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最后的姿勢(shì)
“寶貝兒啊,今天是教師節(jié),你要不要給你以前的老師發(fā)個(gè)短信?”
聽了媽媽的話,我的腦海里猛地浮現(xiàn)出一個(gè)挺拔的身影,可轉(zhuǎn)念一想,我與那個(gè)老師也只做了一年的師生,如今四年過(guò)去……“唉,算啦,想必他早把我忘了吧。”嘴里這么說(shuō)著,可我的手還是情不自禁地開始編輯短信:
周老師,教師節(jié)到了,祝您教師節(jié)快樂(lè)。
點(diǎn)下發(fā)送按紐,我閉上眼睛,腦海里那挺拔的輪廓逐漸清晰:一張標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)字臉,烏黑的頭發(fā)和濃密的眉毛,銀框眼鏡的鏡片下,一雙睿智深邃的眼睛望著三尺講臺(tái)下的學(xué)生,這就是我的語(yǔ)文老師,用一個(gè)字來(lái)形容——“正”。
班級(jí)黑板的一角,“責(zé)任”、“素質(zhì)”四個(gè)字從來(lái)沒有一個(gè)人去擦掉,時(shí)間一長(zhǎng),好似粉筆的白色顆粒已深深地刻在了黑板中。這四個(gè)字,橫平、堅(jiān)直,每一筆都蘊(yùn)含著力量,每一劃都透著骨氣,端端正正,四四方方,那句“字如其人”,果然沒錯(cuò),這就是周老師寫下的字,展現(xiàn)著和他一樣剛正不阿的姿態(tài)。而這幾個(gè)字,便是周老師時(shí)常提起的,“作為一個(gè)中國(guó)人,既要有責(zé)任,更要有素質(zhì)!
周老師時(shí)常跟我們提起,一次他帶著中國(guó)學(xué)生到日本游學(xué),飯店里沒有一個(gè)人說(shuō)話,每個(gè)人安靜地吃著飯,即使談話也是兩人間低聲細(xì)語(yǔ),絕不會(huì)有第三人聽到,而當(dāng)他帶著學(xué)生進(jìn)飯店后,那里便成了了喧鬧的菜市場(chǎng),碗筷敲擊聲,談話聲絡(luò)繹不絕,周圍的人投來(lái)鄙夷的目光。每每講到這里,他總是皺著眉頭,眼睛里透著一絲悲哀,他說(shuō):“你們來(lái)學(xué)校,不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí),更要學(xué)會(huì)做人!彼脑捝钌畹赜浽诹宋业男闹校覐乃莾簩W(xué)到的不僅僅是知識(shí),更是品德,是一個(gè)人的基本姿態(tài)。
雖然,我和周老師并沒有過(guò)多私下的交談,但我永遠(yuǎn)也忘不了他,那個(gè)挺拔、端正的姿態(tài)。
初中的一天早上,走進(jìn)教室,我發(fā)現(xiàn)了地上的一張紙,周老師的“素質(zhì)”一詞在腦中回蕩,我熟練地?fù)炱鹆说厣系募埲舆M(jìn)了垃圾桶,頓時(shí),全班響起雷動(dòng)般的掌聲。后來(lái)我才得知,紙是班主任故意丟在地上的,而只有我一個(gè)人看到,并把它撿了起來(lái)。在周老師的教導(dǎo)下,我也具備了一個(gè)有責(zé)任、高素質(zhì)的姿態(tài)。
手機(jī)的提示音響起,我看到了周老師的短信:
謝謝你,祝你更上一層樓。
看著短短幾句話,我的眼睛模糊了。呵,原來(lái)他還記得我啊,那個(gè)端正挺拔的姿態(tài),便是我的語(yǔ)文老師。
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