提升教師素養(yǎng)心得體會
當我們積累了新的體會時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的提升教師素養(yǎng)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
提升教師素養(yǎng)心得體會1
xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會,本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題,意在提高全區(qū)小學英語教學質(zhì)量。
首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺,從李老師的口中得知,城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾,在我的教學班級中,對此平臺的實踐還是“零”,雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代,但不可否認的是,對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧,對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言,不妨試用一下,也許會收到不一樣的`學習效果。
其次,由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經(jīng)驗,無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習,還是每堂大量ppT的運用,讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。
再次,由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”,“英語核心素養(yǎng)的落實”,“英繪本與教學本相整合”,“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”,“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓,拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。
最后,非常感謝這次的培訓平臺,每次培訓都在思想理念上,教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數(shù)有限,但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓,讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期,我要學習學習再學習,對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。
提升教師素養(yǎng)心得體會2
8月13日到19日,在李如平校長的安排下,我和我校的四位老師有幸參加了陜西明師育人教育組織的中小學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升暨教學能手參賽能力提升高級研修班的培訓。培訓的專家有同軍咸、吳積軍、趙精兵、仲維健,任院玲,王吾堂,龔朝暉,董嘯,可謂大咖云集,赴一場思想的盛宴。
今天聆聽的是西安小學吳積軍校長和成都市教壇新秀陳老師的講座。早晨,開班典禮之后,懷著滿滿的期待,終于再次見到了西安小學吳積軍校長,初見吳校長是在去年第六批學帶的培訓會上,吳校長一路向前的成長經(jīng)歷和風趣幽默的談吐,給我留下了極深的印象,所以后期一直關注吳校長在勞動教育課程體系建設方面的實踐。吳校長講座主題是《未來教育及我們的責任擔當》。
當手機代替錢包,當智能化的識別監(jiān)控系統(tǒng)讓無人超市、無人酒店變成可能時,當我們按下手機鍵就可以操控家里的電器時,我們是否感受到,科技正在悄悄改變我們的生活,我們是否意識到科技也正在改變我們的教學方式,吳校長“靜悄悄的革命”告訴我們,我們已經(jīng)進入一個新時代,這將是一個怎樣的時代?
當我們?nèi)允且恢Х酃P、一塊白板當屏幕的時候,當我們?nèi)哉驹谥v臺滔滔不絕的時候,當我們布置著學生做不完的作業(yè)的時候,當我們?nèi)砸钥挤终撚⑿鄣臅r候,當我們懷著僥幸的心理認為自已這樣的教學方式可以捱到退休的時候,我們是否想過,我們正在悄悄被時代所遺棄。我們現(xiàn)在這樣工業(yè)化生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才,用整齊劃一的教育模式安排教育生活,統(tǒng)一的時間、教材、進度,統(tǒng)一的考試評價培養(yǎng)個性迥異、能力水平不一的人,如何實現(xiàn)因材施教?如何讓每個孩子的個性得到充分發(fā)展?而實際上是一部分優(yōu)秀的孩子在陪讀。這正是現(xiàn)代學校制度的內(nèi)在缺陷。如何創(chuàng)造一種更好的教育,讓師生過一種幸福完整的教育生活?互聯(lián)網(wǎng)人工智能時代的到來將實現(xiàn)教育的變革。
可能大家也已經(jīng)注意到了,近年來更多的孩子通過網(wǎng)絡培訓機構進行線上學習,優(yōu)質(zhì)的教育資源不再是一線大城市孩子的專屬,坐在電腦旁,我們可以聽北京、上海名師授課,與外教一對一交流,早在多年前,比爾.蓋茨就認為,將來的年輕人不必去大學接受高等教育,在網(wǎng)上就可以免費獲取世界上最好的課程,而今天,“慕課”讓任何人都能上線上名校,連哈佛、耶魯都不在話下!胺D(zhuǎn)課堂”作為近幾年發(fā)展起來的一種新型教學模式,正改變著教師和學生的角色。我似乎因這諸多的`變化而嗅到了教育變革的氣息。未來的教育到底會變成怎樣的呢?
去年讀朱永新教授寫的《未來學校》一書,感慨頗多,未來的學校將成為學習中心,突破時空限制的“泛在”學習,將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時間、地點的學校學習,學生根據(jù)各自的需要,在自由的時間、多樣的空間,利用任何終端進行學習,VR技術通過視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學生實現(xiàn)沉浸式學習,而理想的虛擬現(xiàn)實增強了學習的趣味性、交互性和自主性。教育評價方式也不再是單一的考試來決定、判斷的,學分銀行的實施將跨越學生學習的各個階段,建立終身學習檔案,一考定終身的高考制度將一去不復返。此時,我想到的是,在未來,教師將不再是學生面對面獲得知識的傳播者,我們還能教給學生什么呢?這將是我們職業(yè)存在的意義。
吳校長對于教師兩個字的解讀,讓人耳目一新,將教師兩個字拆開,就成為“孝”、“攵”、“リ”、“幣”,“孝”即品德,“攵”即文化,“リ”即思辨,“幣”即價值,老師只教會這四種東西,將鑄就學生一生的財富,其實教育不是教書,而是教人。那么,在今天,居安思危的我們,應該如何應對這即將到來的教育變革呢?
