(推薦)兼職教師工作總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的兼職教師工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兼職教師工作總結(jié)1

　　獨立學院的發(fā)展離不開教師隊伍的發(fā)展，作為獨立學院來說，教師隊伍的結(jié)構(gòu)有著自己的特殊性，而兼職教師正是獨立學院教師結(jié)構(gòu)中最特殊的部分。規(guī)范兼職教師的教學管理工作，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍是擺在獨立學院教學工作管理者面前的重要問題之一。

　　一、兼職教師隊伍存在的問題

　　以北京交通大學海濱學院為例，學院教師隊伍主要由全職、專職教師和兼職教師三部分組成。其中全職教師大多數(shù)為退休返聘的老教師，專職教師主要由高校教師和研究生或本科畢業(yè)生擔任;而兼職教師主要有在職的大學教師、研究機構(gòu)的科研人員以及公司、企業(yè)的專業(yè)人員。

　　海濱學院師資隊伍中兼職教師起到舉足輕重的'作用，20xx-2012學年海濱學院共聘任兼職教師161人占所有任課教師人數(shù)的63.6%，兼職教師承擔了112課程的教學任務，占總計262門課程數(shù)的42%，在期末學生評教中，兼職教師被學生評為優(yōu)秀等級的達到95%。

　　兼職教師在保證獨立學院高起點、快速、健康地跨越式發(fā)展過程中起到了非常重要的作用。 兼職教師在教學方面發(fā)揮作用的同時，現(xiàn)存問題也是不容忽視的。

　　1、多數(shù)兼職教師的授課時間比較集中，不利于學生對知識的消化和理解，兼職教師的時間和精力受到一定限制，課外輔導不充分。在一定程度上影響了教學工作。以北京交通大學海濱學院為例，每學期大部分兼職教師的課程集中排在周六和周日全天，學生反應上課太過集中，教學效果差強人意。

　　2、調(diào)課現(xiàn)象嚴重，還以北京交通大學海濱學院為例，20xx-2012學年第二學期共計調(diào)課491課時。其中兼職教師調(diào)課340課時，占總調(diào)課時的69%。

　　3、兼職教師隊伍不夠穩(wěn)定，更換教師比較頻繁，甚至出現(xiàn)學期教學中途走人的現(xiàn)象，給教學管理來帶很多不便。

　　4、兼職教師人事關(guān)系不在獨立學院，管理制約力差，榮譽感責任心差，認為只要按時來上課就是完成任務，獨立學院一般較難對出現(xiàn)教學問題的教師進行過程監(jiān)控和及時處理，出現(xiàn)問題，學校教務處只能通過教學秘書聯(lián)系到兼職教師，兼職教師事無巨細的都委托給教學秘書甚至委托學生辦理。

　　5、兼職教師一般來自大中城市的高等院�；蛘咂笫聵I(yè)單位，對獨立學院工作環(huán)境和生活條件要求普遍期望值太高，一些兼職教師感覺條件太艱苦進而影響其課堂講課的狀態(tài)，對學校提出各種不合理的要求，造成學校管理困難。

　　針對兼職教師現(xiàn)狀，結(jié)合北京交通大學海濱學院的自身發(fā)展目標，筆者提出以下幾點建議：

　　1、與兼職教師簽訂合同并要求其嚴格履行，對教學不認真、教學效果不好，遲到、早退嚴重的兼職教師提出批評，不改正的子以辭退。兼職教師出現(xiàn)教學事故的，應按照學院有關(guān)教學事故處罰條例進行處理。聘期結(jié)束時要對兼職教師的工作進行考核，作為今后續(xù)聘的主要依據(jù)。

　　2、大力培養(yǎng)獨立學院自己的專職師資隊伍。鼓勵專職教師聽兼職教師講課、給兼職教師助課，除了在課堂聽兼職教師上課以外，專職教師還應當多替兼職教師批改學生作業(yè)，課下輔導答疑，提高自己業(yè)務能力。

　　3、充分發(fā)揮教學督導作用。北京交通大學海濱學院于20xx年成立了教學督導組，聘請了教學管理經(jīng)驗豐富的專家和教授作為其成員，不定期深入教學第一線，采取隨機聽課的形式對教學質(zhì)量提出評價意見。通過合理的、科學的考核方法給兼職教師一個正確的評價。督導組的評價作為兼職教師年終考核和獎勵的重要參考標準之一，并作為人事部門給兼職教師發(fā)放津貼和是否決定與兼職教師續(xù)聘的重要參考。

　　4、提高服務意識，為兼職教師營造良好的生活工作環(huán)境，對兼職教師實行人性化管理政策，尊重每一位兼職教師，提升他們在學校的歸屬感和使命感，從而充分調(diào)動兼職教師的積極性與創(chuàng)造性，增強兼職教師隊伍的穩(wěn)定性。

