關于學習作文八篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的學習作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習作文 篇1
你知道我的學習為什么那么好嗎？因為我有一把鑰匙在我身邊。你們會問：“鑰匙是來開門的，跟學習有什么關系呢？”其實我這把鑰匙跟平常的鑰匙不同，叫金鑰匙，它可以幫我們打開知識的大門。
如果你學習一直跟不上，就可以買一本書，名叫“重點難點語文數(shù)學�！�
那天，我跟媽媽和爸爸來到了叮當達書店，里面各種各樣的書，有《上下五千年》、《動物百科》……里面人山人海，我們被擠來擠去。突然，有一本書掉到了地下，媽媽彎下腰一看。原來，是一本《重點難點語文數(shù)學》媽媽翻開一看，里面的`內容跟我們語文書的教材一模一樣。媽媽馬上把這本書買了下來，并叫我每天要復習那天講的課文。結果我的成績真的提高了。
這就是我的金鑰匙，你喜歡嗎？
學習作文 篇2
批改《學習與鞏固》的感受 十月九日星期日晴 今天老師布置了一個新的作業(yè):就是同學們互換批改《學習與鞏固》。 我和李相宜換了一下，我剛翻開就看到整張整張的課堂筆記，他把課堂上同學們積極發(fā)言的好詞好句都記下來了（我只記了老師讓記的），他是一個很用心的'同學，我應該向他學習；然后，我閱讀了他寫的句子發(fā)現(xiàn):有些地方寫得比較生硬，句子不通順。其中“愛迪生是我國著名的發(fā)明家”。這是錯誤的句子，因為愛迪生是美國著名的發(fā)明家。 在字詞方面，李相宜有著個別問題：詞語用得不準確，比如：“歡聲笑語”他寫成了“歡言笑語”，所以檢查也很重要！ 李相宜這本《學習鞏固》的整體效果還是不錯的。我能看出來他非常的用心:美妙的句子和優(yōu)美的詞語用得非常得當，值得我學習。如果李相宜把字體再進步一下就非常的完美啦！ 批改他的學習與鞏固以后，我覺得：李相宜是一位活學活用非常有想象力的同學，那天馬行空的句子，非常吸引我！以后我要像他學習，學會活學活用！想要把文章寫得生動必須有這樣奇思妙想的想象力才行！改他的《學習鞏固》也非�？鞓贰⑾硎�，幾乎沒有幾道錯題，他寫的句子每次都超乎我的想象力！
學習作文 篇3
常言道：“工欲善其事，必先利其器�！碑斎唬瑢W習中怎么能缺少小竅門呢？接下來，就讓我為大家推薦一招吧！
同學們都知道，學習是最最最最最重要的事。當然，我也不列外。我在每次考試后，成績都不太理想。所以我絞盡腦汁，終于想到了一些好方法，來提高我的成績。是什么呢？接下來我就告訴你吧！
我有時候會用一些實際的方法來讓我的學習變得更加簡單。有時候吧，我就會把一些簡單的英語單詞用廢棄的名片把它寫在背面。這時就可以貼在一些容易被經常注視的地方了，這樣，我就能更加好的提高成績了！又有時候，我把一個個的英語單詞也摘抄下來，貼到洗漱臺的.旁邊，每天背一個，這樣我的英語成績就日益加強了。我們要在一天被一個就行了，不要背多了，要合理運用嘛，我一定要把成績提上去！
還有的時候，我背書背不好，一會兒就偏題了。于是我又絞盡腦汁又想了一個好主意，我先把這篇課文或古詩或名言讀熟了，再把每篇課文或古詩或名言的中心思想是用打破沙鍋問到底的方法問家長搞清楚的。之后就陪著自己的感情來讀就行了，這樣效果還不措呢！
同學們，你們知道么？方法因人而異，因學科而異，每個人都有每個人自己特有的方法。所以，同學們，快去尋找屬于自己學習中的小竅門吧！加油！
學習作文 篇4
今天晚上，我又“抱著”電視機津津有味地看著《世紀戰(zhàn)爭》，爸爸又摧我去寫日記，我不耐煩地說了聲：“再等會兒”。
現(xiàn)在就看電視這個話題，我想談談我的看法：
首先，我認為看電視對學習是有益的。以我長期以來的實踐證明，看電視如果看對了節(jié)目，那就有益，不加選擇地看電視，那就是浪費時間。我總是有選擇地看自己喜歡的節(jié)目，對我的學習、成長很有幫助。舉兩個例子來說明：我二到四年級愛看“天下足球”這個體育節(jié)目，從中我吸取了大量敘述評論足球賽的詞匯，寫起球賽這類文章，那是得心應手，現(xiàn)在再看我當年寫的記錄球賽的作文，連我都驚訝那是我當年的手筆。我四至六年級愛看歷史類、社科類、軍事類電視節(jié)目，后來在班里談起古代文明的神秘和各種歷史故事，對我來說那真是小菜一碟，社會課老師常拿我當?shù)湫�，要大家課余時間向我學習，要多讀書，了解知識，其實，我的這些知識都是看電視得來的。
