教師讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的教師讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師讀后感1
最近我正在讀一本《教師的秘密書(shū)架》，上邊主要介紹了名師們的讀書(shū)感言，感言后邊有他們經(jīng)過(guò)運(yùn)用、實(shí)踐后總結(jié)出來(lái)的名言、警句。最后還有名書(shū)的引薦。我雖然還沒(méi)有看完這本書(shū)，隨著這一段時(shí)間，對(duì)不同書(shū)籍的閱覽，確實(shí)有名師們的感覺(jué)。當(dāng)你沉浸在書(shū)香之中時(shí)，好像忘記了生活中所有的煩惱，完全被一種寧?kù)o、安然、激蕩的.氛圍所包圍。讓你的心緒完全隨著書(shū)中內(nèi)容的起伏而波動(dòng)。
于此同時(shí)，我又覺(jué)得自己很可憐，自認(rèn)為是一位讀書(shū)的愛(ài)好者，竟然連備受各位名師推崇的蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》都沒(méi)有涉獵。難道還不覺(jué)得自己很可憐嗎？通過(guò)看這本書(shū)，越來(lái)越讓我有了想閱讀他的渴望。不僅僅是這本書(shū)，還有很多名師們引薦的書(shū)，為的是不讓自己再感覺(jué)的可憐，也是作為教師必須要讀的。
教師讀后感2
我們又迎來(lái)了一年一度的教師節(jié)，每分每秒我們都在默默地祝福：祝老師節(jié)日快樂(lè)！這篇讀我們的老師有感希望大家認(rèn)真閱讀，好好感受，勤于思考，多讀多練，從中吸取精華。
高一年級(jí)教師節(jié)：讀我們的老師有感
一直以來(lái)，我喜歡我的老師們。讀罷魏巍的《我的老師》，留給我深深的回憶。
“她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。”可愛(ài)的孩子們，總是如此的善于“察言觀(guān)色”。魏巍的話(huà)，把我的記憶拉回了初一的那個(gè)下午。
那是一個(gè)深秋的.下午，剛剛考完試，老師端坐在辦公室靠窗戶(hù)的位置，陽(yáng)光灑過(guò)來(lái)，照在她美麗的臉龐上，我躡手躡腳的走上去，她冷不丁的給了我一戒尺，我不解的抬起頭，她的嘴唇上揚(yáng)微笑著說(shuō)：“誰(shuí)讓你粗心的?”那一戒尺，包涵的是愛(ài)與疼惜。
教師讀后感3
教師要有一種“藝術(shù)家”的氣質(zhì)，要有一種“藝術(shù)家”的眼光，要有一個(gè)“藝術(shù)家”的定位，把自己的每一堂課、每一項(xiàng)練習(xí)等，都當(dāng)作是一件作品來(lái)對(duì)待，來(lái)設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，平淡中見(jiàn)深遠(yuǎn)，如此你方能真切地體會(huì)到由教學(xué)工作而帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣……
要做一名快樂(lè)的'教育智者，心中要有愛(ài)——那種無(wú)私的、不計(jì)報(bào)酬的愛(ài)。像雨水滋潤(rùn)禾苗，大愛(ài)無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲。要做一名快樂(lè)的教育智者，用自己高尚的品德，去影響、感染身邊的學(xué)生；用自己獨(dú)特、高明的教學(xué)技藝，去解決教育過(guò)程中的“疑難雜癥”。在教學(xué)上，要形成自己的特色，并不斷地有所創(chuàng)新；在品行上，要堅(jiān)持自己的操守，并不斷地修身、反思。
我相信，在送人玫瑰的同時(shí)，我的手中自留芳香。
教師讀后感4
《教師花傳書(shū)》是一本難得的好書(shū)，每一段都會(huì)讓人沉思好久。由始至終，有一個(gè)問(wèn)題始終讓人糾結(jié)�！敖虒W(xué)中，究竟什么是花？”是一堂完美的課，還是一次完美融合。是學(xué)生積極向上，還是每一個(gè)人都有所成長(zhǎng)。是教師的奇思妙想，還是對(duì)內(nèi)容的`完美熔煉。是講授時(shí)結(jié)合個(gè)性的不可復(fù)制，還是創(chuàng)造如詩(shī)歌般的經(jīng)典案例。讀到深處卻很難找到答案。直到發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的人物才漸漸有所領(lǐng)悟。這個(gè)人叫石井。
