《比意義》評課稿[實用]
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之后的教學延伸?靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《比意義》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《比意義》評課稿1
在學校教壇新秀的評選過程時,沈老師來我們班上了一堂“倒數(shù)的認識”?偟恼J為這一課設計巧妙、思路清晰,這節(jié)課上學生學得很開心,知識掌握的也比較好,取得了較好的效果。
在課前談話時,沈老師利用幾分鐘時間讓學生說說自己的好朋友是誰,我和誰互為好朋友。這樣輕松的談話為本課的學習作了很好的鋪墊,使學生在談話的過程中初步感受知識的相互依存關系。
整堂課中,沈老師較多的地方采用學生自主探究的形式來理解倒數(shù)的意義和學習倒數(shù)的正確表述,充分體現(xiàn)了新課改新理念。老師鼓勵學生表達自己的觀點,說出自己的見解,并適時作好點評,很好地處理好扶和放之間的關系。
另外值得我學習的地方,沈老師在整堂課上始終把學生的主意力吸引住,每個學生都能跟著老師的思路走,看得出每個學生都在開動腦筋,積極思考。而想到自己的課堂上總有幾個學生注意力不集中,有時扯著嗓子也無濟于事,經(jīng)常令我生氣。
整堂課上為了使學生深入了解倒數(shù)的`意義,沈老師引導學生舉了大量分數(shù)的例子,并通過觀察、計算等方法使學生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”。再讓學生通過研究求各種數(shù)的倒數(shù)的方法,面對特殊的0和1這兩個數(shù)時進行了討論,引導他們互相說說自己的理由,在他們的交流中,最后達成了一致的認識:0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時,學生還認為“0不能做分母,所以0沒有倒數(shù)”這個理由,這個結果的出現(xiàn),遠遠比我扯著嗓子告訴他們,讓學生能接受的效果要好的多。
總之,本節(jié)課是非常成功的,在以后的工作中以此為榜樣,不斷提高教學水平。
《比意義》評課稿2
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,師生互動性良好,就此談談自己這節(jié)課的感想。
一、抓準引入點
上課伊始,教師板書“比”
師:請你寫出一個比(生答)
師:請根據(jù)比的基本性質寫出另個比,觀察這兩個比,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:比值一樣,可以用等號連接。
在數(shù)學教學中,知識的引入時機不同,得到的教學效果也不同。引入得過早可能使教學顯得過于急促、突兀,過晚又可能使教學顯得過于拖拉、羅嗦。這節(jié)課教師通過幾個簡短地師生對話,應用新舊知識間的遷移引入新知,干脆利落。
二、突出注意點
探究比例的各部分名稱
師:觀察分數(shù)形式5/8=10/16的比例,你能找出內項、外項嗎?
生一:分子是內項,分母是外項。
其余學生:不對,5和16是外項,8和10是內項。
在數(shù)學教學中,教師都會特別強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時,常會采用加重語氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法,讓學生特別重視這些注意點,防患于未然。而這節(jié)課里X老師采取放手讓學生去判斷,形成認知沖突。通過這節(jié)課我體會到:其實強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識,也可以采用先讓學生“吃一墊”來加深體驗,然后“長一智”而自覺引起注意,成熟于已然。
三、結合聯(lián)系點
從探究比例的意義到比例的各部分名稱,再到探究比例的基本性質。各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的'對話中順利進行。
我們知道,在數(shù)學教學中,每個教學內容一般都以活動的形式表現(xiàn)出來。由于每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同,就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”,使各個環(huán)節(jié)融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑,X老師注重聯(lián)系點的有效生成,所以自然、流利。
四、創(chuàng)造發(fā)展點
師:你可以把比例的基本性質,用因為……所以……連成一句話嗎?