　　6、校企合作，多種途徑聘任兼職教師。學院應當通過產(chǎn)學合作，與企事業(yè)單位簡歷穩(wěn)定的合作關(guān)系，從合作伙伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的高級技術(shù)、管理人員到校任教。

兼職教師工作總結(jié)2

　　20xx年，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》中，明確指出“加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊建設，聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，3年建設期內(nèi)，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%”的要求[1]�！督逃�部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中提出：聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制[2]。

　　基于上述目的，高職院校在兼職教師隊伍建設中開展了大量的工作，探索出了一些行之有效的方法，一定程度上促進了“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊的建設。兼職教師長期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，實踐經(jīng)驗豐富，實踐技能嫻熟，但作為教育事業(yè)的新兵，缺乏教育教學必要的素質(zhì)，難以真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在實際教學過程中沒有充分發(fā)揮兼職教師的作用[3]。筆者認為，專兼職教師結(jié)對共同實施課程教學，建立專任教師與兼職教師結(jié)對模式，對于調(diào)動全員參與“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設工作的積極性，發(fā)揮兼職教師促進高技能人才培養(yǎng)水平提升具有十分重要的現(xiàn)實意義�，F(xiàn)以包裝技術(shù)與設計專業(yè)為例，探討專兼職教師結(jié)對共同授課的模式。

　　一、兼職教師的聘任

　　兼職教師一般都是企業(yè)的技術(shù)骨干，他們在完成本職工作之外可能未必有固定的空余時間任教，同時企業(yè)考慮到商業(yè)或技術(shù)秘密等原因會限制技術(shù)人員到學校任教，而且學校這邊對兼職教師的學歷、職稱和技能等提出了相對比較苛刻的條件，從而導致兼職教師聘任困難重重，因此通過學校人事部門對社會公開聘請兼職程序復雜，兼職教師資源不足，并且聘請來的兼職教師很有可能不符合專業(yè)的發(fā)展需求，與專業(yè)要求的吻合度不一致。因此，人事部門可以把聘請兼職教師的權(quán)力下放到各個專業(yè)，并形成相應的聘請管理機制和監(jiān)督機制，對聘請的兼職教師質(zhì)量進行把關(guān)。專任教師通過下企業(yè)實踐、參與行業(yè)會議、企業(yè)交流等途徑熟識了一些本專業(yè)的高技能人才，由專任教師根據(jù)學校對兼職教師的要求聘請與課程建設相對應的兼職教師，并與之結(jié)對，學校的相關(guān)政策和通知等都由專任教師直接對接，做到兼職教師有專人管理，找到歸屬感，確保兼職教師的'穩(wěn)定性。

　　《軟包裝干式復合技術(shù)》“教學做”一體化課程由專兼職教師共同授課完成，聘請的兼職教師是一家軟包裝企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)，該兼職教師具有熱愛高職教育事業(yè)和奉獻精神，他教學的唯一目的是能把二十幾年的技術(shù)經(jīng)驗傳授給學生，而且通過與專任教師共同進行課程建設，取得了相應的教學成果，他在學校任教也成為了該企業(yè)的驕傲，體現(xiàn)該企業(yè)的技術(shù)水平，得到了老總的大力支持，因此兼職教師在外任教不必再保密，得到了相對自由的授課時間，能配合正常的“教學做”一體化課程實施。

　　二、專兼結(jié)對共同實施課程教學

　　1.共同確定教學內(nèi)容。專任教師通過崗位調(diào)研，并根據(jù)兼職教師對企業(yè)職業(yè)崗位的技能要求的理解，共同探討并確定了課程的教學目標和教學內(nèi)容。很多專任教師都沒有在企業(yè)實踐過，對企業(yè)的職業(yè)崗位能力理解不夠透徹，雖說通過調(diào)研能熟知一二，但想要進行精確提煉，還需要花費很大的功夫，而兼職教師在是企業(yè)里的骨干，熟知社會對人才的需求規(guī)格，因此由兼職教師把脈，課程的定位和培養(yǎng)目標會很明確。專任教師根據(jù)課程實施方法，結(jié)合崗位要求，與兼職教師探討以企業(yè)產(chǎn)品為載體的教學內(nèi)容，由兼職教師提供素材和案例，所有的教學內(nèi)容由專任教師整理形成課件、教案和實驗實訓指導書，并根據(jù)專兼職教師的專長，分配相應的教學課時，兼顧兼職教師的時間，合理安排上課，課程實施“教學做”一體化�！盾洶�裝干式復合技術(shù)》的課程內(nèi)容和課時分配由表1所示。

