20xx年5月7日下午,在靈武一中操場(chǎng)上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長(zhǎng)、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽(tīng)課教師認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄。

  課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說(shuō)課,然后聽(tīng)課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見(jiàn)并達(dá)成以下共識(shí):

  一、備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)

  1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過(guò)程流暢;

  2、課堂練習(xí)方法多樣,針對(duì)性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍;

  3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  二、不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格

  1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù);

  2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、存在的不足

  1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;

  2、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、評(píng)價(jià)不明確,語(yǔ)言表述能力較差。

  在評(píng)課活動(dòng)中,大家還針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場(chǎng)地的合理運(yùn)用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。

  此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)教研平臺(tái),使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功!

同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)4

  20xx年3月13—14日,我校初中英語(yǔ)教師展示了一場(chǎng)同課異構(gòu)教學(xué)專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)。洪乾珍、楊光華、李忠偉三位教師,就七年級(jí)unit3whydoyoulikekoalas?(sectiona)同一課題,同一課型進(jìn)行了風(fēng)格相異的同課異構(gòu)課堂教學(xué)活動(dòng)。

  在本次教師開(kāi)設(shè)的同課異構(gòu)專(zhuān)場(chǎng)中,執(zhí)教老師就目前英語(yǔ)課堂教學(xué)所存在的“重結(jié)果,輕過(guò)程”,“重知識(shí),輕能力”,“重精講,輕閱讀”等現(xiàn)象,給大家展示了各自的教學(xué)理念,體現(xiàn)了自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的理解與教學(xué)素養(yǎng),得到了聽(tīng)課老師們的一致首肯。同樣的教材內(nèi)容,由于執(zhí)課教師的處理方式各異,卻有異曲同工之妙,給觀(guān)摩教師呈現(xiàn)出了一番“同中求異”、“異中求同”的景象,令在座老師們啟發(fā)頗多。開(kāi)課老師們認(rèn)真?zhèn)湔n,都能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣與參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),都取得了良好的教學(xué)效果。

  一、充分的準(zhǔn)備

  這充分的準(zhǔn)備不僅僅是指?jìng)湔n,面對(duì)這樣重要的校際交流,我相信每一位老師的課都是精心準(zhǔn)備的,所以這準(zhǔn)備不僅僅是指對(duì)于課程的準(zhǔn)備。在上課的3位老師中,洪乾珍提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了自己的英文名字牌,并在課前和學(xué)生耐心溝通交流,從第一印象上贏(yíng)得了學(xué)生的好感和支持。要知道一堂好課,絕對(duì)離不開(kāi)學(xué)生的配合,提前走進(jìn)學(xué)生,融入學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  二、課堂教學(xué)的隨時(shí)調(diào)整

  一個(gè)老師無(wú)論自己的課設(shè)計(jì)的多么完美,都阻擋不了課堂隨時(shí)可能發(fā)生的變化,一個(gè)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)急能力的表現(xiàn)也是其個(gè)人素質(zhì)的完美體現(xiàn)。部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)了自己不滿(mǎn),老師并沒(méi)有因?yàn)槭枪_(kāi)課就忽略學(xué)生的表現(xiàn),而是適時(shí)的給與情感上的安慰和引導(dǎo),我相信在此之后該學(xué)生還會(huì)繼續(xù)熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。

  三、教學(xué)不僅僅是教學(xué)

  教學(xué)不是一個(gè)單純的教與學(xué)的過(guò)程,在新課程改革中我們更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生情感的關(guān)注和引領(lǐng),這三位老師所教授的課程都很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)無(wú)止盡,需長(zhǎng)學(xué);學(xué)無(wú)止境,需多聽(tīng);學(xué)無(wú)止境,需多看;學(xué)無(wú)止境,需耐心;學(xué)無(wú)止境,需虛心;學(xué)無(wú)止境,我愿學(xué);學(xué)無(wú)止境,我愛(ài)學(xué)!

  眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)課能給我們帶來(lái)更直接更有效的`幫助。讓我們看到課堂上上課的那三位老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言,這些深深地折服了我們,我感覺(jué)到了自己的不足,更感覺(jué)到要提高自身素質(zhì),趕上新課改步伐的緊迫性。這幾位老師口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,課上盡量使用英語(yǔ)。如:you please! whocan? wonderful! 我覺(jué)得只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,才能保證孩子對(duì)課程的理解,才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí),地道的語(yǔ)言。

  四、三位授課教師中,都能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  注重主體參與,這幾堂課教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,激起了同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其形式之多,效果之好,真讓我大開(kāi)眼界。特別是楊老師的那節(jié)課,師生互動(dòng)自然,學(xué)生的積極性都被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),本節(jié)課中能參與到課堂鍛煉表達(dá)自己想法和創(chuàng)意的學(xué)生人數(shù)很多,而且不難看出學(xué)生也樂(lè)在其中。這些都提醒我在今后的教學(xué)中要使用多種互動(dòng)模式,讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂,讓他們享受英語(yǔ)課堂的活動(dòng)。

  五、這次聽(tīng)課中,三位教師都給我留下了深刻的印象—口語(yǔ)流利、發(fā)音準(zhǔn)確;教態(tài)親切、表情豐富。

  給我留下印象最深的是李老師,一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ),選擇了學(xué)生初中階段需要掌握的詞匯和句型,在教學(xué)中,在課堂授課中不斷強(qiáng)化這些詞句的重要性,勝過(guò)作為知識(shí)不斷重復(fù)。聲音也是種自身魅力的表現(xiàn)吸引著學(xué)生的注意力。作為英語(yǔ)教師,我們的語(yǔ)音面貌,不僅是自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)顯著表象,更是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙及成形有著密不可分的深遠(yuǎn)影響。因此,自我的語(yǔ)音培訓(xùn),不斷完善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),選詞和句式,才能更好更有力地引領(lǐng)學(xué)生自信、積極地良性發(fā)展。

  六、肯定學(xué)生

  作為一名英語(yǔ)老師。我們教師要重視思想政治教育,發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。使學(xué)生既受到思想政治教育,又能培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。所有的上課教師在課堂上總是用英語(yǔ)ok,verygood、wonderful、welldone、等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),還有的老師當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)了在課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去,收到了良好的教學(xué)效果。

  七、創(chuàng)設(shè)情景

  這些英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。例如,幻燈片、錄像、學(xué)生表演、小組活動(dòng)、以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易,在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐能力。課文內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)讀,清晰易記,能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。

  八、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

  這些課都是以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力作為目的要求、教師都能運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí),聯(lián)系剛學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言材料,使新舊語(yǔ)言知識(shí)相互整合,如先讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)物生活的場(chǎng)景,然后讓學(xué)生暢所欲言,結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容討論動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)和如何救助動(dòng)物。這樣既交流了信息,拓寬了思路,解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的交際的能力。

  九、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

  教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。比如,有的老師用圖片討論與動(dòng)物有關(guān)的信息導(dǎo)入新課,有的老師用錄制的一段video來(lái)導(dǎo)入新課。開(kāi)始都比較新穎,立刻吸引了學(xué)生的注意力,對(duì)本課的話(huà)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程她們能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和反復(fù)練習(xí)的原則,都采用音樂(lè)、圖片、錄像等手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景,特別是來(lái)自湖南的周彥老師錄制的由學(xué)生表演的情景錄像更有說(shuō)服力。多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息,拓寬視野,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣,積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),利用當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容教育學(xué)生要幫助動(dòng)物或合理利用網(wǎng)絡(luò),達(dá)到了情感教育的目標(biāo)。

  十、教師都具備扎實(shí)的教學(xué)基本功

  1、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);

  2、英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢;

  3、教態(tài)自然,和藹可親,表情豐富,儀態(tài)整潔。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)整潔美觀(guān),主題突出,形式多樣,設(shè)計(jì)合理。