石井是一位看似普通卻擁有極強(qiáng)記憶能力的老師，甚至可以記起每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，能夠說(shuō)出每一次過(guò)度時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。掩卷自問(wèn)，即便我在聽(tīng)課時(shí)全力背記也很難達(dá)到。石井的能力不是天生的。是石井在一次又一次的串聯(lián)反芻中，修煉而來(lái)。不放過(guò)課堂上任意一個(gè)細(xì)節(jié)，傾聽(tīng)每位同學(xué)每一次發(fā)言，努力將學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。正是靠著這種執(zhí)著的精神，石井在課堂上，開(kāi)出了美麗的花朵。
教師讀后感5
作為一名幼兒教師，多讀一些關(guān)于幼兒方面的書(shū)是很有必要的，我們每天都在觀(guān)察幼兒的行為，用自己的`方式記錄幼兒的學(xué)習(xí)，生活以及游戲。翻閱了《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》這本書(shū)，讓我掌握并了解了兒童的具體信息，眼睛往往看到的并不是真的，而是要去觀(guān)察及記錄，才會(huì)知道孩子心里到底是怎么想的。讀書(shū)只是幫助我們更好的理解教育的意義，而我們通過(guò)自身情感的表達(dá)全身心的融入到孩子中去，用愛(ài)記錄下孩子人生的精彩點(diǎn)滴，才是對(duì)孩子最關(guān)懷備至的記錄。
教師讀后感6
趁著閑暇時(shí)光，仔細(xì)將佐藤學(xué)先生的《教師花傳書(shū)》研讀了一遍，書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要從“教的專(zhuān)家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專(zhuān)家”，教師的'成長(zhǎng)是通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思與反省達(dá)成的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是最重要的能力，是教師在課堂教學(xué)的核心活動(dòng)。
我從不奢望自己哪天能成為“專(zhuān)家”、“名家”，甚至“大家”，但我始終希望能做好自己，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，并貫徹在我的教學(xué)實(shí)踐之中，將經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合生成教育智慧，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)做匠人，享受“技”與“心”結(jié)合而綻放的教育“繁花”！
教師讀后感7
讀了《教師的20項(xiàng)修煉》后，感受很深，常常自我反思，給我感受最深的就是有關(guān)教師的德性，我覺(jué)得我們
要用教師的德性來(lái)教學(xué)。陶行之說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！边@就是師德，也就是教師的德性。在我的學(xué)生生涯中有這樣一位老師，我把我花了足足兩天時(shí)間才畫(huà)好的畫(huà)給他看，樂(lè)滋滋地等著他的表?yè)P(yáng)時(shí)，他卻說(shuō)了一句：這畫(huà)不是你畫(huà)的！這句簡(jiǎn)單的話(huà)，我再也沒(méi)畫(huà)過(guò)畫(huà)。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師的言行舉止直接影響到學(xué)生，教師激情昂揚(yáng)，學(xué)生也興奮不已；教師無(wú)精打采，學(xué)生也是死氣沉沉；教師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就一絲不茍，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要好好利用教師良好的.德性去感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心，做到公平公正，讓學(xué)生感受到教師的善良與愛(ài)。
美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)提出的優(yōu)秀教師的26條行為守則非常的好，是我努力的方向。