　　2.共同實施課程教學。目前，專任教師主要是從高校畢業(yè)直接進入高職院校從教，他們大多是在學科型人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的，教育教學經(jīng)驗較豐富，但普遍缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，動手能力較弱。兼職教師專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗較豐富，動手操作能力較強，但缺乏對高職教育教學規(guī)律、教學模式的掌握，特別是在教學方式方法上存在不足。專兼職教師通過結(jié)對合作，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，彌補各自存在的缺陷。課程實施時，利用校內(nèi)實訓基地，課程安排的“教學做”一體化教室四課時連上，前面兩課時解決理論知識，后面兩課時設計理論知識對應的實踐內(nèi)容，讓學生動手實踐，理論部分主要由專任教師完成，實踐部分由兼職教師擔任。在實施過程中，專任教師協(xié)助提前布置好實踐需要所需的場地、設備和材料，跟隨兼職教師上實踐課，一方面學習實踐操作技能，另一方面協(xié)助兼職教師維持課堂紀律，組織課程次序，同時做好課程實踐項目指導書、課程項目評估表、課程總結(jié)等相關(guān)文檔，讓兼職教師發(fā)揮最大的作用，沒有上課壓力和負擔。

　　三、專兼職教師共同授課效果評價

　　課程的設置是基于學生在軟包裝干式復合崗位所需的職業(yè)技能為導向，將做中學、學中做、教學做融合于一體，由專兼職教師共同授課，課程的目標是讓學生掌握在干式復合生產(chǎn)過程中所需的理論知識和實踐動手能力，善于靈活運用理論知識和實踐操作體會，學會問題的分析和解決，因此授課效果評價最直接的方法就是驗證學生是否達到了課程的目標，課程考核除了課程過程考核外，期末考核以項目的形式，包括具體實際質(zhì)量故障案例進行質(zhì)量故障的理論分析并形成解決方案和實踐動手操作兩部分組成。

　　四、結(jié)語

　　專兼職師資隊伍建設是我國高職院校改革和發(fā)展極其重要的一個環(huán)節(jié)。如何真正有效地發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢是目前急需解決的關(guān)鍵問題，在學校設立相應的有效管理機制的前提下，專兼職教師結(jié)對是兼職教師培養(yǎng)發(fā)揮作用的有效途徑，我們進行了相應的實踐性探索，以期許能與其他高職院校的兼職教師隊伍建設帶來啟示。

兼職教師工作總結(jié)3

　　教師隊伍是職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是職業(yè)教育發(fā)展的重要保證。美國職業(yè)教育的兼職教師規(guī)模大、來源廣，1921年沃爾特·C·伊爾斯對加利福尼亞州的8所初級學院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兼職教師占教師總數(shù)的90%以上；在上個世紀60年代后期，兼職教師的比例大約占學院教師總數(shù)的2/3，這一比例到目前基本保持不變。澳大利亞已經(jīng)形成了一支數(shù)量可觀的兼職職業(yè)教育師資群體，1994年，澳大利亞擁有專任職業(yè)教育師資1.8萬人，兼職職業(yè)教育師資3.2萬人；英國的職教院校兼職教師約占教師總數(shù)的63%。[2]近年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展取得了可喜的成績，但是職業(yè)教育的教師結(jié)構(gòu)還達不到職業(yè)教育教學目標與職業(yè)教育發(fā)展的要求。優(yōu)化職業(yè)學校教師結(jié)構(gòu)，加強兼職教師隊伍建設，成為一個正在制度化的命題。

　　一、兼職教師隊伍建設已成為職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保證

　�。ㄒ唬┘訌娂媛毥處熽犖榻ㄔO是職業(yè)教育發(fā)展的需要

　　1985年5月的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“各單位和部門辦的學校，要首先依靠自身力量解決專業(yè)技術(shù)師資問題，同時可以聘請外單位的教師、科學技術(shù)人員兼任教師，還可以請專業(yè)技師、能工巧匠來傳授技藝�！边@是我國改革開放以來第一次以政策文件的形式提到兼任教師問題。1995年國家教育委員會在《關(guān)于推動職業(yè)大學改革與建設的幾點意見》中要求：“要聘請一批富有實踐經(jīng)驗、又能勝任教學工作的工程技術(shù)人員或管理人員到校任兼職教師，做到專兼結(jié)合。”這個《意見》中正式提出了“兼職教師”的名稱。1996年5月《中華人民共和國職業(yè)教育法》第三十六條規(guī)定：“職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其他教育機構(gòu)的教師擔任兼職教師，有關(guān)部門和單位應當提供方便�！边@是我國第一次以法律的形式提出了“兼職教師”。這些政策的推出，說明了兼職教師隊伍建設不僅僅是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

　�。ǘ�）加強兼職教師隊伍建設是保證教育教學質(zhì)量的需要

　　教師是一個學校教育教學的保證，教師的優(yōu)劣程度和教師的結(jié)構(gòu)比例是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。職業(yè)教育發(fā)展速度之快，職業(yè)學校原有的專業(yè)教師已很難完成各項教學任務，年輕的專業(yè)教師缺少一線的工作經(jīng)驗，年長的教師又缺乏創(chuàng)新性，造成職業(yè)學校教學能力薄弱。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號）中明確指出：“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，增加實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制�！奔媛毥處熽犖榻ㄔO不僅可以有效率地完成教學任務工作，又可以彌補教師人數(shù)不足的缺點。加強兼職教師隊伍建設，關(guān)系到職業(yè)學校的教育教學質(zhì)量，更關(guān)系到職業(yè)學校未來的發(fā)展前途。