生:因為在比例中,所以兩個外項之積等于兩個內項之積。
師:反過來這句話成立嗎?(因為兩個外項之積等于兩個內項之積,所以是比例)
師:1.5:10=():8
這樣處理很好地為接下來的解比例鋪墊孕伏。我一直在思考如何從“教教材”到“用教材”的轉變,很明顯這需要教師具備對教材進行二度開發(fā)的能力,使教學設計變得更有靈性、更為靈活。數(shù)學教學中,一些知識可以經(jīng)過適當?shù)摹案脑臁崩邕\用“加法”,增加一些思考問題;運用“減法”,減少一些平鋪直敘,成為進一步發(fā)展學生思維的創(chuàng)新點,使學生學習該知識時不再感到機械、平淡。反視自己的教學,排除沒時間和精力充分備課的原因外,重要的是本身的素養(yǎng)以及經(jīng)驗限制,沒辦法靈活地設計,駕馭課堂,更別說二度開發(fā)教材了。可見自己該學該做的還有很多很多。
這節(jié)課美中不足的是:學生的合作能力沒有得到培養(yǎng),學生的互動只停留在一般問題的反饋與補充的層面,數(shù)學味的問題答辯的濃度不大,可見學生真正數(shù)學探究的素養(yǎng)還沒有得到深層次的挖掘與開發(fā)。
《比意義》評課稿8
研究課《正反比例的意義》評課在教師的引導下,學生通過分組討論,自主探究的方法學習例1,例2,成功地得出了正比例和反比例的意義,并進一步體會了正反比例的異同點。整節(jié)課師生互動性強。教師引導恰當。組織的得法。教學學習效果均不錯。直接導入課題,簡單明了的明確了學習任務。通過觀察,討論,交流得出正反比例的意義。
學生掌握所學內容,并且會判斷兩種相關聯(lián)的量成什么比例關系。媒體運用恰當,設計科學合理,效果不錯。課前教師能充分準備,熟練運用多媒體組織教學。教學過程流暢,重點突出。教學中能注重讓學生在討論中理解問題,探究問題。教學效果較好。本節(jié)課,教學目標明確,過程流暢。學生通過分組討論,自主探究的學習方法,成功地掌握了學習的目標。并能通過比較得出兩種比例的異同點。整節(jié)課師生互動性強,討論氛圍濃厚,學習效果較好。本節(jié)課準備比較充分,多媒體運用熟練,較好地為學生的學習提供了服務,教學中教師能積極主動地引導學生積極參與教學過程,去討論,去探究去總結歸納,反思,培養(yǎng)了學生學習的能力。教學效果較好。:教師能創(chuàng)設一定的情景,準確地把握課程內容,恰當處理教材,語言準確生動,嬌態(tài)自然親切,學生在平等的氛圍里輕松學習,取得了較好的教學效果。
教師能根據(jù)學生的實際情況,對教材內容進行重新組合,把正反比例的意義組合在一起進行教學,教師能精心設計問題和練習,營造平等互動的學習氛圍,這樣的教學學生能清晰地分辨正反比例意義的異同點,通過強化訓練,讓學生正確理解本節(jié)課的重點與難點,教學效果較好。
《比意義》評課稿3
這節(jié)課,課堂設計合理,層次分明,有以下幾個優(yōu)點:
1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低,比體重,比多少等等。創(chuàng)設這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用,從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識,應用學生生活中的事情引入新知,有效激起學生的學習欲望。
2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義,比的讀寫法以及比的另一種表示形式,再到比的.各部分名稱,通過討論主學生發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的關系及比的后項為什么不能為“0”,每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛,李老師的課堂語言精煉簡潔,課堂教學效果好。
建議:讓學生多討論解決一些習題的解題方法。
《比意義》評課稿4
1、靳老師用課件直觀形象,有助學生理解式子的意思。然后利用天平稱空杯子,在天平平衡的狀態(tài)下,空杯子的質量等于砝碼的質量。然后往空杯中加水,這時天平向左傾斜,而不知道加入水的質量,怎么表示水的質量,用字母x代替。接著提問要想稱出水的質量應該怎么辦,學生自然想到加砝碼。從而得到不等式100+x>200。讓學生感受到加100G砝碼仍然沒有使天平平衡。繼續(xù)加砝碼。得到100+x<300。天平向右側傾斜。引起學生的思考。砝碼加多了,應該加一個小一點的砝碼。從而得到100+x=250。得出這些式子后,老師繼續(xù)提問,對這些式子進行分類。把主動權交給學生。
2、比較100+X=250和2+7=9,都是等式一樣嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)并總結方程的'含義。問題引領性強。
3、練習及時,認識方程后及時進行判斷練習。形式多樣,有集體練習,有獨立練習。