我的.爸爸平時不愛看電視，不知道看電視對我來說，是獲取知識的一條途徑，不理解我在看自己愛看的節(jié)目時的“愛不釋手”，常常對我看電視橫加指責，以致我們常常為此而發(fā)生沖突。
綜上所述，我認為只要有選擇地看電視節(jié)目，對學習是有益的。
學習作文 篇5
[設計思路]
本節(jié)設計旨在引導學生從情境中體現(xiàn)真情，再為真情創(chuàng)設情境。根據(jù)多媒體提示，體會如何把情境轉化為文字，體現(xiàn)此情此境；試著用語言來表達一定情境之下的真情。關鍵是怎樣才能把情境轉化為具體、形象、生動的語言，這也是本節(jié)課的重點和難點所在。
[導學過程]
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)真情
車站離別情境，久別重逢相擁而泣的情境。談感受，獲得這種感受的原因？
多媒體配樂出現(xiàn)馬致遠的《天凈沙·秋思》
學生朗讀，看作者用了那些景物？創(chuàng)設一種什么情境？表達了什么樣的情感？
（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、夕陽、西風、瘦馬、人）
你的情感從何而來？
�。ㄆ鄾龅那榫持校ū瘺龅木拔飦碚宫F(xiàn)凄涼之境）
回憶一下，誰能再舉出這樣的例子？（我們學過或讀過的課文古詩詞）
（這些都是用景物或人物來創(chuàng)設情境展現(xiàn)人物的情感。無論那種情境都讓我們體會作者那多愁善感的內心世界，感受到文字的魅力。）
二、渲染情境，感悟真情
1.教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感：
�、偬粕酱蟮卣穑粚δ贻p夫婦，用雙手和頭頂起重達數(shù)噸的樓板，樓板下有他們熟睡的孩子；
②一對盲人夫婦在泥石流爆發(fā)時把自己的女兒舉到屋梁下的故事。
③多媒體放《漂亮媽媽》。
2.讓學生用語言再現(xiàn)生活中父母對我們無微不至的關愛。
學生評價，總結再現(xiàn)情境的方法：
可以正面，也可側面，但都要注意詞語、句式的選擇，修辭的使用和細節(jié)描寫。
三、再現(xiàn)情境，體驗真情
講述李湘演戲的故事，用文字再現(xiàn)剛才描述的情境。
�。ㄒ涯c刮肚地追憶、聯(lián)想和想象，達到如臨其境，側面描摹，體會人物的內心世界）
展現(xiàn)作品，真情體驗，品評得失。
剛才，大家體驗已經很深刻了，父母之愛，似海洋般深廣，如山峰樣堅強，共我們享用一生。
四、課堂小結，知識印證
可以正面，也可側面，但都要注意詞語、句式的選擇，修辭的使用和細節(jié)描寫。
我們學過課文還有這樣情境：
1.朱自清《背影》中的父親送別、買橘子的情境；
2.《羚羊木雕》中“我”被逼無奈到好朋友萬芳家要羚羊木雕出來后情境，展示“我”的痛苦內心。
3.《挖薺菜》中小女孩被人追趕后不敢回家的情境，來展示驚恐害怕的內心。
五、自創(chuàng)情境，真情寫作
其實，我們生活中不乏這樣的景境，不妨采用這樣的方式來試試，現(xiàn)在我們來過把癮，體驗砰然心動的時刻。
真實的情景確實令人動容，我們不妨創(chuàng)設一個情境，給父母一個驚喜，給自己一個機會。給媽媽一個吻；對爸爸說我愛你；亦或主動幫爸爸媽媽等等。
記住約！心動不如行動。
說課材料：
情境呼喚，反璞歸真
設計理念：
本節(jié)課著重要學生體驗情境之下的真情，再由真情回歸到生活情境中去，力避目前中學生無病呻吟，矯柔造作的風氣，感悟體驗作文與做人的統(tǒng)一性。讓學生在獲取基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度，使情感得到撞擊，價值觀念得到洗禮。
設計思路：