一、刷新理念,接受新事物。
馬云說:“很多人輸就輸在,對于新事物第一看不見,第二看不起,第三看不懂,第四來不及!焙芏鄷r候,我們就是因為理念陳舊,不愿意接受新生事物而落后,沒有時間磨斧子的伐木工只會越努力伐樹越少,不學習的教師,越努力越是災難。
二、明確目標,迅速成長。
教師成長經(jīng)歷三個階段,初級階段的教師要角色適應,做到會教書;中級階段的教師要積累經(jīng)驗教好書;高級階段的教師專業(yè)成熟要成為學科領袖。卓越教師的核心是課堂教學能力,站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺、站靚講臺,最終形成自己的教學主張,形成流派,成為教育專家。無論我們身處哪個階段,一定要明確目標,正如電影《銀行補習班》中的一句話:“人生就像射箭,夢想就像靶子,如果你連靶子也沒有找到的話,你每天只知道拉弓有什么意思?”夢想還是要有的,萬一哪天實現(xiàn)了呢?
三、不要讓自己出現(xiàn)職業(yè)倦怠
教師職場有四個時期和三個關鍵突破期。第一時期是適應磨合期,教育教學實踐能力初步形成,但缺乏教學經(jīng)驗;第二個時期是適應發(fā)展期,能較好完成教育教學任務;這一時期7年左右,會成為職業(yè)倦怠易發(fā)期,這時,我們要及時調(diào)整自己,走向成熟提高期,這時我們的教學能力與教育科學研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展,成為省市教學能手,但也又到了另一個職業(yè)倦怠期,有的人一生都無法跨越這一時期;第四個階段是反思創(chuàng)新期,這時進入探索和創(chuàng)造時期,形成自己的獨特教學風格,有自己的教學主張,出專著,成為教育專家,正高級職稱評定之后,卻又是一個職業(yè)的倦怠易發(fā)期。吳校長的闡述讓我想到于漪教授,一生致力于基礎教育,90多歲的耄耋老人,60多年的教學生涯,依然活躍在語文教學改革的第一線,堅守在講臺上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問魯潔教授,80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學一天連聽六節(jié)試聽課,回來后還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說:“我所做的只是在成就自己的靈魂!薄奥浼t不是無情物,化作春泥更護花”,因為我們有共同的夢,我們并不孤獨。
四、努力做一個有魅力的老師
什么樣的老師是有魅力的?吳校長定義這樣的老師一定是學生喜歡的,喜歡你的人,喜歡你的課,你傳遞給學生的精神力量會讓他一生受用。我們要抓住每一個成長的關鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長的催化劑;教學反思與專業(yè)指導是我們成長的糾偏儀;教育資源的利用,如人人通平臺網(wǎng)、教師研修網(wǎng)是我們成長的助推器;讀書學習與課題研究是我們成長的加油站;校本教研與參加培訓是我們成長的沃土。我的成長我做主,做有魅力的老師。
一個人可以走得很快,一群人才能走得更遠,環(huán)境很重要,平臺、合作、團隊也很重要,但是,如果你不努力,別人想拉你一把都找不到你的手在哪里。正如菲利普.斯塔克爾斯托夫所說:“最怕你一生碌碌無為,還安慰自己平凡可貴!眳切iL展示的一張圖片,令人深思,一棵大白菜,當你不夠強大就是別人的菜,等你足夠強大就是別人眼中的風景。是任人炒,還是成為別人仰望的風景,這由你決定。未來已來,將至已至,我們該如何適應AI人工智能時代下的教育變革,你準備好了嗎?
如果說吳校長激發(fā)了我們的危機意識,讓我們明白了作為教師的責任擔當,那么下午陳老師的講座,就我們對當前課堂教學改革如何尋找著眼點,指明了方向。
陳老師所在的成都新川外國語學校,為每位學生配備了課堂互動學習反饋器,以技術倒逼理念變革,以如何用好反饋器為契機,思考反饋投票到底投什么?問題來自于教學設計本身,而教學目標的設定決定了教學活動。正如陳老師總結,“重構之要在于逆向設計,入道之始在于目標重構!币苍S一節(jié)講座并不能讓我真正領會“基于數(shù)據(jù)的精準教學目標重構”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座,給我最大的收獲是一種思想上的轉(zhuǎn)變,將教學理念的變革放在教學實踐活動中的細節(jié)處,從教學中的問題入手,抽絲剝繭,層層深入,將一個個教學難點轉(zhuǎn)變成一個個課題進行研究,前行的路上困難重重,但是只要我們?nèi)プ隽,就一定會有收獲。只要方向是對的,再遠的路也不怕!