4、看圖列方程,靳老師鼓勵學生:你能列幾個?激發(fā)學生從多角度去思考問題。不僅為檢驗學生對方程概念的理解,更為學生提供了一個開放的思考空間。學生不僅展示了學習的結果,感知了方程的多樣性.同時在對自己所列方程的一一判斷中.加深了對方程意義本質的理解。
建議:剛認識了方程時刻讓學生自己嘗試寫幾個方程。
《比意義》評課稿5
百分數(shù)的意義是學生初步認識百分數(shù),是學生對數(shù)的認識又一個拓展,它是以后進一步認識百分數(shù)解決問題的基礎。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。
感受一:聯(lián)系生活經(jīng)驗,提高學習積極性,理解百分數(shù)的意義
新課標提出課程內容要選擇貼近學生的實際,有利于學生體驗與理解、思考、探索。這節(jié)課從打籃球引入,通過問題“哪一場投得準”引發(fā)了學生的熱議,在交流中讓學生初步感受百分數(shù)是數(shù)之間的關系。在課前讓學生搜集生活中的百分數(shù),讓學生感受到百分數(shù)在生活中的廣泛應用。由于這些百分數(shù)在生活中很常見,學生對其有了一些生活經(jīng)驗,所以課上交流自己搜集的百分數(shù),學生更能準確地、深入地體會百分數(shù)的意義。在練習中,給學生提供生活情境,然后選擇相應的百分數(shù),學生的興趣已被充分調動,積極投入到思考的行列中。課中學生對百分數(shù)的意義的理解已經(jīng)足夠地深入了。
感受二:以學生為主體,關注學生學習的過程
有效的教學活動是學生學與老師教的.統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是學習的組織者、引導者、合作者。這節(jié)課厲老師拋出問題后,讓學生自主探索、小組交流,學生各抒己見,當學生遇到困難時,厲老師舉了2個恰到好處的例子,讓學生豁然開朗,這里既體現(xiàn)了學生的主體地位,又體現(xiàn)了老師的主導作用。這節(jié)課關注了學生知識的形成過程,讓每個人在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展,
感受三:練習設計有層次,更利于學生內化新知,連接舊知
這節(jié)課設計了有層次的練習,讓學生寫百分數(shù)、解釋生活中百分數(shù)的含義、根據(jù)提供的生活情境選擇百分數(shù),使學生逐步理解、掌握、運用百分數(shù)。在練習的過程中,讓學生深刻感受到百分數(shù)表示數(shù)之間的關系,再通過具體情境讓學生逐步感受到百分數(shù)也可以叫做百分比、百分率。
《比意義》評課稿6
通過對徐xx老師的示范課《比的意義》課堂觀察,我認為:從學生反映來看該班學生通過自主學習,基本上能看懂課本,說明學生已經(jīng)具備一定的自學能力,讓學生先自學完全是可行的。在課堂教學中學生能積極參與教學活動,合作學習中,能與同學有效合作。教師教學目標明確,思路清晰,引導得法。課堂中老師教師深入學習小組,關注學生自學狀態(tài),認真傾聽學生的每一個觀點,激發(fā)了學生的學習熱情,學生的`課堂學習效率高、效果好。整個課堂充分體現(xiàn)了師生民主平等的關系。
建議:
1、本節(jié)課有7個知識點,建議學習小組內交流、匯報,教師引導分兩個部分進行,比的意義、比各部分名稱、比的讀法、比的寫法、比值的意義、求比值的方法為一部分,比與分數(shù)、除法之間的關系及比的后項不能為0是一部分。這樣學生在匯報自學成果及提出問題時更具針對性。
2、開始上課時,徐老師問學生:“通過自學,你們知道今天的學習內容嗎”,如果接下來老師板書課題,然后通過審“題”使學生明確學習目標,這樣導入新課,開門見山,直奔課題,既節(jié)約時間,又突出學習內容。
提示:比與分數(shù)、除法之間的關系,注意學生語言敘述的準確性。如:比的前項相當于分數(shù)的分子,相當于除法中的被除數(shù),而學生通常說:比的前項是分數(shù)的分子,是除法中的被除數(shù)。
《比意義》評課稿7
最近聽了一節(jié)《百分數(shù)的意義和讀寫法》,感觸很深,綜觀全課,毫無造作,平凡中暗藏玄機,細微處體會數(shù)學課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán),教師教的輕松,學生學的實在。仔細回味這節(jié)課,讓我們看到了簡簡單單教數(shù)學、輕輕松松學數(shù)學的教學氛圍。
一、走進靈動空間,靜待花開。
教師出示3支白色粉筆,2支藍色粉筆,讓學生用學過的知識描述他們的關系,復習兩數(shù)的關系可以用倍、分數(shù)表示,并引出百分數(shù)。然后分享前置性作業(yè):收集生活中的百分數(shù),選擇其中一條,說出百分數(shù)在這句話中表示的意思,從而引出百分數(shù)的意義。通過學生舉例,使學生體會到百分數(shù)來源于生活、應用于數(shù)學。
二、體驗靈動世界,聆聽花開。
教師拋出問題1:百分數(shù)到底表示什么?
問題2:百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別?