　�。ㄈ�）加強兼職教師隊伍建設是深化校企合作的需要

　　職業(yè)教育從廣義上說是指一切增進人們的職業(yè)知識和技能，培養(yǎng)人們的職業(yè)態(tài)度，使人們能順利從事某種職業(yè)的教育活動；狹義上說是通過學校對學生進行的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，使學生獲得一定的職業(yè)知識、技能和態(tài)度，以便為學生將來從事某種職業(yè)做準備。從某種意義上講，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育。職業(yè)學校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的大后方，是人力資源市場的基礎保障。密切職業(yè)學校與企事業(yè)單位的關(guān)系，是職業(yè)學校發(fā)展的主流。教育部《關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》（教高[20xx]5號）文件中指出：“兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家�！崩�如杭州職業(yè)技術(shù)學院在政府的主導和推動下，與友嘉實業(yè)合作建立了友嘉機電學院，校企各自選派人員擔任校企共同體理事會和院務班子成員，推行二級學院院長與企業(yè)廠長聯(lián)席會議制度，推行專業(yè)組長與車間主任、教師與師傅對接制度，使校企共同體真正成為了利益共同體。

　�。ㄋ模┘訌娂媛毥處熽犖榻ㄔO是推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要

　　生產(chǎn)力的發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的直接推動力，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展是一種互動的關(guān)系，不同的經(jīng)濟社會發(fā)展水平對職業(yè)教育發(fā)展所起的作用是有所不同的。目前我國擁有東部、中部、西部和東北地區(qū)四大經(jīng)濟區(qū)域，四大經(jīng)濟區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展水平是不同的，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有所不同，各有各的特色。而一個地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展程度，不僅僅取決于經(jīng)濟發(fā)展水平的支撐能力，同時也取決于經(jīng)濟社會發(fā)展水平所提供的就業(yè)空間；反之，一個區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展水平和就業(yè)水平也制約著職業(yè)教育的發(fā)展程度。加強兼職教師隊伍建設，可以發(fā)揮地域優(yōu)勢，可以讓職業(yè)學校的學生進一步了解市場所需，針對市場需要更好地達到學習目的，方便畢業(yè)生就業(yè)；可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來優(yōu)化專業(yè)設置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程內(nèi)容，滿足區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的需求；可以拓寬學生的視野，擴大職業(yè)教育的資源，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學生們的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學資源，給職業(yè)學校帶來最佳的辦學效益。由此可見，加強兼職教師隊伍建設，既協(xié)調(diào)了職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的關(guān)系，又促進了職業(yè)教育的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，從而帶動整個經(jīng)濟社會發(fā)展，達到共贏。

　　二、職業(yè)學校兼職教師隊伍建設中存在的問題與矛盾

　　（一）兼職教師隊伍中個體素質(zhì)高低不一

　　教育部在《關(guān)于“十五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》中提出：“專業(yè)課教師在教師總量中的比例應達到60%左右，兼職教師比例一般不少于10%�！苯逃�部辦公廳關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估中指出：兼職教師與專業(yè)課與實踐指導教師合計數(shù)之比達20%以上為優(yōu)秀，10%為合格。目前很多省市的職業(yè)學校的學生與專職教師的數(shù)量之比還遠遠達不到1:16這個比例，教師缺口相對嚴重，絕大多數(shù)的職業(yè)學校招聘兼職教師來彌補這一不足。而當兼職教師的數(shù)量滿足要求的同時，兼職教師隊伍的質(zhì)量又出現(xiàn)了新的問題。20xx年在對寧波職業(yè)技術(shù)學院、浙江育英職業(yè)技術(shù)學院、浙江建設職業(yè)技術(shù)學院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學院和浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院等五所高職院校進行的兼職教師隊伍情況調(diào)查中顯示出：五所高職院校共有426名兼職教師，僅有329名兼職教師來自企業(yè)，還有近百名兼職教師來自普通高校和科研院所。在浙江省高職院校所聘任的兼職教師中，博士研究生學歷的教師比例為2.1%，研究生學歷教師的比例為22.3%，本科學歷教師的比例為54.6%，尚有21%的兼職教師的學歷在�？萍皩？埔韵�；從職稱結(jié)構(gòu)方面，具有正高級職稱教師的比例為8.3%，具有副高級職稱教師的比例為30.5%，具有中級職稱教師的比例為43.9%，還有17.3%的人員沒有職稱。受到各個方面的影響，職業(yè)學校很難能聘任到高層次、高學歷、高職稱的人才，這一系列的問題導致職業(yè)學校兼職教師隊伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

