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課題研究情況匯報(bào)(精選10篇)
在各個(gè)領(lǐng)域,很多事情都需要整合,進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)的主要內(nèi)容有工作摘要、內(nèi)容、花費(fèi)時(shí)間、對(duì)應(yīng)任務(wù)、完成情況、總結(jié)等,每次提筆要寫匯報(bào)的時(shí)候都毫無頭緒?下面是小編收集整理的課題研究情況匯報(bào),僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題研究情況匯報(bào) 1
“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育!痹谥R(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng),不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng),更重要的是人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。我國傳統(tǒng)的教育事實(shí)上將人的大腦作為"知識(shí)倉庫",采用"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)法,向?qū)W生傳授知識(shí),忽視理論與實(shí)際的聯(lián)系,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力的人才,已成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要任務(wù)。
我們承擔(dān)的課題《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》,是不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高,為學(xué)生走上社會(huì),迎接挑戰(zhàn),打下基礎(chǔ)。該課題由邢臺(tái)市省教科所于XX年5月份批準(zhǔn)立項(xiàng)。
一、課題組成員簡介
課題組主要成員均為有較強(qiáng)科研能力的中青年教師,涵蓋語文、生物、化學(xué)、英語等多個(gè)學(xué)科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在我們這個(gè)小縣正在起步,這項(xiàng)課題有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、探究性課堂的建立,為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺(tái),為構(gòu)建有效課堂帶來機(jī)遇。
二、課題前的準(zhǔn)備
課題立項(xiàng)后,課題組成員及時(shí)召開了小組會(huì)議,在申報(bào)書的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料。課題主持人及時(shí)將課題立項(xiàng)情況向教研室及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),介紹課題組的工作進(jìn)展及設(shè)想,以求得教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、業(yè)務(wù)上和資金上的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究給予了高度的重視和大力的支持,表示待課題具備開題條件后,將親自參加開題會(huì)。
有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室的支持,課題組成員信心倍增,在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),準(zhǔn)備齊全了各項(xiàng)資料,撰寫了開題報(bào)告,并交學(xué)校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后,召開了開題會(huì),開題會(huì)由學(xué)校教研室主任主持,課題組全體成員,并邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)上,課題主持人詳細(xì)匯報(bào)了開題的準(zhǔn)備情況,及開題后計(jì)劃實(shí)施的各項(xiàng)工作,就課題研究方法、步驟等問題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室主任的意見,并于會(huì)后對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了修改。修改完成后,于XX年6月底將開題報(bào)告上報(bào)到邢臺(tái)市教科研室。
三、開題后的.工作進(jìn)展
課題開題后,課題組全體成員團(tuán)結(jié)合作,按照申報(bào)書和開題報(bào)告中確定的方法和步驟展開課題研究。
課題組成員過來一個(gè)階段的分工:
討論、擬定調(diào)查問卷:課題組成員共同討論完成
問卷的發(fā)放與回收:張x、狄x、田x等負(fù)責(zé)
問卷統(tǒng)計(jì):課題組成員合理分配,分別完成
數(shù)據(jù)匯總,分析,確定存在的代表性問題:課題組成員共同討論完成
撰寫調(diào)查報(bào)告:張x、狄x負(fù)責(zé)
對(duì)代表性問題進(jìn)行深入研究、分析,并與學(xué)生進(jìn)行交流:將問題分配到人,分頭進(jìn)行,定期集中,交流感受,共同研究解決問題
具體工作過程
課題組利用暑假的時(shí)間,通過翻閱圖書資料,查閱相關(guān)網(wǎng)站,并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況,擬定了《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》,問卷共有21個(gè)問題組成,涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方面總體情況,培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力教學(xué)策略,創(chuàng)新能力的教學(xué),老師的現(xiàn)行的教學(xué)方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項(xiàng),有單選和多項(xiàng)之分。
課題研究情況匯報(bào) 2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家:在匯報(bào)之前,我想表達(dá)對(duì)此次課題研究工作開展的感受。對(duì)于本輪現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作,無論是南通市電教館還是如皋市教育局裝備室,均給予了高度的重視和有力的推進(jìn),就我本人而言,就聆聽過胡館長的學(xué)術(shù)指導(dǎo)多次,如皋市教育局裝備室則多次組織課題中心組例會(huì),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心增強(qiáng)了我們開展好課題研究工作的信心,同時(shí)也是一種無形的鞭策,促使我們更好地開展好工作。下面我將我校課題研究工作一年多來的情況做一個(gè)簡要的匯報(bào):
一、課題研究的基本情況
1、課題概況:我校申報(bào)的課題名稱為“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”,20xx年8月申報(bào),經(jīng)過審核,被中央電教館確立為“十一五全國現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)課題”。之所以確立這樣的研究方向,基于兩點(diǎn)考慮:
一是學(xué)科整合是現(xiàn)前熱門的研究對(duì)象,同時(shí)又具備美好的發(fā)展前景,是信息化社會(huì)環(huán)境下教育教學(xué)的必然趨勢(shì)。
二是經(jīng)過研究現(xiàn)有的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式、策略、手段等發(fā)現(xiàn),在整合教學(xué)的探索過程中,存在著大量的低效的甚至無效的現(xiàn)象。鑒于這樣的現(xiàn)狀,根據(jù)課題指南的導(dǎo)引,我們確立“有效整合研究”這一方向,旨在通過研究,探索出一條適合小學(xué)學(xué)科教學(xué)的“有效”的整合策略。當(dāng)然,由于對(duì)課題指南的理解不夠充分,課題研究的.能力還有限,課題的選題相對(duì)偏大,不易操作。但我們考慮,可以用大處著眼,小處著手的辦法,扣住重點(diǎn),研出深度,達(dá)到實(shí)效。
2、子課題的界定根據(jù)主課題的目標(biāo)要求,我們劃分出四類子課題:
課題組一:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的理論研究
1、檢索、分析并歸納總結(jié)現(xiàn)有整合研究的基本理論和教學(xué)模式。
2、研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的策略、方法。
課題組二:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究環(huán)境建設(shè)研究
1、硬件環(huán)境建設(shè)。
2、軟件環(huán)境建設(shè)。
3、潛件環(huán)境建設(shè)。
課題組三:教師信息素養(yǎng)與整合能力的培養(yǎng)與提高研究
1、建設(shè)完善的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方案和制度。
2、對(duì)教師進(jìn)行整合基本理論和操作方法的培訓(xùn)研究。
3、對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)研究。