老師的問題一下子激起了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎,整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生,而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現(xiàn)了學生個性化的學習。小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識,同時讓學生感受成功的快樂。
三、飛揚靈活智慧,配其花開。
在豐富的數(shù)學現(xiàn)實中學習數(shù)學,已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的主流。老師故意創(chuàng)設百分數(shù)的情境,如“在比一比誰寫得快”的練習中,給你一定時間看你能寫出幾個百分數(shù),結合題目完成的情況,宋老師讓學生回答完成了任務的百分之多少等,讓學生用百分數(shù)來表示所寫的百分數(shù),進一步理解百分數(shù)意義。
四、描繪靈動色彩,欣賞花開。
整個環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比,進行不同層次的練習使百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位,對學生情況了解之透徹,對練習設計之用心,練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且,教學語言簡練,對于學生的發(fā)言能夠給予恰當?shù)脑u價,教師能夠較好地調控課堂氣氛,給學生創(chuàng)設了輕松的`學習氛圍。
分數(shù)的意義評課稿集合15
優(yōu)點一:課堂伊始,崔教師簡便的讓學生明白了“1”不僅僅能夠是一個物體還能夠指一些物體;用查預習,我爭先的方式查14的表示意義,這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面,激起了學生強烈的求知欲,為各個層次的學生留足了思考的時間和空間,這個有彈性的預設,讓學生生成了很多精彩,教師引領學生對單位“1”的認識走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。
優(yōu)點二:學習數(shù)學實質上就是“做數(shù)學”。教師給學生供給了豐富的學習資料,讓學生采用不一樣形式和方法“做分數(shù)”,很自然地使學生體驗、感受分數(shù)構成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學生自我實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結,在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自我指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。
提議:那里14的表達方式多數(shù)學生用的是長方形紙,那里教師在安排預習時是否能夠更細致一些,如:12個圓片的14、8根小棒的14、圓的14等,這樣更能讓學生再一次明白單位“1”的含義,為后面的學習節(jié)省時間,留出更多的時間來練習。
由于崔教師在教學中引導得巧妙,學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧,從而讓人享受著數(shù)學知識從生活化生成到數(shù)學化的過程。
課堂結束很久了,但我依然沉浸在崔教師的課堂中,品位與思考之余,我想,應當說崔教師的課堂為我們找到了課堂自主學習的導航,在以后的課堂中,我也會在多下功夫,爭取讓學生在進取的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗,生成更多扎實、有效的數(shù)學化課堂!
《比意義》評課稿8
從褚老師的這節(jié)課上,我們不難看出,褚老師圍繞概念教學的核心,突出了三大亮點:
一、結合實例理解分數(shù),歸納分數(shù)的意義
上課伊始,老師在簡單介紹了分數(shù)的產(chǎn)生后,提出第一個問題:你能用準備好的物品表示出1/4這個分數(shù)嗎?學生先是自己擺出1/4,然后同桌互相說出含義,最后上臺展示,有的拿一個物體平均分成4份,取其中的一份,有的拿一些物體平均分成4份,取其中的一份。在此環(huán)節(jié)中,老師并沒有急于概括出分數(shù)的意義,而是讓學生通過實物初步感知1/4這個分數(shù)的含義。問題設計的巧妙,處理的更是恰到好處。
二、充分利用交流合作與總結梳理,重視概念的形成過程
本節(jié)課學生通過自主學習、小組交流、匯報展示、質疑互動等一系列活動,逐步理解了單位“1”和分數(shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中,褚老師設計了兩個問題來幫助學生理解這兩個概念。第一個問題:根據(jù)自己表示的1/4,看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方,什么不同的地方?你有什么發(fā)現(xiàn)?通過比較學生發(fā)現(xiàn),相同的地方是都平均分成了4份,不同的地方是有的一份里面是一個物體,有的是2個物體,還有的是1/4個物體,那也就是說有得分的是一個物體,有得分的是一些物體。老師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時歸納引導指出:一個物體、一種圖形、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”,表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分數(shù)表示。
褚老師在揭示分數(shù)單位這一核心概念時問題設計的也非常巧妙:任意寫一個分數(shù),說出表示的含義,讓學生在理解分數(shù)意義的同時歸納出:分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份,也就是分母分之一。最后指出分數(shù)單位是有一個分數(shù)的分母決定的。