每一次的聆聽,每一次的反思,每一次的成長,讓每一步走得更加堅實。成長的路上感恩所有的遇見。感謝陜西明師育人教育,感謝吳校長的精彩講座,感謝陳老師的傾心分享。感謝領導給我的機會。期待接下來幾天的培訓。
提升教師素養(yǎng)心得體會3
周末,學校開展了以“落實雙減,提升賦能”為主題的培訓。培訓中,張文娟老師的講話內(nèi)容尤為讓人內(nèi)心波動。早就有這樣一個困惑:現(xiàn)在的中小學教師估計沒有誰能躲得過專業(yè)成長的“要求”的,沒有能逃得脫“寫教學反思”、“寫讀后感”任務的。寫文章這件事,對中小學教師來說都知曉其重要性,心知肚明。用最功利的視角看,善寫論文、能出專著的老師,大多成了“名師”或者“教育專家”。然而,為什么語文教師卻不擅長寫作?或者懶于寫作?追根求源,老師們不會寫、寫不好、不想寫的原因有三:第一,從小學起,就開始應試化、格式化作文,缺少正確而持續(xù)的寫作指導,導致作文空洞無物。華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆,唯獨沒有自己的思考和邏輯。對讀書寫作沒興趣,畏懼寫作,討厭寫作,久而久之,寫作就成了難事。第二,走上教師崗位,教學任務重,與教學無關的事情也特別多,每天少有時間和精力顧及讀書、寫作。第三,學校只檢查教案、教學反思、讀書筆記,卻不指導老師怎么寫,缺少專業(yè)引領。
聽了報告后,讓我對寫作陷入了深深的思考。雖然年少時也擅長寫作文,但忙碌的教學常規(guī)工作,讓我疏于寫作懶于動筆。試想,老師都不愿意寫,怎么能讓學生愛上寫作呢?在教師還不習慣于寫作的狀況下,疏遠研究反思,會進一步增加教育教學的“匠氣”。實際上,高級教師職稱對科研能力、論文仍有非常高的要求,沒有日常寫作的練習與積累,怎么可能獲得科研能力,又如何去提高論文寫作水平呢?為教師減負,把老師從作業(yè)堆里解放出來是對的,但是把寫作當作負擔,這顯然不是明智之舉。
教育教學需要教師一刻也不能停止思考、研究和創(chuàng)新,而教師寫作,特別是圍繞教育教學工作的寫作,實際上就是另一種形式上的思考和研究。有智慧的老師,不會漠視寫作,而是把寫作當成一種生活的樂趣。
“師者,傳道、授業(yè)、解惑者也!焙尾粡慕處熃虒W時開始反思呢?“己所不欲,勿施于人”,如果語文教師寫作就有障礙,那么何談教授學生去寫作呢?寫作,可以看作教師之“術”中的`一種。教師之“技藝”達到了爐火純青的層次,自已信仰的“師道”自然而然就會迸發(fā)出來。
教師寫作,是讓教育變得更加美好的重要途徑,也是教師通往職業(yè)幸福之路的法寶。當然,這條路并不是坦途大道,并沒有想得那么好走,需要教師付出很多的時間與心血。寫作,是一件費腦力的事,其中自然會有辛苦的,有時也會腦袋空空如也,江郎才盡,從而產(chǎn)生寫不下去的苦惱,但要相信:堅持寫下去,收獲的將是長久的快樂與幸福,是精彩的教育人生。
提升教師素養(yǎng)心得體會4
鄭巧,20xx年湖南第一師范學院畢業(yè),愛好寫作,江華瑤族自治縣碼市中學教師,工作以來一直擔任班主任工作,多次被評為教學質(zhì)量優(yōu)勝班級,每期都被評為教學能手。在今年全縣師德演講比賽中獲得一等獎。
去年,接到永州市萬名教師網(wǎng)絡培訓的通知,我興奮不已,漫長的假期終于有機會充充電了。于是,我準時認真聆聽了上海華東師范大學陳默教授《提升教師心理素養(yǎng) 關注學生心理成長》的講座。她從教師在講臺前良好的狀態(tài)、教師的覺察力、教師的溝通技巧和正確的家校聯(lián)系這幾個方面,用清晰的理論知識和豐富的案例向我們闡述了教學和管理中的諸多細節(jié)問題,引起了所有老師的強烈共鳴。很多老師甚至在講座結束之后還意猶未盡,回味無窮。我也不例外,陳教授在有限的時間里給我注入了太多的信息量,讓我思索良久。其中最讓我印象深刻的是她談到的一個現(xiàn)象:教師在講臺前的情緒狀態(tài)與中小學生學習效果成正比關系。 陳教授的話,不得不引起我們對于自己課堂教學的反思。在日常的教學過程中,我們往往偏重于學生對于本節(jié)課知識的習得和掌握,卻往往忽視了教師情緒對學生造成的影響。講臺前良好的情緒狀態(tài)是教師的`第一素養(yǎng)。走進教室,開始上課,那就是你的天下。當同學們都把目光投向你時,你的一言一行一舉一動一顰一笑都將牽引著每一位同學的心,同時也將直接影響到他們的學習狀態(tài)。倘若失去良好的課堂情緒,課堂就會失去活力,學生也會如坐針氈、如芒刺背、如鯁在喉。因此,一堂課的好壞很大程度上與教師的情緒存在重要聯(lián)系。
作為一名年輕的初中教師,回想起自己的教學經(jīng)歷,也曾犯過類似的錯誤。剛參加工作時,有好心的前輩告誡我,一定要在第一節(jié)課樹立好自己的權威,讓同學們不敢造次。于是,在走上講臺后,我時刻“端著”教師的架子,以一個指揮者的姿態(tài)與同學們交流,每次都會先針對班級出現(xiàn)的不良現(xiàn)象批評一番再上課。久而久之,即便學生課堂知識掌握情況不錯,但我明顯感到同學們對我疏遠了很多,從不敢在課上開玩笑,更別說由衷地大笑了。一位同學在作文《我的“變臉”老師》中這樣寫道:“鄭老師擅長變臉。她總是面帶微笑,以輕松愉快的方式帶領我們學習。其他班兩節(jié)課才能上完的內(nèi)容,我們班一節(jié)課就學好了。只是她每次上課前都要板著臉,批評那些不聽話的同學。這樣一來,前半節(jié)課好些同學的心情就都會變得很糟糕,需要很長一段時間才能恢復。如果她能不變臉,永遠笑瞇瞇的該多好!笨吹竭@里,我不由得開始反思自己:如果我是學生,肯定也不喜歡老師每次站在講臺上就板著個臉,更別說當眾受到批評了,那樣只會讓我感覺很沒面子,長此以往,還會對這個老師產(chǎn)生反感。
這樣一想,我就釋然了。是啊,己所不欲,勿施于人。作為老師,我們面對的是一群正在成長的不完美的孩子,犯錯是他們的特權。面對孩子的過失或錯誤,我們不應該和他們一般見識。無論何時,都應該調(diào)整好自己的心態(tài),保持講臺前的良好情緒狀態(tài),保證課堂教學的順利進行,保鮮多數(shù)學生的學習興趣和熱情。