課題組四:信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究
1、信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究
2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的研究
3、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的研究
4、信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)學(xué)科教學(xué)有效整合的研究
二、具體做法:
1、重視理論學(xué)習(xí):整合研究雖然是一門的研究對(duì)象,但由于關(guān)注并參與研究的人員較多,再加上國外已有一定的研究成果,所以其理論基礎(chǔ)還是比較深厚的。為了能夠做到明確研究方向,了解最新的研究進(jìn)度,我們注重并強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),首先,我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)了東北師大理想信息技術(shù)研究院“十五”期間開展整合研究的成果,為深入開展研究奠定了理論基礎(chǔ)。其次,組織課題組成員閱讀《中國電化教育》、《中小學(xué)電教》等教育技術(shù)專業(yè)書刊,重點(diǎn)關(guān)注何克抗、黎加厚等國內(nèi)知名專家的研究方向,了解最新的研究信息,掌握最新的研究動(dòng)態(tài)。
2、提供研究保障:我校一直重視現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的裝備,學(xué)校早在20xx年就建成了千兆校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),并在20xx年進(jìn)行了進(jìn)一步的升級(jí),目前校內(nèi)主干均是千兆交換,百兆到桌面,為整合教學(xué)的順利開展架設(shè)了一條寬闊的道路。學(xué),F(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室4個(gè),每個(gè)教室配備60臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī),并接入因特網(wǎng)。為各教學(xué)班級(jí)配備電視機(jī)、視頻展示臺(tái)和液晶投影儀,目前已過達(dá)到班班配備電視機(jī)、視頻展示臺(tái),液晶投影儀的裝備正在逐步進(jìn)行之中,目前已完成了部分年級(jí),預(yù)計(jì)20xx年能全面達(dá)成。從20xx年開始,學(xué)校為骨干教師裝備筆記本電腦,目前已有80%的老師裝備完畢,預(yù)計(jì)20xx年之前達(dá)到人手一臺(tái)筆記本電腦。硬件的投入為課題研究的順利開展提供了保障,同時(shí)也促進(jìn)了課題研究的深入開展。
3、加強(qiáng)教師培訓(xùn):要提高學(xué)科整合的深度和效度,教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平是關(guān)鍵,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層很早就明確了他的重要性,多年來,堅(jiān)持利用寒暑假時(shí)間組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育水平的業(yè)務(wù)培訓(xùn),并且做到培訓(xùn)內(nèi)容循序漸進(jìn),培訓(xùn)目標(biāo)量化考核,并對(duì)認(rèn)真參加培訓(xùn)且成績優(yōu)秀的老師發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過層層培訓(xùn),全校中青年教師均掌握了基本的應(yīng)用技能,有近80人通過了INTEL未來教育考核,全體老師均通過了人事局組織的信息化素質(zhì)水平考試,在全國中小學(xué)老師教育信息化考試中,我校參加考試人數(shù)在全市同等學(xué)校中比例最高,通過率也最高。目前,絕大多數(shù)教師均能獨(dú)立制作相當(dāng)簡易的課件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站,在日常的課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的已是家常便飯。
4、提升學(xué)生信息素養(yǎng):在全大市來看,我校也是少有的從一年級(jí)至五年級(jí)全面開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校!痘A(chǔ)教育課程綱要》里對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的課時(shí)要求在小學(xué)階段只有60課時(shí),一般學(xué)校只在四、五兩個(gè)年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課程。我校從硬件條件出發(fā),從省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高度出發(fā),一直堅(jiān)持一至五年級(jí)開設(shè)。同時(shí)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)管理,落實(shí)了隨堂聽課制度,每學(xué)期末由教導(dǎo)處組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽測(cè),抽測(cè)的內(nèi)容涵蓋學(xué)生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,信息技術(shù)技能的形成等方面。結(jié)果表明,我校學(xué)生的信息素養(yǎng)的水平較為理想。學(xué)生良好的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)為課程整合的開展提供了可能性,為形成新型的教與學(xué)的方式奠定了基礎(chǔ)。
5、優(yōu)化課題管理組織形式:課題的管理是課題研究得以順利開展的重要條件,實(shí)踐中,由于一線教師工作量普遍較大,加上學(xué)校的活動(dòng)相對(duì)較多,導(dǎo)致了課題組成員研究的時(shí)間與精力得不到保證,這一直也是困擾課題管理者的問題。針對(duì)這一問題,我們加強(qiáng)了與教科室的聯(lián)系,對(duì)課題管理的組織形式進(jìn)行優(yōu)化,教育局和學(xué)校教科室是專門進(jìn)行教科研管理的機(jī)構(gòu),特別是近兩年來,從大市到學(xué)校均在轟轟烈烈地開展微型課題研究,經(jīng)過實(shí)踐,已經(jīng)形成了成熟的管理模式,因此,經(jīng)與教科室聯(lián)絡(luò),我建議各子課題負(fù)責(zé)人把自己的研究的子課題同時(shí)申報(bào)了市級(jí)微型課題,目的是利用教科室的管理機(jī)制來幫助我們的課題能夠按序時(shí)進(jìn)度開展,目前申報(bào)工作已經(jīng)完成。
6、加強(qiáng)研討、注重合作:
我校的課題組確立了10人的核心成員,10個(gè)人又三兩組成研究小組,有的是研究小學(xué)語文學(xué)科的,有的是研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的,有的是研究社會(huì)和科學(xué)學(xué)科的。核心成員之間經(jīng)常性地開展教學(xué)研討,交流研究心得,遇到教學(xué)研討、比賽觀摩之類的任務(wù)時(shí),相互之間還能互相幫助,出謀劃策。除此之外,我們還做到與其他研究單位加強(qiáng)聯(lián)系,由市局裝備室組建課題研究中心組為我們提供了交流的平臺(tái),一段時(shí)間,大家會(huì)聚在一起,介紹本單位的研究動(dòng)態(tài),互相學(xué)習(xí),共同提高。三、階段性成果:研究工作開展一年多來,課題組取得優(yōu)異的成績。
四、不足之處反思
我們的課題研究工作,還存在許多不足之處,具體表現(xiàn)在:
1、缺乏專業(yè)引領(lǐng):可接觸的范圍之內(nèi)缺少在國內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)先的專家,外請(qǐng)費(fèi)用又太高。
2、組織相對(duì)松散:課題負(fù)責(zé)人是前任許校長,具體管理是,因?yàn)橄喔魩讉(gè)學(xué)科,又沒有固定的研究交流時(shí)間,大多時(shí)候以小組研究的形式開展,面上的管理措施不力。
3、時(shí)間與精力限制:課時(shí)多,任務(wù)多。
課題研究情況匯報(bào) 3
我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革從培養(yǎng)學(xué)生語感入手,關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生言語實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力的培養(yǎng),并在最新頒布的《義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中也提出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”語感在語文學(xué)習(xí)中的重要性已經(jīng)得到人們的共識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語感能力也列入了新課程標(biāo)準(zhǔn)中。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,應(yīng)該從學(xué)生與教師兩方面提高培養(yǎng)策略,對(duì)于學(xué)生,針對(duì)學(xué)生存在的問題,從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、拓寬課外閱讀面,指導(dǎo)學(xué)生朗讀與背誦等方面;對(duì)于教師,增強(qiáng)學(xué)生語感培養(yǎng)的意識(shí)、在課堂中回歸課文,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的感悟與體味、努力提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)等方面,使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)得到熏陶從而優(yōu)化語感。
