- 相關(guān)推薦
關(guān)愛(ài)五類(lèi)兒童實(shí)施方案
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的關(guān)愛(ài)五類(lèi)兒童實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為了全面貫徹落實(shí)贛榆區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童、殘疾兒童、孤兒、流浪兒童及外來(lái)務(wù)工人員子女教育管理的通知》，結(jié)合城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)的相關(guān)要求及工作指導(dǎo)意見(jiàn)，切實(shí)關(guān)愛(ài)“五類(lèi)兒童”，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，幫助“五類(lèi)兒童”健康成長(zhǎng)，給這些兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，特制定如下實(shí)施方案。
一、基本情況
我校目前有1446名學(xué)生，“留守兒童”就有88人，外來(lái)務(wù)工子女有6人，孤兒有17人，無(wú)殘疾兒童，無(wú)流浪兒童。他們有些享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊；有些得不到更多親人的關(guān)懷；有些甚至失去了雙親；有些從小就沒(méi)有一個(gè)健康的身體，帶著殘疾的身體艱難的求學(xué)。
二、主要工作與成效
1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：全體班主任
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在少先大隊(duì)部，由劉墩衛(wèi)兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，負(fù)責(zé)好檔案的建立與存檔工作。
2、確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛(ài)工作有章可循。
目標(biāo)是工作的指路燈，原則是工作的方向盤(pán)，有了目標(biāo)和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實(shí)做好“五類(lèi)兒童”關(guān)愛(ài)工作，我校把“五類(lèi)兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“五類(lèi)兒童”教育工作面向全體特殊兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，建立必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，切實(shí)保障五類(lèi)兒童接受教育，促進(jìn)五類(lèi)兒童身心健康發(fā)展，維護(hù)五類(lèi)兒童的合法權(quán)益。
3、建立五類(lèi)兒童檔案，搭建親情橋梁。
學(xué)校組織開(kāi)展了“五類(lèi)兒童”的普查活動(dòng)，摸清了五類(lèi)兒童的底數(shù)，為每個(gè)五類(lèi)兒童建立了專門(mén)檔案，形成了長(zhǎng)效管理機(jī)制。通過(guò)檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)校開(kāi)通了“親情電話”，鼓勵(lì)孩子們每月與父母通話一次，架起了農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁。
學(xué)校公開(kāi)教師電話，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)隨時(shí)與老師取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“五類(lèi)兒童”解決心理上的困惑。
4、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。
“五類(lèi)兒童”是學(xué)習(xí)上、生活上的弱勢(shì)群體，為此，學(xué)校為“五類(lèi)兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。
（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查。
�。�2）生活上優(yōu)先照顧。對(duì)五類(lèi)兒童做到“多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把”，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。留守兒童患病時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院診治，悉心照料。
�。�3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，建成了“五類(lèi)兒童活動(dòng)室”�；顒�(dòng)室的建成為留守兒童提供了課余的活動(dòng)場(chǎng)所，改善了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境，成為留守兒童的開(kāi)心樂(lè)園，家長(zhǎng)的放心港灣。
5、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶五類(lèi)兒童制度。
在留守兒童中確立幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行情感補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
6、建立健全教師與五類(lèi)兒童的談心制度。
�。�1）學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。各班班主任經(jīng)常與“五類(lèi)兒童”談心，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“五類(lèi)兒童”制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。
�。�2）開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。定期舉行主題班會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽，留守兒童元旦聯(lián)歡會(huì)等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展產(chǎn)生的消極影響，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
7、建立關(guān)愛(ài)五類(lèi)兒童的應(yīng)急機(jī)制。
為確保學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)校建立了“五類(lèi)兒童”工作應(yīng)急機(jī)制，加強(qiáng)各方面統(tǒng)籌，建立農(nóng)村社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。即“五類(lèi)兒童”→班主任→學(xué)�！议L(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）之間建立完備的聯(lián)系方式，以應(yīng)付突發(fā)事件的發(fā)生。明確責(zé)任，確保為留守兒童提供安全的成長(zhǎng)環(huán)境。
8、注重對(duì)五類(lèi)兒童的心理健康教育。
學(xué)校向每一個(gè)五類(lèi)兒童發(fā)放了“五類(lèi)兒童問(wèn)卷調(diào)查表”，及時(shí)準(zhǔn)確的了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期進(jìn)行思想教育、情感教育和體諒父母教育等，使五類(lèi)兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除了不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。另外，學(xué)校還定期舉行文藝、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓五類(lèi)兒童在歡樂(lè)和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
9、建立健全監(jiān)督、考核、表彰機(jī)制。
學(xué)校建立和完善了工作考評(píng)制度，定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，并將之作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予適當(dāng)?shù)奶幜P。同時(shí)及時(shí)表彰做出突出貢獻(xiàn)的人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，共同為促進(jìn)五類(lèi)兒童健康成長(zhǎng)做貢獻(xiàn)。
10、家校合作，構(gòu)建社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。
因父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離等各種原因，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我校五類(lèi)兒童學(xué)生存在的主要問(wèn)題：學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差，行為習(xí)慣較差，少數(shù)五類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。鑒于此，學(xué)校對(duì)五類(lèi)學(xué)生做了大量的教育工作：
�。�1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。
學(xué)校制定五類(lèi)兒童學(xué)生教育的具體措施，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。
�。�2）建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
通過(guò)貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困五類(lèi)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助。
（3）加倍關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生。
對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，細(xì)心分析孩子的情況，耐心教育，家校結(jié)合共同糾正學(xué)生過(guò)錯(cuò)。
�。�4）整治校園周邊環(huán)境。
學(xué)校配合相關(guān)部門(mén)集中整治了周邊環(huán)境，加大了對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)督和管理力度。通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)五類(lèi)兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場(chǎng)所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會(huì)自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長(zhǎng)中力求自強(qiáng)，自覺(jué)防范不良行為，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
（5）建立研討、交流制度。
學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“五類(lèi)兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，充分發(fā)揮了學(xué)校在“五類(lèi)兒童”教育管理中的積極作用。
當(dāng)前，五類(lèi)兒童的關(guān)愛(ài)教育已成了學(xué)校的一個(gè)重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好五類(lèi)兒童關(guān)愛(ài)教育工作。
【關(guān)愛(ài)五類(lèi)兒童實(shí)施方案】相關(guān)文章：
關(guān)愛(ài)留守兒童的實(shí)施方案范文（精選11篇）12-16
留守兒童關(guān)愛(ài)工作實(shí)施方案（通用21篇）03-06
幼兒園關(guān)愛(ài)留守兒童實(shí)施方案（精選14篇）06-28
關(guān)愛(ài)智障兒童關(guān)愛(ài)智障兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告10-26
關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作實(shí)施方案范文（通用7篇）12-12
關(guān)愛(ài)留守兒童的文案02-17
關(guān)愛(ài)留守兒童的句子11-02
關(guān)愛(ài)留守兒童的經(jīng)典句子11-10
關(guān)愛(ài)留守兒童方案12-17