于是,每節(jié)課前,我開始有意識地學著調(diào)節(jié)自己的情緒,不管遇到多大的困難,都盡量控制自己不把負能量帶到課堂中。對于孩子正確的回答,表揚其聰明伶俐、觀點鮮明;不恰當?shù)幕卮,肯定可取之處或鼓勵其勇氣可嘉。對于聽課狀態(tài)不佳的孩子,以警醒的眼神或幽默詼諧的話語來提醒,提醒不了的就微笑著停下等待,實在不能解決的就課后到辦公室處理,努力讓課堂達到最佳預設效果。漸漸地,同學們的心離我近了,學習勁頭足了,成績提升了,不良行為也就少了許多,班級各項評比自然上了一個新臺階。我想,這就是情緒的正面影響吧。以心換心,以情換情,你付出的每一!疤恰倍既チ怂撊サ牡胤。
在陳默老師的講座中,她以幽默風趣的語調(diào)給老師們講述了自己多年來經(jīng)歷的教育故事,結合當前的教育現(xiàn)狀和生活現(xiàn)實幫助老師調(diào)整了心態(tài),有效的提高了一線老師的職業(yè)幸福感和獲得感,給老師們做了一場非常有效的心理輔導,也安撫了多數(shù)老師認為自己“嫁錯郎、入錯行”的心理。通過本次的學習,我認識到了教師心理健康的重要性。教學活動是師生雙向互動 的過程。教師的言行舉止、談吐風度以及待人接物等,都會對學生造成深刻的影響。善于心理調(diào)適的教師,會憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學生,促使學生積極主動投入學習,能在課堂上創(chuàng)造和諧和溫馨的氣氛,使學生如沐春風。學生在教師的引領下,也會表達出強烈的求知欲,并流露出對教師的尊敬和愛戴。
提升教師素養(yǎng)心得體會5
今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學,聆聽了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個真正的語文教師應該是用心學習、研究實踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語文教師都不了解學科的核心素養(yǎng),那么培養(yǎng)的學生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升,那么只能做隨時落伍的教書匠。學后必有反思,思考才能進步!
說起來,我當語文老師也快十八年了,回顧自己的成長經(jīng)歷,有近十年的時間都是“散養(yǎng)”狀態(tài),學著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅,F(xiàn)在回想起來,那份愉悅是一種無知,不知語文為何物,不知語文教學應該如何去做,因此才會出現(xiàn)“課堂樂呵呵,課后唯呵呵”,那不是語文課應有的滋味和效果。后來,隨著年齡的`增長,也和很多專家、導師有了接觸,慢慢才知道應該去學習專業(yè)的認知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領會語文課的理念和特點,慢慢學習語文課的實踐策略,慢慢感受語文課堂的樂趣,慢慢提升了自己的語文能力和執(zhí)教能力,也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。
后來,更多地去聽課、評課,才越來越多地發(fā)現(xiàn),有很多老師上的不是語文課,或者把語文課上得單調(diào)、膚淺、無趣、低效,自己也在其中。仔細一想,也許比我年輕的教師和以前的我一樣,還沒有明白語文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位開始實踐了,有的時候憑的是自我感覺,有的時候也有點自作聰明,用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語,卻沒有多少真正的語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內(nèi)容就已經(jīng)走進教室,這則范例是用來練習掌握什么語文方法、提升什么語文能力尚且還很模糊,就已經(jīng)在課堂上激昂文字、指點江山了,滿滿的激情帶來的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼,發(fā)現(xiàn)了范例中的教學點,可是籠籠統(tǒng)統(tǒng)不知取舍,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不明要點,輕輕松松走馬觀花,最終被文字糾纏、負累,而學生徒勞無功、學無所成,語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多,這樣的時光太久,就出現(xiàn)了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里,只顧著自己按部就班,完全沒有關注到學生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升,也就是忽略了學生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生,還如何實現(xiàn)有趣、有效的語文教學?
突然想起,我們學校新來的幾位年年輕教師,他們的內(nèi)心該有多么惶惑?我們應該如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師?廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊,課標的解讀是理念引領,教材的解析是語文觸覺,生情的了解是執(zhí)教前提,優(yōu)化的設計是科學實踐,生成的應對是智慧駕馭,及時的反思是經(jīng)驗總結······我們需要學習和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學語文教學的探索,我們一直在路上!