三、靈活多樣的練習形式,充分理解分數(shù)的意義
檢驗一堂課學生學習效果如何關鍵是看學生做題掌握情況,在這一環(huán)節(jié)中老師對練習題的設計至關重要。褚老師設計的練習題本人覺得是這節(jié)課的又一大亮點,練習分三個層次,首先是與概念有關的“知識應用”,然后是“闖關”學生連闖三關后是結合本班學生人數(shù)的“實踐與探索”,三個練習版塊環(huán)環(huán)相扣,促進了學生對新學知識的把握。
褚老師這節(jié)課值得我學習的地方還有很多,例如,她對概念教學的.用心研究,對課標教材的深刻解讀,教學風格的樸實大氣等等,但教學總是一門遺憾的藝術,沒有最好,只有精益求精,通過認真閱讀教材,仔細揣摩本課,我認為尚有三點需要商榷:
1、應該把話語權還給孩子,整節(jié)課該學生做的事、學生說的話老師包辦的有點多,這樣違背了我們自主課堂的核心理念,希望老師在今后上課時一定要管住自己,能讓學生說的老師一定不要代替。
2、時間安排上再合理一些。本節(jié)課的鞏固練習設計的非常好,但由于時間過緊,致使處理得稍嫌倉促。
3、課堂評價要及時到位。這節(jié)課無論是小組內的評價,還是對各個小組的評價都體現(xiàn)的不夠充分,希望今后能夠注意。
《比意義》評課稿9
周二,海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分數(shù)的意義》一課,以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分數(shù)的意義是在三年級分兩次初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。這部分資料對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面:
1、激活學生原有經(jīng)驗,為學習分數(shù)的意義供給支架。
課始,經(jīng)過精心設計的預習作業(yè),經(jīng)過簡短的師生對話,摸清了學生的已有經(jīng)驗和知識基礎,找準了教學的現(xiàn)實起點。并為接下來的學習活動供給了有力的支撐。
2、安排交流活動,在“研究”的過程中進一步認識分數(shù)
單位“1”這個概念比較抽象,為了突破這一難點,他們都從例題出發(fā),經(jīng)過充分的小組交流和全班交流,學生在相互傾聽、相互補充的`過程中,不斷豐富自我對分數(shù)的直觀感受。在小組交流中,學生對分數(shù)意義的認識更完善了,然后逐漸得出了分數(shù)的意義,從而突破了這節(jié)課的教學難點。
3、在反思中體會,在體會中明確概念。
兩位教師在教學中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜,為學生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗,學生在學習時體驗到了成就感,激勵他們進行更深入的學習與研究。在學生對分數(shù)構成了豐富體驗的基礎上,經(jīng)過問題及板書的引導,及時讓學生概括分數(shù)的意義,深化對分數(shù)意義的認識,培養(yǎng)思維的深刻性。
但個人認為,有一些地方還是有些值得商榷的地方:比如,學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
《比意義》評課稿10
今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課,感覺這是一堂輕松自然、扎實有效的一堂課。整節(jié)課,教師導得自然,學生學得主動?梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點印象深刻的地方:
1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺,能充分吸引學生的眼球,調動學生的思維。如:“展示小組風采”、“辯是非,展口才”“回頭一看,我想說”等等。
2、情景創(chuàng)設一方面幫助學生復習了比的知識,另一個方面很自然的過渡到新知的學習,這里,教師的一個啟發(fā)還檢查了學生的預習情況。“怎樣連接就是我們這節(jié)課要學的內容?”學生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。
3、小組合作學習形式運用自如,教師給小組和個人都創(chuàng)設了競爭的機會,調動了學生的積極性。
4、注重對學生表達能力、總結能力的培養(yǎng)!稗q是非,展口才”一環(huán)節(jié),學生說出的`理由后,教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來,給學生更深的印象。
5、練習設計很有層次。將本課難點和學生易混易錯的地方呈現(xiàn)出來,并且給學生充足的時間交流。學生學得特別扎實。
商討的地方:比例的定義表達是否有點欠妥。
《比意義》評課稿11
最近聽了一節(jié)《百分數(shù)的意義和讀寫法》,感觸很深,綜觀全課,毫無造作,平凡中暗藏玄機,細微處體會數(shù)學課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán),教師教的輕松,學生學的實在。仔細回味這節(jié)課,讓我們看到了簡簡單單教數(shù)學、輕輕松松學數(shù)學的教學氛圍。
一、走進靈動空間,靜待花開。
教師出示3支白色粉筆,2支藍色粉筆,讓學生用學過的知識描述他們的關系,復習兩數(shù)的關系可以用倍、分數(shù)表示,并引出百分數(shù)。然后分享前置性作業(yè):收集生活中的百分數(shù),選擇其中一條,說出百分數(shù)在這句話中表示的意思,從而引出百分數(shù)的意義。通過學生舉例,使學生體會到百分數(shù)來源于生活、應用于數(shù)學。
二、體驗靈動世界,聆聽花開。
教師拋出問題1:百分數(shù)到底表示什么?
問題2:百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別?
