有關(guān)中學(xué)作文錦集六篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)作文 篇1
漫漫長(zhǎng)夜，閑來(lái)無(wú)事，隨手拿起了《論語(yǔ)》。
看著，看著，便翻到“述而”這一篇，其中有幾個(gè)黑字是格外的顯眼，“用之則行，舍之則藏”。實(shí)在理解不來(lái)的我漸入夢(mèng)香。
夢(mèng)里，我躺在鄉(xiāng)間小道上熟睡，間或一只小布谷停在我臉上嘰嘰喳嘌吵個(gè)不停，實(shí)在忍受不住，便和它搭起話來(lái)了。小布谷鳥(niǎo)問(wèn)我說(shuō)：“你剛才不是有一句話不會(huì)理解嗎?”我自然驚訝萬(wàn)分，而后，還是恭敬地請(qǐng)教到：“那么您有什么高招能讓我理解那句‘用之則行，舍之藏’呢?”突然小布谷鳥(niǎo)張開(kāi)了它的翅膀，讓我坐上去，我們飛上了天。
我們穿過(guò)云層，飛過(guò)叢林，來(lái)到了一條陋巷。小布谷指著一破竹屋說(shuō)：“這里面有個(gè)書(shū)生，不愿當(dāng)官，但還是堅(jiān)守著自己的志向，回到老家繼續(xù)認(rèn)真研究學(xué)問(wèn)。懷著好奇的心里，我走進(jìn)了竹屋，里面一個(gè)書(shū)生正執(zhí)卷在手，細(xì)細(xì)品讀�！币缓勈常黄帮�。在陋巷，人什堪其憂，回也不改其樂(lè)。這不正是弟孔子七十二賢任之一顏回嗎?顏回見(jiàn)到有人來(lái)了上前對(duì)我作了個(gè)揖。便請(qǐng)我坐下，據(jù)我所知顏回可是一個(gè)高于八斗，富過(guò)五車(chē)的賢人呀!為何委屈自己找這么個(gè)地主活受罪。帶動(dòng)著滿腦的疑問(wèn)我問(wèn)了顏回這個(gè)問(wèn)題。
顏回語(yǔ)重心長(zhǎng)的回答說(shuō)：“我的.教師說(shuō)過(guò)飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中點(diǎn)。不義而富且貴，于我如浮云?我不想在一個(gè)沒(méi)有社儀，仁術(shù)的國(guó)家里面從政，因?yàn)槲矣形易约旱臏?zhǔn)則，邦無(wú)道則隱，舍之則藏，政局亂的朝廷不是我的歸宿，我真正在家就是這里一簞食，一瓢飲。在陋巷，樂(lè)亦在其中也!
我們告別了顏回，重新飛上天空，布谷鳥(niǎo)問(wèn)我，這位同學(xué)你現(xiàn)在理解“用之則行，舍之則藏”了吧。我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“這大概和我們語(yǔ)言課上所講的‘窮則獨(dú)善其身’是一個(gè)道理吧�！辈脊萨B(niǎo)聽(tīng)后也點(diǎn)了點(diǎn)頭。
一路上，我們又看到了黯然神傷的蘇子，郁意不得志的李白。我想蘇子可能是因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)寨”的牽連遭而悲傷吧，而李白可能是因?yàn)榭赐噶四莻�(gè)腐朽社會(huì)的全貌吧。
所以我想對(duì)蘇子、李白、辛棄疾等一并說(shuō)了，學(xué)習(xí)顏回、淘淵明吧�！皻w去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游。引壺觴以自酌，倚南窗以寄傲，審容膝之易安吧!