可以這樣說：沒有情境，就沒有作文，任何作文都需要在具體可感的情境中完成。當然設置情境，激活學生的興趣，完成教學任務也是相當有用的一種教學方法。本節(jié)設計旨在引導學生感悟理解情境中傳達的真情，進而創(chuàng)設情境，體會情境中真實情感。然后再現(xiàn)情境，表達真情，體現(xiàn)此情此景；本節(jié)課的關鍵是怎樣把情境轉化為具體、形象、生動的語言，試著用文字表達出來。這也是本節(jié)課的重點和難點所在。我嘗試著這樣化解：先讓學生感受痛苦別離和久別重逢的場境以及馬致遠《天凈沙·秋思》中的情境，初步理解情景交融，融情于境，思考作者是怎樣來描摹的？再進一步創(chuàng)設情境，感染學生，體會蘊藏在其中的真情。然后回味生活中與父母相處的點點滴滴的細節(jié)，用心感悟，真情表白，學生評價，總結寫法。再在故事的基礎上教學生體會情境，在此基礎上嘗試把情境轉化著文字，進行寫作。最后試著讓學生總結本節(jié)知識，加以印證。作業(yè)布置，要學生把對父母的真情用情境來表達，不僅學習寫作，也要學會做人。整個學習過程只要學生有所得，有所嘗試即可，關鍵在于以后的練習，掌握這種技能。
設計意圖：
學生不是空著腦袋進教室的，學生已有的知識經驗和情感體驗不能忽視。不僅是利用這些，更重要的是在學生已有的知識基礎上尋找新知識生長點。開始是在已有的知識經驗和情感體驗談自己的`感受，點燃學生的情感。接著用馬致遠的小令來感染學生，明白從情境中體驗作者的思想情感，進一步要學生根據(jù)已有的知識經驗上深入體驗情境中蘊藏的情感。在此基礎上我再進一步渲染情境，讓學生充分感受父母之愛，并用語言進行表述自己的母子或父子之情，學生在品評基礎上總結出描寫情境的方法，知識得到更新，能力得到培養(yǎng)。把剛才的表述轉化成情境，把知識運用到實踐中去，我引導學生采用追憶、聯(lián)想和想象的方法創(chuàng)設情境，讓學生充分感受人間真情，在進一步品評優(yōu)劣，總結得失，在文本中得到印證。在系列的活動中始終讓學生的思維處在活躍氛圍之中，學生是課堂的主人，活動的主體。而教師始終在創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。給學生以精神上鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
學生不在是單純說、寫，而是在自主、合作、探究的氛圍中感悟知識，在交流中體驗快樂，在品評中積淀升華，在升華中體味真情。
學習作文 篇6
表妹你好：
聽說你最近為自己感到苦惱，其實你也不必擔憂，因為世上并無十全十美之人。
東坡曾言：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。人人都有自己的閃光點和缺點。你可能長相平平，成績也并不起眼，但你要相信自己、相信老師的話，你的真誠，你的善良，你的熱情是值得去肯定，去發(fā)揚的。
你要相信，你可能并不是最耀眼的那個，但你一定是最特別的。在班上，你可能會羨慕別人長相出眾，但若只有好看的皮囊而毫無內涵也并不會得到他人的崇拜。
我曾經也和你一樣，很不自信，質疑過自己。那時的我身材并不高大，特別是身處陌生的環(huán)境時總顯得有些尷尬，生怕別人關注自己而竊竊私語，但現(xiàn)在回過頭來，你會發(fā)現(xiàn)，其實一切都沒什么大不了的，你雖身板小，但只要你豐富自己，充實自己，有內涵、有修養(yǎng)，待人熱情友善，一樣能得到別人的尊重。其實魯迅身材也較為矮小，但他的文章卻字字刻在人們心中，讓一代一代的人去學習，讓人無不傾佩這文壇巨人。
做人要自信，但絕不是盲目自信。你不能沉浸于自己的劣勢之中，不斷懷疑自我，你要昂首挺胸，思考自己擅長什么，有什么異于他人之品質，這樣就會使你不斷肯定自己，不斷往你所希望的.那樣所努力。
長相是天生的，但學習成績則是你應該努力的方向。
對于成績，你要找出自己的薄弱，也要善于找出自己遺漏的知識點，從而制定自己的計劃目標更有效地去提高自己，讓自己的成績更上一層，這樣既有利于自己未來的發(fā)展，也能讓你擺脫對成績的自卑。當然，想要提高自己的成績，是要真正付諸于行動，不管在家還是在校，還是每一個短暫的課間，你都要珍惜這每一分每一秒，做好上節(jié)課的復習梳理，下節(jié)課的預習準備，高效利用時間，只有這樣，你才有資本讓自己自信起來，從而肯定自己。