  這次的聽(tīng)課,讓我開(kāi)闊了眼界,明確了努力方向。同時(shí),在看他們上課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我們可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我們徹底感覺(jué)到,教師必須要多聽(tīng)課多學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。教師是一本活的教材,只有教師自身素質(zhì)提高了,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好,學(xué)的更多。

同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)5

  歷時(shí)兩周的教師“同課異構(gòu)”擂臺(tái)賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)到現(xiàn)在為止,正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(zhǎng),參評(píng)教師人數(shù)之多、規(guī)模之空前、效果之最佳。50余節(jié)課,精彩紛呈,節(jié)節(jié)都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”:

  一、敢于“標(biāo)新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格

  “同課異構(gòu)”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智,對(duì)同一節(jié)課,設(shè)計(jì)出超出常規(guī)的、不同他人的、體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。

  評(píng)委們一致認(rèn)為,上課教師不唯書(shū)、無(wú)定法、有創(chuàng)新。同一節(jié)課內(nèi)容,沒(méi)有一個(gè)照書(shū)順?biāo)浦劢痰,而都是?jīng)過(guò)自己對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)心加工、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內(nèi)容,老師們的教法,學(xué)生的學(xué)法真的不一樣,但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰(zhàn)常規(guī)課堂,敢于標(biāo)新立異、創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)堂,讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。

  二、回歸本位,重教重學(xué)

  課堂本位就是通過(guò)教師有效的教,順著學(xué)生學(xué)的需要教,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師做到了。

  評(píng)委們一致反映,我們的教師變了,變得更加聰明、睿智,課堂上富有活力。以老師講,學(xué)生聽(tīng)的課堂不見(jiàn)了,一問(wèn)一答式的課堂不見(jiàn)了。而通過(guò)教師精心設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)時(shí)為普遍。課堂上讀書(shū)畫(huà)圈、動(dòng)手操作、技藝訓(xùn)練、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、匯報(bào)交流等有效學(xué)習(xí)場(chǎng)景,隨時(shí)可見(jiàn),F(xiàn)在我們老師敢教、會(huì)教;景盐兆×藢W(xué)生能獨(dú)立學(xué)會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì);獨(dú)立學(xué)會(huì)有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì);對(duì)較深難的知識(shí)老師教會(huì)。課堂上教師教的有智慧,學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。

  三、敢于挑戰(zhàn),追求“真實(shí)”課堂

  所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生,在對(duì)學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容只做好預(yù)設(shè),進(jìn)行的即興教、隨機(jī)教、生成教。我們的大多數(shù)教師做到了。

  評(píng)委們都說(shuō):最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真,學(xué)生學(xué)得真?吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思,在隨機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué),啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué),把學(xué)生推進(jìn)文本,融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中和知識(shí)探索中。雖然有時(shí)也出現(xiàn)教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當(dāng)?shù)腵方法,調(diào)整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達(dá)到最佳效果。

  四、同臺(tái)演技,彰顯“強(qiáng)師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來(lái)一直追求、永不放棄的目標(biāo),鼓勵(lì)教師做專(zhuān)家型、學(xué)者型的強(qiáng)師,是我們堅(jiān)持的一貫主張。

  實(shí)現(xiàn)教師的“自我發(fā)展”永葆“強(qiáng)師風(fēng)范”,我們教師做到了。

  評(píng)委一致感到最讓他們知足的是培養(yǎng)出的典型教師真的再次驗(yàn)證了個(gè)人的實(shí)力,守住了“強(qiáng)師”的尊位。本次活動(dòng)是對(duì)我!笆濉、“十一五”各級(jí)各類(lèi)教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺(tái)演技,一決高下,沿著自己的發(fā)展軌跡和目標(biāo)讓自己發(fā)揮的“最好”,看來(lái)我們的目的達(dá)到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞,從中受益,學(xué)習(xí)“大師”風(fēng)范。

  五、全員參與,促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高

  本次活動(dòng)具有全員性,其目的就是給每位教師提供公開(kāi)教學(xué)的機(jī)會(huì),以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn),我們也做到了。