誠(chéng)然是，舍之則藏，哼著小調(diào)“布谷，布谷，不如歸去。”
是的，他們?cè)?jīng)像一只滯留的風(fēng)箏，任他人擺布，而今天他們將永遠(yuǎn)做一只“歸園田居”的布谷鳥(niǎo)。
中學(xué)作文 篇2
早就聞名棲霞山的秀麗風(fēng)光，正巧碰上學(xué)校組織的秋游，今天終于得以一見(jiàn)了。
初入棲霞山風(fēng)景區(qū)，就被那詩(shī)境的美景所吸引。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，仿佛是樹(shù)梢上懸掛著薄如蟬翼的紗巾，那紗巾又被一陣陣秋風(fēng)吹起，于是，它們就那樣斜掛在那里了，讓人忍不住想伸出手去觸摸。山腳下秋風(fēng)瑟瑟，讓人不禁有一絲寒意，于是，我們迫不及待地向山上爬去。
漸漸往山上行，那一絲寒意去了，身上暖和起來(lái)，陽(yáng)光也漸漸熱烈起來(lái)。棲霞山并不算高，但那些陡坡也讓人爬得夠嗆。很快，溫暖就變成了炎熱，我們的頭上都冒出了點(diǎn)點(diǎn)的汗珠。再向上爬，路旁郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們遮住了酷日，仔細(xì)看看，這是楓樹(shù)啊。金秋時(shí)節(jié)，本該是紅楓遍野的時(shí)候，可現(xiàn)在楓葉并沒(méi)有紅透，大部分楓葉都是將紅卻未紅，綠色、黃色、紅色交織在一起，楓葉最美的時(shí)候讓我們趕上了。每一片楓葉的顏色，都是技藝高超的畫(huà)家們精心調(diào)出的顏色，否則怎會(huì)如此的自然而華麗？要么，每一片楓葉的顏色，都是孩子氣的秋風(fēng)胡亂上的色，不然怎會(huì)如此的抽象朦朧？“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”雖說(shuō)那“霜葉”并未紅于“二月花”，但我仍忍不住停下仔細(xì)觀賞著一道迷人的風(fēng)景線。
大約一個(gè)多小時(shí)后，我們終于到了山頂。在山頂往下看，天空仿佛分為兩層，上面那層是白茫茫的霧氣，下面那層是略帶粉色的煙塵，兩層的交界處有一種說(shuō)不出的顏色，那就是虹吧。望著山下秀美的景色，我在心里吶喊道：“我終于征服了棲霞山！”
下山時(shí)，導(dǎo)游領(lǐng)著我們走得很慢，正因?yàn)檫@樣我才發(fā)現(xiàn)，路邊其實(shí)有很多美麗的風(fēng)景，只是我們上山時(shí)走得太快，遺忘了它們。于是，下山時(shí)我一邊走一邊觀賞著路邊的風(fēng)景，涼風(fēng)迎面吹來(lái)，令人心曠神怡。
中午，我們?cè)诓屎缑麋R湖旁就餐、休息。明鏡湖中，有一尊數(shù)米高的觀音菩薩像，周?chē)钠脚_(tái)上，趴著許多只烏龜，仿佛它們也是菩薩的信徒。明鏡湖上有一彩虹亭，以狀若彩虹的'曲橋連接，湖水澄碧，清可照人，故得名：彩虹明鏡。
下午，我們參觀了棲息古寺。不知為何，一走進(jìn)大殿，我就被一種寂靜嚴(yán)肅的氣氛所感染，再不敢說(shuō)半句話，生怕真的打擾了神明。古寺大殿外的石欄上，系上了好多許愿牌，我沒(méi)能抗拒好奇心的吸引，走上前看了看。許愿牌上寫(xiě)的內(nèi)容大多是為家人祈福、求平安的。這也是對(duì)美好生活的一種向往吧。
到下午的兩點(diǎn)，我們的棲霞山之行，就要結(jié)束了。無(wú)論我們多么留戀這一天的旅程，都只能無(wú)奈地離開(kāi)。下次，下次一定要看到更美的棲霞山！
中學(xué)作文 篇3
摘要：
初中寫(xiě)作最常用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和特定的情境提出的，要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要求學(xué)生將各種情感融為一體。情境教學(xué)法主要有觀察情境法、游戲情境法、多媒體綜合法、表演再現(xiàn)法等。這些方法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境作文的教學(xué)有著很大的幫助。本文針對(duì)目前語(yǔ)文寫(xiě)作情境教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出一系列措施。
關(guān)鍵詞：
初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；情景教學(xué)
寫(xiě)作能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著很大的影響，作文正是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，作文教學(xué)的高質(zhì)量不僅能夠體現(xiàn)教師較高的教學(xué)水平，還能夠發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力。書(shū)面作文的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的作文來(lái)講是一種常見(jiàn)的訓(xùn)練方式。情境教學(xué)在寫(xiě)作中的運(yùn)用十分關(guān)鍵，只有通過(guò)這種作文教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生的作文水平有根本性的提高。那么，教師怎樣在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引入情境教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)想象力