老師的問題一下子激起了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎,整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生,而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現(xiàn)了學生個性化的學習。小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識,同時讓學生感受成功的快樂。
三、飛揚靈活智慧,配其花開。
在豐富的數(shù)學現(xiàn)實中學習數(shù)學,已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的主流。老師故意創(chuàng)設百分數(shù)的情境,如“在比一比誰寫得快”的練習中,給你一定時間看你能寫出幾個百分數(shù),結合題目完成的情況,宋老師讓學生回答完成了任務的百分之多少等,讓學生用百分數(shù)來表示所寫的百分數(shù),進一步理解百分數(shù)意義。
四、描繪靈動色彩,欣賞花開。
整個環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比,進行不同層次的練習使百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位,對學生情況了解之透徹,對練習設計之用心,練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且,教學語言簡練,對于學生的發(fā)言能夠給予恰當?shù)脑u價,教師能夠較好地調控課堂氣氛,給學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍。
分數(shù)的意義評課稿2
那天,我校開展數(shù)學教研活動,由六(1)班的黎良立老師給我們上《分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)》這節(jié)課。聽了這節(jié)課,我感觸良多,下面就這節(jié)課談談本人的一些粗淺看法:
本節(jié)課是在學生已掌握了分數(shù)乘法的計算方法上進行的,我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā),充分體現(xiàn)了以學生為主體的'探究式的教學模式,以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣,在探究新知中讓學生運用所學的知識可采用不同的方法來計算,發(fā)散學生的思維,小組討論交流,總結出計算分數(shù)除以整數(shù)(零除外)的方法,并小組內試舉簡單的例子試算,然后小組匯報方法,學生分別說出了計算方法,然后老師再出示習題,用自己總結的方法去計算,在匯報計算中又遇到了什么樣的困難,最后總結出分數(shù)除以整數(shù)(零除外)的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習,主動探究來完成的,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足之處:
1、時間安排不夠合理,學習分數(shù)除法的意義這部分用的時間過多,導致后面的學習內容無法完成。
2、應該板書出分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
《比意義》評課稿12
聽了潘老師執(zhí)教的《百分數(shù)的意義與寫法》一課,有以下幾點值得我學習:
一、新課程目標的把握比較到位。潘老師通過具體實例,始終將學生置身于所創(chuàng)設出的各種情境中,便于學生理解和掌握百分數(shù)的意義,并能逐步地進行抽象、概括。如:讓學生說說本班男生人數(shù)是全班人數(shù)的百分之幾,讓學生說說課前收集的生活中的百分數(shù)…然后引導學生認識百分數(shù),使學生明確:百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。這樣,一方面可以使學生由具體到抽象,逐步理解和掌握百分數(shù)的意義,為后面的百分數(shù)的計算打好基礎;另一方面可以使學生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯(lián)系生活實際,讓學生在生活中感受百分數(shù)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。教師充分利用情景問題,當學生初步感知了百分數(shù)的意義以后,教師此時也沒有刻意強調用百分數(shù)的意義,而是加深這種體驗。之后讓學生說說什么是百分數(shù),學生的這種遷移表述雖然不夠準確,教師卻在用心呵護,耐心地鼓勵學生繼續(xù)敘述。其實百分數(shù)的概念用語言表述是學生學習的難點所在,教師注重學生對于概念的理解過程,而不是簡單地將概念傳遞給學生。
三、注重學生學習的過程性。學生學習的過程是一個漸進的、螺旋上升的過程。在整個教與學的過程中,教師的教學預設是巧妙無痕的,生成是精妙自然的。整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生,而是引導學生自己學習。如:你想學到有關百分數(shù)的哪些知識,因為前面同學們已經(jīng)收集了不少生活中的百分數(shù),現(xiàn)在老師問他們想學到什么,一下子激發(fā)了學生的求知欲,使學生的思維迅速轉移到課堂上來,為該課的順利開展打下了基礎,把學生推到了主動探索的位置,真正放手讓學生自己去學,體現(xiàn)了學生個性化的學習,接下來的小組學習,通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法,培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識。同時讓學生感受成功的'快樂。
四、靈活處理教材。本課的教學重點一是百分數(shù)的意義,二是百分數(shù)的寫法,潘老師在教材的處理上,能根據(jù)學生的學習基礎合理安排,扶放結合,詳略得當,層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性,既有鞏固百分數(shù)讀寫的練習,也有促進學生對百分數(shù)含義的理解,讓學生牢固掌握百分數(shù)概念的練習,同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題的開放性練習,有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
