《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》讀后感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》讀后感1

　　讀了吳蓓老師的這本《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》 ，讓我對(duì)華德福教育有了個(gè)大概的了解，書里提到的手工課、飯前靜思和感恩，以及讓學(xué)生嘗試自已做課題寫課本并配圖等內(nèi)容，讓我很是向往，華德福教育如此關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注他們的身心健康，而非現(xiàn)今流行的匠人教育，那里的學(xué)生們知道生命中真正重要的是內(nèi)在的喜悅、分享和愛。

　　其中有句話讓我很有感觸“若想成為最好的.老師，首先要熱愛自己所教育的課”，現(xiàn)如今有多少老師能真正做到？除了這點(diǎn)，華德福教育對(duì)手工課的要求也是令我很愧疚的，他們的要求是：具有實(shí)用性，并賦有藝術(shù)性！想想平時(shí)我給孩子們上的手工課，居然只是串串珠，玩玩具，折折紙……一開始我覺得我以前的老師就是這么上的，覺得自已這么上也是對(duì)的，現(xiàn)在想想，那些雖然給了孩子們動(dòng)手能力，但是也僅僅停留在動(dòng)手能力這一點(diǎn)上，為什么動(dòng)手，動(dòng)手后對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)有沒有幫助……我一點(diǎn)也沒有考慮過(guò)呢！看這本書時(shí)，我喜歡對(duì)比自己的童年，說(shuō)實(shí)在的，我為這一點(diǎn)而感到慶幸，因?yàn)橥�年時(shí)我家的后山就成了我們的手工房和游戲房，我們會(huì)在樹林里搭房子、捉迷藏、捏泥人、采摘野果、編我們所喜歡的天馬行空的故事……那是我們下學(xué)后快樂的時(shí)光！現(xiàn)在再回村里，孩子們多是不愿意上山去了，而是圍在電視機(jī)旁，我感到很難過(guò)，他們失去了多么美好的時(shí)光！

　　這本書我用一天的時(shí)間看完，覺得意猶未盡！

《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》讀后感2

　　讀了吳蓓老師的這本《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》，讓我對(duì)華德福教育有了個(gè)大概的了解，書里提到的手工課、飯前靜思和感恩，以及讓學(xué)生嘗試自已做課題寫課本并配圖等內(nèi)容，讓我很是向往，華德福教育如此關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注他們的身心健康，而非現(xiàn)今流行的匠人教育，那里的`學(xué)生們知道生命中真正重要的是內(nèi)在的喜悅、分享和愛。

　　其中有句話讓我很有感觸“若想成為最好的老師，首先要熱愛自己所教育的課”，現(xiàn)如今有多少老師能真正做到？除了這點(diǎn)，華德福教育對(duì)手工課的要求也是令我很愧疚的，他們的要求是：具有實(shí)用性，并賦有藝術(shù)性！想想平時(shí)我給孩子們上的手工課，居然只是串串珠，玩玩具，折折紙……一開始我覺得我以前的老師就是這么上的，覺得自已這么上也是對(duì)的，現(xiàn)在想想，那些雖然給了孩子們動(dòng)手能力，但是也僅僅停留在動(dòng)手能力這一點(diǎn)上，為什么動(dòng)手，動(dòng)手后對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)有沒有幫助……我一點(diǎn)也沒有考慮過(guò)呢！看這本書時(shí)，我喜歡對(duì)比自己的童年，說(shuō)實(shí)在的，我為這一點(diǎn)而感到慶幸，因?yàn)橥�年時(shí)我家的后山就成了我們的手工房和游戲房，我們會(huì)在樹林里搭房子、捉迷藏、捏泥人、采摘野果、編我們所喜歡的天馬行空的故事……那是我們下學(xué)后快樂的時(shí)光！現(xiàn)在再回村里，孩子們多是不愿意上山去了，而是圍在電視機(jī)旁，我感到很難過(guò)，他們失去了多么美好的時(shí)光！

　　這本書我用一天的時(shí)間看完，覺得意猶未盡！

《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》讀后感3

　　作者吳蓓寫的這本《請(qǐng)讓我慢慢長(zhǎng)大》看后讓我感觸良多，作為非主流教育，本書的作者為國(guó)內(nèi)較早接觸并實(shí)踐華德福教育的華德福老師，對(duì)中國(guó)華德福教育的推動(dòng)發(fā)揮了重要作用。本書分為兩部分，上篇講述了她在國(guó)外華德福學(xué)校的見聞，下篇記錄了她在北京實(shí)踐華德福教育的甘苦。從中我們不僅可以了解華德福教育的理念和實(shí)踐，同時(shí)可以感受到華德福人對(duì)華德福事業(yè)的熱愛，以及與孩子一同成長(zhǎng)帶給我們的感動(dòng)。

　　我也許也是被“拔苗助長(zhǎng)”的發(fā)聲者之一，童年時(shí)期的上學(xué)期間，我早早便進(jìn)入了學(xué)校，幼兒園早入學(xué)，小學(xué)也早早入學(xué)，無(wú)限被推后我都是早而又早，永遠(yuǎn)是班上最小一個(gè)，太早了，智力發(fā)育并不成熟，推理邏輯跟不上，數(shù)學(xué)學(xué)的很是吃力，當(dāng)然和我后天的努力分不開關(guān)系，但這也成了我日后沒把數(shù)學(xué)學(xué)好的`一個(gè)借口，但是我確是期盼著能有一個(gè)真、善、美教育的緩慢成長(zhǎng)。

　　寄信，最好是特快專遞。拍照，最好是立等可取。坐車，最好是高速公路、高速鐵路、磁懸浮。坐飛機(jī)，最好是直航。做事，最好是名利雙收。創(chuàng)業(yè)，最好是一夜暴富。結(jié)婚，最好有現(xiàn)房現(xiàn)車。排隊(duì)，最好能插隊(duì)。若不能，就會(huì)琢磨：為什么別人排的隊(duì)總比我的快呢？大家都在趕著早，生怕慢了半拍子。

　　但，就像托爾斯泰《生活值得過(guò)嗎》中的一句話說(shuō)的，所有美好事物的成長(zhǎng)都是緩慢的。

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