提升教師素養(yǎng)心得體會6
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下,將書本上的知識結構轉(zhuǎn)化為學生認知結構的過程。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來,潛移默化,提升學生的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念,命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時,引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想,這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題,這是數(shù)學教學要追求的境界,也是數(shù)學教學的`本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里,循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想,使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識,并把這些知識應用在后續(xù)的學習中,科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的,思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中,我們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式,營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體,讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由,也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。
三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物。
身邊的事物數(shù)學問題很多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識,講一些數(shù)學的發(fā)展史,多參加數(shù)學社會實踐等,都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
提升教師素養(yǎng)心得體會7
教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學生和教師發(fā)展的重要前提,只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識,對教師這一職業(yè)有崇高的職責感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,才能對自己提出更高的要求。十年樹木,百年樹人,踏上了三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。透過學習我更體會又一次認識到教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。我主要就脾氣控制上怎樣修養(yǎng)自己,談自己的感受。
在教學實踐中,我們常常會遇到這樣的狀況:自己費了好大功夫精心準備了一節(jié)精品課,然而,當我們興沖沖地走進教室時,卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無。這時您是怒氣灌頂高聲訓斥,還是巧作歡顏溫文爾雅?我認為,如果高聲訓斥,至少有以下幾點害處:一是人在氣頭上往往容易出言不當,不但會破壞教師自身的形象,也會破壞師生感情,有時甚至還會造成無法彌補的情感隔閡。二是破壞教師自己的情緒,影響正常授課。如果教師一進教室就生氣發(fā)火,上課時情緒就會一落千丈,無法投入熱情,學生也會受到影響而產(chǎn)生壓抑情緒。因此,這時教師情緒的自我控制和調(diào)節(jié)就顯得十分重要,這也是衡量優(yōu)秀教師的一項重要指標。
一、持續(xù)用心樂觀的情緒。
教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒,以及由這些情緒造成的心理氛圍,必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產(chǎn)生或用心或消極的.影響,同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處,學生必然會受到用心情緒的影響,也會持續(xù)愉快向上的情緒狀態(tài)。反之,如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣貌或經(jīng)常發(fā)脾氣,學生必然會感受到壓抑與沉悶。用心的心境來源于良好的品德和特別,如果教師熱愛教育事業(yè),熱愛學生,胸懷開闊,興趣廣泛,為人友善,心態(tài)自然就會平和。
二、以寬容之心對待學生的過錯。
所謂寬容就是寬大,有氣量,不計較,能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的,在這個流動過程中,教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生的情感體驗,學生對待教師的態(tài)度就會產(chǎn)生相應的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通,學生就會信任教師,這就為理解教育打下了基礎。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學大師維克多雨果曾說過這樣的一句話:“世界上最寬闊的是海洋,比海洋寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷!敝灰覀兌嘁稽c寬容,我想我們收獲的也許比想象的要多得多。
三、及時控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。
如果我自己怒從心頭起時,最好先不要說話,能夠做幾次深呼吸,或者暫時離開現(xiàn)場,讓自己有時間冷靜下來。當然,教師要能及時控制自己的情緒,也不是輕而易舉的,它需要教師不斷提高個人修養(yǎng),同時真正把學生看作是一個獨立的生命個體,用愛心、誠心和耐心對待每一個學生。
一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛,才能激發(fā)出做好這一工作的高度職責感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。
提升教師素養(yǎng)心得體會8
素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識,培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動技能的一種教育,它是以個體和群體的先天生理條件為基礎,以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育,是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華.為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵,我學習了許多理論文章,深受啟發(fā).進一步認識到兒童良好素質(zhì)的基礎應包括:
1、健康的心理素質(zhì);
2、良好的體能素質(zhì);
3、良好的社會性發(fā)展與品德素質(zhì);
4、良好的才智素質(zhì);
5、會體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等。
根據(jù)幼兒園工作規(guī)程精神并結合幼兒的年齡特征,我認為,在進行幼兒素質(zhì)教育中,應把著重點放在讓幼兒“學會生存、學會學習、學會關心!
學會生存:這是一個人能順利生存于社會的基本能力與條件.對學齡前兒童來說,主要是鍛煉他們獨立生活的能力,學習初步的自我保護,增強自理能力,即學習“自己的事化自己做”。
學會學習:主要指培養(yǎng)孩子從小縣有廣泛的.學習興趣、強烈的求知欲望和積極主動地探究精神,以及良好的學習習慣等等.同時還要重視加強培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅強毅力等。
學會關心:指的是要幫助、教育兒童關心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益、關心全球的生活條件,關心他人,關心家庭、朋友和同伴,關心其他物種(包括動物、植物),關心知識、真理、學習以及關心自己和自己的健康.這是二十一世紀人才應具備的高度發(fā)展、適應性、創(chuàng)造性、社會性、堅韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求。
因此,作為幼兒教師,必須充分認識和尊重幼兒的人格尊嚴,合理的要求乃至細微的情感需要,尊重孩子的年齡特點和個性差異,在教育教學過程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動作用.必須堅持“觀察在前,目標在后”,在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎上,改變過去統(tǒng)一規(guī)格的、共性化的教育目標,真正使每個孩子活潑、主動地得到發(fā)展。努力創(chuàng)造“適合每個兒童的教育”.我們進行素質(zhì)教育,目的是為整個中華民族素質(zhì)的提高立定基礎,因此,素質(zhì)教育的目標是群體目標和個體發(fā)展目標的統(tǒng)一,要求我們首先應當確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標,但又要重視幼兒個體發(fā)展的需要,還要有在每一個孩子每一方面發(fā)展的原有基礎上確定的個體發(fā)展目標。
這樣,才能更好地落實“規(guī)程”中提出的促進每個孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外,我們還要樹立大教育觀念認識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會的系統(tǒng)工程,只有調(diào)動三方面的力量,形成牢固的“金三角”,同步調(diào)、同方向地對幼兒過好教育,才能全面、積極在促進幼兒的發(fā)展。
提升教師素養(yǎng)心得體會9
芳菲三月,繁花滿樹,溫暖的春日陽光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個與往常不一樣的星期天。我們在學校的階梯教室迎來了教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓活動。
上午,特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語文——以小學語文句群訓練為例》。張老師首先指出,當今的語文教學課堂上師生之間的問答大多是碎片式的,大部分學生基本上只是一句話一句話地說,表達能力好一點的'學生可以流暢地說上三兩句話。學生的語言表達缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現(xiàn)思維紊亂、言不達意,沒有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓練,并借助生動的教學課例,闡述了如何通過“讀——歸——移”“三步教學法”來實現(xiàn)句群訓練,鍛煉學生的語言表達能力,提升語文思維力,提高語文核心素養(yǎng)。
下午,來自馬鞍山當涂縣太白中心學校的張文娟老師充滿激情的講座《敢問路在何方——教師專業(yè)成長》,讓我深受觸動,感動、還有一點心動。張老師的講座沒有花哨的PPT、沒有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業(yè)成長為例,分享了作為一名普通的教師如何通過閱讀、培訓以及寫作等途徑來實現(xiàn)自我成長。
兩位專家老師,一個引導我們該“如何教”,一個反思我們要“如何學”,她們的講座,正是當下的我最需要的“雪中碳”。
以前在教學時,我常依賴教師參考用書和教學設計用書,上課也多是在此基礎上“照葫蘆畫瓢”!叭绾谓獭边@個問題在我甚至沒有真正思考過。直到統(tǒng)編教材使用后,教材的難度更大,加上“雙減”政策的落實,班級學生的語文成績不進反退,我才真正地開始思索“如何教才能更有效”。正在我一籌莫展之時,張睿老師的講座讓我明白:我課堂上那“吐哺式”的交流,對學生的語言訓練是無效的,句群訓練才能更有效地提高語言表達的能力。今后在閱讀教學時,我明確了要注意以下幾個方面:課前要仔細研讀教材,結合課后習題;課堂上拋出問題后為學生搭建支架,引導、鼓勵學生以句群的方式回答問題。同時,認真分析課文中的句群特點,鼓勵學生進行模仿練筆。在教學過程中,如果能始終堅持說和寫的句群訓練,學生的語言表達能力怎能不提高呢?