　�。ǘ�）兼職教師隊伍管理難度相對較大

　　職業(yè)學校里的兼職教師由于多數(shù)是來自行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)能手，平時在行業(yè)、企業(yè)工作量大、任務多、時間緊，很難在職業(yè)學校長期勝任實踐教學與理論教學工作，再加上職業(yè)學校對兼職教師的吸引力不夠以及自身對職業(yè)教育的認識程度不足，導致了兼職教師隊伍不夠穩(wěn)定且流動性較大，在管理方面造成了很大的困擾。很多職業(yè)學校將聘任的兼職教師看成是學校發(fā)展的暫時性需要，并沒有做出長遠的打算，也沒有形成完善的管理規(guī)范，當兼職教師的本職工作與學校課程安排發(fā)生沖突時，兼職教師無法調(diào)整，只能放棄兼職工作，職業(yè)學校對兼職教師規(guī)范制度的不完善也給管理工作帶來了很大的困難。大部分職業(yè)學校選聘兼職教師只是為了完成實踐教學任務，忽視了對兼職教師自身的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求高度，在兼職教師選聘中把關(guān)不嚴；由于兼職教師與職業(yè)學校是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，所以也存在個別兼職教師不服從職業(yè)學校管理的現(xiàn)象。職業(yè)學校在選聘兼職教師時沒有形成配套的人才引進計劃和各種獎勵、激勵機制，受以上種種原因的影響，對兼職教師的'管理存在一定的難度。

　�。ㄈ�）兼職教師選聘困難，待遇因地而異差別較大

　　職業(yè)學校兼職教師的選聘與專職教師的選聘相比存在很大的差距，還處于一種自發(fā)無序的狀態(tài)。職業(yè)教育涉及面廣，專業(yè)設置廣泛且不斷調(diào)整變化，涉及到各行各業(yè)，但是職業(yè)學校的渠道狹窄，不能與眾多的行業(yè)、企業(yè)進行溝通。因此，目前選聘兼職教師大多數(shù)是通過校企合作、熟人介紹等關(guān)系進行的，因而導致選聘機制單一，選聘的兼職教師很難勝任職業(yè)學校的各項教學工作。同時，職業(yè)學校兼職教師的待遇也因地而異，總體水平不高。大部分職業(yè)學校對兼職教師的報酬一般按照實際上課時數(shù)進行計算，并沒有出臺相應的獎勵、激勵措施，導致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。而有的地區(qū)卻出臺了一些鼓勵兼職教師的相關(guān)政策，20xx年6月15日新聞晨報報道了題為“上海：中職校特聘兼職教師將獲每年2-3萬元資助”的文章，文章指出：上海市將在中等職業(yè)學校實施特聘兼職教師資助工作，每年資助100人左右，三年資助人數(shù)累計達到300人左右，特聘兼職教師資助標準為每人每年2萬-3萬元，資助經(jīng)費在職業(yè)教育專項資金中安排；中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)20xx年1月6日報道，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市技工學校、烏魯木齊市職業(yè)中等專業(yè)學校、烏魯木齊市推拿職業(yè)學校和米東職專日前拿到首批由市財政下?lián)艿膶？?2.4萬元，該筆資金用于學校聘請兼職教師，該市財政將承擔兼職教師每人每個月2000元的工資補助。

　�。ㄋ模┘媛毥處煄煼缎越逃�能力不足

　　由于職業(yè)學校的兼職教師大多是來自于企事業(yè)單位，他們熟悉本專業(yè)的具體實際操作，具有較強的實踐操作能力和實踐指導能力，他們的技術(shù)技能大體上來說是從一點一滴的實際工作中積累起來的；很多兼職教師對職業(yè)教育的理念理解不夠，對系統(tǒng)的理論知識掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒有真正接受過普通高等教育；兼職教師每個人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對職業(yè)教育理念的認識不同等等原因，導致了兼職教師在實踐指導過程中講授系統(tǒng)理論知識偏少。兼職教師與專職教師的一個明顯區(qū)別在于：專職教師經(jīng)過了教育學、心理學的學習或者接受過師范教育；而兼職教師基本沒有接受過教育學、心理學的學習，也基本上沒有師范科班出身的。這樣，兼職教師在教學過程當中，不能很好地根據(jù)學生的學習特點、心理特點、學生的個性進行教學，不能根據(jù)教育教學規(guī)律正確對待教師與學生之間的教與學的關(guān)系，對學生學習的基本情況缺乏深入了解，教學方法和手段單一，這必然會影響到教學效果，達不到學生的學習要求，不能保證教育教學的質(zhì)量。當然，絕大多數(shù)的兼職教師對教學工作是認真對待的，但不排除小部分兼職教師工作責任心不強。兼職教師對職業(yè)教育的教材掌握的熟練程度不夠，通常是上課之前進行大概地預覽，多數(shù)兼職教師則是憑借日常積累的工作經(jīng)驗進行教學，存在備課不足的現(xiàn)象，影響了教學的質(zhì)量和效果。一般兼職教師的課程沒有課后輔導，很難了解教學效果及學生們對所學知識的掌握程度。