五、教學語言簡練,對于學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價,較好地調控課堂氛圍,給學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍。
《比意義》評課稿13
玩游戲是孩子的天性,將數(shù)學游戲設計新穎有趣,別具一格,可見黃教師獨特的創(chuàng)造才能。這一設計,使學生的思維處在變化發(fā)展中,教學過程也在動態(tài)中,師生都進入了真正思考的創(chuàng)造境界。
從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷,欣賞他的教學藝術。
1.導入,體現(xiàn)了一個“趣”字。黃老師的導入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息,把生活中常見的現(xiàn)象,以數(shù)學的方式呈現(xiàn),讓人不得不佩服他的奇特構思。教學時通過教師的周密安排,學生自然入境,仿佛是在玩一種有趣的游戲,其實卻是教師精心安排的一個數(shù)學問題情境;學生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學之間的聯(lián)系,拉開了在趣中設疑,在趣中體驗的序幕,這樣的教學—薔20xx‘數(shù)學·1I.-真可謂苦心經(jīng)營、匠心運作、一箭雙雕。在新課教學中,黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關系,無疑又給課堂教學增添了新的樂趣。
2.新授,體現(xiàn)了一個“實”字。黃老師在課堂教學中十分重視揭示知識的發(fā)生過程,緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心,不斷拓展學生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法,讓學生從算式中找出能整除的算式,揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關系.再通過舉例去驗證約數(shù)與倍數(shù)的關系,學生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識的規(guī)律。整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢,給人以美的享受。學生也在學習中真正獲得體驗。實實在在地經(jīng)歷一個探究的過程,這樣的學習對學生來說是難能可貴的。在練習的設計上,從唯一答案到有多個答案,逐步深化,既鞏固和加深了對知識的理解,又學會了運用逐層遞進的訓練方式去發(fā)展學生的思維,無不體現(xiàn)一個“實”字。
3.結尾,體現(xiàn)了一個“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃老師在結束教學中的活動游戲,設計得頗有韻味。他讓學生判斷自己的學號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),依次讓學號是2、3、5……的學生離開教室,有意的`留下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學,讓這些同學想辦法去解決這個問題。黃教師靈活巧妙的設計,使教學過程不僅僅停留在快樂的學習狀態(tài)中,而是進入了真正思考的創(chuàng)造境界。學生面對教師精心設計、饒有趣味的問題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質疑、創(chuàng)造的教學活動,既鞏固了知識,又享受了數(shù)學思維的快樂,可謂一舉多得。
黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課,上得有聲有色,使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學藝術、高超的教學技藝、揮灑自如的教學風格博得了聽課老師的贊賞。
《比意義》評課稿14
xx月14日參加了第一學區(qū)的大學區(qū)教研活動,聽了外國語小學xx教師、環(huán)通中心校xx教師,第一實驗小學丁香丹教師分別執(zhí)教的《分數(shù)的意義》,內心涌起眾多感想壓抑不住的興奮與喜悅。
三位教師都能在認真專研教材、教參的基礎上,精心地備課,用心地上課,同樣的課,不一樣的設計,不一樣的生成,呈現(xiàn)了不一樣的精彩和高效。
數(shù)學概念是“生活的具像”,又是具體形象事物的抽象與“升華”,這節(jié)課,學習的重點是對分數(shù)意義的理解,難點是充分認識和理解單位“1”。針對小學生以形象思維為主的特點,外國語學校xx教師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生,而是設計了一系列的操作活動,調動了學生的多種感官來參與概念學習,引導學生用動手畫一畫、折一折、分一分等方法表示14,親身體驗,合作交流,為學生供給了充分進行數(shù)學活動的機會,幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分數(shù)的意義”,“讓學生在做中學”。教師主要抓住了同樣是14,由于單位“1“不一樣,實際上的情景也不相同,可都能夠用14來表示,次環(huán)節(jié)為學生課后習題的完成起到了極好的鋪墊作用。在學生總結出分數(shù)的意義的概念時,教師讓學生自我讀幾遍,而后給出教師心中讀的遍數(shù)是5遍,你讀了幾遍,能用分數(shù)表示出來嗎?整個新課的學習,教師看似淡化了概念的教學,實際上引在核心處,撥在關鍵處,教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者,借助于課堂這個思維“運動場”,不著痕跡地引導學生理解了分數(shù)的真正含義。數(shù)學教學也真正體現(xiàn)了數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。整堂課,學生興趣盎然,就在不
經(jīng)意間,學生建立了數(shù)感,理解了“分數(shù)的意義”,這充分說明董教師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性的課堂,從引導學生“起跑“到“加速”,最終“沖刺”,水道渠成,她使每個學生獲得了成功的體驗。