“如何學”這個問題,其實我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫論文,怕在各種培訓中忽略對孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續(xù)碌碌無為。反觀張文娟老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學專著,她要求自己三天必須寫出一篇文章投稿,她為了準備比賽,幾個晚上可以不睡覺……她就這樣,像一顆種子積極主動地生長,正如她所說的“只要你愿意,沒人能阻擋你成長的步伐!”對比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運,能親耳聆聽她的成長經(jīng)歷,激發(fā)我生長的動力。
春天,是生長的季節(jié)。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子,安靜地生長,主動地生長,勇敢地生長,快樂地生長,持續(xù)地生長!
提升教師素養(yǎng)心得體會10
在本輪小學語文教師網(wǎng)絡學習中,我學習了幾門有關核心素養(yǎng)的必修課,如《核心素養(yǎng)的定義與愿景》、《聚焦核心素養(yǎng)培育的教育改革》、《關注核心素養(yǎng)》等。學習中,認真觀看了相關專家的精彩視頻,受益良多。
“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣!凹寄堋备嗟貜哪芰嵌戎v,我們所提“素養(yǎng)”不僅僅包括能力,更多考慮人的綜合素養(yǎng),特別是品德上的要求。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。下面談談我對核心素養(yǎng)的認識:
一、文化基礎是核心素養(yǎng)的基石
文化是人存在的根和魂,沒有文化基礎就很難有更高層次的精神追求。所謂的文化基礎應該是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向等方面的人文底蘊和學生在學習、理解和運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)等方面的科學精神。所以要求教師無論在哪一學科的教學過程中都要注重知識的傳授同時強化學生的技能訓練,以便增強學生的人文底蘊。
二、自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的關鍵
在發(fā)展上,核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性,也具有階段性。核心素養(yǎng)是所有人都應該具備的素養(yǎng),每個人都需要不斷發(fā)展,但其形成不是一蹴而就的,具有終生的連續(xù)性。最初在學校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷發(fā)展完善。另一方面,核心素養(yǎng)發(fā)展的'連續(xù)性并不否認其表現(xiàn)出一定的階段性特點。核心素養(yǎng)在個體不同人生階段中的著重點有所不同,不同教育階段(小學、初中、高中、大學等)對某些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在不同的敏感性,即一些核心素養(yǎng)在特定的教育階段可能更容易取得良好的培養(yǎng)效果,這為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利條件。在小學階段,不同學科的教師落實不同學科的素養(yǎng),那么綜合起來就是學生的核心素養(yǎng),在學科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中要注重學生的自主發(fā)展,讓學生自己學會管理自己的學習和生活,充分認識自己價值,成就自己的人生目標;還要讓學生有健康的體魄和健康的心理,能夠認識自己,規(guī)劃人生目標,在這些長遠目標的基礎上教學學生學會學習,學會生活才是核心素養(yǎng)的關鍵所在。
三、社會參與是核心素養(yǎng)的最終目的
社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與,重在強調(diào)能處理好自己與社會的關系,養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范,增強社會責任感,提升創(chuàng)新精神和實踐能力,促進個人價值實現(xiàn),推動社會發(fā)展進步,發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕W生在日;顒、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。
通過本輪小學語文教師網(wǎng)絡學習,對核心素養(yǎng)有了一些膚淺的認識,在以后教育教學過程中我將以此次的理論學習作為基點,努力去研究在本學科教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),抓住重點進行有的放矢的教學。
提升教師素養(yǎng)心得體會11
為貫徹黨的十九大精神和加快教育集團化改革步伐要求,加強集團校際交流合作,增強集團凝聚力,不斷提升集團畢業(yè)班教師育人水平。20xx年6月23-24號二天,汕頭市新溪中學初三全體老師在汕頭市市委黨校參加了廣二師龍湖附中教育集團畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升班。
我們參加了“塑造畢業(yè)班教師團隊精神”、“教師情緒與壓力管理”、“教師專業(yè)形象與職場禮儀”等一系列教育管理提升專題培訓。
孫悅亮教授對于如何理解教師職業(yè)的應然與實然,如何應對教師的職業(yè)壓力,如何提升自己的心理資本,在一次次應對挫折后,會擁有一個怎樣的人生這幾個方面做了詳細的解釋和分析,讓老師們都有了全新的認識。朱健齊副教授全方位為老師們評析與講解團隊與執(zhí)行力,更有實際的課堂實踐活動讓老師參與,即學即用即反應,活學活用,真正做到“授人與漁”。李依依老師讓我們要做到“美其德悅其眼慎其行”,成為學生心目中示范引領者,讓教師優(yōu)雅的外表與崇高的師德潛移默化地影響學生,贏得學生的尊重。
六月,熱浪滾滾,老師們非常珍惜領導對我們的.關懷,表情專注,用心聽講,認真做記錄,積極配合。培訓結束,老師們都表示收獲很大。
畢業(yè)班教師素養(yǎng)提升,能有效地緩解老師們的緊張情緒,引領老師們以積極健康的心態(tài)投入到以后的工作中。這樣一場培訓,給老師們緊張的備考帶來一縷清風,撫平他們焦慮的心情,相信他們能充滿信心面對以后的教學!發(fā)揮出最佳狀態(tài)!