1、從學(xué)生方面入手
。1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶認(rèn)為;“我不把教識(shí)字,教讀書作為終極目標(biāo),我要使小朋友養(yǎng)成語言的好習(xí)慣,也是思想的好習(xí)慣,這才是終極目的!迸囵B(yǎng)語感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把他們平時(shí)大量的無意識(shí)閱讀引導(dǎo)到有意識(shí)的培養(yǎng)語感能力方面,將會(huì)對(duì)語感能力的形成與提高大有好處。
第一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺使用工具書的習(xí)慣工具書是學(xué)生自學(xué)不可或缺的,對(duì)于學(xué)生來說,在語文學(xué)習(xí)中最常用的工具書就是字典和詞典,學(xué)生在查字典或詞典的過程中可以積累很多詞匯,并從中了解字詞的情味,提高對(duì)語言文字的敏銳性。巧妙運(yùn)用工具書,能提高自和身解決實(shí)際問題的能力,提高自身的學(xué)習(xí)能力。
第二、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣
“讀書不做筆記,猶如雨點(diǎn)落入大海,無蹤無跡。”養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,對(duì)培養(yǎng)語感能力大有好處,做讀書筆記一般有三種形式,一種是在平常的課內(nèi)外閱讀中,看到精彩段落或是名言警句,就要把它摘錄下來;一種是在精讀一篇文章后對(duì)把主要內(nèi)容寫出來,并對(duì)它作一個(gè)小結(jié);還有一種就是在讀完書后將自己的感受寫下來,以提高自己對(duì)文章的感受與體悟,并從中豐富知識(shí),積累材料,增強(qiáng)語感。
第三、培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣,提高語感能力
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要途徑,是積累語感的最佳方式!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”這是古人從實(shí)踐中所得出的經(jīng)驗(yàn),也足以說明朗讀對(duì)培養(yǎng)語感的重要性。朗讀也有其具體的方法,首先是示范朗讀,它重在以情感人,讀出情趣。讓學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀,既能使讀的學(xué)生有一種情感的介入,自覺的入情入境,也可以使聽的學(xué)生從中體味到文中字詞的旨外之意。其次是想象朗讀,想象朗讀是種超乎現(xiàn)實(shí)之外,走入文中意境的的朗讀,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處,感悟作品深藏的意蘊(yùn)和情感。
第四、養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣語感是需要在長期的言語學(xué)習(xí)中積累的,只有強(qiáng)化口語與讀寫的實(shí)踐,才能形成對(duì)文章的感受能力,所以,教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、周記以及讀書心得,還要重視語文的綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中,進(jìn)一步實(shí)踐與積累,逐步培養(yǎng)語感能力。
。2)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)
在學(xué)校教育中,學(xué)生生既是教育的對(duì)象,又是學(xué)習(xí)主體,對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)外在的影響,只有通過學(xué)生自身內(nèi)在的消化吸收,才能把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在素質(zhì)。教育的作用就在于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考和獨(dú)立活動(dòng),把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、智力和才能。轉(zhuǎn)化為他們的思想觀點(diǎn),使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)。
擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位,是教育成敗的關(guān)鍵問題,也是語感教學(xué)不容回避的問題。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)最終都要落實(shí)到一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主體身上,教師教的一切內(nèi)容均要通過學(xué)生才能發(fā)揮作用。培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程,是學(xué)生自已主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系和能力系統(tǒng)的過程,這是一個(gè)積累和感悟,新舊經(jīng)驗(yàn)之間交融的過程。所以,要增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。
根據(jù)這一理念,在教學(xué)中,教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己學(xué)會(huì)觀察思考完善和發(fā)展自己,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)中,教師要始終以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自己感知品味作品,逐漸養(yǎng)成豐富的情感和敏銳的語感能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)作品時(shí),應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和自由,在反復(fù)誦讀中感知文學(xué)作品。如果為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教師不顧學(xué)生的主體體驗(yàn),過快介入分析做出結(jié)論,使學(xué)生主體體驗(yàn)在匆匆間進(jìn)行,學(xué)生的情思就無法深入,與言語作品的對(duì)話也無法充分發(fā)開。同時(shí),教師不要讓學(xué)生帶著追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的心理學(xué)習(xí),應(yīng)給予學(xué)生自由,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)言語作品做出個(gè)性化的解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)、真誠的姿態(tài)閱讀作品,努力調(diào)動(dòng)自己的.審美感受和想像,沉入作品的情境中,感受言語內(nèi)在美,在這個(gè)過程中提高語感能力。
。3)閱讀經(jīng)典,加強(qiáng)文化熏陶語感不是人生來就有的,它具有后天性,是人們?cè)陂L期的言語實(shí)踐中逐步積累的,由此,可以看出積累對(duì)培養(yǎng)語感的重要性。而要積累語言,在頭腦中占有豐富的材料,閱讀經(jīng)典作品是最常用的方式。但是在學(xué)生當(dāng)中,大多喜歡閱讀一些校園文學(xué)、漫畫之類的書籍,而對(duì)名著名閱讀處于一種缺失狀態(tài)。針對(duì)這一情況,教師應(yīng)在學(xué)生當(dāng)中提倡閱讀經(jīng)典。新一輪的課程改革就是十分重視經(jīng)典閱讀在語文中的作用,重視經(jīng)典閱讀在充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生的藝術(shù)品位和語文素養(yǎng)上的獨(dú)特功能。博爾赫斯說過:“經(jīng)典是一個(gè)或幾個(gè)民族長期以來決定閱讀的書籍,是世世代代的出于不同的理由,以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書。”而閱讀經(jīng)典,就一定要閱讀原著,忠實(shí)于原著的精神內(nèi)涵,以尊敬和虔誠的心態(tài)進(jìn)入作品,靜心閱讀,細(xì)心體味,培養(yǎng)人格,提高語文素養(yǎng),為語感能力的提高而積累。作為教師,要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,并走在他們閱讀的前面,與他們交流,作學(xué)生經(jīng)典閱讀的知心人。
2、從教師方面入手
。1)增強(qiáng)對(duì)語感的重視
近二十年來,語感逐漸成為人們關(guān)注的問題,新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語感的培養(yǎng)。但是在語文教師那里,語感并沒有得到與之相應(yīng)的重視。所以,教師必須在潛意識(shí)里重視語感的培養(yǎng)。在備課時(shí),要從語感出發(fā),研究教材,使教材為培養(yǎng)學(xué)生的語感能力服務(wù);在上課時(shí),增加對(duì)作品的品位涵詠,對(duì)文章思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)賞析;在課下,要從提高學(xué)生語感能力的角度設(shè)置作業(yè)。對(duì)語感的重視,不僅是在思想一給予重視,更要化為行動(dòng),在具體的教學(xué)中滲透語感能力的培養(yǎng)。這是需要教師在長期的實(shí)踐中不懈努力,共同探討一套行之有效的策略。