xx教師上課伊始就設計了有效的鋪墊習題,本節(jié)課的重難點是理解“單位1”,你看教師站在那里能用自然數(shù)表示嗎?生活中還有什么能夠用自然數(shù)表示?又引導學生從蘋果個數(shù)變化卻都用1來表示,從而引出一堆、一噸等,進而使學生明白一個和一些。就將此難點和風細雨的就化解了。之后又用游戲進行強化,進一步強調把什么看做“單位1”。能夠是1個物體也能夠是1個整體。在分數(shù)單位的教學中,魏教師讓學生觀察什么相同?什么不一樣?說說自我的發(fā)現(xiàn),在學生總結歸納的基礎上進行了簡潔的提煉,更是本節(jié)課的一個亮點,讓學生在自主發(fā)現(xiàn)中找到找準分數(shù)單位的準確方法,既分母是幾分數(shù)單位就是幾分之一,分數(shù)單位是由分母決定的。這節(jié)簡便的數(shù)學課,無疑為我們打開了“概念教學”的新“天窗”!這節(jié)課給我總的感受是課堂氣氛活躍,師生配合默契,學生學習興趣濃厚,整節(jié)課簡便、愉快、流暢,尤其是習題卡的設計能夠說獨具匠心,煞費苦心,真正體現(xiàn)了學生的合作學習、自主探究
xx教師經(jīng)過情境創(chuàng)設,層層巧妙設疑,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。她能打破傳統(tǒng)的教學慣性,摒棄了以往“小步子”教學模式,大膽而科學地對教材重新組織,設計了較為開放的問題,供給了必需的學習材料,解放了學生探索的時空。經(jīng)過學生觀察思考等學習活動,引出一個物體、一個整體的情景,從而為抽象單位“1”做好了準備。之后讓學生說說單位“1”這個“1”是自然數(shù)1嗎?區(qū)別在哪兒呢?之后讓學生嘗試著用文字來表示分數(shù)的意義,并把重點的字或詞用重讀表示出來,真正的讓學生理解了分數(shù)的`意義。
學習數(shù)學實質上就是“做數(shù)學”。分數(shù)意義的探索完全在學生自我實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結,在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自我指導者在教學過程中的作用。體現(xiàn)了“在活動中學習數(shù)學”的現(xiàn)代思想。
這節(jié)課,作為一節(jié)經(jīng)典課,有很多版本的設計,其中不乏名師的精巧設計。作為三名普通教師,她們都能大膽的做到保留與取舍,都凝結了設計者的冥思苦想。看似隨意自然,其實不明白有多少的失眠在漫漫長夜!磨課的歷練,是教師課堂教學藝術提高的一條高效之路。祝福我們的教育能在這樣扎實有效的活動中得到提升!
《比意義》評課稿15
小學數(shù)學評課稿:分數(shù)的意義
數(shù)學概念是生活的具像,又是具體形象事物的抽象與升華!斗謹(shù)的意義》一課中,學生對于單位1的理解是一個難點。針對小學生以形象思維為主的特點,雷老師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義直接告訴學生,而是設計了一系列的操作活動,讓學生猜一猜、想一想、畫一畫,向學生提供了充分參與數(shù)學活動的機會,充分調動學生通過多種感官來參與概念學習,有效激發(fā)了學生的探索欲望,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握分數(shù)的意義,做到了讓學生在做中學,真正體現(xiàn)了學生主體地位,而教師的引領又有效的幫助學生實現(xiàn)了思維的加速。教學中雷老師不斷提出數(shù)學問題,引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位1,共同總結出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位1;之后讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結,在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學過程中指導者的作用,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。
在這樣的數(shù)概念教學中,學生的知識建構不是教師傳授與輸出的結果,而是通過親歷,通過與學習環(huán)境間的交互作用來實現(xiàn)的。整個新課的學習,看似教師淡化了定義概念的教學,實際上引在核心處、撥在關鍵處,雷老師大膽的放手,讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題,教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者。整堂課,學生興趣盎然,就在不經(jīng)意間,學生建立了數(shù)感,理解了分數(shù)的意義,這充分說明雷老師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性的課堂,從引導學生起跑到加速,最后沖刺,水道渠成,他使每個學生都獲得了成功的體驗,有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學生在有趣、富有思考性的練習中更好的認識和理解了分數(shù),有效推動了學生知識認知體系的螺旋上升。
在課堂中,雷老師還很注重數(shù)學史學知識的滲透,讓學生知道這個不是突然出現(xiàn)的,而是經(jīng)過一定時期慢慢形成的。通過適當?shù)牧曨},引導學生教學重點、難點進行理解。教學中雷老師設計了精練、適當?shù)木毩曨},讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的.設計層次鮮明,層層遞進,開拓了學生的思維,而且形式多樣,不枯燥。但是在習題的講解的時候,有學生有不同的看法,或許這是個很好的現(xiàn)象,但是我們由于一味的常規(guī),而忽視了學生自身的優(yōu)點。今后我自己的數(shù)學課,對習題設計還要精心、精練,對于學生提出的不同的解題方法,也要耐心的聽講,說不定這里就有我們意想不到的驚喜。
在雷老師的課堂上,還有更重要一點是雷老師的語音很具有穿透力和感染力,他的話能夠調動起每個學生的積極性。他總是能在合適的時候用合適的話不斷去肯定,去鼓勵每一個學生,讓他們感覺自己受到重視,課堂上有他的立足之地,這就是語言的魅力。在今后的教學中,要多多學習雷老師的語言和教學方法。
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