　　三、兼職教師隊伍建設的制度設計與構(gòu)想

　�。ㄒ唬┮�(guī)范兼職教師聘任制度

　　兼職教師的聘任關(guān)系到職業(yè)教育教師隊伍的整體水平，關(guān)系到職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，職業(yè)學校迫切需要規(guī)范和完善兼職教師聘任制度，以確保行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才、能工巧匠進入職業(yè)學校兼職任教，并切實發(fā)揮出自己的作用及其潛能。只有學校內(nèi)部建立起高效的用人機制，才能為聘任兼職教師提供空間，兼職教師才能充分發(fā)揮主觀能動性。規(guī)范和完善兼職教師聘用制度，嚴把入口關(guān)，為以后的管理工作和教學工作奠定基礎。聘用制度要具有可操作性，不能單單地流于形式，要從兼職教師的招聘方式、準入制度、招聘程序等方面入手進行改革�！吨腥A人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定：“國家實行教師資格制度�！苯處熧Y格制度的意義在于明確了教師招聘的范圍，規(guī)定了教師招聘的門檻，一定程度上提升了教師的地位。這以上僅限于專職教師的招聘，我國對兼職教師的招聘并沒有相關(guān)的政策與法律法規(guī)作為指導。對于職業(yè)學校兼職教師的招聘，應該向社會公開招聘信息與主動深入行業(yè)、企業(yè)進行招聘相結(jié)合，到行業(yè)企業(yè)中選聘優(yōu)秀人才。與企業(yè)合作，既有利于職業(yè)學校選聘兼職教師，又有利于校企合作辦學模式的開展；明確兼職教師準入制度，從選聘者的學歷水平、職稱情況、工作表現(xiàn)考核、專業(yè)能力、職業(yè)道德、自身素養(yǎng)、實際操作能力等方面進行考慮；舉行嚴格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；簽訂聘用合同，規(guī)定聘用期限、工作職責、雙方的權(quán)利與義務、工資待遇水平等。

　�。ǘ�）完善兼職教師校內(nèi)工作和教學管理制度

　　制度問題是學校教學管理活動的全局性、根本性的問題�？茖W的管理制度是加強職業(yè)學校兼職教師隊伍建設的關(guān)鍵性因素。兼職教師管理制度包括兼職教師的工作管理制度和教學的管理制度。兼職教師的工作管理制度是指對兼職教師日常工作的管理制度。包括：兼職教師每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰手段、請假手續(xù)、參加例會的要求、娛樂規(guī)定的時間以及針對違反者的懲罰手段；因與原單位工作沖突而導致的調(diào)課、缺課說明；對兼職教師教學大綱的要求、教案的要求、定期制定教學規(guī)劃、作業(yè)布置要求；兼職教師的儀表、道德行為規(guī)范、師德、素養(yǎng)、應該承當?shù)呢熑魏土x務等。職業(yè)學校在以上這些方面都應該做出細致地規(guī)定。兼職教師教學管理制度是為了使教學常規(guī)管理更加科學化、制度化。兼職教師的教學管理制度涵蓋如下內(nèi)容：明確指導思想，教學要全面貫徹教育方針、政策；明確教育教學的主要任務，堅持德、智、體、美全面發(fā)展，在教學的同時加強德育工作的同步進行；嚴格執(zhí)行課程計劃，按教學計劃組織教學工作，規(guī)范教學行為；確定好教學項目的教學目標、任務，教學的內(nèi)容、進度，提出完成任務的措施與要求，確定學習的內(nèi)容、形式，掌握好教學的時間，定期做好教學評價工作。

　�。ㄈ�）建立健全獎勵、激勵機制

　　職業(yè)學校需要建立健全獎勵、激勵和資助體系，調(diào)動兼職教師的主動性和積極性。物質(zhì)需要只是兼職教師最基本需要的一個方面，不同的人有不同的需要，兼職教師的實際需要是多種多樣的。兼職教師有了需求才會有動力，但是這種需求必須是他們經(jīng)過努力后才能達到的，這樣才能起到獎勵和激勵的作用。大多數(shù)職業(yè)學校只是支付給兼職教師固定的課時費，很難滿足兼職教師的需要，不能激起兼職教師對教學工作的熱情。因此，必須制定合理的獎勵、激勵機制。比如，隨著兼職教師工作時間的增加，對兼職教師的工資進行一定程度的上調(diào)。兼職教師對于工作環(huán)境也是有所要求的，他們也需要在一種和諧的環(huán)境下進行教學，良好的工作環(huán)境與職業(yè)學校的校園文化是息息相關(guān)的；為兼職教師提供良好的教學條件，配備現(xiàn)代化的教學儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學質(zhì)量。在進行獎勵、激勵的同時，要注意堅持物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的原則，兼職教師除了有物質(zhì)上的需要還有精神方面的需要，以物質(zhì)激勵作為激勵的主要模式，將精神激勵作為激勵的輔助模式；多種激勵形式相結(jié)合的原則，善于運用成就激勵、物質(zhì)激勵、能力激勵和環(huán)境激勵相結(jié)合的激勵方式；要遵循因人而異的差別性激勵原則，每個個體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時期的需要，根據(jù)個體差異進行不同的激勵。