天若有情天亦老，世間并無完美物。丑小鴨也終有一天能成為夢中的白天鵝。相信努力終有回報，堅信人人都有屬于自己的閃光點。
一萬年太久，只爭朝夕。相信自己，勝過萬物。
學習作文 篇7
清早，潘強同學正在做著美夢。突然，屋外一陣隆隆的巨響把他吵醒了。他揉揉蒙眬的眼睛，發(fā)現(xiàn)天空中下起了傾盆大雨。呀，糟了！學校門口一定會有許多積水的。每次下雨，小同學在門口發(fā)愁，這回也會如此。想到這，潘強利索地穿好衣服，抄起書包，打著傘就準備向屋外跑。潘強的媽媽看見了，大聲喊道：“強強，你好沒有吃早飯呢！”“媽，我不吃飯了。有急事�！闭f著，潘強跑出了家門。
潘強同學遠遠望見學校門口站著十多個小同學。他三步并作兩步來到學校門口，看見小同學的臉上各個愁眉苦臉。潘強想了想，有辦法了。他放下手中的雨傘，邁開大步向學校西邊的磚垛走去。
來到磚垛旁，潘強同學一次搬四塊紅磚，一次，二次，三次……他干得是那樣起勁。漸漸地，學校門口出現(xiàn)了一條歪歪扭扭磚擺的小路。那些小同學的臉上樂開了花。一個小同學剛剛邁上一只腳，又縮了回來。潘強同學看出了他們的心思，說：“不要怕！我扶你們過去�！迸藦娡瑢W一手扶著小同學的胳膊，另一只手給小同學打著雨傘，一步一步地在小路上通過。一個，兩個，三個……學校門口的`那一邊的同學漸漸地多起來。此時，潘強的心里比吃了蜜還甜。
太陽公公靜靜地看著學校門口的同學們來來往往。幾天過去了，學校門口的積水干了，潘強同學又把磚一塊一塊的搬回了原處。
大家評一評，像潘強這樣的同學不值得我學習嗎？
學習作文 篇8
“學而不思則罔，思而不學而貽。”——《論語》
用楊絳先生的話來說，我的問題在于讀書太少而想的太多。不知道有多少人會像我這樣，一天到晚胡思亂想，又有一些悲觀主義，總是懷疑人生。其實在身邊少有這樣的人，或者少有會承認自己是這樣的人。在許多瞬間，我知道我不是一個人，但仍然覺得自己很孤僻和愚蠢。思考是一件好事，在小時候，我是一個對學習無感的人，不會多想，像個機器，沒有過多感情，書上說什么就是什么，只是為了解題而學習，所以算是過了一個無聊的童年，也算是一個不會學習的人。那時我自然是看不清這回事的，但是老師卻是能夠看透的，只是我當時并不懂，只是在意了，后來才明白了些。
長大一些，經歷多了，想的也多了，多到與書本無關，與學習無關，也常常在自己的胡思亂想中痛苦和偏執(zhí)。那段時光真是不堪回首，總是在原地停滯不前，似乎在人群中就像一個神經病一樣。其實每個人都不同，我雖然討厭自己，但好在沒有過多計較。
只沉浸在自己的精神世界是危險的，就像是阿Q用精神勝利法，讓自己活得“快活”些，卻不能夠真正解決什么，改變什么。都說做人要有點阿Q精神，可是過分了就不行，尤其阿Q總是能夠勝利，而有的人最后只能傷害自己。
并不是讀了簡介就讀懂了一本書，很多時候我們讀過一些書，看過一些故事，了解更多的.別人的想法和看法，而感覺自己了解了這個世界，然而，我們不懂世界，我們只是痛苦自己的無能，只是在思想中認為世界沒有救了。時代好壞多少會影響人的命運，但不去爭，不去努力，去改變，安于自己討厭的現(xiàn)狀。不論在哪個時代，都不會幸福的。
在從一段胡思亂想的時期跳出來之后，總能夠從書中看到自己的一些幻想的答案，這時才明白，我并不特別，我所思慮的事情，早在千百年前，就已經被人所解答。真正愚蠢的人未必是不去思考的人，而是不讀書的人，我才真正開始明白這道理。而在看書的同時，思緒亂飛而不能夠集中注意力有時會讓我覺得頭疼，大概是空想的后遺癥。學習和思想應當是并行的。
至于人生應當如何，世界是什么樣子，何必時刻都要問，又非要找到答案才能夠活下去呢。學習本是無止境的東西，思考也是無邊無際的，人總歸會有一個答案的，凡事不都有個時機嘛。更何況，就算我們得到了答案，也未必是唯一的答案，時光是很無情的，現(xiàn)實也是。何不重心于眼前的日子，充實每一天，每一個時刻，而不是那早該放下的過去，也不是那沒來到的未來。
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