(2)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)
語感的對(duì)象是文學(xué)作品,而在語文課上,最主要的材料就是教材,語文教材中的文章是專家和教師經(jīng)過精心篩選的,這些文章文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,也繼承了中華民族的優(yōu)秀文化。所以,語文教材是培養(yǎng)語感最好的材料。在語文教學(xué)中,要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)和感受。另外,在語文教學(xué)中,要真正發(fā)揮教材對(duì)培養(yǎng)語感的作用,就要立足于教材,通過語言文字插圖等創(chuàng)設(shè)也可感可觸的情境,讓學(xué)生多讀多悟,吟詠品味。
(3)提升自己的綜合能力在新課改的背景下,教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的改變,要做一名優(yōu)秀的語文教師,就必須努力提高自身的素養(yǎng)。教師要提升自己的綜合能力,首先,要提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。教師要在深入鉆研和熟讀鉆研教材的基礎(chǔ)上,把握教材要點(diǎn),并有獨(dú)到的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。其次,教師要提升課堂教學(xué)的組織能力。在教學(xué)過程中,教師的語言表達(dá)要規(guī)范、正確、得體;資料的運(yùn)用要恰當(dāng)、有效;提問要有啟發(fā)性和思考性;教師要捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和所存在的問題,及時(shí)引發(fā)學(xué)生思考,并與學(xué)生進(jìn)行平等的交流;要根據(jù)教學(xué)是實(shí)際,調(diào)整自己的教學(xué)思路,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣,品嘗成功,樹立信心。
語感關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng),但也不否認(rèn)它的工具性,則工具性與人文性的統(tǒng)一,我們要把語感貫穿于語文教學(xué)中,注重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。近二十年來,有關(guān)語感本身的理論問題得到了比較深入的研究,但是在實(shí)踐上的研究卻不能與理論同步,至今還沒形成系統(tǒng)有效的語感教學(xué)模式,這是有待于進(jìn)一步研究的。由于筆者并未從事過教學(xué)工作,對(duì)于在教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生語感,從而采取不同的培養(yǎng)方法,本文所提出的方法還有很多的局限性,還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中通過真實(shí)的班級(jí)來進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)而進(jìn)行了進(jìn)一步的探究。
課題研究情況匯報(bào) 4
本學(xué)期,我們課題組進(jìn)一步推進(jìn)了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
1、探索出了更優(yōu)化的寫話模式。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步:構(gòu)思,內(nèi)容從生活中來,什么有趣就寫什么,不必受命題限制;第二步:寫話,不必受范文限制,寫出童真童趣;第三步:修改,尊重原文,教師只在有錯(cuò)字的地方修改,力求把孩子的意思表達(dá)出來;第四步:評(píng)議。朗讀寫話,共同賞析好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動(dòng)有趣的;第五步:投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客,給學(xué)生展示的平臺(tái);第六步:評(píng)優(yōu)。評(píng)選“小作家”,給學(xué)生成功的體驗(yàn)。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下,我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)寫話、學(xué)會(huì)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
2、明確了學(xué)生寫話的層次性目標(biāo)。
一年級(jí)上學(xué)期:用一個(gè)拼音句記錄自己的喜怒哀樂,能把一句話寫通順,寫完整。一年級(jí)下學(xué)期:句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn),能寫好兩三句話。二年級(jí)上學(xué)期:留心觀察,能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語,寫話有條理。二年級(jí)下學(xué)期:有想象有創(chuàng)新,具體生動(dòng),能寫一段通順的話?紤]到學(xué)生差異,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動(dòng)或是有進(jìn)步,就有機(jī)會(huì)參加“評(píng)選小作家”的活動(dòng)。
3、拓寬了學(xué)生閱讀和寫話的渠道。
利用校圖書館、綠色書吧、班級(jí)圖書角,增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄,豐富學(xué)生語言積累;組織朗讀、寫話、講故事等比賽,提高學(xué)生表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
4、研究了激發(fā)學(xué)生寫話興趣的策略。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容,想怎么寫就怎么寫。以往,寫話對(duì)于學(xué)生來說是一種煩惱,現(xiàn)在寫話已成為一種期待,這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二,指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個(gè)學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方,豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
策略三,評(píng)價(jià)求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新模式,激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
5、取得了豐碩的研究成果。
課題組教師圍繞課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí),整理出了一本研究資料集。一年來,教師上校級(jí)以上公開課近20節(jié),三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表,十多篇論文在各級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。整理出了學(xué)生寫話作品,為后續(xù)的'調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客,在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評(píng)為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者,1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。
近一年來,我們?cè)谡n題研究方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn),但我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足:
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實(shí)踐的積極性高,但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異,研討交流的深度不夠,研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實(shí)踐再反思,都需要教師花費(fèi)足夠的時(shí)間、精力,這對(duì)教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高,課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升,教學(xué)觀念要更新,指導(dǎo)方法要新,才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
一年來,我們重點(diǎn)研究了寫話內(nèi)容、寫話目標(biāo)、寫話指導(dǎo)的方法、寫話評(píng)價(jià)的方法,激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生寫話興趣。但是學(xué)生之間是有明顯差異的,如何發(fā)揮尖子生的作用,帶動(dòng)后進(jìn)生的提高?如何大面積提高學(xué)生閱讀能力和寫話能力?