教師讀后感8
我看完這篇《教師心父母心》的文章之后，我才知道父母是我們的第一位也是最重要的人生老師，教導(dǎo)我們長(zhǎng)成做一個(gè)有正直、熱誠(chéng)、愛(ài)心的人。
學(xué)生的'競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵不在知識(shí)，不再技能而在你學(xué)習(xí)的態(tài)度好不好，還有你會(huì)不會(huì)和別人相互合作、包容善解、挫折容忍、品德涵養(yǎng)等，”品格力”需、要親子、師生攜手共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，涓滴細(xì)水終可以成江河。
我覺(jué)得孩子的學(xué)習(xí)會(huì)受到環(huán)境、自身的情感和周遭人事物的改變，我們就像一顆種子，種下去需要細(xì)心的照顧，如果有阻礙的話(huà)父母要和孩子同心協(xié)力解決，有空時(shí)要多陪孩子一起學(xué)習(xí)，如果孩子的成績(jī)不理想時(shí)，要勉勵(lì)他下次再加油，不要打他和罵他，只要有耐心和關(guān)心，孩子始終會(huì)成為一位對(duì)社會(huì)有所奉獻(xiàn)的人。
教師讀后感9
當(dāng)我翻開(kāi)《我的老師》的第一頁(yè)時(shí)，看到的是“我媽媽是老師的故事”。那里有這么一段話(huà)，“每天每當(dāng)我和小妹睜開(kāi)眼睛時(shí)，媽媽早已走了，晚上我們睡下媽媽才回來(lái)，她已經(jīng)精疲力盡了，但還在批改作業(yè)�！�
老師是一顆蠟燭，把光和熱送到我們心里;老師是熊熊的火焰，把我們的心點(diǎn)燃。啊!老師，每當(dāng)您站在講臺(tái)前，您是那么溫柔，那么親切。
我的老師姓武，她圓圓的.臉上戴著一副眼睛，講起語(yǔ)文來(lái)像講故事，講起數(shù)學(xué)來(lái)是那么明白。
老師您是一個(gè)園丁，我們是一棵棵小樹(shù)，您是多么勤勞，每天給我們澆水。
每個(gè)星期那么長(zhǎng)，就有星期日能休息一天，可您卻忙碌著批改作業(yè)。您曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，送給老師最好的禮物是成績(jī)，我們一定要把答滿(mǎn)分的卷紙拿給您看。
教師讀后感10
今天讀了一篇我學(xué)習(xí)了《為什么，這樣的教師不受歡迎》一文。
通過(guò)閱讀，我了解到：不尊重學(xué)生的老師不受歡迎，不會(huì)微笑的老師不受歡迎，不以人為本的老師不受歡迎……。教育的使命是促進(jìn)和保障學(xué)生的`成長(zhǎng)，教育的基礎(chǔ)與前提是充分相信學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的渴望和學(xué)生潛在的發(fā)展才智�，F(xiàn)在的教師，要更多地發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、合作者的作用。老師要有愛(ài)心，體貼學(xué)生，會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，會(huì)鼓勵(lì)贊美學(xué)生，不拖堂，不布置過(guò)多的作業(yè)，只有這樣，才能讓學(xué)生得到快樂(lè)，才能建立真正以人為本的新型師生關(guān)系。
教師讀后感11
某日，在雜志上看到《給幼兒教師的建議》后，讀了感覺(jué)寫(xiě)得特別好，內(nèi)容貼近我們的工作實(shí)際，給了我很多啟發(fā)。
書(shū)中的內(nèi)容有美好的形象是美的，美好的形象是內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一內(nèi)在美是外在美的本質(zhì)和靈魂，外在美是內(nèi)在美的外在表現(xiàn)。幼兒教師的外在美包括儀表美、語(yǔ)言美和行為美等。
幼兒教師的儀表要美。幼兒教師的儀表更應(yīng)傳給幼兒美的信息。幼兒教師應(yīng)把儀表美作為及其重要的事情來(lái)對(duì)待。比如，我們可以在早晨迎接幼兒入園時(shí)，用美麗的微笑、溫暖的'擁抱，讓幼兒感覺(jué)到對(duì)母親般的信賴(lài)感和安全感，使他樂(lè)意留在幼兒園，幼兒離園時(shí)，用同樣的微笑和擁抱，再道一句“某某小朋友，再見(jiàn)�！弊層變焊议L(zhǎng)安心離開(kāi)，并回味幼兒園里一天的愉悅。
教師讀后感12