　�。ㄋ模�實施兼職教師培訓制度和評估考核制度

兼職教師工作總結(jié)4

　　一、企業(yè)兼職培訓教師和兼職培訓教師機制的概念

　　企業(yè)兼職教師是指具備一定的理論知識和實務技能、具有豐富的教學經(jīng)驗、能夠?qū)ζ髽I(yè)員工進行教學、授課和培訓的特定人員。企業(yè)兼職教師不同于企業(yè)人力資源部工作人員，首先，他們在某一業(yè)務領(lǐng)域具有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，屬于專家型人才或業(yè)務骨干；其次，具有一定的授課經(jīng)驗和能力，具備從事教學任務的基本素質(zhì)；第三，以兼職的形式出現(xiàn)，利用業(yè)余時間擔任教學任務。

　　企業(yè)兼職教師制度，是指對兼職教師進行選拔、聘任、培養(yǎng)、管理并對其從事教學任務進行管理和保障的培訓機制。

　　二、兼職教師制度的產(chǎn)生背景

　　企業(yè)兼職培訓師制度，是企業(yè)培訓機制創(chuàng)新的必然產(chǎn)物，利用內(nèi)部人才資源解決師資問題，通過選聘業(yè)務專家、優(yōu)秀員工從事教學工作，對人才資源進行規(guī)范管理、合理配置、科學使用，解決培訓工作中最為關(guān)鍵的“人”的因素，通過發(fā)揮人才優(yōu)勢推動培訓工作深入開展。

　　三、推行兼職教師制度的現(xiàn)實意義

　　1.推動企業(yè)教育培訓改革創(chuàng)新。兼職教師制度，是對企業(yè)培訓師資模式的有益探索，通過加強內(nèi)部師資隊伍建設，把長期積累的寶貴經(jīng)驗和創(chuàng)新成果傳授給更多人，帶動員工共同提高業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，是一條有效提高培訓的針對性和實效性的捷徑。

　　2.培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才。一流的業(yè)績源自一流的員工隊伍，要實現(xiàn)企業(yè)競爭力明顯提升的目標，必須依靠一支高素質(zhì)、專業(yè)化的員工隊伍來完成。聘請兼職教師從事企業(yè)教學、培訓和科研工作，就是要充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的引領(lǐng)帶動作用，通過傳授知識和經(jīng)驗，使更多的員工激發(fā)斗志、早日成才。

　　3.實現(xiàn)教學資源效益最大化。企業(yè)兼職教師來源于企業(yè)一線，他們既是教學人員，又是業(yè)務骨干，掌握著業(yè)務工作中的熱點、難點問題。他們的理論不僅來自于書本，更產(chǎn)生自實踐，可以較好地實現(xiàn)理論與業(yè)務實踐的'對接，對實現(xiàn)教學資源的效益最大化有著十分重要的作用。

　　4.節(jié)約公司人力資源成本。開展員工培訓時，既要考慮培訓效果，也要注重培訓效益。聘請外部教師為員工授課存在成本上的問題，一是授課費問題，聘請著名的培訓師，授課費十分高昂，請不知名的培訓師，授課費用雖低，但又達不到培訓效果；二是時間成本問題，邀請外部人員授課，需要與培訓師進行反復溝通，商定授課主題、時間、場地等，時間成本高。而聘請企業(yè)內(nèi)部兼職教師為員工授課，既節(jié)約培訓經(jīng)費，也方便確定授課主題及授課時間，效率高、費用低。

　　四、建立企業(yè)兼職教師培訓機制的主要步驟及可行性探討

　　1.分析、統(tǒng)計、評估優(yōu)秀人才。要對員工隊伍狀況進行全面摸底評估，掌握符合擔任兼職教師條件的人員情況。在確定兼職教師的人選時，要堅持多元化原則，其范圍不僅包括具有豐富工作經(jīng)驗的資深員工、業(yè)務專家，也包括具有豐富管理經(jīng)驗的管理層人員，最大程度地吸納理論功底好、實踐能力強、具有教學經(jīng)驗的人才進入兼職教師人選范圍。兼職教師需要具備以下五種能力，一是培訓項目開發(fā)能力。兼職教師應是一名優(yōu)秀的項目開發(fā)者，有前瞻性的培訓視野，具備自行開發(fā)培訓項目的能力。二是課程設計能力。兼職教師是一名優(yōu)秀的課程設計者，在培訓項目的總體架構(gòu)下，根據(jù)已有培訓資料和場地、時間安排等情況，結(jié)合受訓者年齡、職務、學歷、專業(yè)背景等特點，設計出操作性強的課程。三是實際授課能力。兼職教師是員工的教師，他們不僅應掌握扎實的教學理論功底，還應具備相應的授課能力，包括語言表達能力、現(xiàn)場應變能力等。四是評估分析能力。兼職教師是客觀理性的分析者，授課結(jié)束后，能夠開展分析評估，對自身的授課內(nèi)容和形式做客觀評價。五是總結(jié)和改進能力。通過對課程評估的反饋，及時發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題和不足，分析成因，進行針對性改進，切實提高授課質(zhì)量。