  據(jù)評(píng)委統(tǒng)計(jì)應(yīng)參加本次活動(dòng)56名教師,實(shí)參加講課51人,參與率是較高的。他們一致認(rèn)為本次活動(dòng)是我!笆濉敝、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心研課、精心品課、創(chuàng)新上課。從課堂表現(xiàn)看,老教師寶刀不老,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)厚重;中年教師思路創(chuàng)新、勇于“自我”,青年教師活力無(wú)比、出類(lèi)拔萃。

同課異構(gòu)教活動(dòng)總結(jié)6

  為加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開(kāi)始,學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),語(yǔ)文同課異構(gòu)研修總結(jié)。

  “同課異構(gòu)”活動(dòng)是要求任教同年級(jí)同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)。活動(dòng)中,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng),讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過(guò)程。這一活動(dòng),一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚(yáng)長(zhǎng)避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

  一、“同課異構(gòu)”活動(dòng)的操作程序

  本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動(dòng)方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對(duì)同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

  1、組織動(dòng)員:組織全體四年級(jí)語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的意義,明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。

  2、確定備課課題。

  根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級(jí)《貓》一課。

  3、獨(dú)立鉆研,寫(xiě)好教學(xué)預(yù)案。

  課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì),使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

  4、分組集體備課,集思廣益。

  本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位,分為四個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見(jiàn)。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

  5、實(shí)施教學(xué),集中聽(tīng)課。

  本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課,下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課,并集中研討交流,工作總結(jié)《語(yǔ)文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

  6、互動(dòng)研討,總結(jié)提高。

  首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課,說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設(shè)計(jì),說(shuō)在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動(dòng)評(píng)課,要求評(píng)課教師敞開(kāi)心扉,實(shí)事求是的評(píng)價(jià)授課教師,每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)集體智慧的對(duì)比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到不足,找到下一步自己努力的方向。

  二、活動(dòng)要求

  1、活動(dòng)人員:本中心校四年級(jí)語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。

  2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動(dòng)外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。

  3、要求四年級(jí)語(yǔ)文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項(xiàng)活動(dòng)。

  三、活動(dòng)成效

  開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性!巴n異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等,來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來(lái)大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。

  其次開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)還有利于教師的成長(zhǎng),促進(jìn)教師的發(fā)展!巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師的成長(zhǎng)提供研究案例,成功的教學(xué)有賴(lài)于教學(xué)者對(duì)教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解,并在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無(wú)數(shù)的教學(xué)決定,而且通常是要依據(jù)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)判斷如何做最好,沒(méi)有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂!巴n異構(gòu)”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習(xí)的案例,從中我們可以發(fā)現(xiàn)有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng),合理與不合理的教學(xué)情景等,這對(duì)教師的成長(zhǎng)都有很大的好處!巴n異構(gòu)”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺(tái)。不論是課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在這些環(huán)節(jié)中教師之間的.深入討論互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源與信息的共享等對(duì)教師的成長(zhǎng)的作用也是十分明顯的。

  實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量,對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,使教師的教學(xué)不足之處通過(guò)與其他教師的對(duì)比評(píng)析全面顯現(xiàn),使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)研討活動(dòng)得以總結(jié)提升,使教師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā),使教師的教學(xué)觀(guān)念得以在聽(tīng)課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,課堂教學(xué)效益也大大改觀(guān)。

  在這次教研活動(dòng)中,我們語(yǔ)文組的同仁們秉著“立足教材,優(yōu)化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu),博采眾人之長(zhǎng),凝聚集體智慧,達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

  “同課異構(gòu)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。

  “小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)研討活動(dòng)”形式新穎,實(shí)效性強(qiáng),為教師搭建了相互交流的平臺(tái),便于老師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,三位老師各展風(fēng)采,大家互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和智慧資源的共享。

  無(wú)論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現(xiàn)出高度的熱情,整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng),鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,相信通過(guò)堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快。

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