教師在作文教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，而真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，所以教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖魑那榫�，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生的寫(xiě)作正處于初級(jí)階段，對(duì)于怎樣寫(xiě)作文并不是很了解，大部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”和“無(wú)米下鍋”的情況，最根本的原因是他們沒(méi)有豐富的人生閱歷和想象力，對(duì)于生活沒(méi)有充分的感知能力。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，不僅僅是通過(guò)文字表達(dá)一件事情，更多的是能夠用心靈碰撞生活，產(chǎn)生只屬于自己的一套情感體驗(yàn)。毛榮富曾在《說(shuō)“體驗(yàn)”》中提出：“對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，所謂生活不應(yīng)是表面意義的客觀事物和生存活動(dòng)，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨(dú)特的體驗(yàn)的并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件�！苯處熢鯓觿�(chuàng)設(shè)作文的情境呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
1.點(diǎn)燃生命的熱情。只有點(diǎn)燃學(xué)生的生命熱情，才能增強(qiáng)他們探索生命的樂(lè)趣。比如很多學(xué)生的成績(jī)平平，對(duì)于升學(xué)沒(méi)有充足的自信心，并且逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。教師可以從網(wǎng)上搜集一些短片或者視頻，例如《安徽女童忙碌的課間生活》等，學(xué)生看完寫(xiě)一篇命題作文：男生的作文題目是《我是男生，我該怎么做》，女生的作文題目是《我是女生，我會(huì)怎么做》。也許有一些學(xué)生在看完視頻之后并沒(méi)有充分弄懂，教師就需要給予適當(dāng)點(diǎn)撥，從親情、友情、家庭、社會(huì)和責(zé)任等方面入手，讓學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容再做更深入的了解。
2.蕩起想象的扁舟。想象力的培養(yǎng)在初中學(xué)生作文能力提高的過(guò)程中意義非凡，教師創(chuàng)設(shè)情境只是起到輔助作用，最重要的是需要學(xué)生擁有豐富的想象力。比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，這篇文章類似于鯉魚(yú)躍龍門(mén)的故事，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在嬉笑的背后感受到生命的沉重之感。學(xué)完，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)清代小說(shuō)的背景和對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)俗的理解，以《胡屠夫的手》為題寫(xiě)一篇命題作文，將當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的想象力。
二、延伸作文情境，培養(yǎng)感知力
在情境作文教學(xué)法的訓(xùn)練過(guò)程中，感知和體驗(yàn)是一篇作文成功的前提，然而在文章中描摹情境，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章才是最終的目的，但是體驗(yàn)和感知并不能完全等同于延伸和描摹情境。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。
1.延伸情境要細(xì)膩豐富。作文寫(xiě)的一般都是生活中的小事，但是往往就是這些小事才能真正打動(dòng)每一位學(xué)生和老師，這才是寫(xiě)作最寶貴的東西�！疤煜麓竺蓝嬗谖⒂^”，如果沒(méi)有了身邊的小事，作文就會(huì)成為一紙空文，任何好的故事和好的情境都需要細(xì)膩豐富的細(xì)節(jié)傳達(dá)情感。情境的.表現(xiàn)包括特定的時(shí)間（如冬天的清晨）、特定的環(huán)境（如雨后泥濘的小道）、特定的故事情節(jié)（如上學(xué)的路上）等很多普通要素的組合。雖然這些要素都十分常見(jiàn)也是作文的必備要素，但是作文的兩點(diǎn)卻在于你是怎樣表現(xiàn)他們的，文章中常使用的表現(xiàn)手法有敘述、描寫(xiě)、抒情等，修辭手法有比喻、擬人、排比、想象等。