　　2.確定兼職教師準入標準。兼職教師承擔著繁重、專業(yè)的培訓任務，這對其自身的能力素質(zhì)提出了較高的要求。因此，企業(yè)兼職培訓教師需要一個準入標準。筆者認為，可以參照國家對企業(yè)培訓師資格認證來解決這一問題。20xx年，國家有關(guān)部門開展了企業(yè)培訓師職業(yè)資格培訓、鑒定試點工作，經(jīng)過多年實踐，已形成了較為成熟的企業(yè)培訓師制度。企業(yè)可以根據(jù)實際需要鼓勵優(yōu)秀員工參加企業(yè)培訓師資格考試，考試通過后獲得由勞動和社會保障部認證的企業(yè)培訓師資格，初步具備成為兼職企業(yè)培訓教師的能力條件。

　　3.籌備成立兼職教師師資庫。要研究制訂兼職教師師資庫建設管理辦法，對師資庫的人員組成、兼職教師產(chǎn)生程序和主要職責進行明確，最終建立素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師師資庫。師資庫主要由公司領(lǐng)導、業(yè)務骨干、資深員工組成，被聘任為兼職教師后不脫離原工作崗位，以兼職的形式承擔授課講學、業(yè)務交流等任務。

　　4.收集員工的培訓需求。人力資源部要提前做好培訓需求調(diào)查工作，全面了解不同層次員工的培訓需求，通過對培訓需求的分析、整理和分類，明確培訓工作的主要任務和工作方向，并及時將情況向兼職教師進行反饋，力爭使培訓工作貼近員工的實際需求，增強授課的針對性和實效性。

　　5.結(jié)合培訓需求制作課件，進行針對性授課。兼職教師在充分了解員工培訓需求的基礎上，針對員工最關(guān)心的熱點、難點問題制定教學計劃，確定授課主題，準備授課材料及課件，將課件匯總制作成“學習套餐”后進行公示，供全體員工選學，實現(xiàn)以員工的實際需求為導向開展培訓工作的目標，激發(fā)員工的學習積極性。

　　6.評估授課質(zhì)量，及時改進工作。為準確掌握教學效果，兼職教師在授課時要注重開展教學質(zhì)量評估工作，請學員對實際效果進行評估。對于教學優(yōu)勢要及時進行推廣，擴大培訓效果；針對教學中存在的問題，要及時分析原因，研究對策，改進教學水平。

　　五、建立企業(yè)兼職教師培訓激勵機制

　　兼職教師在從事本職工作的同時，承擔著額外的教學任務，付出了較多的時間與精力，因此，人力資源部要完善相關(guān)激勵措施，提供有力保障，使培訓教師能夠積極主動地從事教學任務，同時激勵更多的優(yōu)秀員工加入兼職教師隊伍。

　　1.確定兼職教師的薪酬標準。人力資源部要根據(jù)實際情況為兼職教師提供相應的經(jīng)費保障，一是在需求調(diào)查、制作課件、開展教學時的必要支出，二是支付適當?shù)氖谡n費用作為報酬，以體現(xiàn)對培訓教師勞動成果的尊重。

　　2.為兼職教師升職、評優(yōu)創(chuàng)造條件。對于在員工培訓方面發(fā)揮重要作用的兼職教師，人力資源部要根據(jù)其工作表現(xiàn)和教學貢獻，結(jié)合公司對其工作成績的認可度，綜合評價其工作績效，在職務晉升、年度評優(yōu)等方面予以優(yōu)先考慮，以體現(xiàn)公司對優(yōu)秀人才的重視。

　　3.暢通與兼職教師的溝通協(xié)調(diào)機制。人力資源部要與兼職教師建立高效暢通的聯(lián)系機制，如及時向教師反饋員工的培訓需求、工作中需著重提升的能力短板等，以便開展針對性的課件設計，為教學工作提供有利條件。

　　總之，要通過探索建立企業(yè)兼職教師培訓機制，充分發(fā)揮優(yōu)秀員工的引領(lǐng)帶動作用，不斷增強培訓的科學性、針對性和實效性，為建設高素質(zhì)專業(yè)化員工隊伍發(fā)揮積極作用。

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