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評(píng)議、投稿、評(píng)比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力,但老師需要花費(fèi)的時(shí)間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中?閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的?這些問題有待進(jìn)一步研究。
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一學(xué)期來,我們課題組加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),落實(shí)了常規(guī)研討,完善了課題網(wǎng)站,通過各種教研活動(dòng)促進(jìn)了師生的成長。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
我們注意收集學(xué)習(xí)資料,做好學(xué)習(xí)筆記,開展了專題學(xué)習(xí)沙龍、讀書評(píng)比、撰寫讀后感、博客交流等活動(dòng),并收集了老師們的學(xué)習(xí)筆記,提升了教師理論水平。教師學(xué)習(xí)資料集“教海拾貝”已制作好第一本。
二、落實(shí)常規(guī)研討
我們課題組每月召開至少一次課題研討會(huì),推廣老師們?cè)谘芯恐蟹e累的新經(jīng)驗(yàn),交流課題研究出出現(xiàn)的新問題,交流各自捕捉到的生活中的好素材,交流學(xué)生喜歡的寫話方式和評(píng)價(jià)策略,探討出實(shí)踐性更強(qiáng)、更為詳細(xì)的研究計(jì)劃。布置好研究任務(wù)和研究時(shí)間。
三、完善課題網(wǎng)站
我們完善博客建設(shè),充實(shí)了學(xué)校網(wǎng)站上的課題專欄,課題組內(nèi)兩位位老師負(fù)責(zé)及時(shí)上傳課題研究活動(dòng)通知、活動(dòng)過程、活動(dòng)總結(jié)(反思),其他老師積極參加研討,形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。通過反思、實(shí)踐、再反思、在實(shí)踐,我們的教育智慧隨之增長。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極向博客投稿。學(xué)生寫話集“童心飛揚(yáng)”已制作好第二本。
四、開展教研活動(dòng)
我們課題組合校本教研活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)研究,課題組成員上好課題研討課,創(chuàng)新教學(xué)方法,針對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話過程中出現(xiàn)的問題,加強(qiáng)集體研討和反思,探索有效的寫話指導(dǎo)課的一般教學(xué)模式,并寫好教學(xué)反思或教學(xué)論文,積極投稿。課題組開展的課題實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)扎實(shí)有效,一次活動(dòng)就是一次思想的交流,思維火花的的碰撞。這樣的教研活動(dòng),逐步提高教師了的教學(xué)水平,優(yōu)化了教學(xué)過程,教師們?cè)诮涣髦蝎@益。
五、促進(jìn)師生成長
1、學(xué)生獲得成長。通過研究,學(xué)生養(yǎng)成了良好的'閱讀和寫話習(xí)慣,感悟了寫話的基本方法,寫話的興趣濃厚,寫話的質(zhì)量也明顯提高,促進(jìn)了寫話能力和語文素養(yǎng)的提高,促進(jìn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課題組老師輔導(dǎo)的班級(jí)在各級(jí)各類誦讀、作文等比賽中獲獎(jiǎng)。輔導(dǎo)的學(xué)生有多篇寫話發(fā)表和獲獎(jiǎng)。
2、教師得到發(fā)展。課題組教師認(rèn)真參加教研活動(dòng),進(jìn)行專題學(xué)習(xí),提高了理論素養(yǎng),整理出了一本研究資料集。整理出了學(xué)生的寫話作品,做好了教科研成果的總結(jié)和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁,展示了課題活動(dòng)開展的全過程。課題組教師上校級(jí)以上公開課近40多節(jié),多位教師作講座,產(chǎn)生了積極的影響。課題組成員建有個(gè)人博客,進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造性備課,在老師群體中產(chǎn)生了一定的影響力。撰寫了有關(guān)課題研究的教學(xué)論文,有三篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表,二十多篇論文在國家級(jí)、省級(jí)、常州、溧陽市級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。課題組中有1位教師被評(píng)為溧陽市學(xué)科帶頭人,2位教師被評(píng)為溧陽市骨干教師,3位老師在基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),1位教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng),3位教師被評(píng)為溧城鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者,多位教師被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。
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課題開題以來,課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,制定課題實(shí)施方案,采取了切實(shí)可行的工作措施,深入到日常的教學(xué)研究中,取得初步成效。
一、研究進(jìn)展情景
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合,加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn),培訓(xùn)的資料包括:學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2014年版);學(xué)習(xí)教材及教材分析;觀看相關(guān)課例錄像;學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月,黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座,講座從何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法四個(gè)方面展開,條理清楚,富有說服力。
2、調(diào)查研究,摸清現(xiàn)狀
為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀,使課題研究更具有針對(duì)性,課題組開展了幾項(xiàng)調(diào)查。
。1)教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份,收回14份。問卷調(diào)查顯示,大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問的重要性,也曾有意識(shí)地去改善,但所取效果不明顯,原因在于沒有認(rèn)真地對(duì)自我的課堂進(jìn)行梳理,對(duì)問題沒有進(jìn)行理性的分析。
。2)學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份,收回98份。調(diào)查顯示,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的,教師提問是檢查自我對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,能夠幫忙自我更加注意聽講,進(jìn)取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡單,最好是在思考之后,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問題。學(xué)生不主動(dòng)回答問題的幾個(gè)原因,提醒教師設(shè)計(jì)問題時(shí)難易要適度,提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時(shí)間,對(duì)問題的表述語言要清晰、簡潔。
。3)觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀,課題組成員聽了我校五節(jié)語文課,分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式等方面進(jìn)行觀察,完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出,課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。
數(shù)據(jù)反映,教師在課堂上提問的隨意性較大,沒有針對(duì)性,大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì),問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查,幫忙我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題,使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手,改變教師教學(xué)行為。