2.延伸情境要敏捷貫通。一篇優(yōu)秀作文的基點(diǎn)是能夠更加生動(dòng)細(xì)膩地延伸情境，而敏捷貫通的延伸情境則會(huì)讓文章有峰回路轉(zhuǎn)和搖曳多姿之感，通過(guò)以角色感悟?yàn)檩S線的情境跳轉(zhuǎn)連綴、以角色體驗(yàn)為中心的虛擬情境和因勢(shì)造境等方法延伸情境，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、熟悉作文情境，提高效率
教師在情境教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生提出一定的要求，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。只有通過(guò)這種方式，教師才能和學(xué)生做到有效溝通和交流，學(xué)生才能夠很快進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。比如在蘇教版的初中語(yǔ)文作文教學(xué)部分，其中就明確提到，教師可以根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)各種不同的風(fēng)土人情有效創(chuàng)設(shè)情境，這樣便能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更順利地進(jìn)入到情境中，這有利于教師高效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在運(yùn)用情境法進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，需要充分熟悉作文的情境，這樣才能提高作文教學(xué)效率�？偠灾�，情景教學(xué)法是初中寫(xiě)作教學(xué)的一種特別重要的教學(xué)方法，不僅能為學(xué)生提供自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情景式教學(xué)能夠達(dá)到更好的寫(xiě)作教學(xué)效果。
中學(xué)作文 篇4
對(duì)于孩子，新年是高興的。新年意味著新衣服，壓歲錢(qián)，鞭炮，還有熱鬧的年夜，這些在我小的時(shí)候都曾是我期盼的。小時(shí)候我能感受到的是一種強(qiáng)烈的年味，身邊的每個(gè)人的感覺(jué)應(yīng)該都是如此，而這些，似乎也只是現(xiàn)在能夠用來(lái)懷念的對(duì)于童年的回憶。
從前的新年固然是沒(méi)如今這么充滿著現(xiàn)代味道，卻失去了本來(lái)的年味的.形式。從前那些簡(jiǎn)單的、溫馨的心情也已被我們淡忘。再看著晚會(huì)，吃著餃子，卻總也不是從前的那種年的氣氛，我不知道究竟是什么改變了，也許是成長(zhǎng)改變了心境，也許只是新年的這些對(duì)我已不足夠有吸引力。
也許對(duì)于從前，最值得懷念的是年夜的熱鬧。年夜，我總是習(xí)慣早早地睡著，然后在午夜被外面的鞭炮聲叫醒，然后還要堵著耳朵去看外面亮麗的煙火光。這種感覺(jué)是非常矛盾的高興，我不喜歡刺耳的鞭炮聲，也許還有些害怕，但是卻喜歡著那種熱鬧的氣氛，那種在火光中感受著來(lái)自人們的歡樂(lè)。
這種歡樂(lè)是多方面的，有對(duì)于一個(gè)新的開(kāi)始的期盼，有對(duì)于過(guò)去一年的美好的懷念。人們吃著一年來(lái)最豐盛的一頓晚飯，享受著一年來(lái)最團(tuán)圓的家庭幸福。這種感覺(jué)是一種真正的過(guò)年，新的一年，帶著美好的憧憬去迎接。孩子們也享受著他們的高興，拿著長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)，盤(pán)算著該買(mǎi)些什么；點(diǎn)著一串鞭炮，聽(tīng)著那清脆，激昂的聲音，慶祝著自己的成長(zhǎng)。
然而到了今天，我突然發(fā)現(xiàn)這些都已失去了。
年夜，家里仍然是準(zhǔn)備著一頓充滿年味的晚飯，一家三口坐在桌前包著餃子，聊著高興的事情；晚會(huì)依舊在那一點(diǎn)鐘開(kāi)始，帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)。但似乎年味總還是淡了，我始終不明白究竟是什么發(fā)生了改變。年夜飯，它沒(méi)改變，也許是這一頓飯?jiān)谖覀兊纳钪幸炎兊闷匠�，不再那樣有期待。春�?jié)晚會(huì)，它是在進(jìn)步著的，一年比一年更精致華麗，也許是人們的心態(tài)變了，要求高了，對(duì)于這樣的晚會(huì)已習(xí)以為常。
而我自己，似乎已不再?gòu)男睦镉X(jué)得這是一個(gè)新年，一切只是還有著表面的形式而已。新年，除夕，還意味著什么？也許僅僅是接受來(lái)自朋友親人已機(jī)械化的祝福；吃著餃子，看看已不富年味的晚會(huì)。于是自己也尋找著新的方式，對(duì)著電腦，機(jī)械地收發(fā)新年的祝福。
這種已形式化的新年還有值得在意的必要嗎？我想沒(méi)人愿意讓自己的時(shí)間空耗在這樣的一種形式上，于是，非常多人開(kāi)始不看春晚，非常多人開(kāi)始不再慶祝新年。這些恐怕是中華民族傳統(tǒng)文化的悲哀，也是傳統(tǒng)文化衰落的一層表現(xiàn)。