《窗邊的小豆豆》里面主要講了一所小學(xué)里一個(gè)小女孩豆豆的真實(shí)故事。我覺(jué)得小豆豆是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小女孩，在很多人眼里“古怪”的小豆豆變成了一個(gè)大家都喜歡的好孩子。在巴學(xué)學(xué)園發(fā)生了一些故事，有好玩的，悲傷的。開(kāi)心的。各種各樣的故事。悲傷的`比如；泰明死了。奇怪的比如有；洛基不見(jiàn)了等等。讓我印象比較深的是；小豆豆按照往常一樣回家，在回家的電車(chē)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)5分硬幣。小豆豆在樹(shù)林埋起來(lái)，還在上面放了一塊形狀很特別的石頭。第偶天發(fā)現(xiàn)那個(gè)5分硬幣不見(jiàn)了，小豆豆覺(jué)得好奇怪，這會(huì)去哪里呢？你說(shuō)這件事情奇不奇怪？
小豆豆在巴學(xué)園里生活的很快樂(lè)，每一件事情都意想不到，海的味道。山的味道，每一篇都奇奇怪怪，不過(guò)很好玩哦！
窗邊的小豆豆真是好看，我還要再看一遍。
教師讀后感13
我有幸拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，感觸頗多。
拿到這本書(shū)，首先映入眼簾的是有一張燦爛而純凈的笑容，霎時(shí)便有了獨(dú)到幸福的感覺(jué)，待讀完這本書(shū)，我感覺(jué)真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著從容淡定，破你故意親近；包含著慷慨大器、恢弘深刻的思想。書(shū)中那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一句句警言箴語(yǔ)，一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。
作為一名小學(xué)教師，教師的幸福來(lái)源于哪里？是來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，還是來(lái)源于教育智慧？面對(duì)現(xiàn)在的孩子，面對(duì)他們千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學(xué)生擁有豐盈的知識(shí)與智慧，擁有健全的人格。
其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？是覺(jué)得付出與收入不成正比的.不滿(mǎn)足，還是為班上那些不聽(tīng)課的孩子，亦或是為了那大大小小應(yīng)付不完的檢查？當(dāng)我們每天在抱怨累死了、氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
教師讀后感14
新時(shí)代的教師要從技術(shù)性的熟練者向反思性的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。他們必須是“工匠性”與“專(zhuān)家性”兼?zhèn)涞膶?zhuān)家。作為匠人，教師的世界是由“熟練的技能”、經(jīng)驗(yàn)、“直覺(jué)或秘訣”構(gòu)成的`；而作為專(zhuān)家，教師的世界則是由“科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、技術(shù)、反思與創(chuàng)造性探索構(gòu)成的。二者的互相結(jié)合才能形成教師真正的力量。
新時(shí)代的教師也要從空洞的理論家向理論的實(shí)踐家轉(zhuǎn)變。所謂好教師，不是沒(méi)有問(wèn)題的教師，而是敢于挑戰(zhàn)的教師。僅具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，僅有空洞理論的教師，僅靠單打獨(dú)斗的教師，都不是教育實(shí)踐家。只憑借自上而下規(guī)劃或指標(biāo)的設(shè)計(jì)，也難以造就教育實(shí)踐家。
新時(shí)代的教師更要從知識(shí)的灌輸者向內(nèi)心的傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變。課堂上教師的中心活動(dòng)是傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，傾聽(tīng)教材所蘊(yùn)含的聲音，傾聽(tīng)教師自身內(nèi)在的聲音，使得教師能夠完全的接納學(xué)生，接受教材的課題、接受內(nèi)部的聲音。
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