課題的研究,需要理論和實(shí)踐相結(jié)合,研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì),具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地,也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量,每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來探討,在團(tuán)體備課中優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。授課過程中,課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》,分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察,構(gòu)成觀察小結(jié)和個(gè)人反思,在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn),在問題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處,如何改善。在研究中,教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究,對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題,每位教師都有自我的認(rèn)識(shí),并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果,在探討和交流中構(gòu)成共識(shí)。
4、創(chuàng)立課題研究博客,及時(shí)上傳材料
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求,課題組于2014年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果,理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái),我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn),分享成果,提高研究的質(zhì)量。
二、階段性研究成果
在三個(gè)月的研究過程中,教師們付出了辛勤的勞動(dòng),取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。
在課題研究中,教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討,對(duì)精心設(shè)計(jì)課堂提問,提高課堂教學(xué)有效性這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解,教師們?cè)谡n題研究的過程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力得到了提升,寫出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文,如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計(jì),提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經(jīng)過本課題的研究,教師認(rèn)識(shí)到提問的重要性,問題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率,教師在備課時(shí)多研究備學(xué)生,設(shè)計(jì)問題時(shí)多研究怎樣問學(xué)生能理解、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的'問題是否能幫忙學(xué)生的思維更進(jìn)一步。經(jīng)過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性,就要做到:
。1)教師要吃透教材,精心設(shè)計(jì)問題
讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問題的前提。如果教師鉆研教材不透,就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn),提問時(shí)信手拈來,不假思索,帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問題,消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解,缺乏深度把握,如何能經(jīng)過有效的提問去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢?教師在問題設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中,要潛下心來,認(rèn)真鉆研教材,切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn),弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問題,哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問題,哪些是課內(nèi)必須解決的問題,哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對(duì)這些問題作合理安排,然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達(dá)出來。
(2)調(diào)控課堂提問的難易度
人的認(rèn)知水平是在已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在已知區(qū)與未知區(qū),即不能太易或太難。問題太易,則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;問題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心,不僅僅使學(xué)生無法堅(jiān)持持久不息的探索心理,反而使提問失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的已知區(qū)與最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點(diǎn)來設(shè)置問題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展,使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高,并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)化歸為已知區(qū)。
。3)適當(dāng)延長候答時(shí)間(思考時(shí)間)
有效的課堂提問,一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時(shí)間,也就是說,教師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時(shí)間,以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,對(duì)于等候多長時(shí)間為宜,一般自提出問題到指定學(xué)生回答,至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?~5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的,那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
。4)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自我提出問題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要讓他們學(xué)得歡樂,學(xué)得自主,學(xué)得創(chuàng)新,不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到,讓學(xué)生回答問題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中,教師要要求學(xué)生自我提出疑問,自我發(fā)掘問題,這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
。5)評(píng)價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求,教師的評(píng)價(jià)最好使用的語言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生,傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵(lì)的語言,如:答得太好了,有創(chuàng)見等。即使學(xué)生回答不夠妥切,也應(yīng)當(dāng)說:敢于發(fā)表個(gè)人意見、想想怎樣回答更精彩等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī),鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性,課堂問答同樣也有開放性。所以,學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問題的計(jì)劃,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)當(dāng)予以肯定,予以鼓勵(lì),并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣,不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走,教師一問學(xué)生一答,絲毫沒有自我思考的余地,全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問題貫穿著,有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間,學(xué)生的思維在思考中得到了提升,從而學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
三、存在問題
1、教師們的理論水平,教科研能力有待提高,部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面,沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想,導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過程中,沒能夠做到完全滲透,更多的只是從表面上來進(jìn)行實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù),課務(wù),使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來困難。
3、教師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
四、下一步研究計(jì)劃
1.加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理,組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。