最近幾年，人們一直在強(qiáng)調(diào)著民族文化的重要性，甚至有人要改春節(jié)名為元旦，以強(qiáng)調(diào)中國(guó)新年。然而人們忽略了更重要的：心境改變了，生活方式改變了，這些改變讓無(wú)論何種停留在表面的強(qiáng)調(diào)都不再有一絲效果，人們需要的，是一種發(fā)自心底對(duì)于新年的追求與渴望。
也許人們?cè)摲艞壭┦裁�，珍惜些什么，還要保留一些自然之情……
中學(xué)作文 篇5
時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)上初中二個(gè)月了。
我家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天需要花費(fèi)將近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間到學(xué)校，這使我不免有些疲憊。連帶的，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想。班里的同學(xué)都是深藏不露，個(gè)個(gè)都是“尖子”，我突然感覺(jué)到自己是那么的渺小，是那么的.微乎其微、不堪一擊。幾乎每一次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都不算高，心里承受著巨大的壓力。生怕到最后會(huì)因?qū)W習(xí)成績(jī)而受到老師與家長(zhǎng)的混合雙打，而自己只能當(dāng)作是一只被老鷹戲弄的兔子一樣無(wú)路可逃。
正當(dāng)我絕望時(shí)，偶然從雜志上看到一則小故事。這個(gè)故事講的是，在一個(gè)看守所里，眾多的犯人迎來(lái)了一次重生的機(jī)會(huì)，條件就是要走過(guò)一扇黑漆漆的木門(mén)，而門(mén)的那一邊則是光明的社會(huì)。過(guò)了許久，沒(méi)有一個(gè)人走進(jìn)這扇門(mén)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，這只是一個(gè)圈套，其目的是為了戲弄他們，并且他們不知道門(mén)的那一邊到底是什么。其實(shí)這只是他們的心理作用，打開(kāi)這扇門(mén)的只是勇氣，并無(wú)他法。
通過(guò)這個(gè)故事，我深切體會(huì)到了自己的錯(cuò)誤心態(tài)。在困難面前不能低頭、不能恐懼，被“擊”倒了再爬起來(lái)，決不能被困難打得一敗涂地后自暴自棄。
成功不是一開(kāi)始就有的，而是從現(xiàn)在做起，用你的汗水換來(lái)的。成功之路必將漫長(zhǎng)，超越自己、堅(jiān)持下去，你的前程會(huì)一片光明。
相信通過(guò)我的努力，我會(huì)變得強(qiáng)大，變成一堵堅(jiān)不可摧的鋼墻，抵御困難所帶給我的各種挑戰(zhàn)。
中學(xué)作文 篇6
老師，你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)有情感地朗讀文章，會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌曲，會(huì)畫(huà)畫(huà)，還會(huì)算難度很高的數(shù)學(xué)題，會(huì)……但你有一樣不怎么會(huì)，而且是最重要的一點(diǎn)——笑。
你每天扳著臉走上講臺(tái)，我們剛下課玩后的愉快心情又被破壞了。這時(shí)我多么希望你能笑一笑��！開(kāi)始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個(gè)正在開(kāi)小差的`同學(xué)回答問(wèn)題，那個(gè)同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦，答得牛唇不對(duì)馬嘴。老師頓時(shí)火冒三丈，問(wèn)他怎么回事�！八忉尩�，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時(shí)，我們多么希望老師你也能笑一笑�。∵@樣，你的不快、同學(xué)們的不認(rèn)真，也許就會(huì)在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會(huì)因這一笑而變得親近起來(lái)。
下課了，有很多同學(xué)跑上講臺(tái)，想跟你談?wù)勗�，可一頭忙碌的你一句：“什么事？”正欲張嘴的我們不好意思開(kāi)口了。那時(shí)，我們多想你笑著與我們放松地聊一聊啊！
“笑一笑，十年少，我們學(xué)習(xí)會(huì)更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦后。老師，我們知道你嚴(yán)厲是為了我們好，我們經(jīng)常會(huì)惹你生氣，但如果你時(shí)時(shí)刻刻都調(diào)整好心情的話，這點(diǎn)小事你不會(huì)在意的。
今后，我們會(huì)好好地學(xué)習(xí)，拿出良好的表現(xiàn)和最好的成績(jī)給老師看，讓老師開(kāi)心，讓老師微笑！
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