再次感謝教育集團和學校為我們提供的難得的學習機會。
提升教師素養(yǎng)心得體會12
在當前“雙減”的政策之下,全社會向教師們要求更高的教學質(zhì)量,更好的教學效果。這些讓我們教師感到壓力很大,同時也給我們帶來了更多的驅(qū)動力。如何備好課,怎樣上好課,這節(jié)課還有哪些地方處理的不夠恰當……這些都是我們教師每天要思考的問題。當前,無論是教育決策者,學校的管理者,還是一名普通教師,都知道現(xiàn)在的課堂教學是以學生為主的“生本課堂”。我相信,我們教師每天都在嘗試如何把學生請到講臺上,讓他們做課堂教學中的真正主人。
由此可見,追求高效地課堂教學是我們每位教師順應時代發(fā)展的必經(jīng)之路。那我們該怎樣做呢?在此,我結合本周日的學習,談談自己的感想。
一、尋“秘籍”,讓課堂教學走“武功大成”的捷徑
在我看來,周日的培訓活動,就是給我們送來一點兒“秘籍”。夏永立老師與眾不同的課堂教學及觀點新穎的報告講座,為我們開拓教育理論的視野,更為我們的課堂教學創(chuàng)建了新的模型。如在《加、減、乘、除是一家》的教學中,夏老師通過簡單的數(shù)軸跳格子的方式,讓學生很輕松地發(fā)現(xiàn)加法和減法的意義以及它們之間的緊密聯(lián)系。此時學生們的學習就像觸動的了多米諾骨牌,一發(fā)不可收拾:探究一直在進行,發(fā)現(xiàn)在不斷地跳出。學生們在不斷地嘗試中,更加欣喜地發(fā)現(xiàn)加和乘、減和除、乘和除之間的關系。整堂課中,夏老師沒有過多的講解,只是通過適當?shù)匾龑,就讓新的發(fā)現(xiàn)不斷地蹦出。類似這樣的課堂教學“秘籍”還有很多,這就要我們教師拿出“冬練三九,夏練三伏”的干勁,盡快領悟其中在要領所在。唯有這樣,我們的課堂教學才會走出捷徑,我們教師才能成為“明師”。
二、“覓”本質(zhì),使我們教對數(shù)學課
在課堂教學大餐之后,夏老師又為我們帶來了新穎的理論講座。特別是他提出的“深度課堂”的`觀點,并給出了五大策略。策略一:研究學生要“深入”,了解課堂教學的真實起點。策略二:鉆研教材要“深究”,把握數(shù)學學科的核心知識。策略三:課堂內(nèi)涵要“深刻”,提升數(shù)學課堂的思維含量。策略四:教學效果要“深遠”,促進學生終生的持續(xù)發(fā)展。這些也正好契合夏老師所提出的“基因課”的理論。小學數(shù)學課堂教學中,有許多課就是這樣的“基因課”,上好這些“基因課”,其他常規(guī)課將會“不攻自破”。此時,我突然感覺夏老師和俞正強老師兩位大咖真是心有靈犀,不謀而合。這兒的“基因課”不正是俞正強老師所倡導的“種子課”嗎?既然前輩們?yōu)槲覀冎该髁朔较颍俏覀優(yōu)槭裁催不沿著“指引”努力前行,快速追趕呢?在我看來,不管是“基因課”還是“種子課”,不都是在追尋數(shù)學課堂教學最本質(zhì)的東西。我們教對這些“種子課”,那其他的常規(guī)課的教學不就變得輕松愜意了。
三、“夯”基礎,讓我們飛得更高
我心里明白,我以及許多老師沒有成為“明師”的一個很大的原因是內(nèi)部驅(qū)動力不足。這是為什么呢?我想應該是我們?yōu)榘l(fā)動機加注的“油”太少的緣故。“捫心自問”,一年中我讀過多少本書,看過多少次名師們的課堂實錄,寫過多少篇感想,發(fā)表過多少論文?沒有汗水哪能有收獲?沒有扎實的基礎,怎么能夠展翅高飛?