2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究,加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉,努力構(gòu)成有效提問的策略成果。
3.定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題研究情況匯報(bào) 7
課題研究已進(jìn)行半年有余,經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果:
1、教師理論水平等到較快提升
經(jīng)過課題研究,全組教師共同努力,閱讀了很多的教育理論書籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)取總結(jié)并撰寫論文,確實(shí)得到了能力的提升。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,經(jīng)過課題研究與開展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),經(jīng)過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的'理解,增強(qiáng)立體思維能力。
3、加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠教師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來,俗話說“教學(xué)相長”,經(jīng)過教師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。以下是教師獲得的科研成果:
王柳明《返璞歸真的文本閱讀———談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)2012年邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)
二、下一階段研究規(guī)劃
1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
2、針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自我對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
3、教師在,有效指導(dǎo)過程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),供給相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。
4、積累教育資料,撰寫案例和論文。
課題研究情況匯報(bào) 8
指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合理運(yùn)用修辭,這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著重要的作用,而這些要建立在學(xué)生有著良好的習(xí)作習(xí)慣,愿意寫,能寫,寫得好,所以首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練,激發(fā)他們的語言表現(xiàn)欲,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。
一、習(xí)作指導(dǎo)生活化,讓學(xué)生愿寫、能寫。
1、突破時(shí)空,走進(jìn)學(xué)生的生活
小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時(shí)完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成,指導(dǎo)擬稿,修改、謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中,習(xí)作時(shí)只要提取后稍作加工即可,這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。
2、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),活化生活積累,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。在一次“六一”慶祝前夕,在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)學(xué)!傲弧睉c祝活動(dòng)的安排頗有微詞,我靈機(jī)一動(dòng),便舉行一次“六一”應(yīng)這樣慶祝的習(xí)作練習(xí),結(jié)果果然不出我所料:就是那些平平常常默默無語的學(xué)生所寫的文章,也由“兔尾”變成“豹尾”,洋洋灑灑三頁多,且言辭中肯,感情強(qiáng)烈?磥怼耙粋(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉!保ㄌK霍姆林斯基語),學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn),在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā),激活了腦中豐富的,沉睡著的生活積累,因而“有話可說,有東西可寫”,反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始,教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用,是最合適的,如何開頭,又如何結(jié)尾,講得越透徹,越細(xì)致,學(xué)生受到的束縛越多。當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事,其基本因素必須有三個(gè)方面,首先是師生間必須是零距離,其次激發(fā)學(xué)生對(duì)選題的興趣,再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。
3、習(xí)作方法指導(dǎo)堅(jiān)持以學(xué)定教,讓學(xué)生能寫。
在與學(xué)生的座談中,我了解到好多學(xué)生都是憑著感覺走筆,一個(gè)環(huán)節(jié)該寫與否,該詳與否,全然不知,這無疑給我們教者敲響警鐘習(xí)作指導(dǎo)不得法,或者說教師的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生消化不了,更談不上領(lǐng)悟運(yùn)用,回憶一下我們農(nóng)村小學(xué)一般習(xí)作指導(dǎo)流程,審題指導(dǎo)→選材指導(dǎo)→表達(dá)方式與技巧的指導(dǎo)→學(xué)生練習(xí)。
那么,我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢?在實(shí)踐中,我初步探索出一種“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略,建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式,學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→互評(píng)→自改成互改→謄寫→再改,這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思,擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生,讓學(xué)生在課外,甚至在校外,置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中,最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對(duì)具體習(xí)作的點(diǎn)評(píng)之中,并置于學(xué)生擬稿之后,這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿,了解到最真實(shí)具體的學(xué)情,而后的學(xué)定教有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方案,這樣“從學(xué)生中來”的有針對(duì)性的具體形象的習(xí)作指導(dǎo),學(xué)生很容易接受,當(dāng)然,這樣指導(dǎo)下,學(xué)生的習(xí)作,絕不會(huì)千篇一律。
4.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中合理運(yùn)用修辭。
利用語文課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),合理運(yùn)用修辭可以讓我們所要寫的內(nèi)容更加生動(dòng)具體,總結(jié)概括常用的修辭都有哪些,如何在習(xí)作中加以靈活運(yùn)用。
二、實(shí)施動(dòng)態(tài)指導(dǎo)性評(píng)閱,讓學(xué)生樂寫
《新課標(biāo)》要求我們教學(xué)評(píng)價(jià)的不僅甄別與篩選的功能,而應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)。而語文課程的人文性則要我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體獨(dú)立體驗(yàn)與感受,結(jié)合自己的實(shí)踐,筆者認(rèn)為當(dāng)前習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下四點(diǎn)。1、尊重主體的獨(dú)立感受:評(píng)閱學(xué)生的習(xí)作時(shí),我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗(yàn)來看待評(píng)價(jià)孩子的.表述,這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個(gè)例子:她任教的班上有個(gè)學(xué)生寫了句:“原來阿姨是女的”這句話,這句話不是一句大廢話嗎?但李老師在批改時(shí)并沒要求該學(xué)生刪去。她說,因?yàn)檫@個(gè)孩子以前并不知道阿姨是女的,現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了,并要將這個(gè)發(fā)現(xiàn)與同學(xué)老師一同分享,這難道錯(cuò)了嗎?多么細(xì)心的呵護(hù)啊,孩子當(dāng)然愿望對(duì)李老師“寫自己心里的話,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”,更“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受!