一次集體學習會讓每個人都有不同的心得,但要讓“心得”成為課堂教學的元素,也是十分的不易。這里需要我們老師、學校及學校前輩們的共同努力,讓我們普通教師在“名師”的帶領下不斷成長。也要我自己補充能量,加注“燃油”,唯有這樣才能走得更遠,飛得更高。
提升教師素養(yǎng)心得體會13
一、提高對小學數(shù)學教學目標的認識
教師對素質(zhì)教育提高思想認識,結合小學數(shù)學教學的培養(yǎng)目標、數(shù)學學科特點和學生的實際,在教學過程中不斷地對學生滲透思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育,使自己對素質(zhì)教育進小學數(shù)學課堂有正確認識,并付諸于自己的課堂教學中。
二、提高自身的文化業(yè)務素質(zhì)
隨著社會進步和科技的發(fā)展,數(shù)學知識更具有廣泛的應用性,現(xiàn)行小學數(shù)學教材更是滲透了現(xiàn)代教學的內(nèi)容和思想,在教學要求上也更趨向科學的思維方法和數(shù)學技能。
小學數(shù)學教師要搞好素質(zhì)教育,除在教學思想觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變外,在自身的科學文化和業(yè)務素質(zhì)上也要隨之不斷更新。
具體是:
1、
要認真學好教育理論(教育學、教育心理學、教育測量學),要用科學的態(tài)度和工作方法搞好教學工作。
素質(zhì)教育不僅要求小學數(shù)學教師在數(shù)學方面有豐富的專業(yè)知識,還要懂得教好數(shù)學的教育規(guī)律,研究學生學好數(shù)學的心理狀況。
這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論,這是用科學的方法指導教學,也是教育改革的基礎。
2、
要努力提高教學基本功。
教學工作離不開師生的雙邊活動,教師的語言、行為對學生起著潛移默化的作用。
教師精煉的.語言和高尚的行為,對學生的人生起著示范作用。
“教師是人類靈魂的工程師”,“嚴師出高徒”的道理也就在這里。
所以對教師教學基本功要求做到:
(1)語言準確、生動。
數(shù)學教師還要做到語言簡練富有邏輯性。
(2)要熟練地掌握和正確運用小學數(shù)學教材中的教具、學具。
能根據(jù)需要,自己設計制作教具,指導學生制作和運用學具,以提高教學效果。
(3)提高自身的書寫能力(粉筆字、鋼筆字、毛筆字),做到板書工整、美觀、突出重點,作業(yè)批改認真規(guī)范,批語能起到激勵學生的作用。
(4)要具備使用作圖工具和徒手作圖的能力,能畫簡筆畫。
三、提高改革實驗和教育科研能力
隨著素質(zhì)教育教學的深入,我們有許多新的課題要進行改革實驗或?qū)n}研究,如如何結合學科教學向?qū)W生進行素質(zhì)教育,怎樣改革傳統(tǒng)的考試方法去正確評價學生,怎樣培養(yǎng)學生的學習能力、養(yǎng)成良好的學習習慣,怎樣面向全體學生全面提高教學質(zhì)量,為此,教師要做到:
1、
努力學習教育科研的理論和方法。
克服教育科研中的盲目性和隨意性。
要善于根據(jù)教學中的重點和薄弱環(huán)節(jié)進行選題、實驗、評價,從本質(zhì)上搞清教育中存在的問題,采取正確的方法予以改進,提高實效。
2、
開展多種形式的教學研究活動,以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法,要堅持下去并在此基礎上不斷提高教研的質(zhì)量。
3、
認真總結經(jīng)驗。
素質(zhì)教育才開始起步,由于受“應試教育”的影響,教師要從教育思想、教學觀念、教學方法等方面加強學習并在實踐中進行探討,不斷總結經(jīng)驗,使小學數(shù)學的素質(zhì)教育不斷深化、完善。
提升教師素養(yǎng)心得體會14
通過本次專題學習,我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關系有了進一步的了解,特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革,內(nèi)容實在,可讀性強,在推動態(tài),我們不難發(fā)現(xiàn),學生在課堂上變得活躍、自信了,也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學
學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程,因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生,提倡“以學為主”的課堂教學,教師需有精湛的教學藝術,學會閱讀課堂,教師要學會傾聽學生的思想,學會觀察學生的學習情況,學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點,同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的`課堂,有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到:在教學中應不斷探索運用多種教學手段,處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系,處理好課堂預設與生成等等之間的關系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗,尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點,完善自己的課堂教學方法,提升自身的課堂教學藝術。
三、學會終身學習
提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升,同時突破學科教學的界限,樹立教師終身學習的目標,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中,將學習與實際教學結合起來,努力探索新的教育教學方法,懂的教育規(guī)律,做反思型教師,養(yǎng)成反思習慣,反思自己的活動過程,分析自己的教學行為,提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗,向更完善的目標努力。
提升教師素養(yǎng)心得體會15
本人作為一名從教20多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線教師,雖然積累了一定的教育教學經(jīng)驗,但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強自身的學習,提升自己各方面的素養(yǎng)和各種技能,才能跟得上時代的步伐。通過這次培訓,我的教育教學理念進一步加強,視野逐漸明朗,教育教學方法不斷得到提高,把培訓中學到的東西應用到實際的教育教學之中。通過培訓我認識到:“課后研究”、“師生互動”、“人文滲透”這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間,體現(xiàn)了以學生為本的理念,使課堂氣氛活躍。教學民主,學生的學習熱情高漲,師生關系融洽,才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
通過這一階段的.培訓學習,我學到許多新的知識和刷新教育教學新理念。本人通過聽專家講授,觀看視頻錄像,參與班級討論,認真做好學習筆記,獨立完成作業(yè),落實了培訓各項工作要求。當然也看到自己的不足,我還要努力學習,養(yǎng)成終身學習的習慣。
教育家說過,教師要給學生一碗水,不能只有一桶水,要像一汪永不干枯的清泉,時時澆灌著一棵棵幼苗,使他們茁壯成長。在今后的教育工作中,我還不斷學習新的教育教學理念和先進的教學技能,以適應社會不斷進步和科學技術的不斷發(fā)展的需要。只有這樣,才能成為一名合格的教育工者,才能為祖國培養(yǎng)有用的接班人而貢獻自已的一份力量。
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