2、分層而評(píng),增強(qiáng)習(xí)作的自信心
翻開一個(gè)班的作文本便可發(fā)現(xiàn),得“優(yōu)”的老是那幾個(gè)學(xué)生,得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈,一個(gè)習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生,他們的習(xí)作自信在被一個(gè)接著一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎,而遠(yuǎn)離成功的彼岸。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評(píng)的策略,增強(qiáng)各層次學(xué)生的習(xí)作自信心,讓他們每人都體驗(yàn)到成功的喜悅,主要從兩個(gè)方面著手:①面對(duì)全體學(xué)生分層而定,不同層次的學(xué)生,評(píng)定等第的標(biāo)準(zhǔn)不同。②對(duì)一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的,如我對(duì)一個(gè)習(xí)作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是:頂格不寫逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是:“要分段”這樣逐步提高,一步步將之引入成功的彼岸。
3、指導(dǎo)性批閱,促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。
從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程來看,批閱作為一篇作文教學(xué)的終節(jié)環(huán)節(jié),從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評(píng)定包改”甄別優(yōu)劣,學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒有收獲,僅得優(yōu)者受到鼓勵(lì)而己。而低等第者反而再次受到打擊,削弱習(xí)作的信心。
4、動(dòng)態(tài)評(píng)定,讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿希望。
習(xí)作等第的評(píng)定不能一錘定音,應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等第評(píng)定,促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”,差生變優(yōu),具體做法是:得“良或優(yōu)”的習(xí)作,經(jīng)學(xué)生成功的修改后,我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良+”或“優(yōu)+”(與學(xué)生約定中+=良,良+=優(yōu),優(yōu)+=特優(yōu)),學(xué)生若再作修改,習(xí)作還可以再作評(píng)定。直到學(xué)生自我滿意為止。這樣動(dòng)態(tài)性的評(píng)定,對(duì)于習(xí)作后進(jìn)生來說,給了他們很容易的“得優(yōu)”的機(jī)會(huì),對(duì)自己的習(xí)作充滿希望與信心。
總之,指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中使用修辭,讓學(xué)生的習(xí)作不再枯燥無味,變得富有生氣,切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
課題研究情況匯報(bào) 9
“小課題研究”工作總結(jié) 我校的小課題研究已進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間。這一學(xué)期我們以教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn),以課題理念學(xué)習(xí)為工作重心,以開展各種活動(dòng)為契機(jī),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn),進(jìn)一步更新教學(xué)理念,努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗(yàn),使今后工作能“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有力。
我們課題組從20xx年4月底得知課題已經(jīng)立項(xiàng)后,就積極投入課題研究的各項(xiàng)工作的準(zhǔn)備和實(shí)施中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很重視,我校校長親自指揮,組織成立課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組,把課題研究立為學(xué)校教研最重點(diǎn)工作,并對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障,為課題實(shí)驗(yàn)研究鋪開一條平坦大道。
二、教師主動(dòng),研究有序。
學(xué)校教師工作比較緊張,但我校在接受課題研究任務(wù)后,立即動(dòng)員教師教師積極學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神,明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料,制訂課題研究方案,制定研究計(jì)劃,有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。
1、骨干引領(lǐng),明確研究目標(biāo)。
在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí),我校教師明確課題研究的目的和意義,積極參與到這次課題的研究中來,從方案的制
定,到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是學(xué)校教導(dǎo)處引導(dǎo)課題組成員對(duì)課題研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析,對(duì)此次課題研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng),明確課題研究的目的和意義。
2、理念引領(lǐng),明確研究方法。
課題組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)該課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題實(shí)驗(yàn)方案,布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討,制訂研究方法。外出學(xué)習(xí),引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和科研意識(shí)。
3、內(nèi)容引領(lǐng),明確研究步聚。
通過教師對(duì)該課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討,教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法,樹立起研究的理念,踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。課題組的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)生和老師之間”的實(shí)踐教學(xué),并對(duì)課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究,寫好教學(xué)反思,對(duì)教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對(duì)比小結(jié),總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。每個(gè)課題組成員結(jié)合自己所任教班級(jí)學(xué)科的特點(diǎn),本別開展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
三、觀念滯后,存在問題
1、認(rèn)識(shí)的模糊化。個(gè)別教師認(rèn)為,不搞研究對(duì)我們的智障學(xué)生教學(xué)活動(dòng)關(guān)系不大,用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過程中會(huì)不斷遇到新問題,教學(xué)活動(dòng)與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的,或者有時(shí)會(huì)認(rèn)為智障學(xué)生存在的問題不是通過學(xué)校教學(xué)能夠改變的,對(duì)學(xué)生的未來有點(diǎn)迷茫,所以表現(xiàn)就不很積極。
2、過程的`形式化。課堂教學(xué)中有對(duì)課題內(nèi)容的滲透,但只流于研究的表面,教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量,而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷,形式化的研究只能使教師更繁忙,還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。
3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳,導(dǎo)致教育研究方法的滯后。
4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽課,尤其是學(xué)科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流,對(duì)互相研究的方法不了解。
總之,在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立:問題就是課題,實(shí)踐就是研究,發(fā)展就是成果。選擇教育科研,就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式,就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究,才能提高自己的專業(yè)水平,才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。
課題研究情況匯報(bào) 10
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究將近一年了,這一年,從一開始的懵懂無知,到初步認(rèn)識(shí),到逐步提高,一路走來,對(duì)學(xué)生,對(duì)教師,都是步步高升,F(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
一、取得成績
1、加強(qiáng)培訓(xùn),提升理念。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一整套教材,有連貫性,也有學(xué)科性,單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面積極參加縣級(jí)的教科研培訓(xùn)會(huì)議,回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流,讓學(xué)習(xí)快的教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師;镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行,共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來,學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué),到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué),是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生,以前是什么課都不認(rèn)真聽,什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變,他們上課明白自我做什么了,作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭,但總歸是寫了。
3、教師的.教學(xué)態(tài)度有了很大改變,從教知識(shí),到教方法,這不僅僅是一個(gè)課堂改革,更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生,立足于方法,這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟,做到以生為本。
4、亮點(diǎn)工作。我們課題的最大亮點(diǎn)就是:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍,對(duì)于教材中有哪些方法,這些方法適用于什么學(xué)科,什么學(xué)情,都做到心中有數(shù)。在上課的時(shí)候,能夠打破年級(jí)的界限,把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生。
比如,我發(fā)現(xiàn)我們五年級(jí)的班上,多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶,每到讓學(xué)生記知識(shí)的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)背了一節(jié)課,記的東西十分少。于是我就把六年級(jí)的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級(jí),讓學(xué)生了解一些記憶方法,這樣,在記知識(shí)時(shí),學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中,既省時(shí),又省力,還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識(shí)及更高的興趣。所以,在備課時(shí),我們都把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去,讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí),掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。
二、存在問題
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體,每個(gè)班級(jí)也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對(duì)大多數(shù)的班級(jí)和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校,學(xué)生流失較大,剩下的學(xué)生中,學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)掌握的東西,五年級(jí)的學(xué)生也不必須會(huì)。所以,對(duì)于這些學(xué)生,教材的起點(diǎn)有些高,不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。
每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生,理解和記憶力都十分差,這些學(xué)生,雖然明白了有哪些方法能夠用,可是還是不能應(yīng)用到自我身上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。
三、改善措施
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)書本上的方法,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好,“因材施教”。所以,我們想以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng),探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、非常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無類”說,每個(gè)學(xué)生的情景不一樣,進(jìn)行的幅度不一樣,要更多關(guān)注學(xué)困生,不讓一個(gè)學(xué)生落后。
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